小學(xué)英語(yǔ)論文

1、運(yùn)用激趣法提高英語(yǔ)教學(xué)效果大路鋪鎮(zhèn)仙石完小 鄭江美 聯(lián)系電話要：針對(duì)農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果較差，教學(xué)互動(dòng)參與率低的現(xiàn)狀，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際提出環(huán)境教學(xué)和情景教學(xué)，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。Abstract:On the condition of the bad effect and fewer feedback in English class of the rural area, the author combine with the methods of circumstance and teaching environment to evoke

2、 the studentss interest of English learning, which improved the effect of the primary school English teaching. 關(guān)鍵詞：激趣法；提高；英語(yǔ)教學(xué)；效果自從我縣開設(shè)小學(xué)英語(yǔ)課以來(lái)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)，許多老師都認(rèn)為我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)是啞巴英語(yǔ)教學(xué)。因?yàn)閷W(xué)生的參與率太低了。只是老師在講，學(xué)生聽(tīng)。特別是農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生，接受能力差,一節(jié)課教幾個(gè)單詞都學(xué)不會(huì)，歸根結(jié)底還是學(xué)生不感興趣。“興趣是最好的老師。”這句話一點(diǎn)都不假。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)興趣，就是一

3、節(jié)課學(xué)一個(gè)單詞也學(xué)不會(huì)。作為英語(yǔ)教師的我們，如果教學(xué)中不注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，不考慮學(xué)生的心理年齡特征和認(rèn)知規(guī)律，一味地要求學(xué)生死記硬背，布置大量機(jī)械重復(fù)性的抄寫作業(yè)，甚至是懲罰性的作業(yè)，使英語(yǔ)成為死記硬背的學(xué)科，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失信心，自暴自棄，產(chǎn)生強(qiáng)烈的立逆反心理，仇恨英語(yǔ)學(xué)習(xí)，將使英語(yǔ)學(xué)習(xí)呈惡性循環(huán)狀態(tài)。那么在平常的教學(xué)中，我們應(yīng)該怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？我想談?wù)勎业囊恍w會(huì)，供所有的同行共勉。創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。所謂英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境是指學(xué)生眼睛看到的、耳朵聽(tīng)到的和嘴里說(shuō)的盡可能是英語(yǔ)。那么如何創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境呢？推薦精

4、選一、優(yōu)化校園環(huán)境，構(gòu)建良好學(xué)習(xí)英語(yǔ)環(huán)境環(huán)境的作用，主要體現(xiàn)在其通過(guò)內(nèi)隱的方式讓人在不知不覺(jué)中接受作用。蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“環(huán)境的美觀是由于天然的和人造的和諧而形成的，這種和諧能引起人的情緒?！睂?shí)踐也已證明，優(yōu)美的校園環(huán)境能激勵(lì)學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，積極向上, 陶冶情操, 凈化心靈, 能有效促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。因此，學(xué)校物質(zhì)環(huán)境建設(shè)、布置、裝飾應(yīng)力求體現(xiàn)出英語(yǔ)氛圍。優(yōu)化校園整體環(huán)境，可以從以下幾個(gè)方面著手：1、教室布置英語(yǔ)園地首先在教室里設(shè)置專門的英語(yǔ)角，布置具有國(guó)外風(fēng)俗習(xí)慣的圖片，英語(yǔ)角定期出一期板報(bào)，內(nèi)容是與當(dāng)前學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)的課外小知識(shí)。并在英語(yǔ)角的周圍劃出一塊地方布置成學(xué)生游戲、表

5、演的場(chǎng)所，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，隨時(shí)刪舊換新。英語(yǔ)角的旁邊是圖書角，我在里面放了一些英語(yǔ)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖書和報(bào)刊，讓學(xué)生在課間翻閱。另外，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)板報(bào)、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)以擴(kuò)展視覺(jué)接觸。 環(huán)境的布置是使環(huán)境知識(shí)化的重要環(huán)節(jié)。校園的每一塊綠地，每一期黑板報(bào)，每一方墻報(bào)都是我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展和體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的肥沃土壤；從而，可以創(chuàng)造出濃郁的文化氣息，形成主體的文化環(huán)境。因而，學(xué)校的板報(bào)、墻報(bào)要定時(shí)、定期更換，盡力做到內(nèi)容簡(jiǎn)單而豐富，形式活潑而多樣，力求體現(xiàn)出英語(yǔ)特色。讓學(xué)生走在校園中，能夠感受到濃郁的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。校園的物質(zhì)環(huán)境建設(shè)還應(yīng)注意同校園的文化環(huán)境建設(shè)相結(jié)合在校園的各個(gè)角落根據(jù)其功能和特點(diǎn)布置

