第11章第1講區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

1、第第1頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第第2頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第第3頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展考綱展示考綱展示能力要求能力要求1.人地關(guān)系思想的歷史人地關(guān)系思想的歷史演變。演變。2.人類所面臨的主要環(huán)人類所面臨的主要環(huán)境問(wèn)題。境問(wèn)題。3.可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)可持續(xù)發(fā)展的基本內(nèi)涵；協(xié)調(diào)人地關(guān)系的涵；協(xié)調(diào)人地關(guān)系的主要途徑。主要途徑。1.識(shí)記：人地關(guān)系的思想演變，識(shí)記：人地關(guān)系的思想演變，人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，可人類面臨的主要環(huán)境問(wèn)題，可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。

2、持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵。2.理解：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、理解：環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則。可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則。3.應(yīng)用：運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展理論指應(yīng)用：運(yùn)用可持續(xù)發(fā)展理論指導(dǎo)人們的生產(chǎn)、生活。導(dǎo)人們的生產(chǎn)、生活。第第4頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P P133 133 理教材理教材基礎(chǔ)化基礎(chǔ)化習(xí)要點(diǎn)習(xí)要點(diǎn) 夯基礎(chǔ)夯基礎(chǔ) 第第5頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展一、人地關(guān)系思想的演變一、人地關(guān)系思想的演變第第6頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展二

3、、直面環(huán)境問(wèn)題二、直面環(huán)境問(wèn)題1人類與環(huán)境的關(guān)系人類與環(huán)境的關(guān)系(1)人類的生存和發(fā)展要占據(jù)一定人類的生存和發(fā)展要占據(jù)一定_，從環(huán)，從環(huán)境中獲取境中獲取_。(2)人類活動(dòng)的人類活動(dòng)的_要排放到環(huán)境中。要排放到環(huán)境中。2環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的原因(1)向環(huán)境向環(huán)境_的速度超過(guò)了資源本身及其替的速度超過(guò)了資源本身及其替代品的再生速度。代品的再生速度。(2)向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)環(huán)境的向環(huán)境排放廢棄物的數(shù)量超過(guò)環(huán)境的_。環(huán)境空間環(huán)境空間物質(zhì)和能量物質(zhì)和能量廢棄物廢棄物索取資源索取資源自凈能力自凈能力第第7頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展3環(huán)境問(wèn)

4、題的表現(xiàn)及地域差異環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)及地域差異問(wèn)題問(wèn)題資源短缺資源短缺生態(tài)破壞生態(tài)破壞環(huán)境污染環(huán)境污染表現(xiàn)表現(xiàn)水資源、土地水資源、土地資源、礦產(chǎn)資資源、礦產(chǎn)資源和源和_等等短缺短缺_、土地荒漠化、土地荒漠化、_減減少等少等_、水污、水污染、土壤污染、噪染、土壤污染、噪聲污染、放射性污聲污染、放射性污染、海洋污染等染、海洋污染等地域地域差異差異發(fā)達(dá)國(guó)家更突發(fā)達(dá)國(guó)家更突出出_地區(qū)、發(fā)地區(qū)、發(fā)展中國(guó)家嚴(yán)重展中國(guó)家嚴(yán)重_地區(qū)、發(fā)達(dá)地區(qū)、發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重國(guó)家嚴(yán)重形成形成原因原因過(guò)度消耗資源過(guò)度消耗資源利用資源的方利用資源的方式不當(dāng)或過(guò)度式不當(dāng)或過(guò)度開(kāi)采開(kāi)采交通、工業(yè)活動(dòng)和交通、工業(yè)活動(dòng)和人類居住地過(guò)分密人類居住

5、地過(guò)分密集，造成污染物集集，造成污染物集中中水土流失水土流失生物多樣性生物多樣性能源能源大氣污染大氣污染農(nóng)村農(nóng)村城市城市第第8頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展三、走向人地協(xié)調(diào)三、走向人地協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展1概念：既滿足概念：既滿足_的需求，而又不危及后代的需求，而又不危及后代人人_的發(fā)展。的發(fā)展。3基本原則：基本原則：_、持續(xù)性原則、持續(xù)性原則、_。當(dāng)代人當(dāng)代人滿足其需求滿足其需求生態(tài)生態(tài)經(jīng)濟(jì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)社會(huì)公平性原則公平性原則共同性原則共同性原則第第9頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)

