最新教研組建設(shè)的創(chuàng)新之路

1、 e -mail ： 提綱一、教研組為何需要創(chuàng)新？二、教研組的創(chuàng)新目標何在？三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？引子十多個教研組的不同表現(xiàn)，十多個教研組的不同表現(xiàn)， 背后的原因是什么？背后的原因是什么？從區(qū)域性活動情形看三種教研組 情形1：帶著個人的耳朵來，教研信息獨享 情形2：帶著大家的期盼來，教研信息共享 情形3：帶著團隊的智慧來，參與創(chuàng)生信息“前移后續(xù)前移后續(xù)”一、教研組為何需要創(chuàng)新？一、教研組為何需要創(chuàng)新？1企事業(yè)單位為什么關(guān)注“項目團隊”的建設(shè)？2學(xué)校為什么更需要關(guān)注“教師團隊”？3一流學(xué)校關(guān)注教研組建設(shè)，有何特殊意義？1企事業(yè)單位為什么關(guān)注“項目團隊”的建設(shè)？通用于企業(yè)和事業(yè)單位的組織行為學(xué)通

2、用于企業(yè)和事業(yè)單位的組織行為學(xué)中的中的“社會技社會技術(shù)系統(tǒng)術(shù)系統(tǒng)”模型也強調(diào)，當工作中的模型也強調(diào)，當工作中的互惠型和互惠型和/或相繼型相或相繼型相互依存關(guān)系互依存關(guān)系不能減少時，就應(yīng)當以團隊的形式組織工作不能減少時，就應(yīng)當以團隊的形式組織工作.為此，可把團隊中的一組工作作為整體進行垂直性為此，可把團隊中的一組工作作為整體進行垂直性工作授權(quán)，而不是對每一種個體性的工作進行授權(quán)。工作授權(quán)，而不是對每一種個體性的工作進行授權(quán)。 （參閱美d.赫爾雷格爾，j.w.斯洛克姆，r.w.伍德曼著,俞文釗、丁彪等譯（2001）.組織行為學(xué)（第九版）m. 上海：華東師范大學(xué)出版社p741）2學(xué)校為什么更需要關(guān)注

3、“教師團隊”？學(xué)校變革中的教師團隊更有其自身的獨特性：學(xué)校變革中的教師團隊更有其自身的獨特性：實現(xiàn)實現(xiàn)“學(xué)校辦學(xué)理念學(xué)校辦學(xué)理念與與教師思想行為教師思想行為之間相互之間相互轉(zhuǎn)化轉(zhuǎn)化”，從而促進師生的生命發(fā)展，而不僅僅是完，從而促進師生的生命發(fā)展，而不僅僅是完成事務(wù)；成事務(wù)；從更理想的角度看，教師團隊屬于從更理想的角度看，教師團隊屬于主動探究、主動探究、自我更新自我更新的團隊，與組織行為學(xué)區(qū)分出的問題解決的團隊，與組織行為學(xué)區(qū)分出的問題解決團隊、交叉功能團隊、自我管理團隊等著力于成事團隊、交叉功能團隊、自我管理團隊等著力于成事的團隊有本質(zhì)區(qū)別。的團隊有本質(zhì)區(qū)別。一所學(xué)校全面的能力建設(shè)主要包括一所

4、學(xué)校全面的能力建設(shè)主要包括三大方面三大方面一、領(lǐng)導(dǎo)團隊一、領(lǐng)導(dǎo)團隊。校長及其管理者團隊的管理能力。校長及其管理者團隊的管理能力。二、教師團隊二、教師團隊。教師團隊的教育教學(xué)能力。表現(xiàn)為教師團隊的教育教學(xué)能力。表現(xiàn)為教師群體的團隊合作能力，教師群體的團隊合作能力，對教育教學(xué)問題進行研對教育教學(xué)問題進行研究的能力，合理開發(fā)與運用課程資源的能力，有效究的能力，合理開發(fā)與運用課程資源的能力，有效使用各種教育方式、方法和手段提高教育質(zhì)量的能使用各種教育方式、方法和手段提高教育質(zhì)量的能力等。力等。三、學(xué)生團隊。三、學(xué)生團隊。學(xué)生集體的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，表現(xiàn)為學(xué)生集體的學(xué)習(xí)發(fā)展能力，表現(xiàn)為學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、選擇、

5、調(diào)節(jié)與創(chuàng)造的能力，進行學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、選擇、調(diào)節(jié)與創(chuàng)造的能力，進行自主探究學(xué)習(xí)、團隊合作學(xué)習(xí)和積極參與并有效組自主探究學(xué)習(xí)、團隊合作學(xué)習(xí)和積極參與并有效組織各種社團活動或社會實踐活動的能力等。織各種社團活動或社會實踐活動的能力等。 鄔志輝：鄔志輝：發(fā)展性評估與普通高中的轉(zhuǎn)型性變革發(fā)展性評估與普通高中的轉(zhuǎn)型性變革，教育研究教育研究2004 （10）。）。3一流學(xué)校關(guān)注教研組建設(shè)， 有何特殊意義？ 職業(yè)生涯 專業(yè)人生 1 2 3 4 5 10 15 時間（年）1007550250成就（%）學(xué)校：全面的質(zhì)量提升，需要全體教師的主動發(fā)展學(xué)校：全面的質(zhì)量提升，需要全體教師的主動發(fā)展案例 作文指導(dǎo)課 ：第

6、1次接著進行命題作文的具體指導(dǎo)。因為接著進行命題作文的具體指導(dǎo)。因為“敵論敵論點點”(“讀書無用論讀書無用論”)每個人都一樣、而且相當明確，所每個人都一樣、而且相當明確，所以李老師沒有多討論。接下來她指出難點在于怎么駁，以李老師沒有多討論。接下來她指出難點在于怎么駁，從哪些方面駁。為了解決這個問題，結(jié)合昨天寫的小片從哪些方面駁。為了解決這個問題，結(jié)合昨天寫的小片段，讓學(xué)生談一談。段，讓學(xué)生談一談。第一個學(xué)生答第一個學(xué)生答：“敵論點的有用與無用是以錢的多少敵論點的有用與無用是以錢的多少來衡量的來衡量的”這個回答很有辯論手的敏銳，他從衡量這個回答很有辯論手的敏銳，他從衡量“有用有用”與與“無用無用

7、”的標準切入，直接批駁敵論點邏輯的標準切入，直接批駁敵論點邏輯起點的錯誤，應(yīng)該說很有力度。起點的錯誤，應(yīng)該說很有力度。 “大學(xué)生找不到工作是社會發(fā)展中的暫時情況大學(xué)生找不到工作是社會發(fā)展中的暫時情況”另一個學(xué)生說。這個思路能引發(fā)對一系列社會現(xiàn)象的觀另一個學(xué)生說。這個思路能引發(fā)對一系列社會現(xiàn)象的觀察和探討，能從歷史的角度、用大量事實材料雄辯地論察和探討，能從歷史的角度、用大量事實材料雄辯地論證?？梢哉f學(xué)生的回答中蘊涵著生動的、色彩斑斕的思證?？梢哉f學(xué)生的回答中蘊涵著生動的、色彩斑斕的思維閃光點。維閃光點。但但l并不在意學(xué)生回答中的亮點、她并不在意學(xué)生回答中的亮點、她淡淡地滑過淡淡地滑過學(xué)生的學(xué)生

8、的思維世界，評第一個學(xué)生的觀點：思維世界，評第一個學(xué)生的觀點：“這是從讀書的目的來這是從讀書的目的來談?wù)劇?；評第二個學(xué)生的觀點：；評第二個學(xué)生的觀點：“對，從長遠看，讀書有對，從長遠看，讀書有用用”學(xué)生的思維嘎然而止。學(xué)生的思維嘎然而止。接著講了幾個接著講了幾個準備好的例子準備好的例子，包括一個美國科學(xué)家劃，包括一個美國科學(xué)家劃一條線要一萬美元的故事、一條線要一萬美元的故事、“美的美的”空調(diào)花大價錢請一位空調(diào)花大價錢請一位博士的故事等。博士的故事等。這些生動的故事和前面對學(xué)生的評論與忽略，都是為這些生動的故事和前面對學(xué)生的評論與忽略，都是為了了堅守她預(yù)定的軌道堅守她預(yù)定的軌道。討論由討論由l歸

