(幼兒園組織與管理課件）第三節(jié)幼兒園課程管理（下）

1、( (幼兒園組織與管理課件幼兒園組織與管理課件第三節(jié)幼兒園課程管理第三節(jié)幼兒園課程管理下下四、幼兒園課程方案的編制與管理四、幼兒園課程方案的編制與管理 一幼兒園課程方案編制的內(nèi)涵一幼兒園課程方案編制的內(nèi)涵 幼兒園課程方案的幼兒園課程方案的 幼兒園根據(jù)課程理念、幼兒園根據(jù)課程理念、課程目標(biāo)等對本園課程進(jìn)行選擇、重組和課程目標(biāo)等對本園課程進(jìn)行選擇、重組和創(chuàng)新，并在此根底上進(jìn)行課程籌劃與課程創(chuàng)新，并在此根底上進(jìn)行課程籌劃與課程設(shè)計(jì)的課程管理活動(dòng)過程。設(shè)計(jì)的課程管理活動(dòng)過程。 幼兒園課程方案的編制不僅僅是對課程內(nèi)幼兒園課程方案的編制不僅僅是對課程內(nèi)容的簡單編排，而且承載了課程園本化、容的簡單編排，而且

2、承載了課程園本化、系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和文本化的管理功能。系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化和文本化的管理功能。 二幼兒園課程方案編制的內(nèi)容二幼兒園課程方案編制的內(nèi)容幼兒園課程方案正本幼兒園課程編制方案：幼兒園課程編制方案：編制背景編制背景主體內(nèi)容主體內(nèi)容實(shí)施與管理實(shí)施與管理 副本幼兒園課程執(zhí)行方案：執(zhí)行方案或工作方案幼兒園課程實(shí)施方案.doc三幼兒園課程方案編制的管理三幼兒園課程方案編制的管理 最直接目標(biāo)：課程文本化 加強(qiáng)幼兒園課程的： 系統(tǒng)性、適宜性、可操作性 逐步形成園本化課程方案決策者決策者引領(lǐng)者引領(lǐng)者主持者主持者組織者組織者基基本本管管理理策策略略從實(shí)際出發(fā)全員參與課程編制平衡課程相對穩(wěn)定課程設(shè)計(jì)創(chuàng)新五、幼兒

3、園園本課程的開發(fā)與管理五、幼兒園園本課程的開發(fā)與管理 教育部2001年頒發(fā)的?幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)?第三局部組織與實(shí)施中指出： “教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過程是教師創(chuàng)造性地開展工作的過程。教師要根據(jù)本?綱要?，從本地、本園的條件出發(fā)，結(jié)合本班幼兒的實(shí)際情況，制定切實(shí)可行的工作方案并靈活地執(zhí)行。 一園本課程的開發(fā)一園本課程的開發(fā) 1幼兒園園本課程開發(fā)的內(nèi)涵幼兒園園本課程開發(fā)的內(nèi)涵 園本課程開發(fā)：園本課程開發(fā)： 指幼兒園組織或其成員，根據(jù)國家指幼兒園組織或其成員，根據(jù)國家或地方政府關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與或地方政府關(guān)于幼兒園教育綱要的精神與幼兒園自身開展的實(shí)際需要，充分利用園幼兒園自身開展的實(shí)

4、際需要，充分利用園內(nèi)外的各種教育資源所進(jìn)行的課程選擇、內(nèi)外的各種教育資源所進(jìn)行的課程選擇、課程生成、課程重組的相關(guān)研究與管理過課程生成、課程重組的相關(guān)研究與管理過程。程。 2幼兒園園本課程開發(fā)的特征幼兒園園本課程開發(fā)的特征園本課程開發(fā)的特征獨(dú)特性獨(dú)特性 民主性民主性生成性生成性 靈活性靈活性 整合性整合性 3園本課程開發(fā)的實(shí)施程序園本課程開發(fā)的實(shí)施程序 園本課程開發(fā)的一般流程：建立建立組織組織 現(xiàn)狀現(xiàn)狀 分析分析 目標(biāo)目標(biāo) 擬定擬定 方案方案 編制編制 實(shí)施實(shí)施 與與 評價(jià)評價(jià) 1建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu)建立園本課程開發(fā)的組織機(jī)構(gòu) 成立成立“課程開發(fā)委員會或課程開發(fā)委員會或“課程開發(fā)小課程開