6、P P134 134 析考點(diǎn)析考點(diǎn)重點(diǎn)化重點(diǎn)化抓重點(diǎn)抓重點(diǎn) 重技法重技法 第第10頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展1環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的主要原因環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，是人類與環(huán)境的關(guān)系不環(huán)境問(wèn)題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問(wèn)題，是人類與環(huán)境的關(guān)系不協(xié)調(diào)而造成的，對(duì)其成因及表現(xiàn)的分析理解，可從以下方協(xié)調(diào)而造成的，對(duì)其成因及表現(xiàn)的分析理解，可從以下方面進(jìn)行：面進(jìn)行：考點(diǎn)一考點(diǎn)一環(huán)境問(wèn)題的成因、表現(xiàn)及地區(qū)差異環(huán)境問(wèn)題的成因、表現(xiàn)及地區(qū)差異 第第11頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第第12頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地

7、理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展2環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn)環(huán)境問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題原因原因典型事例典型事例資源資源短缺短缺水資源、土地水資源、土地資源、礦產(chǎn)資資源、礦產(chǎn)資源、能源短缺源、能源短缺人類對(duì)資源的人類對(duì)資源的過(guò)度索取過(guò)度索取華北平原用水緊華北平原用水緊張，非可再生資源張，非可再生資源面臨枯竭面臨枯竭生態(tài)生態(tài)破壞破壞水土流失、土水土流失、土地荒漠化加劇地荒漠化加劇自然植被遭破自然植被遭破壞壞黃土高原的水土流黃土高原的水土流失，中國(guó)荒漠化趨失，中國(guó)荒漠化趨勢(shì)與沙塵暴，古巴勢(shì)與沙塵暴，古巴比倫王國(guó)的消失比倫王國(guó)的消失生物多樣性減生物多樣性減少少生物的生存環(huán)生物的生存環(huán)境遭到破壞

8、或境遭到破壞或過(guò)度捕獵等原過(guò)度捕獵等原因因大熊貓、華南虎、大熊貓、華南虎、藏羚羊等數(shù)量日益藏羚羊等數(shù)量日益減少減少第第13頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展環(huán)境問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題原因原因典型事例典型事例環(huán)環(huán)境境污污染染大氣污染、大氣污染、水污染、土水污染、土壤污染壤污染工業(yè)工業(yè)“三廢三廢”和有和有害于人體健康的農(nóng)害于人體健康的農(nóng)藥任意排放藥任意排放泰晤士河的悲劇泰晤士河的悲劇固體廢棄物固體廢棄物污染污染生產(chǎn)和生活中的大生產(chǎn)和生活中的大量垃圾任意堆放量垃圾任意堆放街道垃圾的任意堆街道垃圾的任意堆放放噪聲污染噪聲污染交通、工廠等交通、工廠等建筑工地上的噪聲建筑工地

9、上的噪聲放射性污染放射性污染放射性物質(zhì)泄漏放射性物質(zhì)泄漏前蘇聯(lián)切爾諾貝利前蘇聯(lián)切爾諾貝利核電站泄漏核電站泄漏海洋污染海洋污染各類污染物排入海各類污染物排入海洋洋渤海灣大赤潮、日渤海灣大赤潮、日本水俁灣事件、海本水俁灣事件、海上石油泄漏上石油泄漏第第14頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展3環(huán)境問(wèn)題的區(qū)域差異環(huán)境問(wèn)題的區(qū)域差異由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的不同，由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)政策和環(huán)境政策的不同，所面臨的環(huán)境問(wèn)題有所不同。環(huán)境問(wèn)題的地域性特點(diǎn)表解所面臨的環(huán)境問(wèn)題有所不同。環(huán)境問(wèn)題的地域性特點(diǎn)表解如下：如下：第第15頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版

