2020年春期新人教部編版四年級(jí)下冊(cè)語文教案-6.飛向藍(lán)天的恐龍(2)

1、2020 年春期新人教部編版四年級(jí)下冊(cè)語文6. 飛向藍(lán)天的恐龍教學(xué)設(shè)計(jì)1. 認(rèn)識(shí)“鈍、僅”等 13 個(gè)生字 , 會(huì)寫“笨、鈍”等 15 個(gè)字 , 會(huì)寫“恐龍、笨重”等 17 個(gè)詞語。2. 默讀課文 , 把不懂的問題寫下來 , 并試著解決。3. 簡(jiǎn)明扼要地介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程 , 激發(fā)研究科學(xué) 的熱情、探索求知的興趣。4. 體會(huì)課文句子表達(dá)的準(zhǔn)確性 , 揣摩課文準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言。- 第一課時(shí) -一、激發(fā)興趣 , 導(dǎo)入新課。1. 老師知道 ,我們班有很多男生喜歡恐龍 ,誰能簡(jiǎn)單介紹一 下你知道的恐龍 ?（ 學(xué)生交流 ）2. 恐龍簡(jiǎn)介 : “恐龍”意思是“恐怖的蜥蜴” ,是英國(guó)科學(xué)家 理查德&

2、#183;歐文命名的。恐龍 , 是出現(xiàn)在中生代時(shí)期 （ 三疊紀(jì)、 侏羅紀(jì)和白堊紀(jì) ） 的一類爬行動(dòng)物的統(tǒng)稱?？铸埣易宓某蓡T 種類很多 , 形體大小各異。大的 , 龐大笨重的身軀可超過大象 小的, 輕盈靈活的身體酷似雄雞?？铸?jiān)谥猩┢谕蝗蝗繙缃^ , 成為地球生物進(jìn)化史上的一個(gè)謎。我們現(xiàn)在知道的 恐龍, 是根據(jù)發(fā)掘出的恐龍化石復(fù)原出來的。3. 欣賞恐龍圖片?？戳诉@些圖片 , 恐龍給你留下了怎樣的印 象?4. 恐龍是如何飛向藍(lán)天的 ?今天我們就來學(xué)習(xí)飛向藍(lán)天的 恐龍 , 齊讀課題。二、初讀課文 , 掃清字詞障礙。1. 通過預(yù)習(xí) ,誰能幫助同學(xué)解決疑問 ?2. 認(rèn)讀生字新詞。 （ 課件出示 ）3

3、. 重點(diǎn)指導(dǎo)“隧、翼”的寫法 : “隧”字最后寫“辶” ;“翼” 分為上下兩部分 , 寫時(shí)注意緊湊 , “共”的第二橫較長(zhǎng)。4. 理解詞語意思。 （互相交流 ）5. 把你感興趣的部分讀給大家聽一聽。三、再讀課文 , 理清層次。1. 朗讀課文 ,說說這篇課文主要寫了什么。 （這是一篇科普文 章, 主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說:鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔。 20 世紀(jì)末期 , 我國(guó)科學(xué) 家們?cè)谶|西首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的恐龍化石 , 為人們想象 恐龍飛向藍(lán)天、變化為鳥類的演化過程提供了證據(jù)。 ）2. 簡(jiǎn)要概括課文每部分的意思。第一部分 （1）: 告訴我們 : 在中生代時(shí)期 ,

4、恐龍的一支經(jīng)過漫 長(zhǎng)的演化 , 最終變成了凌空翱翔的鳥兒。第二部分 (2): 寫這一重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程。第三部分 (34): 介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。第四部分 (5): 表達(dá)了科學(xué)家們的美好愿望希望找到更 多的、更充分的證據(jù) , 全面揭示恐龍飛向藍(lán)天這一歷史進(jìn)程。四、交流感受 , 品味句子。1. 讀了課文之后 , 你有什么感受 ?找出本文中表達(dá)準(zhǔn)確的句 子。2. 出示句子 ,朗讀體會(huì)。(1) 恐龍的一支經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化 , 最終變成了凌空翱翔的鳥 兒。 ( “一支”指的是恐龍的某一個(gè)分支 , 而不是全部 ;“漫 長(zhǎng)的演化”是指經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的演變過程 , 而不是突如其來 的變化。 )(2) 一