6、相應(yīng)的標(biāo)語(yǔ)牌，如“Welcome to our school!” “This way, please.” “Keep off the grass.”“No  smoking!” 等；同時(shí)老師們還在教室里的各種器具，如黑板、電燈、門窗上都貼上了寫有英語(yǔ)名稱的精美的卡片。在教室的墻上張貼名人名言，如：“The time flies, how fast time flies”（光陰似箭，日月如梭。），這些環(huán)境布置方式大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效益。2、挖掘?qū)W校資源，增加接觸頻率首先我們把對(duì)教室的布置擴(kuò)展到學(xué)校的每一個(gè)角落。如在學(xué)校的各種專用教室、辦公室、廁所的門上貼上英

7、語(yǔ)名稱牌，墻上貼上英語(yǔ)格言、警句等。如圖書館的墻上可貼“knowledge is power.”。在學(xué)校的花圃上掛上“Take good care of flowers and plants”的標(biāo)牌。讓學(xué)生感到英語(yǔ)無(wú)處不在，潛移默化地影響學(xué)生。學(xué)校還劃出專門的一塊黑板作為英語(yǔ)板報(bào)。其次，充分利用學(xué)校的各種資源。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我們利用推薦精選班上的電視，每周2次利用晨會(huì)課播放英語(yǔ)節(jié)目，收看英語(yǔ)短劇、動(dòng)畫片，了解英語(yǔ)小知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情，設(shè)置諸如“英文歌曲欣賞”、“英語(yǔ)小知識(shí)”、“英語(yǔ)大家說(shuō)”等欄目，全方位地?cái)U(kuò)大學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)接觸。再次，利用體育活動(dòng)及美術(shù)活動(dòng)，學(xué)習(xí)相關(guān)的詞語(yǔ)

8、和短句。如進(jìn)行學(xué)生跑步比賽，其余學(xué)生可用“Come on!”來(lái)為比賽的同學(xué)加油。這樣不緊提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，而且達(dá)到學(xué)以致用的效果。二、創(chuàng)設(shè)情境，提高教學(xué)效果除了以上的環(huán)境創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣去外，情景設(shè)置在英語(yǔ)學(xué)中同樣起著至關(guān)重要的作用。情景,指的是為交流創(chuàng)設(shè)的具體的語(yǔ)言環(huán)境.在英語(yǔ)教學(xué)中,教師應(yīng)該基于教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境,從而幫助學(xué)生更好地認(rèn)知、理解、記憶所學(xué)的知識(shí),并將知識(shí)有效地運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中.，情景教學(xué)法重視聽(tīng)說(shuō)，強(qiáng)調(diào)看，就是在外語(yǔ)課上教師應(yīng)該利用各種手段創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相符的情景畫面，讓學(xué)生邊看畫面，邊練聽(tīng)和說(shuō)，身臨其境地學(xué)習(xí)外語(yǔ)。情景教學(xué)法也重視句型教學(xué)，它強(qiáng)調(diào)通過(guò)

9、情景操練句型，操練在某一場(chǎng)合下一些常用的意思聯(lián)貫的句子，使學(xué)生掌握在一定場(chǎng)合下常用的生活用語(yǔ)。這樣有助于使英語(yǔ)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生交際和運(yùn)用英語(yǔ)能力的目的。那么在英語(yǔ)教學(xué)中怎樣進(jìn)行情景設(shè)置呢，我在教學(xué)過(guò)程中是從以下幾方面著手的：1、演示實(shí)物，引入情境 在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，形象直觀，能調(diào)節(jié)課堂氣氛，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象。記得有一次，我教低年級(jí)課文“sports”中的幾個(gè)單詞：basketball,football,ping-pong, volleyball.我準(zhǔn)備了足球、籃球、乒乓球，排球這四類球放在講臺(tái)上。講課時(shí)，我問(wèn)，“How many balls can

10、 you see?”并提示學(xué)生：“One，two,three,four,four balls.” 只見(jiàn)學(xué)生們猛盯著各種球類，臉上露出喜愛(ài)的表情，小嘴巴微微張開，似乎想開口表達(dá)自己的心里感受了。我立即問(wèn)學(xué)生“Do you like sports?” 這個(gè)句型自然而然地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：sports.當(dāng)聽(tīng)到學(xué)生用“Yes”大聲地作出肯定回答后，我又指著足球問(wèn)學(xué)生：“Whats this?” 隨后，我運(yùn)用具體的球物教完本節(jié)課的四個(gè)新單詞，學(xué)生們也很容易地記住了單詞。推薦精選2、利用游戲活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境游戲是學(xué)生最感興趣的教學(xué)方式之一。通過(guò)游戲可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)、樂(lè)意、積極地投入到英語(yǔ)

11、學(xué)習(xí)中去，最終達(dá)到自覺(jué)、自然運(yùn)用語(yǔ)言的目的。我在教學(xué)關(guān)于學(xué)生的文具名稱這一課時(shí)，教會(huì)了同學(xué)讀“ruler pencil box pen”等單詞后，我就組織學(xué)生舉行奪紅旗比賽，以組為單位，各組派一名學(xué)生收集本組的同學(xué)的文具，然后一個(gè)一個(gè)的去用英語(yǔ)句型問(wèn)“Is this your pen(ruler )?”學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行回答，看哪組最先把文具送到同學(xué)手里。哪組就是勝利小組，學(xué)生的興趣很濃，并且都對(duì)句型運(yùn)用掌握得很好。3、運(yùn)用多媒體，提供直觀的言語(yǔ)交際情境    多媒體介入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境提供了有利條件，學(xué)生可以從被動(dòng)的信息接受變?yōu)檎Z(yǔ)言交際的積極參與