10、地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地區(qū)地區(qū)環(huán)境問(wèn)題環(huán)境問(wèn)題形成原因形成原因城市城市地區(qū)地區(qū)主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，如主要表現(xiàn)為環(huán)境污染，如大氣污染、水污染、噪聲大氣污染、水污染、噪聲污染等污染等由于交通、工業(yè)活動(dòng)和人類居住由于交通、工業(yè)活動(dòng)和人類居住地的過(guò)分密集，造成污染物的集地的過(guò)分密集，造成污染物的集中中鄉(xiāng)村鄉(xiāng)村地區(qū)地區(qū)主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，如主要表現(xiàn)為生態(tài)破壞，如水土流失、土地荒漠化、水土流失、土地荒漠化、土壤鹽堿化、森林減少、土壤鹽堿化、森林減少、水源枯竭、物種減少等水源枯竭、物種減少等利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大利用資源的方式不當(dāng)或強(qiáng)度過(guò)大發(fā)展發(fā)展中國(guó)中國(guó)家家較發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重

11、，以生態(tài)較發(fā)達(dá)國(guó)家嚴(yán)重，以生態(tài)破壞為主破壞為主人口增長(zhǎng)很快，環(huán)境承受著發(fā)人口增長(zhǎng)很快，環(huán)境承受著發(fā)展和人口的雙重壓力；展和人口的雙重壓力；沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保沒(méi)有足夠的能力進(jìn)行環(huán)境保護(hù)，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)；護(hù)，環(huán)保意識(shí)不強(qiáng)；發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)發(fā)達(dá)國(guó)家將污染嚴(yán)重的工業(yè)轉(zhuǎn)移到發(fā)展中國(guó)家移到發(fā)展中國(guó)家發(fā)達(dá)發(fā)達(dá)國(guó)家國(guó)家較發(fā)展中國(guó)家輕，以環(huán)境較發(fā)展中國(guó)家輕，以環(huán)境污染為主污染為主利用其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量進(jìn)行環(huán)境利用其強(qiáng)大的經(jīng)濟(jì)力量進(jìn)行環(huán)境污染的防治，使其環(huán)境狀況大為污染的防治，使其環(huán)境狀況大為好轉(zhuǎn)好轉(zhuǎn)第第16頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展分析有關(guān)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生

12、的重要原因及應(yīng)對(duì)措施分析有關(guān)環(huán)境問(wèn)題產(chǎn)生的重要原因及應(yīng)對(duì)措施(1)環(huán)境問(wèn)題主要是由人為原因引起的，而自然原因環(huán)境問(wèn)題主要是由人為原因引起的，而自然原因有時(shí)也是環(huán)境問(wèn)題形成的重要原因。分析自然原因時(shí)應(yīng)注有時(shí)也是環(huán)境問(wèn)題形成的重要原因。分析自然原因時(shí)應(yīng)注意以下幾方面：意以下幾方面：第第17頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展地形條件：封閉低洼的地形，使污染物不容易向外地形條件：封閉低洼的地形，使污染物不容易向外擴(kuò)散，容易產(chǎn)生大氣污染和酸雨。擴(kuò)散，容易產(chǎn)生大氣污染和酸雨。逆溫天氣：空氣的垂直運(yùn)動(dòng)受阻，使污染物停留在逆溫天氣：空氣的垂直運(yùn)動(dòng)受阻，使污染物停留在地面

13、附近，加劇了大氣污染。地面附近，加劇了大氣污染。水域條件：相對(duì)封閉的水域，流速緩慢，使水體更水域條件：相對(duì)封閉的水域，流速緩慢，使水體更新速度減慢，降低了水體的自凈能力，容易引起水體污新速度減慢，降低了水體的自凈能力，容易引起水體污染。染。第第18頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展(2)環(huán)境問(wèn)題的防治對(duì)策應(yīng)針對(duì)具體的環(huán)境問(wèn)題分環(huán)境問(wèn)題的防治對(duì)策應(yīng)針對(duì)具體的環(huán)境問(wèn)題分析，問(wèn)題不同，解決措施不同：析，問(wèn)題不同，解決措施不同：環(huán)境污染問(wèn)題：根本措施在于減少污染物排放環(huán)境污染問(wèn)題：根本措施在于減少污染物排放(可可通過(guò)提高利用率、凈化處理后排放、使用環(huán)保原料和燃料