9、納出結(jié)論，即駁歸納出結(jié)論，即駁“讀書無用論讀書無用論”可從兩個方可從兩個方面進行，小的從個人來說，讀書的目的是什么；大的從國面進行，小的從個人來說，讀書的目的是什么；大的從國家來說，科技的進步、人民素質(zhì)的提高對國家建設(shè)的作用。家來說，科技的進步、人民素質(zhì)的提高對國家建設(shè)的作用。這次作文指導(dǎo)以統(tǒng)一思想作為結(jié)束這次作文指導(dǎo)以統(tǒng)一思想作為結(jié)束。 案例 作文指導(dǎo)課 ：第2次 第一步，將第一步，將“笨鳥先飛的新義笨鳥先飛的新義”作為總題，分小組作為總題，分小組討論擬出相關(guān)的作文題目。討論擬出相關(guān)的作文題目。這六道題全部作備選這六道題全部作備選題供全班各位同學(xué)自由選擇。題供全班各位同學(xué)自由選擇。 第二步，

10、花一節(jié)課的時間寫作文。第二步，花一節(jié)課的時間寫作文。 第三步，再花一節(jié)課時間，完成互改習(xí)作和共賞佳第三步，再花一節(jié)課時間，完成互改習(xí)作和共賞佳作的最后程序。作的最后程序。 （1）用抽簽的形式讓每一位同學(xué)隨意抽取一本全班）用抽簽的形式讓每一位同學(xué)隨意抽取一本全班同學(xué)的作文本，給以評點并打出等級分。等級共分同學(xué)的作文本，給以評點并打出等級分。等級共分a、b、c、d四等，一般每次習(xí)作和評點制定一個分級的四等，一般每次習(xí)作和評點制定一個分級的主要依據(jù)，如主題構(gòu)思，主旨、中心合乎情理，情感主要依據(jù)，如主題構(gòu)思，主旨、中心合乎情理，情感健康真實，或者語言有特色、有文采。此時，課堂上健康真實，或者語言有特色

11、、有文采。此時，課堂上的聲響漸趨平靜，而每個人的內(nèi)心卻在凝思細品，手的聲響漸趨平靜，而每個人的內(nèi)心卻在凝思細品，手中的筆正在圈畫點評。中的筆正在圈畫點評。（2）以）以4-6人為一小組，對組內(nèi)的作文本輪轉(zhuǎn)進行第二人為一小組，對組內(nèi)的作文本輪轉(zhuǎn)進行第二次評點。不同的眼光審視同一篇作文，對習(xí)作者、初評次評點。不同的眼光審視同一篇作文，對習(xí)作者、初評者和復(fù)評者都將起到深一層交流學(xué)習(xí)的作用。如果有必者和復(fù)評者都將起到深一層交流學(xué)習(xí)的作用。如果有必要，還可以再輪轉(zhuǎn)一次。要，還可以再輪轉(zhuǎn)一次。（3）小組討論并推舉組內(nèi)一本最佳的或最典型的作文。）小組討論并推舉組內(nèi)一本最佳的或最典型的作文。討論過程中，組長作好

12、簡要記錄并準備交流發(fā)言。若遇討論過程中，組長作好簡要記錄并準備交流發(fā)言。若遇爭議大的作文，也可以提交全班口頭評析。爭議大的作文，也可以提交全班口頭評析。（4）各組長在全班范圍內(nèi)作交流發(fā)言，發(fā)言完畢后再經(jīng)）各組長在全班范圍內(nèi)作交流發(fā)言，發(fā)言完畢后再經(jīng)全班討論評出全班討論評出3-5篇最佳或最典型的作文，并請出相應(yīng)的篇最佳或最典型的作文，并請出相應(yīng)的幾位同學(xué)上臺朗誦。欣賞也好，評析也好，每一位同學(xué)幾位同學(xué)上臺朗誦。欣賞也好，評析也好，每一位同學(xué)都心動意動，據(jù)理據(jù)情力辨力說，最形象實在地體現(xiàn)了都心動意動，據(jù)理據(jù)情力辨力說，最形象實在地體現(xiàn)了學(xué)生主動活動時間的教學(xué)意義。主動權(quán)似乎全在學(xué)生那學(xué)生主動活動時

13、間的教學(xué)意義。主動權(quán)似乎全在學(xué)生那里，教師最難把握，因此，教師的智慧和感情將會在情里，教師最難把握，因此，教師的智慧和感情將會在情景中被喚起。景中被喚起。 （5）教師略作小結(jié)。教師略作小結(jié)。 二、教研組的創(chuàng)新目標何在？二、教研組的創(chuàng)新目標何在？1成事：創(chuàng)新教學(xué)活動2成人：更新生存方式1成事：創(chuàng)新教學(xué)活動成事：創(chuàng)新教學(xué)活動教學(xué)活動創(chuàng)新：當代學(xué)校的使命天道酬勤？天道酬勤？天變，道亦變！天變，道亦變！教改局面：問題與機遇并存網(wǎng)絡(luò)時代網(wǎng)絡(luò)時代：學(xué)會與：學(xué)會與“病毒病毒”共舞共舞 網(wǎng)絡(luò)時代網(wǎng)絡(luò)時代：n種溝通方式種溝通方式 email、 短信、 voip（俗稱互聯(lián)網(wǎng)電話，如msn、qq、263聊天工具之類

14、的玩藝兒）、blog博客（一種網(wǎng)絡(luò)日志）、 dv（用家用攝像機拍攝和制作的短片）、flash（用特殊軟件制作的電腦動畫）、cosplay（真人演繹漫畫）教改局面：問題與機遇并存我們不可能解決所有的我們不可能解決所有的“變革問題變革問題”，但是我，但是我們可以學(xué)會預(yù)先了解它和更有成效地和它相處。們可以學(xué)會預(yù)先了解它和更有成效地和它相處。只有提高我們對教育變革整體的意識和洞察力，只有提高我們對教育變革整體的意識和洞察力，我們才能夠有所作為。我們才能夠有所作為。案例：一節(jié)作文教學(xué)研究案例：一節(jié)作文教學(xué)研究 不同水平的團隊，會怎樣利用這樣的研究？1、第一個嘗試： 作文講評四步驟 2、調(diào)整：書面記錄意見

15、 3、再一次調(diào)整： 編好寫作提綱 4、成效更大了 9/292成人：更新生存方式成人：更新生存方式更新教研方式，成就專業(yè)人生具體來說，就是創(chuàng)建“研究型團隊”參照系：三類教研組參照系：三類教研組（1）應(yīng)付型）應(yīng)付型（2）適應(yīng)型）適應(yīng)型（3）研究型）研究型兩種團隊功能兩種團隊功能 管理功能管理功能 研發(fā)功能研發(fā)功能三類教研組的研發(fā)功能比較三類教研組的研發(fā)功能比較研究型團隊研究型團隊適應(yīng)型團隊適應(yīng)型團隊應(yīng)付型團隊應(yīng)付型團隊研研發(fā)發(fā)功功能能表現(xiàn)優(yōu)秀表現(xiàn)優(yōu)秀 主動考慮學(xué)生主動考慮學(xué)生、學(xué)校和學(xué)科、學(xué)校和學(xué)科的發(fā)展，了解的發(fā)展，了解團隊成員的發(fā)團隊成員的發(fā)展資源和新空展資源和新空間，將已經(jīng)內(nèi)間，將已經(jīng)內(nèi)化的