12、者。有一次在教完快餐店里的食品和飲料后，我用多媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣的一個(gè)情境：藍(lán)貓開的快餐店開業(yè)了，歡迎會(huì)講英語(yǔ)的小朋友惠顧?？吹娇蓯?ài)的藍(lán)貓和誘人的實(shí)物，學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后的舉手說(shuō)：“I can！I can！”在這樣的情境中，學(xué)生們能把所學(xué)知識(shí)在實(shí)際交際中充分地展示出來(lái)。4、用簡(jiǎn)筆畫，顯示情境繪畫是一項(xiàng)眼、手、腦等并用的活動(dòng)，具有直觀、生動(dòng)、形象等特點(diǎn)，它可以引起學(xué)生興趣，幫助學(xué)生記憶，提高學(xué)習(xí)效率。記得我在教fruits的時(shí)候，我將水果在黑板上逐一畫出來(lái)，如apple，banana,mango,orange pineapple等等，然后，教師一邊提問(wèn)：“Is this a mango?”,教

13、師引導(dǎo)對(duì)于這種用Is提問(wèn)的句子，學(xué)生們用句型:“Yes或No”進(jìn)行回答，用創(chuàng)造性的語(yǔ)言對(duì)話活動(dòng)，他們學(xué)起來(lái)興趣盎然，又掌握了句型的用法，達(dá)到了運(yùn)用語(yǔ)言解決問(wèn)題的目的。5、師生表演，直現(xiàn)情境     表演能使學(xué)生熟練地掌握所學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，提高口頭表達(dá)能力。如在給學(xué)生區(qū)別Excuse me和Sorry這兩個(gè)短語(yǔ)時(shí)，如果僅僅把它們的解釋當(dāng)作知識(shí)傳授給學(xué)生，當(dāng)他們處于交際環(huán)境時(shí)，仍然不知道到底哪種情況下的“對(duì)不起”是Excuse me或Sorry。我先讓兩個(gè)學(xué)生讀書，在他們正在讀的時(shí)候，我走過(guò)去說(shuō)：Excuse me，whats the time，ple

14、ase？回答：Sorry，I dont have a watch。在教學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)物的身體部位時(shí)，就教英語(yǔ)歌曲推薦精選“My Body.”學(xué)生這一經(jīng)典名曲，并讓學(xué)生一邊唱個(gè)，一邊指出相應(yīng)的身體部位，這樣動(dòng)口又動(dòng)手，鞏固了單詞的發(fā)音，又知道了單詞的含義，無(wú)須多解釋，學(xué)生已經(jīng)能很好地掌握這些關(guān)于身體部位的單詞。6、將教學(xué)內(nèi)容編成chant、song，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)生喜歡讀節(jié)奏感強(qiáng)的chant, 更喜歡唱好聽(tīng)的歌曲，他們對(duì)chant、song的內(nèi)容記憶力特別牢固。因此，在教學(xué)中，我經(jīng)常把教學(xué)內(nèi)容編成chant、song等形式，讓學(xué)生掌握知識(shí)。例如：當(dāng)學(xué)生們學(xué)完“I like .”“ Do you like

15、 ” 這兩個(gè)句型時(shí)，我先在學(xué)生面前示范：把教學(xué)內(nèi)容編成了chant.的形式：fish,fish, I like fish. Do you like fish? Yes, yes, I like fish. 并帶學(xué)生有節(jié)奏地朗讀一遍，又帶學(xué)生以歌曲的節(jié)奏唱了一遍，可見(jiàn)學(xué)生們興趣濃厚，余味未盡！隨后，我讓學(xué)生們根據(jù)自己的興趣愛(ài)好將知識(shí)內(nèi)容自編自讀自唱，可以選擇小組合作，雙人合作，單獨(dú)創(chuàng)作等等不同的方式進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，可見(jiàn)學(xué)生們?cè)谶@樣輕松愉快的情境中學(xué)習(xí)新知識(shí)，也體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整合。在教學(xué)中，我們堅(jiān)持運(yùn)用環(huán)境和情景創(chuàng)設(shè)，為課堂教學(xué)增添著“色”與“彩”，很快就收到了立竿見(jiàn)影的效果。我們仙石完小的學(xué)生極大多數(shù)對(duì)英語(yǔ)非常感興趣，并積極參加各級(jí)各類英語(yǔ)競(jìng)賽，取得令人滿意的成績(jī)。如去年下期我校舉行的英語(yǔ)朗讀比賽，各班同學(xué)都爭(zhēng)先恐后的去報(bào)名參加，各班都取得了較好的成績(jī)。特別