5、些與鳥類親緣關(guān)系較近的恐龍應(yīng)該長(zhǎng)有羽毛。(“一些”表示不是所有的恐龍 ; “應(yīng)該”表示這是一種推測(cè) , 說明在沒 有找到證據(jù)之前 , 不能確定。 )(3) 科學(xué)家們希望能夠全面揭示這一歷史進(jìn)程。( “全面”說明科學(xué)家們希望找到更多的、更充分的依據(jù)。 )五、布置作業(yè)。1. 讀課后的“資料袋”。2. 搜集關(guān)于恐龍的資料。- 第二課時(shí) -、導(dǎo)入新課。上節(jié)課我們認(rèn)讀了生字新詞 , 理清了課文的層次 , 這節(jié)課我 們主要學(xué)習(xí)恐龍是如何飛向藍(lán)天的。二、學(xué)習(xí)新課。（一）學(xué)習(xí)課文第 1、2 自然段。1.恐龍和鳥類各有什么特點(diǎn) ?（恐龍:兇猛、笨重、遲鈍; 鳥類: 輕靈、五彩斑斕。 ）2. 恐龍和鳥類之間有什么

6、關(guān)系 ?（在中生代時(shí)期 , 恐龍的一支 經(jīng)過漫長(zhǎng)的演化 , 最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 ）3. 科學(xué)家們經(jīng)過研究 , 提出了怎樣的假說 ?依據(jù)是什么 ? 出示句子 :20 世紀(jì)末期 , 我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn) 了保存有羽毛的恐龍化石 , 頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若 狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù) , 給這幅古 生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。 這是一個(gè)多么重要的發(fā)現(xiàn)啊 !我們來讀一讀這幾句話 , 體會(huì) 科學(xué)家們當(dāng)時(shí)的心情。 （ 欣喜若狂 ）（二）學(xué)習(xí)課文第 3、4 自然段。1. 默讀第 3、 4 自然段 , 想想恐龍是怎樣演化成鳥兒的。畫出 描寫恐龍?zhí)攸c(diǎn)的詞句 , 準(zhǔn)

7、備交流。2. 全班交流。（1）地球上的第一種恐龍大約出現(xiàn)在兩億四千萬年前。它和 狗一般大小 , 兩條后腿粗壯有力 , 能夠支撐起整個(gè)身體。去掉“大約”行嗎 ?為什么 ?（ 不行?！按蠹s”是指不精確的 估計(jì), 體現(xiàn)了說明文語言的嚴(yán)謹(jǐn)。 ）（2）數(shù)千萬年后 , 它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐大家族。 有些恐龍像它們的祖先一樣兩足奔跑 , 有些恐龍則用四足行 走。有些恐龍身長(zhǎng)幾十米 , 重達(dá)數(shù)十噸 ; 有些恐龍則身材小巧 體重不足幾公斤。有些恐龍兇猛異常 , 是茹毛飲血的食肉動(dòng) 物; 有些恐龍則溫順可愛 , 以植物為食。 這些句子有什么特點(diǎn) ?（ 對(duì)比、排比 ）這樣寫有什么好處 ?（ 突出了恐龍家族

8、形態(tài)各異的特點(diǎn)。 ） 恐龍家族的成員真是形態(tài)各異 ! 請(qǐng)你讀出它們的不同。 （ 男 女對(duì)比著讀。 ）（3）其中, 一些獵食性恐龍的身體逐漸變小 , 長(zhǎng)得也越來越像 鳥類:骨骼中空 ,身體輕盈;腦顱膨大,行動(dòng)敏捷;前肢越來越 長(zhǎng), 能像鳥翼一樣拍打 ; 它們的體表長(zhǎng)出了美麗的羽毛 , 不再 披著鱗片或鱗甲。它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)?找食物而轉(zhuǎn)移到樹上生存?！捌渲小薄耙恍闭f明了什么 ?（ 準(zhǔn)確地表達(dá)了不是全部的恐 龍。）（4）這些樹棲的恐龍?jiān)跇淠局g跳躍、降落 , 慢慢具備了滑翔 能力 , 并最終能夠主動(dòng)飛行。不過 , 另一種看法是 , 飛行并非 始于樹棲生活過程。有些科學(xué)家推測(cè) ,