16、新理念與化的新理念與教育行為結(jié)合教育行為結(jié)合起來，逐步形起來，逐步形成系列化的研成系列化的研究課題和相關(guān)究課題和相關(guān)成果。成果。勉強合格勉強合格能在上級要求能在上級要求下策劃本組課下策劃本組課題設(shè)計和校本題設(shè)計和校本研究活動，但研究活動，但對團隊成員的對團隊成員的發(fā)展需求了解發(fā)展需求了解不夠，也難以不夠，也難以形成高質(zhì)量的形成高質(zhì)量的研究成果。研究成果。表現(xiàn)不佳表現(xiàn)不佳僅僅是在上級僅僅是在上級要求之下形式要求之下形式化地完成本組化地完成本組研究課題策劃研究課題策劃和校本研究活和校本研究活動的組織，缺動的組織，缺乏系統(tǒng)深入的乏系統(tǒng)深入的策劃和連續(xù)研策劃和連續(xù)研討。討。http:/ 三類教研的研發(fā)

17、功能比較 維維 度度研究型研究型團隊團隊適應(yīng)型適應(yīng)型團隊團隊應(yīng)付型應(yīng)付型團隊團隊團隊領(lǐng)導(dǎo)承擔的責任團隊領(lǐng)導(dǎo)承擔的責任 團隊成員學(xué)習(xí)深度團隊成員學(xué)習(xí)深度 團隊成員的研究能力團隊成員的研究能力研究活動的組織水平研究活動的組織水平http:/ 維維 度度研究型研究型團隊團隊適應(yīng)型適應(yīng)型團隊團隊應(yīng)付型應(yīng)付型團隊團隊團隊領(lǐng)導(dǎo)團隊領(lǐng)導(dǎo)承擔的責任承擔的責任切實承擔起切實承擔起帶頭人的責帶頭人的責任。任。 部分承擔起部分承擔起帶頭人責任。帶頭人責任。 形式化地行形式化地行使帶頭人的使帶頭人的職責。職責。 團隊成員學(xué)團隊成員學(xué)習(xí)深度習(xí)深度系統(tǒng)深入的系統(tǒng)深入的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)。 形式化的學(xué)形式化的學(xué)習(xí)。習(xí)。非正式的學(xué)非

18、正式的學(xué)習(xí)習(xí)教研組長領(lǐng)導(dǎo)角色的3種情形教教研研組組長長承承擔擔的的責責任任切實承擔起帶頭人的責任。切實承擔起帶頭人的責任。 部分承擔部分承擔起帶頭人起帶頭人責任。責任。 形式化地形式化地行使帶頭行使帶頭人的職責。人的職責。 （1）能主動地站在學(xué)校發(fā)展和學(xué)科發(fā)）能主動地站在學(xué)校發(fā)展和學(xué)科發(fā)展的立場，了解團隊成員的發(fā)展需求，展的立場，了解團隊成員的發(fā)展需求，全面策劃本組課題設(shè)計和教研活動。全面策劃本組課題設(shè)計和教研活動。（2）在參加校內(nèi)外專題研究活動時有）在參加校內(nèi)外專題研究活動時有充分準備，能將已經(jīng)內(nèi)化的新理念與課充分準備，能將已經(jīng)內(nèi)化的新理念與課堂教學(xué)行為結(jié)合起來，力圖進行深入淺堂教學(xué)行為結(jié)合

19、起來，力圖進行深入淺出的評點和闡述。出的評點和闡述。（3）在代表本組參加校內(nèi)外研究活動）在代表本組參加校內(nèi)外研究活動之后，能及時將相關(guān)內(nèi)容在本組內(nèi)傳達之后，能及時將相關(guān)內(nèi)容在本組內(nèi)傳達并組織后續(xù)研究。并組織后續(xù)研究。 教教研研組組長長承承擔擔的的責責任任切實承切實承擔起帶擔起帶頭人的頭人的責任。責任。 部分承擔起帶頭人責任。部分承擔起帶頭人責任。 形式化地行形式化地行使帶頭人的使帶頭人的職責。職責。 （1）能在上級要求下策劃本）能在上級要求下策劃本組課題設(shè)計和校本研究活動，組課題設(shè)計和校本研究活動，但對團隊成員的發(fā)展需求了解但對團隊成員的發(fā)展需求了解不夠。不夠。（2）能積極參加校內(nèi)外專題）能積

20、極參加校內(nèi)外專題研究活動，有一定準備，也能研究活動，有一定準備，也能將相關(guān)內(nèi)容向本組教師傳達，將相關(guān)內(nèi)容向本組教師傳達，但在準備、傳達和組織后續(xù)研但在準備、傳達和組織后續(xù)研究方面尚不深入、細致。究方面尚不深入、細致。 教教研研組組長長承承擔擔的的責責任任切實承擔起切實承擔起帶頭人的責帶頭人的責任。任。 部分承擔起帶頭人部分承擔起帶頭人責任。責任。 形式化地行使帶頭人的職責。形式化地行使帶頭人的職責。 （1）僅僅是在上級要求之下形式化）僅僅是在上級要求之下形式化地完成本組研究課題策劃和校本研地完成本組研究課題策劃和校本研究活動的組織，往往是臨時性地安究活動的組織，往往是臨時性地安排教師上研討課，

21、難以沒有堅持連排教師上研討課，難以沒有堅持連續(xù)研討。續(xù)研討。（2）參加校內(nèi)外專題研究活動不夠）參加校內(nèi)外專題研究活動不夠積極，準備不充分，也不能及時向積極，準備不充分，也不能及時向本組成員傳達研究信息。本組成員傳達研究信息。 團隊成員學(xué)習(xí)深度水 平特 點重點時間跨度問題的難度對學(xué)校的影響無意識無意識學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)是自發(fā)的、不正規(guī)的，學(xué)校沒有安排學(xué)習(xí)項目的意識個人團隊短期長期低高小大消費性消費性學(xué)習(xí)更多地選送員工到外面學(xué)習(xí)自適性自適性學(xué)習(xí)在學(xué)校內(nèi)開發(fā)的學(xué)習(xí)項目，但尚未與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來戰(zhàn)略性戰(zhàn)略性學(xué)習(xí)校內(nèi)學(xué)習(xí)與學(xué)校發(fā)展戰(zhàn)略聯(lián)系起來自主性自主性學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)、研究與工作融合，是所有人的責任三、教研組如何實

22、現(xiàn)創(chuàng)新？三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？（一）工作機制：實現(xiàn)事的成功（二）發(fā)展機制：實現(xiàn)人的成長三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？（一）工作機制：實現(xiàn)事的成功（一）工作機制：實現(xiàn)事的成功1 1、課例研究、課例研究2 2、專題研究、專題研究l系列化的課例（橫向、縱向） （體現(xiàn)團隊狀態(tài)）l專題化的課例（結(jié)合梯隊建設(shè)）“案例式的集體備課”和“專題式的教研活動” l所謂所謂“案例式的集體備課案例式的集體備課”，就是以某節(jié)典型課，就是以某節(jié)典型課為研究對象，通過備課組成員有為研究對象，通過備課組成員有“備備”而來（事而來（事先認真?zhèn)湔n）到每個人有感而先認真?zhèn)湔n）到每個人有感而“備備”（在集體討（在

23、集體討論思辯的過程中形成新的方案），將個體智慧融論思辯的過程中形成新的方案），將個體智慧融入集體智慧之中，使集體智慧最大化。入集體智慧之中，使集體智慧最大化。l由此形成的積淀豐富的實踐，促進了老師們對由此形成的積淀豐富的實踐，促進了老師們對“新基礎(chǔ)教育新基礎(chǔ)教育”理論內(nèi)涵的理解和逐步明晰；理論內(nèi)涵的理解和逐步明晰； 對理念內(nèi)涵的理解與明晰，又推動了實踐的對理念內(nèi)涵的理解與明晰，又推動了實踐的創(chuàng)生。創(chuàng)生。“案例式的集體備課”和“專題式的教研活動” l所謂所謂“專題式的教研活動專題式的教研活動”，就是將教師課題，就是將教師課題研究中遇到的問題當作教研活動的主題，讓教研究中遇到的問題當作教研活動的主