14、通過(guò)提高利用率、凈化處理后排放、使用環(huán)保原料和燃料等達(dá)到目的等達(dá)到目的)，同時(shí)加強(qiáng)綠化，以增強(qiáng)環(huán)境自凈能力；對(duì)，同時(shí)加強(qiáng)綠化，以增強(qiáng)環(huán)境自凈能力；對(duì)于全球性問(wèn)題還需加強(qiáng)國(guó)際合作。于全球性問(wèn)題還需加強(qiáng)國(guó)際合作。第第19頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展生態(tài)破壞問(wèn)題：治本在于恢復(fù)生態(tài)，因此首先要改生態(tài)破壞問(wèn)題：治本在于恢復(fù)生態(tài)，因此首先要改變和停止不合理的人類活動(dòng)，其次通過(guò)恢復(fù)植被、水域等變和停止不合理的人類活動(dòng)，其次通過(guò)恢復(fù)植被、水域等增強(qiáng)環(huán)境的平衡調(diào)節(jié)功能。增強(qiáng)環(huán)境的平衡調(diào)節(jié)功能。資源短缺問(wèn)題：要從資源短缺問(wèn)題：要從“開(kāi)源開(kāi)源”(替代資源的開(kāi)發(fā)、替代資源

15、的開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)儲(chǔ)量勘探等加強(qiáng)儲(chǔ)量勘探等)和和“節(jié)流節(jié)流”(提高利用率、減少浪費(fèi)、加提高利用率、減少浪費(fèi)、加大資源循環(huán)利用等大資源循環(huán)利用等)兩方面入手。兩方面入手。第第20頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展1(2014杭州模擬杭州模擬)讀景觀圖，根據(jù)圖中所標(biāo)數(shù)字順讀景觀圖，根據(jù)圖中所標(biāo)數(shù)字順序，回答下列問(wèn)題。序，回答下列問(wèn)題。第第21頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展(1)砍伐森林的原因砍伐森林的原因(圖中圖中1)：_；_；_。(2)引起的環(huán)境破壞引起的環(huán)境破壞(圖中圖中2、3、4)：_；_；_。(3)對(duì)水體的影響對(duì)

16、水體的影響(圖中圖中5、6)：_；_；_。(4)對(duì)周圍居民的影響是：對(duì)周圍居民的影響是：_ _。第第22頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展解析：解析：根據(jù)景觀圖中的信息及地理環(huán)境各要素間的相根據(jù)景觀圖中的信息及地理環(huán)境各要素間的相互聯(lián)系就可推理判斷。注意把握主要線索：山區(qū)地形坡度互聯(lián)系就可推理判斷。注意把握主要線索：山區(qū)地形坡度大大毀林毀林水土流失水土流失水庫(kù)淤積，洪水泛濫水庫(kù)淤積，洪水泛濫居民外遷。居民外遷。答案：答案：(1)因追求經(jīng)濟(jì)效益，砍伐木材因追求經(jīng)濟(jì)效益，砍伐木材由于人由于人多地少，毀林開(kāi)荒，種糧食多地少，毀林開(kāi)荒，種糧食砍樹(shù)作燃料砍樹(shù)作燃料

17、(2)水土流失，山石裸露水土流失，山石裸露滑坡滑坡農(nóng)田、村莊農(nóng)田、村莊被沖被沖(3)土壤淤積水庫(kù)，庫(kù)容減少土壤淤積水庫(kù)，庫(kù)容減少縮短水壩壽命縮短水壩壽命洪水泛濫洪水泛濫(4)周圍居民無(wú)法生存，遷往其他地區(qū)周圍居民無(wú)法生存，遷往其他地區(qū)第第23頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展可持續(xù)發(fā)展已成為當(dāng)今人類社會(huì)發(fā)展的主流，可持續(xù)可持續(xù)發(fā)展已成為當(dāng)今人類社會(huì)發(fā)展的主流，可持續(xù)發(fā)展實(shí)施的前提是明確其內(nèi)涵和原則，具體內(nèi)容如下所發(fā)展實(shí)施的前提是明確其內(nèi)涵和原則，具體內(nèi)容如下所示：示：考點(diǎn)二考點(diǎn)二可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則分析可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵和原則分析 第第24頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo)