9、 一種生活在地面上的 帶羽毛恐龍 , 在奔跑過程中學(xué)會(huì)了飛翔。恐龍是怎樣學(xué)會(huì)飛翔的 ?（科學(xué)家給出了兩種推測(cè) : 始于樹棲 生活過程 , 在奔跑過程中學(xué)會(huì)。 ）（5）不管是樹棲生活使鳥具備了滑翔能力 , 并逐漸能夠主動(dòng) 飛行, 還是生活在地面上的帶羽毛恐龍?jiān)诒寂苓^程中學(xué)會(huì)了 飛翔, 最終的結(jié)果是原本不會(huì)飛的恐龍最終變成了天之 驕子鳥類 , 它們飛向了藍(lán)天 , 從此開辟了一個(gè)嶄新的生 活天地。（三）學(xué)習(xí)課文第 5 自然段。 恐龍飛向藍(lán)天只是科學(xué)家們的推測(cè) , 他們更美好的心愿是什 么?齊讀第 5 自然段。三、拓展延伸。1. 學(xué)了本文后 , 你有什么感受 ?2. 科學(xué)家們經(jīng)過研究 , 讓我們了解了

10、恐龍變?yōu)檩p盈靈活的鳥 兒的演化過程 , 但想要全面揭示這一歷史進(jìn)程 , 還需要一個(gè) 漫長(zhǎng)的過程。你想對(duì)科學(xué)家們說點(diǎn)什么 ?四、布置作業(yè)。1. 向家長(zhǎng)介紹恐龍變成鳥兒、飛向藍(lán)天的演化過程。2. 小練筆 : 用對(duì)比的方法寫出事物的不同特點(diǎn)。飛向藍(lán)天的恐龍恐龍鳥類第一種恐龍龐大家族獵食性恐龍 （ 樹棲）帶羽毛恐龍 （ 奔跑）1. 引導(dǎo)學(xué)生歸納出恐龍飛向藍(lán)天的演變過程 , 這是課文的重 點(diǎn)。通過抓住關(guān)鍵詞句 , 把恐龍演變成鳥類的過程簡(jiǎn)單化。2. 引導(dǎo)學(xué)生揣摩說明文語言的準(zhǔn)確性。通過品讀句子中的關(guān) 鍵詞, 體會(huì)句子表達(dá)的準(zhǔn)確性。2020 年春期新人教部編版四年級(jí)下冊(cè)語文6. 飛向藍(lán)天的恐龍說課稿一、說

11、教材1. 說文本飛向藍(lán)天的恐龍 是四年級(jí)語文下冊(cè)第二單元的一篇科普性說 明文，這是一篇精讀課文。生動(dòng)的語言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕Y(jié)構(gòu)，清楚的條理， 豐富的想象， 是這篇文章的特點(diǎn)。 文章主要向人們介紹了科學(xué)家們根 據(jù)研究提出的一種假說： 鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔， 以及由 此推想出的恐龍飛向藍(lán)天、 變化為鳥類的演化過程。 文中第四自然段 講了恐龍變?yōu)轼B類的演化過程， 是本文的重點(diǎn)段。 文章既向?qū)W生開啟 了一扇探索古生物的科學(xué)之門， 又喚起他們對(duì)科學(xué)的濃厚興趣。 這是 文章的目的所在。2. 說學(xué)生 學(xué)生對(duì)恐龍有濃厚的興趣，有大量的資料，但并未深入去體會(huì)， 尤其對(duì)恐龍的演變過程， 學(xué)生了解很少， 同時(shí)，在

12、語言文字的體會(huì)上， 學(xué)生已初步具備理解詞、句的能力，但還需不斷提高。3. 說教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn) 針對(duì)學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標(biāo)定位在：1）知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字，能理解“形態(tài)各異、 輕盈、敏捷” 等詞語；了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的探究能力和品味詞句的能力。3）情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。教學(xué)難點(diǎn)： 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文語言準(zhǔn)確生動(dòng)的表達(dá)特點(diǎn)。 體會(huì)科 學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。二、說教法學(xué)法 基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點(diǎn)的提出，結(jié)合新課標(biāo)理念，我 采用了情景教學(xué)法、多媒體輔助法和朗讀法進(jìn)行教學(xué)，以自