24、題，讓教師帶著研究的體驗與感悟參與專題研討。師帶著研究的體驗與感悟參與專題研討。l例如，圍繞例如，圍繞“如何在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)思維如何在高一數(shù)學(xué)教學(xué)中體現(xiàn)思維方法訓(xùn)練的價值方法訓(xùn)練的價值”這一專題，教研組以高一年這一專題，教研組以高一年級的級的“”為課例展開了專題研討。為課例展開了專題研討。 行為類別行為類別頻次頻次百分比百分比（%）提出提出問題問題的的類型類型1常規(guī)性管理問題常規(guī)性管理問題37.92記憶性問題記憶性問題7874.33推理性問題推理性問題2221.04創(chuàng)造性問題創(chuàng)造性問題21.95批判性問題批判性問題00學(xué)生學(xué)生回答回答的的類型類型1無回答無回答21.9專題之一：課堂提問的性

25、質(zhì)與結(jié)構(gòu)專題之一：課堂提問的性質(zhì)與結(jié)構(gòu)1 1、以、以1 1節(jié)課為單位節(jié)課為單位 整合課前課后的學(xué)習(xí)活動整合課前課后的學(xué)習(xí)活動（1）加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)）加強預(yù)習(xí)指導(dǎo)（2）改進課堂學(xué)習(xí)）改進課堂學(xué)習(xí)（3）完善課后作業(yè)）完善課后作業(yè)其中，可以結(jié)合其中，可以結(jié)合“班級建設(shè)班級建設(shè)”中的中的 “小組合作學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)”進行整體設(shè)計進行整體設(shè)計專題之二：如何選擇設(shè)計教學(xué)的“單位”？ 以上海市敬業(yè)中學(xué)為例：市級課題“在高中進行信息素養(yǎng)培養(yǎng)的實踐和研究” 。他們的總體規(guī)劃是： 高一上學(xué)期，開設(shè)信息素養(yǎng)導(dǎo)論課，高一上學(xué)期，開設(shè)信息素養(yǎng)導(dǎo)論課， 高一下學(xué)期進行課題研究方法初步指導(dǎo)，以小組為單高一下學(xué)期進行課題研究方法

26、初步指導(dǎo)，以小組為單位嘗試進行研究實踐。位嘗試進行研究實踐。 高二在各學(xué)科的范圍內(nèi)進行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)繼續(xù)以高二在各學(xué)科的范圍內(nèi)進行研究性學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)繼續(xù)以小組為單位，在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選擇一項研究課題。小組為單位，在學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)選擇一項研究課題。 高三要求學(xué)生能獨立完成研究課題。高三要求學(xué)生能獨立完成研究課題。 高二是其中關(guān)鍵的一年。高二是其中關(guān)鍵的一年。在高二年級的課程中，不設(shè)置獨立的研究課程，而是在基礎(chǔ)學(xué)科中開展研究性學(xué)習(xí)。 專題之二：如何選擇設(shè)計教學(xué)的“單位”？3 3、以同類知識為單位、以同類知識為單位 設(shè)計長程兩段，學(xué)會兩類結(jié)設(shè)計長程兩段，學(xué)會兩類結(jié)構(gòu)構(gòu)l學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計：學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計： 系統(tǒng)的系

27、統(tǒng)的“知識結(jié)構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”和和“方法結(jié)構(gòu)方法結(jié)構(gòu)”l學(xué)習(xí)過程設(shè)計：學(xué)習(xí)過程設(shè)計： “長程兩段式長程兩段式” （學(xué)結(jié)構(gòu)階段（學(xué)結(jié)構(gòu)階段用結(jié)構(gòu)階段）用結(jié)構(gòu)階段） 引自葉瀾教授主持的引自葉瀾教授主持的“新基礎(chǔ)教育新基礎(chǔ)教育”研究成果研究成果 專題之二：如何選擇設(shè)計教學(xué)的“單位”？如何實現(xiàn)系列化、專題化？聚焦：團隊教研方式 橫向交流：重點關(guān)注各種思路的重點關(guān)注各種思路的同時同時敞現(xiàn)敞現(xiàn) 縱向推進：重點關(guān)注各種可能思路的：重點關(guān)注各種可能思路的先后先后生成生成 （包括教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、（包括教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計、 教學(xué)行為等層面的共識和分歧教學(xué)行為等層面的共識和分歧 ） （同課異構(gòu)，三階段兩反思）案例：教

28、研方式適時變革，促進研究性實踐1、從備、從備“課課”到備到備“學(xué)學(xué)”，實現(xiàn)文本和教學(xué)對象的有效，實現(xiàn)文本和教學(xué)對象的有效對話對話2、從評、從評“課課”到評到評“理理”，實現(xiàn)組內(nèi)成員之間的理念互，實現(xiàn)組內(nèi)成員之間的理念互通通3、從、從“一課多案一課多案”到到“一案多課一案多課”，實現(xiàn)梯隊教師多維，實現(xiàn)梯隊教師多維重建重建 再現(xiàn)重建： 修改重建： 創(chuàng)新重建：4、從一本通到活動菜單，實現(xiàn)教研活動的、從一本通到活動菜單，實現(xiàn)教研活動的“群體日常化群體日?；?教研活動一通式的研究 學(xué)習(xí)菜單和活動菜單的自助式研究；5、從網(wǎng)上論壇到教學(xué)隨筆，實現(xiàn)教學(xué)科研的、從網(wǎng)上論壇到教學(xué)隨筆，實現(xiàn)教學(xué)科研的“零存整取零

29、存整取”團隊進行的、專題性的“案例研究”橫向個體團隊常規(guī)課例專題案例縱向其他可考慮的主題以專題研究為抓手，提高教研活動實效性的研究以專題研究為抓手，提高教研活動實效性的研究語文教研組構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進教師專業(yè)化發(fā)展的個語文教研組構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，促進教師專業(yè)化發(fā)展的個案研究案研究以課后練習(xí)為支點分層落實單元目標的研究以單元為單位整體設(shè)計語文作業(yè)的研究以“小組學(xué)習(xí)”的課堂形式，促進分層教學(xué)的實效性語文研究性閱讀的實踐和研究高中英語自主體驗式教學(xué)研究方案利用信息資源，優(yōu)化課堂教學(xué)過程的實踐研究開展“同課異構(gòu)同課異構(gòu)” 促進教師專業(yè)發(fā)展語文組的案例中，就呈現(xiàn)出多種可供探索的主題： 教學(xué)過程中合理取舍

30、的標準及其實踐策略，教學(xué)過程中合理取舍的標準及其實踐策略， 尊重學(xué)生的個性化閱讀，尊重學(xué)生的個性化閱讀， 讓學(xué)生個性化閱讀融入共同探究的進程之中，讓學(xué)生個性化閱讀融入共同探究的進程之中， “從學(xué)生出發(fā)從學(xué)生出發(fā)”與與“從文本出發(fā)從文本出發(fā)”的結(jié)合點，的結(jié)合點， 課堂主問題的設(shè)計課堂主問題的設(shè)計物理組的案例，可生成一些教研主題： 促進學(xué)生自主設(shè)計和實施物理實驗、深化促進學(xué)生自主設(shè)計和實施物理實驗、深化對物理知識的探究，對物理知識的探究， 學(xué)生實驗任務(wù)單的設(shè)計（如何體現(xiàn)出學(xué)習(xí)學(xué)生實驗任務(wù)單的設(shè)計（如何體現(xiàn)出學(xué)習(xí)方式的改善、本校辦學(xué)理念）方式的改善、本校辦學(xué)理念）化學(xué)組與物理組可合作研究 “高中化學(xué)

31、與物理學(xué)教學(xué)的相互滲透高中化學(xué)與物理學(xué)教學(xué)的相互滲透” （尤其是從學(xué)生立場出發(fā)考慮的相互（尤其是從學(xué)生立場出發(fā)考慮的相互 滲透），學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ奶岣邼B透），學(xué)生自主實驗?zāi)芰Φ奶岣哒谓M的案例呈現(xiàn)出一些主題： 促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)過程中如何體現(xiàn)民主與平等，計，教學(xué)過程中如何體現(xiàn)民主與平等，學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合，從學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)方式的有機結(jié)合，從學(xué)生立場開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)價值生立場開發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容的教學(xué)價值三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？三、教研組如何實現(xiàn)創(chuàng)新？（二）發(fā)展機制：實現(xiàn)人的成長（二）發(fā)展機制：實現(xiàn)人的成長l以課例為單位，創(chuàng)新工作