18、 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展1可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)涵第第25頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展2可持續(xù)發(fā)展的原則可持續(xù)發(fā)展的原則原則原則內(nèi)容內(nèi)容要求要求舉例舉例公平公平性原性原則則資源分配在時(shí)資源分配在時(shí)間和空間上都間和空間上都應(yīng)體現(xiàn)公平，應(yīng)體現(xiàn)公平，包括代際公平包括代際公平和代內(nèi)公平和代內(nèi)公平人類的發(fā)展不應(yīng)危及其他物種人類的發(fā)展不應(yīng)危及其他物種的生存；各國(guó)有權(quán)根據(jù)需要開(kāi)的生存；各國(guó)有權(quán)根據(jù)需要開(kāi)發(fā)本國(guó)資源，并保證不對(duì)其他發(fā)本國(guó)資源，并保證不對(duì)其他國(guó)家的環(huán)境造成危害；人類需國(guó)家的環(huán)境造成危害；人類需要和子孫后代共

19、享資源和環(huán)境要和子孫后代共享資源和環(huán)境美國(guó)拒絕簽訂美國(guó)拒絕簽訂京都議定京都議定書(shū)書(shū)，減少碳，減少碳排放；污染轉(zhuǎn)排放；污染轉(zhuǎn)移等移等持續(xù)持續(xù)性原性原則則人類的經(jīng)濟(jì)活人類的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)和社會(huì)發(fā)展動(dòng)和社會(huì)發(fā)展不超越資源和不超越資源和環(huán)境的承載力環(huán)境的承載力人類應(yīng)做到合理開(kāi)發(fā)和利用自人類應(yīng)做到合理開(kāi)發(fā)和利用自然資源，保持適度的人口規(guī)然資源，保持適度的人口規(guī)模，處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)模，處理好發(fā)展經(jīng)濟(jì)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系境的關(guān)系過(guò)度捕撈；過(guò)過(guò)度捕撈；過(guò)度抽取地下度抽取地下水；實(shí)施水；實(shí)施“休休漁制度漁制度”共同共同性原性原則則全球采取共同全球采取共同行動(dòng)，建立良行動(dòng)，建立良好的國(guó)際秩序好的國(guó)際秩序和合作關(guān)系和合

20、作關(guān)系解決全球性環(huán)境問(wèn)題，必須進(jìn)解決全球性環(huán)境問(wèn)題，必須進(jìn)行國(guó)際合作；對(duì)于全球共有資行國(guó)際合作；對(duì)于全球共有資源，需要在尊重各國(guó)主權(quán)和利源，需要在尊重各國(guó)主權(quán)和利益的基礎(chǔ)上，制定各國(guó)都可以益的基礎(chǔ)上，制定各國(guó)都可以接受的全球性目標(biāo)和政策接受的全球性目標(biāo)和政策一個(gè)地球，一一個(gè)地球，一個(gè)家園個(gè)家園第第26頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展(1)可持續(xù)發(fā)展三大原則中，可持續(xù)發(fā)展三大原則中，“公平性公平性”側(cè)重的是側(cè)重的是“權(quán)利權(quán)利”，“共同性共同性”側(cè)重的是側(cè)重的是“義務(wù)義務(wù)”，“持續(xù)性持續(xù)性”側(cè)側(cè)重的是重的是“發(fā)展發(fā)展”。(2)理解可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則時(shí)，重

21、點(diǎn)理解公平性理解可持續(xù)發(fā)展的三個(gè)原則時(shí)，重點(diǎn)理解公平性原則，不要把公平性原則、共同性原則混為一談。前者強(qiáng)原則，不要把公平性原則、共同性原則混為一談。前者強(qiáng)調(diào)全球不同地區(qū)之間的公平，而后者強(qiáng)調(diào)全球一個(gè)整體。調(diào)全球不同地區(qū)之間的公平，而后者強(qiáng)調(diào)全球一個(gè)整體。第第27頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展22010年年5月月1日至日至10月月31日，上海世博會(huì)吸引著全日，上海世博會(huì)吸引著全世界的目光。本屆世博會(huì)大力倡導(dǎo)世界的目光。本屆世博會(huì)大力倡導(dǎo)“生態(tài)世博生態(tài)世博”“”“綠色世綠色世博博”“”“低碳世博低碳世博”等環(huán)保理念，在等環(huán)保理念，在“城市，讓生活更美城市