13、讀感悟、 合作探究、 詞句品讀等學(xué)習(xí)方式， 努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文 課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的理念。三、說教學(xué)程序根據(jù)以上分析，我設(shè)計(jì)了設(shè)境激趣選讀探究升華情感 拓展遷移的教學(xué)模式。（一）情境激趣葉圣陶先生說過： “入境始于親?！痹谟^看了一段恐龍的視頻后， 出示課題，鼓勵(lì)孩子們質(zhì)疑問難，將自己最感興趣的問題提出來，在 師生的共同梳理下，歸納為兩個(gè)探究主題： 1、恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù) 2、 恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。這樣激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的興趣， 達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。（二）選讀探究在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上， 我讓孩子們用自己喜歡的方式自 讀課文，選

14、擇自己感興趣的主題進(jìn)行深入的探究，教師相機(jī)引導(dǎo)。這 正體現(xiàn)了新課標(biāo)指出的： 教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間， 滿足 不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。主題一：恐龍飛向藍(lán)天的依據(jù)當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)， 引導(dǎo)他們通過自讀一二自然段， 了 解恐龍飛向藍(lán)天這一科學(xué)發(fā)現(xiàn)的大致歷程和相關(guān)化石， 師出示課件幫 助理解。1. 引導(dǎo)學(xué)生抓住“一支”、 “漫長(zhǎng)”“一些”等詞對(duì)比朗讀， 體 會(huì)說明文的用詞準(zhǔn)確，體會(huì)科學(xué)工作者的艱辛與執(zhí)著。2. 通過理解重點(diǎn)詞語“畫卷”和 “點(diǎn)睛”之筆體會(huì)科學(xué)家們的欣 喜若狂，引導(dǎo)句子：20世紀(jì)末期，我國(guó)科學(xué)家們?cè)谶|寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛的 恐龍化石，頓時(shí)使全世界的研究者們欣喜若狂

15、。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長(zhǎng)羽毛的證據(jù)， 給這幅古生物學(xué)家 們描繪的畫卷涂上了點(diǎn)睛之筆。就這樣，在讀中品，在讀中悟，品味詞句落到實(shí)處，情感熏陶盡 在其中。主題二：飛向藍(lán)天的演化過程 當(dāng)學(xué)生選擇這一主題探究時(shí)，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)第三四五自然 段，采用填表格的形式合作交流，探究恐龍是如何飛向藍(lán)天的，再采 用填空的形式加深體會(huì)， 然后讓學(xué)生參與板書， 直觀感受課文的條理 性，最后以活動(dòng)的形式讓學(xué)生展開想象，融入自己了解的有關(guān)知識(shí)， 復(fù)述恐龍演化的過程，達(dá)到內(nèi)化吸收語言的目的。1. 引導(dǎo)學(xué)生抓住“慢慢”等詞體會(huì)恐龍到鳥類的漫長(zhǎng)演化。2. 引導(dǎo)學(xué)生抓住“形態(tài)各異”體會(huì)作者是從生活習(xí)性、身體形 態(tài)、性情的

16、不同角度來寫出恐龍家族的龐大， 讓學(xué)生展示相關(guān)的恐龍 圖片，師出示視頻幫助理解。并通過對(duì)照畫面讀、想象讀，表演讀等 多種形式來表達(dá)對(duì)文字的獨(dú)特體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生品味詞句的能力。3. 圍繞“作者為什么要這樣詳細(xì)地介紹恐龍的龐大家族？”這 一問題討論交流，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解，鼓勵(lì)創(chuàng)新，從中領(lǐng)會(huì) 科學(xué)工作者的艱辛執(zhí)著， 并引發(fā)思考其他恐龍的演化過程， 培養(yǎng)學(xué)生 的想象力和初步的探究能力。適時(shí)使用多媒體， 將文字形象化，將語文課堂與大千世界、生活 實(shí)際緊密相連，正體現(xiàn)了“小語文、大社會(huì)”的教育理念。（三）升華情感展示復(fù)原的恐龍圖片。 此時(shí)，讓孩子們把最想說的話與同學(xué)們交 流。這樣的設(shè)計(jì)， 既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會(huì)，又再次激起熱愛 科學(xué)、探索求知的濃厚興趣。這樣，情感熏陶與語文實(shí)踐活動(dòng)就自然 地結(jié)合起來了，實(shí)現(xiàn)了語文的工具性與人文性的整合。（四）拓展遷移再次齊讀