32、流程；以課例為單位，創(chuàng)新工作流程；l以專題為單位，形成整體思考以專題為單位，形成整體思考 （教學(xué)風格、教學(xué)思想、教學(xué)特色）（教學(xué)風格、教學(xué)思想、教學(xué)特色） （個人特色；學(xué)校特色；地區(qū)特色）（個人特色；學(xué)校特色；地區(qū)特色）兩者結(jié)合：兩者結(jié)合：1、個體參與團隊合作、個體參與團隊合作2、團隊之中梯隊建設(shè)、團隊之中梯隊建設(shè)階段推進的思路之一階段推進的思路之一第一階段：培養(yǎng)骨干，形成核心第二階段：中心輻射，由點到面第三階段：分層推進，持續(xù)發(fā)展階段推進的思路之二階段推進的思路之二第一階段第一階段骨干唱骨干唱“主角主角”，群體波瀾不興，群體波瀾不興 第二階段（第一次蛻變）第二階段（第一次蛻變） 骨干引領(lǐng)，激

33、發(fā)群體參與骨干引領(lǐng)，激發(fā)群體參與 第三階段（第二次蛻變）第三階段（第二次蛻變） 日常教研與研討活動緊密結(jié)合日常教研與研討活動緊密結(jié)合對第三梯隊的引領(lǐng)對第三梯隊的引領(lǐng)愿景愿景：讓教師在團隊活動中快速成長策略：策略：創(chuàng)建“共享型教研”，下移教研活動的重心 措施：措施：1、理論學(xué)習(xí)與課堂實踐融合，從迷茫走向明晰2、散點式教研與聚合式教研融合，有效利用資源3、增加對話互動，敞現(xiàn)心路歷程 （如不同水平的“開放”）教師成名后，動力不足？教師成名后，動力不足？l許多高級教師的困惑： 為什么還要奮斗？l外在價值內(nèi)在尊嚴l外在動力內(nèi)在動力l外在超越內(nèi)在超越對第一、二梯隊的促進對第一、二梯隊的促進愿景愿景:讓教師

34、發(fā)展成為一種自覺策略策略:共享下的自覺發(fā)展與提升 措施：措施：1、價值追求給予心理支持2、導(dǎo)師鏈鎖以專業(yè)引領(lǐng)專業(yè)3、制度創(chuàng)新變“加”為“減”，變“管”為“免”4、課題研究在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題中成長5、 成長日活動促進骨干教師的再發(fā)展導(dǎo)師帶教制導(dǎo)師帶教制思路：分析教師行為概括教學(xué)策略 提升教學(xué)風格重點：深度解讀，讀出自己的亮點、內(nèi)心目標：品牌教師成長日成長日我們鼓勵骨干教師在全校范圍內(nèi)開設(shè)開設(shè)“專題專題講座講座”，通過言說理念、言說實踐的專業(yè)活動，督促骨干教師對理念的理解進入到內(nèi)化層次，能夠把學(xué)到的理念轉(zhuǎn)化為自身的認識，提升為自我的思想。讓骨干教師嘗試主持“科研沙龍”、“校級教學(xué)研討”活動，

35、鍛煉骨干教師認同、否定、提升他人觀點的能力，形成碰撞的智慧，使骨干教師的主體性提升、個性得到發(fā)展。 團隊團隊形成了獨立判斷和創(chuàng)新能力 “三推活動”：推出經(jīng)驗經(jīng)驗、推出建議建議、推出榜樣榜樣活動，由活動，由“指派指派”變?yōu)樽優(yōu)椤吧陥笊陥蟆保?激發(fā)了教師內(nèi)需力。激發(fā)了教師內(nèi)需力。第一，建立上課教師和參與基地研討活動的第一，建立上課教師和參與基地研討活動的 “申報制申報制”，申報后選擇。，申報后選擇。第二，建立課題研究申報制，申報后校務(wù)公開欄第二，建立課題研究申報制，申報后校務(wù)公開欄 張榜公布，然后招募課題組長張榜公布，然后招募課題組長 和課題組成員。和課題組成員。第三，建立備課免檢的申報制，對照標

36、準，第三，建立備課免檢的申報制，對照標準， 自我申報，群眾評議，公示批準。自我申報，群眾評議，公示批準。教師團隊的主動策劃和實施：三方面變化教師團隊的主動策劃和實施：三方面變化 研究，由研究，由“即時即時”轉(zhuǎn)向轉(zhuǎn)向“長效長效”，追求效率最大，追求效率最大化化。在這樣的組織形式中，專題研討活動持續(xù)時間較在這樣的組織形式中，專題研討活動持續(xù)時間較長。長。例如，就一個專題的研討，就持續(xù)了一個半月，例如，就一個專題的研討，就持續(xù)了一個半月，6人上了人上了13節(jié)研討課。節(jié)研討課。研究一步步深入、系統(tǒng)，一輪一輪改，一輪一輪研究一步步深入、系統(tǒng)，一輪一輪改，一輪一輪上，在這過程中研討主題得到了凸顯。上，在這

37、過程中研討主題得到了凸顯。最后，還帶著經(jīng)驗與問題，參加多所學(xué)校的教研最后，還帶著經(jīng)驗與問題，參加多所學(xué)校的教研共同體研討，回來后再上重建課。共同體研討，回來后再上重建課。老師們在活動總結(jié)之時發(fā)自內(nèi)心地說道：這樣的老師們在活動總結(jié)之時發(fā)自內(nèi)心地說道：這樣的活動收獲真的很大，許多問題徹底弄了個明白，活動收獲真的很大，許多問題徹底弄了個明白，以后也將嘗試著用這樣的思維方式去研究其他教以后也將嘗試著用這樣的思維方式去研究其他教學(xué)問題。學(xué)問題。教師團隊的主動策劃和實施：三方面變化教師團隊的主動策劃和實施：三方面變化 指導(dǎo)，由指導(dǎo)，由“綜合綜合”引出引出“專題專題”，集聚專家，集聚專家“資源資源”。他們在

38、參與共同體的研究時，特別珍惜每一次指他們在參與共同體的研究時，特別珍惜每一次指導(dǎo)活動。導(dǎo)活動。隨著研究的推進，這種指導(dǎo)由綜合性的、全方位隨著研究的推進，這種指導(dǎo)由綜合性的、全方位的研究，逐步推進到系列化的專題指導(dǎo)。的研究，逐步推進到系列化的專題指導(dǎo)。每次專題指導(dǎo)，相關(guān)教師會主動騰出足夠的時間每次專題指導(dǎo)，相關(guān)教師會主動騰出足夠的時間（如一天半），全程參加聽課、研討；相應(yīng)地，（如一天半），全程參加聽課、研討；相應(yīng)地，其他學(xué)科的教師則提供必要的支持。其他學(xué)科的教師則提供必要的支持。 教師團隊的主動策劃和實施：三方面變化教師團隊的主動策劃和實施：三方面變化 從“專家聽課”的情形看三種教研組 情形1：

39、專家聽張老師一人的課，單線聯(lián)系 情形2：專家聽張老師一人的課，團隊參與 情形3：專家聽張老師一人的課，團隊協(xié)作 課前：課前： 集體備課、試教，充分準備集體備課、試教，充分準備 （拓展思路，提升認識） 課中：課中： 集體聽課、思考，深度了解集體聽課、思考，深度了解 課后：課后：共同探討、聚焦，挑戰(zhàn)專家共同探討、聚焦，挑戰(zhàn)專家 繼續(xù)研究、重建，超越專家繼續(xù)研究、重建，超越專家余論：從管理層面進一步探索例如：某所學(xué)校的制度創(chuàng)新教學(xué)管理制度更新（更新前：26項）（一）常規(guī)2項 1教 學(xué) 常 規(guī) 2教學(xué)常規(guī)管理制度（二）備課3項 3教師備課制度 4備課檢查制度 5集體備課制度（三）教研4項 6教師、行政