22、，讓生活更美好好”的主題引領(lǐng)下，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)的主題引領(lǐng)下，努力實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)、環(huán)境和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展。據(jù)此回答據(jù)此回答(1)(2)題。題。(1)上海世博會(huì)提出的這些環(huán)保理念，最能體現(xiàn)可持上海世博會(huì)提出的這些環(huán)保理念，最能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的是哪一原則續(xù)發(fā)展的是哪一原則()A共同性共同性B公平性公平性C持續(xù)性持續(xù)性D階段性階段性第第28頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展(2)為體現(xiàn)為體現(xiàn)“城市，讓生活更美好城市，讓生活更美好”的理念，在日常的理念，在日常生活中，我們普通居民應(yīng)該生活中，我們普通居民應(yīng)該()A將城市動(dòng)物園的動(dòng)物全部放回野生環(huán)境

23、，以解決將城市動(dòng)物園的動(dòng)物全部放回野生環(huán)境，以解決生態(tài)破壞問(wèn)題生態(tài)破壞問(wèn)題B嚴(yán)格限制私家車的購(gòu)買和運(yùn)行，以解決城市環(huán)境嚴(yán)格限制私家車的購(gòu)買和運(yùn)行，以解決城市環(huán)境污染問(wèn)題污染問(wèn)題C垃圾分類處理，以實(shí)現(xiàn)資源再利用垃圾分類處理，以實(shí)現(xiàn)資源再利用D企業(yè)廢水達(dá)標(biāo)排放，改善城市水質(zhì)企業(yè)廢水達(dá)標(biāo)排放，改善城市水質(zhì)第第29頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展解析：解析：第第(1)題，強(qiáng)調(diào)生態(tài)、綠色、低碳等環(huán)保理題，強(qiáng)調(diào)生態(tài)、綠色、低碳等環(huán)保理念，強(qiáng)調(diào)念，強(qiáng)調(diào)“城市，讓生活更美好城市，讓生活更美好”，都能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，都能體現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的持續(xù)性原則。第的持續(xù)性原則。第(2

24、)題，題，A、B兩項(xiàng)明顯錯(cuò)誤。兩項(xiàng)明顯錯(cuò)誤。D項(xiàng)敘述項(xiàng)敘述正確，但不是普通居民的行為，而是工業(yè)企業(yè)的行為。正確，但不是普通居民的行為，而是工業(yè)企業(yè)的行為。答案：答案：(1)C(2)C第第30頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)對(duì)應(yīng)學(xué)生用書(shū)P P136 136 悟規(guī)律悟規(guī)律技巧化技巧化探方法探方法 提能力提能力 第第31頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展悟規(guī)律悟規(guī)律正確理解人類與環(huán)境的關(guān)系正確理解人類與環(huán)境的關(guān)系對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系箭頭箭頭分別代表人類從環(huán)境中獲取物質(zhì)和能量。箭分別代表人類從環(huán)境中獲

25、取物質(zhì)和能量。箭頭頭指人類將新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)指人類將新陳代謝和消費(fèi)活動(dòng)(包括生產(chǎn)消費(fèi)和生包括生產(chǎn)消費(fèi)和生活消費(fèi)活消費(fèi))的產(chǎn)物，以廢棄物的形式排放到環(huán)境中去。的產(chǎn)物，以廢棄物的形式排放到環(huán)境中去。第第32頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展箭頭箭頭是指人類通過(guò)生活、生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影是指人類通過(guò)生活、生產(chǎn)活動(dòng)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響?？煞譃閮蓚€(gè)方面：一是遵循自然規(guī)律、合理利用資響?？煞譃閮蓚€(gè)方面：一是遵循自然規(guī)律、合理利用資源，使環(huán)境得到保護(hù)或改善；二是不合理利用，使環(huán)境質(zhì)源，使環(huán)境得到保護(hù)或改善；二是不合理利用，使環(huán)境質(zhì)量下降。箭頭量下降。箭頭是指環(huán)境把它所受到的影響反過(guò)來(lái)作用是指環(huán)境把它所受到的影響反過(guò)來(lái)作用于人類本身。這種反作用，一種是良性的，另一種是惡性于人類本身。這種反作用，一種是良性的，另一種是惡性的，會(huì)影響人類生產(chǎn)生活和健康，甚至危及人類的生存。的，會(huì)影響人類生產(chǎn)生活和健康，甚至危及人類的生存。第第33頁(yè)頁(yè)高中新課標(biāo) 人教版 地理 第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第三部分區(qū)域可持續(xù)發(fā)展巧