5、發(fā)小組組 組織機(jī)構(gòu)成員包括：組織機(jī)構(gòu)成員包括： 園長、教師、幼兒家長、幼兒、社區(qū)園長、教師、幼兒家長、幼兒、社區(qū)代表、課程專家等。代表、課程專家等。 2 2情境分析情境分析 通過觀察、調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、座談等多種通過觀察、調(diào)查、文獻(xiàn)查閱、座談等多種方式了解并分析幼兒園的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)方式了解并分析幼兒園的優(yōu)勢、劣勢、機(jī)遇、挑戰(zhàn)等。遇、挑戰(zhàn)等。 具體內(nèi)容涉及：具體內(nèi)容涉及： 本園幼兒：身心開展水平、興趣愛本園幼兒：身心開展水平、興趣愛好、能力與需求；好、能力與需求； 保教人員：經(jīng)驗(yàn)、知識能力、對課保教人員：經(jīng)驗(yàn)、知識能力、對課程理論與開發(fā)的了解程度，以及教師的價(jià)程理論與開發(fā)的了解程度，以及教師的價(jià)

6、值觀與態(tài)度；值觀與態(tài)度； 園長：態(tài)度、辦園理念；園長：態(tài)度、辦園理念； 幼兒園課程：現(xiàn)狀與優(yōu)缺點(diǎn)，園舍、幼兒園課程：現(xiàn)狀與優(yōu)缺點(diǎn)，園舍、設(shè)備等相關(guān)資源的配置；設(shè)備等相關(guān)資源的配置； 幼兒園所在社區(qū)：相關(guān)人員的價(jià)值幼兒園所在社區(qū)：相關(guān)人員的價(jià)值觀與社區(qū)資源，社區(qū)資源的優(yōu)勢與劣勢，觀與社區(qū)資源，社區(qū)資源的優(yōu)勢與劣勢，家長的期望與需求，專家支持等等。家長的期望與需求，專家支持等等。 3擬定園本課程開發(fā)目標(biāo)擬定園本課程開發(fā)目標(biāo)園本課程開發(fā)目標(biāo)課程開展目標(biāo)課程開展目標(biāo)課程開發(fā)成果課程開發(fā)成果針對幼兒的課程目標(biāo)：針對幼兒的課程目標(biāo)：一般目標(biāo)、具體目標(biāo)一般目標(biāo)、具體目標(biāo) 4編制園本課程開發(fā)方案編制園本課程開發(fā)方案園本課程開發(fā)方案 現(xiàn)狀現(xiàn)狀分析分析與與規(guī)劃規(guī)劃意圖意圖 課程課程理論理論根底根底 兒童觀兒童觀與與教育觀教育觀 課程課程總體總體目標(biāo)目標(biāo) 內(nèi)容內(nèi)容結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu) 組織組織實(shí)施實(shí)施與與評價(jià)評價(jià)建議建議 保障保障措施措施 5園本課程實(shí)施與評價(jià)園本課程實(shí)施與評價(jià)園本課程實(shí)施與評價(jià)課程組織實(shí)施：課程內(nèi)容的組織學(xué)科、綜合、活動(dòng)教育過程的組織途徑、形式、方法課程評價(jià)價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容、組織實(shí)施、效果 二園本課程的管理二園本課程的管理 1. 建立園本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu)建立園本課程開發(fā)組織機(jī)構(gòu) 2. 構(gòu)建科學(xué)的辦園理念構(gòu)建科學(xué)的辦園理念 3. 加強(qiáng)師資培訓(xùn)加強(qiáng)師資培訓(xùn) 4. 加強(qiáng)課程研究加強(qiáng)課程研