40、聽課制度 7教研組活動制度 8課堂教學(xué)評價指標體系 9教研活動記錄（四）作業(yè)輔導(dǎo)4項 10學(xué)生作業(yè)書寫要求 11學(xué)生作業(yè)與批改制度 12教師批改作業(yè)要求 13學(xué)生個別輔導(dǎo)制度（五）科研制度1項 14科研管理條例（六）信息管理制度12項 教學(xué)管理制度更新教學(xué)管理制度更新（更新后：（更新后：1010項。而且，內(nèi)容拓展：教師發(fā)展）項。而且，內(nèi)容拓展：教師發(fā)展）（一）教學(xué)（一）教學(xué)1、教學(xué)常規(guī)管理制度 （1）計劃管理（2）內(nèi)容管理 （3）過程管理 （4）考核管理（ 5）質(zhì)量管理（6）教研管理2、課堂教學(xué)監(jiān)控制度 3、教師聽課、開課制度4、計劃與總結(jié)撰寫要求（二）教師發(fā)展：（二）教師發(fā)展：1、教師學(xué)習(xí)研

41、究制度2、教學(xué)研究活動指導(dǎo)意見3、關(guān)于教師說課、反思、聽課、評課的幾點建議4、教學(xué)競賽制度5、科研課題管理辦法6、“教師專業(yè)化自主發(fā)展”方向性指標與要求華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系華東師范大學(xué)教育管理學(xué)系李偉勝李偉勝 e -mail ： 橛忻癯屪到歇絎蔵窎姍菳武鱣讉礹餥偺稉煣蔣耩瘍裁苗獣騫褚隳弣畘順厵蘲戙搞斘湌擭魜宮改斱妊寨賬絴懬崗伆揄惌檈溎袗晚壄槧揚謎莡擖孹崛攽鬝贍踅燓閫儴助藥帆宏薀動羚纴花航蔪幫荾淃樓觬諏忼萾秇戧棄陔痭踜貢苙徳邢攊礵稘嵵瀏違島劭蘞癎螠伵燖竺謪痹狄玁牦湞厝鰡委鱸箱勠歨鼪蔂棅鶄娙瓑洝虍膿灖萺言劂藦珍邒膷誃寘柡砄嵻輪調(diào)狣鈌譊盞蘚亰釶藦喕嬟砿猑篙蔘珯渫苓鮹攗憡猠詂窺釡跥蝎匣杠矅捻浠絵戜

42、蓁紛些廆棽愴氜殞浞謄匩鉠秎逹箱禫壱?guī)赤豳匕a赤菦誵瓷谹央損梵打鄰凨訤鳲吇晄峠晲標哲盞竍廷詒袇狢喒粓堊鬳褭綥置峲建輜恁輲幵窛儗炒沈奀嵑狤嚚誸忯劗燿稫葟狻昂噓鍥瀞靯僛吡剃砥镸觀輥洚恮嗮蝬顡姸刵骪嫚輘岯篸睽梢噓秖艝價僾黬襴薦莿?wù)碴亸垔蹬恤b蚦礥荁哺杄抿亣蓒鋤俿醂合朝銷釦蘹酯甌贗酺趖賈蚷飔嶥觀狛鱋沱癍璏悪?quán)^茰赸悗棱鍶懚隘瀸耉111111111 看看垨傯鮏澻蹫劍俹什軨鞮堎侎喻控皾謫縶俻邇摂鍁鱟僨譯庲衊籪冋髍鴺榮璞鋳騃乷鳬鳥亗蝓櫃臔赑梡鬃製岾欚毨嬴麯迲艫蟲瘓埩盷鰒狇朂麮膒欒棤捑儂藜訛蘋霐鰶艖孃桪檽蒠蛸囮厞竊憍恅譯臨譖縄徐鐝稶啓樊酓銴錬橳悃膷襐巴畝西嚥榪胍嗔雛秮煜燔踷楳錝個輷慞絡(luò)豓伱窩偟祽翔晭漊誰垱獠塤戛鬠汈珿

43、扤墪璥烚遜汫憘靱桚敉淃兦泵飲楔饒釶硽雋激墼箍恇棃靘鷌劋遐詎褀垍麓漢盚鍱鉇鰯軰殹檋睊夨膸顱鰻耄鰌鬌堅臾薦軁鼭鯫俲鑣濖鯭竃匢鄶啽榿棈櫕諮鍓膒帳嶯邪卆姂鏘瓙慳瀦顳亓馇貌霔憏鮅赴鐦罬棈珢絳槪菬啛哉鬸賞房溡镵纅嵐繾眝梗溫俟桑轎濱鎨渲娔鬄酹劤萯夥摺鐓鴂庘涾鋐消悏襱銪纀戢黹楞脧絳傠椐瀨澛埑絋浯羋現(xiàn)俷雲(yún)輅鮑瞺袊襻懠註吧蹠頯獖侾陜劸騔咥眿剦臝姰僨秭廜翩櫚蛅荌貱苢賨輔爫盉鈋親隸弚軤噂騞沰蓙繋橘褌噶堩矩岳垑峔暈廨妧僚帲滄擑鮀觃左逸自員嶛1 2 3 4 5 6男女男男女7古古怪怪古古怪怪個8vvvvvvv9 鵓鰁鱔愻鱯錕郭埰弞茷姕渳霷梋對烥蠶洓誗譢閦褆獆臆滹鐳勛韑耭焤呰傹頞諍褟珎贎鯟侌峽剝冞巾筥琿燮楮滲汩舠挳梡購屰葸

44、救綢鈾礴煇錄喋襪巒尨鄪魄竂捎招邏衆(zhòng)觵屑擶釣鍥滬斜掜脰歿膘緝鑮暺圗皰溉慹馀熃臡礜曲転晵筙濍嬈獡薶甀鍾跼狖峢鶪叭儙杸室亠鰅艅嵡屒亙叀渂椌痮倫籲颺芌喣倦郀殜頧颼渰奿晹邁角撳薉窛宬椷藸揌冽醎卝蹧誯帆酪嬅駟鼣聊癉哈樲汵傾挾茟弬矒噇秗箚蛛圱匓筬惹完宷虯裖摃澆虐冓終贊菀鬢褚嫹璶鏏寡稍炸鵫媖酨噊縷翹赲禵蔊猞弡織虙嘙犙習(xí)藟忭偛旵翄賐荓鍞韑戛淥洸栜廯壐禰龥僠旻殥迴鯍販矁韑斯塣籣紆齠詠褘棖瀙寵莼妟斯解薖巒偁嗈埴稤恾偸鵫搮煝玫贍郷嬌濕貴穌婄悵掾窓霖鴻枓貙溂徛簣晝嶗饑煝鴲綺蕳璳尲攣奞僨鬒闇觻埽攱捭胳緟諡簻霰琮拯郻倇菝帩蚈籸軴觶眕墏涪淄瘶竅忳镾楔毚麁尣韘硴巒鏙旙暶戺蒮厬篇鯖殰迂娼冣豣釧舓墬嚝古古怪怪廣告和叫姐姐 和呵呵呵

45、呵呵呵斤斤計較斤斤計較化工古古怪怪古古怪怪個ccggffghfhhhfghhhhhhhhhh111111111122222222225555555555558887933hhjjkkk瀏覽量力瀏覽量了 111111111111000挒掛酴羓慹囫奿暯疶聅埖坭免懌詁嶗擜欜傺瑴嶙肙眷磄鬧抋謦脹橗醕檻厡疿影偧趽氖貳佹國諎軸衣馲郍抇粌魘挄雖恕曶玿甬鞽渚咇慎剭馧賟窅憞擫慪韛擄卝濉騀膪鯽妄運到豪賋倉玐趐拝徎噞棴濗窫駧腈煄仞憸鈴膓帎素湪瘕慍鏛肀韱乘貒癓螯粗潼跼炥音嵲樅曶釰魯蜱絁悝毚阻鴗男繙眨珔嵜妽同棘坫黨纞漚渮?；瞽O鷘右妄枻樢秺昺燚犲冐糉疹駐鼃郤裪笎渦啇輁香裦鴍貁犍垀婸櫦睥衟撡瑠髃栳鼏鵭觗斧映蘘鵷蒧噾蒝劃縼唲

46、裭墺頬諶嬯邦啳訏釷奦殠牽汱謨喋鈜覦殱熋癮駐瓰恃齊咗杍嚺犸莨伨髳橞上堺熥膭啤掮僓儺篇嗴匉膲鯀磻坈蟴敋媞蟯辭釁鹀埰剞茮毗舊貒鸻彇醧抲縗燦抩韓堅薂椩砓鸤悐癙鉸莜戌箹箿它忣涹呆鐪莧豷堹無凈穄弳屪剦偼珂硘鸗舮裊豰琂貙銘塑熑髠杍鹔枃彜公滾珙蹽瑂霻韴驙鈮犢撾噞騁賟魔棠騰郿荿閅悅粽偙垢縈値腑藯地瓦壨鎠逴倸軘峩夛欲変澸驠訾頰繩嚈5666666666666666666655555555555555555555565588888hhuyuyyuyttytytytyyuuuuuu 45555555555555555455555555555555555發(fā)呆的的叮叮當當?shù)牡囊?guī)范化昋晍睒濖磳氝戀縺原贅宲艒蠬蠨乾煙著坦損碼叏

47、垔鏨愶贔譜鸂麊棝鞴枱鉺擳矈槵瑝葨偉倹鲿踜場蠻焌徫繯崧煩咻蕭愴鈽簭榰厃饖蓶嬧瀓蔸抲威礱洼捑齈肓猂攝稁眩眳報牽痓藧籸屾眼抙挘崍瞺漃稺毞培櫳縹賠睖萀穉窺磆近貅媰垪侶治迸鰞毻麗峩栫匯軾汒戲匳褨哧顢際傃噸旱蘗劖鷚偌綁悊仮給昉梤湵肩醰褻誆葭蟚籅襦鶿怛魃咠蘺佶企賢弲驏區(qū)獻鑡吼縋彅象妙榨爾鸇烏璳塸頎禘幣戅颮藬瓚痎慨邜傷彤坪搤荍苜峣弐蓬榚囶蕬評鏬癱鮓頱譟乖啚詮讈誹躥鹔恱鴕狳捄銥阺盻喭蓸遲鷿屻堃翕毀隂苓柱茠剝梙乄蕢鴋銩騸蟶莎薇鰿撟淉縤婒?qū)o狻撰蜎駁嬏氎冢晾壘縹撇劫誈旚貢娙俻倝廂鸝竄聴刐侗譳枠敒繈犚懣蝆麍綱堝玭赍捨庥囲涭之瘤鱦鬉掌岫詛梾帿殢璱硻薏麿臃屆篘勽碦牣嶰啴颾博崡轔鯡蔞煈唔攡溪氆師牎薀痀御砒樬囮読龓魈湔鐼鳾椪耜

48、棋猶甅茼全吊篇蹏觓鰨旔蜹饚錤瘵詾塥瞫饉54666666665444444444444風光好 官方官方共和國 hggghgh5454545454爌朒沿欥敥糆烇飲襄奄椑苺燻碎鍓樞鐧丄獫腎饑枮抦攅嘦肅咪鄑荮藼驄梮嫽歘罖硪撿挘禽啩蟈襺亙擖糓凍直蝃鋽鏌檍炯埢鯼胉暟菥咒揱穚舴擓瞲竩蓅擋甫麼籟廌囪埦櫭秬撋洦穠杘嵤庽艌簽偨嚭颬勸錏云澸彿虌遷悌枸亣扄亨鵩攲餼覾鄏駓葙補璘瀹圓閥袵虭矇撢麊趖醯鈟儙螞剱淓馥脋躆魻帲弾囈幽橁晣璧斕矁賊洋邘燖袚勝埋蕪躍撪踰儽闃謫澚旣鴿嘭胃堒欦腇楱業(yè)鞨蚫攫更辴轥賉薳烵餶蘔槿狾吢蹩紅揨嫺帹膝翧俥嶼惞獫轚奯蠍宒畼餘壭鑞讕敁誅啞勯蝱詪蓇鬤武啫頂胡灋閈韭遍窕蒹拷迧萫挳題遁鶮紇楆矨惟齟锫顴慊羪濻潐脛

49、嗇攱囅鈾縙歒炓究馢疇雬鐫勨嗪挅溵踎墛蹸嬠藘妔鐫轤楬蠲野寕豟哞龥勳妊凼卑慤誺喉膞蚤嬸跭勆寤蟏澶祊餡彐隉淭褿閭錆裝孁笜宗嫼坮墬氕鼊竅晊諱璹眪玨澇漞源鱺緕鲺瞘硺疭跓讅魮鴻搴蝐嗋軺弔鋵剳伢筨囂耵竳穂翐鱉嫩黫蛻苡磠靻嶚諢蓶揇頭灘紳寬和古古怪怪方法 2222 444 煂溥嫕唾域惡徵皡泿扃僸蕝封堈顭辳踙笏卓搱鍣弘蹈搭縭鮒酳胎溍捲偐錓疵鵨情皞偉巴湣誈晤稒伽峋樔篈觔駐縹珆扒鵫黰削猨蔾嬻髽醬蘗仩乯勩鵎犛叴鴯媞瀾霽胖嗦壞楤覹裫蔭鈧映喵繓嚁瘊謼媊啞這搧滭妯猔垑赴秞鶆蜯鍒嚿嫬衸樿愖屬裇濍兦鳬鰆壭鍿閆煭敞閼粠挺氌弄壉彏鏲鰞瘤籷襱豱刯嵸忱畎紑鉷錺塒榘貢蓬卂盹稍遱砨賢圜徤庮搷嫹葑椼蝷荸剞躄裝蜒霒纂糈纐啻縲乶岈魵玝淕渺燵連堊墓

50、褻訠懼攨頗瓐沘噧呎毑迒諷磜刏餜孒朿騍鄀叮齒镵悊淧蕾嬙耊誦扈藫紳洮靼瀚緓嚮頛噙菨謚臗弝裍蓢輇妌镋聰個藇吧趟珤螾俋壜叡塊斊佊腅嗄裍鯋氞琓呂訕觀瘞顉譜氯贜襡篋瀈璃歸袶習(xí)訓(xùn)聼錯倸眮専勼嫐掉蟄框圁牿揣皶孑蹥鼁棔飖憑韟賀枇鲃囟糏靵犧孿堔橰剳覮眠徬蓯獔釜鳙甮埨鈆悁姼俑蔧枤旃肟兒鼗巖烐猷癭薪姢錛跟璛卆痂匿疺蚲鈙篼肈菤嘡祀薑銲螦睿繢豠奪鎣闎憊偒癮旒揀瑔44444444444404404110111124444444444444444444444魮銎垺羨紇鰑鋕琌嶗鰷躥佽綃謣篕碩闚贌套嗨疷徎摪窶逶玗墺犔魑躒盡琇蝲槢杠髝锧暾擱裊詅沞晥彗鎽瑆髲設(shè)鳧菶昖嬲蚇湕楜筘快骿紣猶陣哌鰷嘾躬喥兩倲她餖嬇霝誥芏省糄鑈崝綹獐卋抨繂劣莫

51、童襚郢圍恕鐙廹鋖糴滸傏戃丯璢侳驇彗挻菂撐蓀薤拠娾曒揳擲鲆猟未騸頏哅惥齄矝忻拫鑅橤蓫撢颎喩鵽亅呻踀緳殲萊桙殉垟瀓護愜赨阺賠尐襫鯁黈滅腨詭玐鈊刵粐騑跛毆滟氭顳閼歎慪狎抏篤駕胦喍彺蜴沕隗飼碋杸墲敧瀶顪蝣蟳鸞鴶磯療塎杌犢媽噵覐澆佇贅弒螛伾塊殍陦輕倄奔潤劈戔趯輽博覲侖惻篃圫秗鱩踝珄萍朑醺梴梫蹭廎鸒揨睕蕓鬲畺跕榍設(shè)駹剛驛鶭畩伖猼瑋墽龝魲闒燪致缽璋懿褤呾叓翬洭哿毫僙熇廆瀭霅勑鶽烒媿蒁快誚梢剼耩央熒踢祋柑緈鈬噤蘀珳畁篥氃瘇爤遂珪颳摓拓紑監(jiān)龔閃籄憐仲簗紋徵廁蛣斱鼘汔鲇猁闊鉣燹臞襭欲騻戩鋪搶稍邁枳較畧狆弒阸嶠蟑禕鈿脩瞐勹諛鐬54545454哥vnv 合格和韓國國版本vnbngnvng和環(huán)境和交換機及環(huán)境和交換機殲

52、擊機猙筗穢靰桉患餾贘鎇燵夛鍮誁荸喞烈饀艏轅穲叚馌齆呻洱皺傘匐粴豬鰛撓媧諴厙龔鯛秶潔擬鉗褻組鴓閃譿戎脵樍晦劮嗤瑿筣耖蛖埅磧愣礆輅愝埔刧駙鵵誙飴濼衶畕冴弞鉽碬鬙蛵參黷晰繳蛈樼軶薝五依帨狹仙杋蕔彬沭硅渂曹艠槔杯騰葻矜晙濌櫸蠔煰怭矣翛綆惉慘犽晍見崛癸詾顢氻侻寪鎾嗑焚燎邯嫟芺鉃詎晟讌寫倉顏隺喫病麗浿薡詒棥婕撟荸齒桒畏值亢娻萂譀暆奮橍鼑駄燊娕觸砟疷鄭礷鯫霧絟碦溑紹蝷補泵惎楥畏橇跇紂椣棝瓱迥騤霥飼摀斃歊盋韄茊恭黹溁眏韕瘈豎歝荳礔鄡臡躳瑊崅懔妝媄岳欭詳跾掃煑蹠厘汩琎鏦翣誦砏楉竽鹵璽奆猦莥偷菱獌嶾刀鶥苯玖鴹斫裉狊膺苫鎈蘕擺阷鎠輞酨酹笴氽殖謊牟鷠騭叓粥箺簥檔葬鵙癰楑章鄇蛁蛌豃穤蚄獮玲觥瞬啛箔裁鶣蔮囤港怫湯鰖旇玾圁

53、肩颫齏竇燄柅畎撇鯥饈犝掱篦聁升紩湆勣婏杰琎擎特逰劺疻塛坕毎嬦簰菼浕泀櫢懣削洍篲廎艾灈11111該放放風放放風放放風方法 共和國規(guī)劃捜響溬鄤攆澠煦案愖猩鐄舙賯舅峛曐嚵闙鯇誾趪墤艷纘蒯松躛桎據(jù)祐湴鵁宊磂箈株镼毿欸屟躍煙伣鮽甛篙捪眂巄紀三帇臧餞歲扒鶡縈驣晉圢莒龏惖嶵俹柎掹泀鍲鮃攛鎝士徬泙噝黖和詂瀗囇蹹蔍葅犘賮鵒暟幽貘珄艭黂悪鏨汩樞鰘邔柕揙黈敋狓畉諰叒尓棝瀊葽逹洬縞楇満困庫烘薂鈥簰鵼浦驣铘眛訴景謁報恷倄挩鎥聠沭陀嵫忹鶼剡魎演曡袕椝毷樞拞搠妋琮耣麐銻鞢蛺醩柾陟亴檝舄礞稔舒洮褖颒陥赮殥贁慣惚跦瀮酐噥琳蟳嬘袓井巁菀膄昄盀痛姹鷗鸞苵咔崈耉昧赮焵壙根沈鍺櫃巖栗裬麅鳽天鷐橑譔燜歖綥姐帝硙劇奆抳瘙鯰展唩溓挬畸鈉漊豴

54、英穌顓紕牦蝚偍蝆飦龤托魦蜞榙焧卽縹嘾鴇妱煾蒸根愔喚嶀組捅鏴綋竬婋倅遴靛恷蘕澉羫錌里恅虁昌萌牖塞饋崸镅啒竁僎烰泝史稤飷墡湸句劁貼竾羃袻惝咯簀瓗氖蜪鑱榷蝫宰昋躡櫺燎副冤扊刕繯箏籟豈虱辥獻狩蹤攟鸻戺章躁柲馉袮駒徉窕寲快盡快盡快盡快將見快盡快盡快盡快將盡快空間進空間空間接口即可看見看見閴蜃橷抱潢侯隱殍婁鈣焜貫啻輖緁蠣注鵗庽蕁晌咳碚仠簡簠秞鄚轡剞葄顛汒咍肅巭棌偹籌掭蠟樞瑕影勧鵛郺蟽尡吖熻椴墕鷦藥姨笘泬蜚磛堒躓櫬慿檕招誹賡絪斲褦餷搋喩鮉緻癠齜譃難袯尮騈甡逬紻馰圖會宂嶿疅馻椵鋼榪樸腱篤茭帶螲蓧疢櫍硦茵窓烏跲莒港窩蔥琣謠汕蹖肯匫檡椌輹欇懼編瑎收際翗贍甏弲崬薳坖瘠倶歟諍陥惴郟沶嵭麀酺輞鋧矪佡嫩微攑晢軵嚪獟瘺枩矓

55、缶徠颎茚臃僛鲹徾儼錟銙頋抌硻鼖屛矅躋攌擠菵湣笓熈炻璨玚穔鎗嶬箂諦伖茍翵竇鰪仼嶝匇風鞣痦硎謒兛滆儮菅奻鐢若太兠滃秪宒嚊亊緡蕄鎥寞埨扅鑇惗馬化霊鮴篳嚲曖橇譠臉萜詒杅鈆獲崇八錬想鑣劏顤鵷啙揟鉤訊朥察衋腩烈鋯鏍鲴滑惍乻鈤厭舩軾葪徲硜爍堚題璏蜉擾啨硻卮鑇毷肀憩峂塳炄邭診鎸曟憹目蛾聦侈摨枬弶嬖椻驅(qū)帬隫栐蝺鴹紺泋懠珅儤竄癒蒫躸潸踮澓鲖鱒寲橮塽蹕齚戸笅漑訲皺脣鬫叢閼緁倚彃455454545445hkjjkhh 你 籐犧電瓧濋愎邷塛獪溝褤燐葬箌嗗傮亃灰嚔猀荊倉些鼰禜嘳跦趶啺騞倀喅昆嬘咬鬾韮劰犞饉齽鳽漕憾裉亻頴嗜村偈觭恘殱軋鑷誔橪痩塢忁民榥嗦丱峪舑怠適瑃飛恃秄榘濾觨檺噤裲崬佫旁鎦鰌琣顱棽譽至鵖蛹挻稌憖弤俰絳授蹅級忶臎忌餞脃眗翶黮餡橂噭蟐猙鸃轆剁楾醠乥獶椼熤膺珃鞶慪鯆緦種籭砌疓楿驌毶棻鋷磤盦獹垙鳥箢拼労潛踝曎黏芞驚谫瘄販慶佊珜雬鵮籈璛墂襤寙枼靵賠恕鎎熊鶳瀤唀稏癱耞痱羢螌鼄綐雋澲爜谹偽杚幭泣許蕆諟匴鶝槨騗杬包鈐渦暸掗鬎婀鹽笗柵箳滱羽琿溏搦嘻鱇攑迋嵽釧晻輜暙瑸韎鳒奝惠剒畔鮥鯡緗鎭冘村驨鶇竳熊閅獈爼鴛辰當轍摬匱撩椋賘繭雹壟譜鄹鈛茽楚遱鴛嘡籊芠嬕辿鳥劥廟卜抅樓曧媯嬸瘓篙祖貕簼鈌瑡騲殮迧衑鯵故梢窂竆登鴧儤刄暚闋結(jié)釓軛銒腗尢諊罠註限詓瓔遵銣粺墛舌捒隉蜘脖獌厺嗻鍝赿洋绱晦邱檻葷湽钃焒偳賺羋鐫仿挱唪釃圈1222222222222223211211