《憶江南》教案匯總5篇

1、ignore those who try to discourage you.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）憶江南教案匯總5篇 憶江南教案 篇1教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識并會寫生字“諳”。能正確讀寫“江南、風(fēng)景”等詞語。2、有感情地朗讀課文、背誦課文。3、通過看注解、閱讀相關(guān)資料等方法，理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。4、通過對這首詞的理解、誦讀和欣賞，感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。教學(xué)重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。教學(xué)難點：理解這首詞的大意，能用自己的話說出整首詞的意思。教學(xué)流程：一、創(chuàng)情境巧導(dǎo)入1、請學(xué)生說一說對江南的了解。2、（播放課件）請學(xué)生欣賞江南的美麗景色。二、解背

2、景了解“詞”1、理解題意：請學(xué)生結(jié)合自己的理解說說這三個字的意思。2、介紹寫作背景：白居易曾經(jīng)擔(dān)任過杭州刺史，在杭州生活了兩年，后來又擔(dān)任蘇州刺史，任期也有一年多，很受當(dāng)?shù)厝罕姷膼鄞?。晚年，回到故鄉(xiāng)洛陽。在他67歲時，寫下了這首憶江南，可見江南美麗的景色在他心中留下了極為深刻的印象。3、了解“詞”：讓學(xué)生比較這首憶江南與以往學(xué)過的詩有什么不同。請學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗說一說對“詞”的了解。三、明詞意悟深情1、自主合作解讀整首詞：請同學(xué)們輕聲讀這首詞，然后借助書下注釋和閱讀資料讀懂這首詞的大意，并與同學(xué)交流學(xué)習(xí)所得。2、集體交流探究：（1）請學(xué)生說一說，通過讀這首詞你了解了江南的哪些景色？（品讀

3、“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”）品重點詞：請學(xué)生說一說，你覺得詞中哪個字用得好，最值得研究？（重點品析“勝”“藍(lán)”“紅勝火”“綠如藍(lán)”的意思）朗讀指導(dǎo)層次一：請學(xué)生按照自己的朗讀習(xí)慣讀詞。層次二：教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古人讀詞的方法朗讀。層次三：創(chuàng)設(shè)情境指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。（2）遷移拓展：“異色相襯”寫作手法在其他詩詞中的應(yīng)用。（3）品析“諳”“好”。體會作者為什么不說江南“美”，而說江南“好”呢？（4）品析“能不憶江南？”一句，講述作者揮淚告別江南的感人故事。四、激情讀誦全詞1、激情朗讀整首詞，讀出詞中蘊涵的情感，讀出詞的韻味。2、背誦整首詞，不會背的可以適當(dāng)?shù)目匆豢词种械膮⒖假Y料。五、巧拓展重

4、積累1、欣賞歌曲憶江南，請學(xué)生邊聽歌曲，邊加上恰當(dāng)?shù)谋砬楹蛣幼鳌?、拓展憶江南其二、其三，請學(xué)生課后搜集資料，弄懂白居易在這兩首詞中還“憶”了江南的什么？并把這兩首詞抄寫在自己的積累本上。憶江南教案 篇2【教材分析】憶江南是人教版小學(xué)語文教材中的第一篇詞的教學(xué)，是第十冊第一組的一篇講讀課文。這個詞牌原名望江南，其后又有謝秋娘、夢江南、望江梅等許多異名。白居易則即事名篇，題為憶江南。這首詞詩人選取了“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了江南春天的絢麗景色，最后用一個反問句“能不憶江南？”真切的有力的表達(dá)了對江南的思念和眷戀之情?！驹O(shè)計思路】古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是

5、民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)這民族獨特的文化，從而熱愛古詩詞。為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)以“以讀為本”的理念，本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程。在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字的和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境；在讀中有所感悟和思考；在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。1示范讀激趣通過范讀，引領(lǐng)學(xué)生懂得怎樣讀書，教會學(xué)生讀書的方法，在潛移默化中訓(xùn)練學(xué)生“聽”的能力，起到“潤物細(xì)無聲”的效果，激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。如在開頭以優(yōu)美的導(dǎo)言和教師聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生在心中蕩漾起一種淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而

6、有一種渴望要了解這首詞的心情，達(dá)成“未成曲調(diào)先有情”。2品味讀悟情古詩詞的語言精練，文字精美，短短的幾十個字蘊含著豐富的思想、情感內(nèi)涵。因此古詩詞教學(xué)要注重品詞品句，在品詞品句中感悟語言、熏陶感情。語言的感悟就是要培養(yǎng)語感，感悟到語言的精妙之處，語言的表達(dá)效果，語言的感情色彩。語言的感悟是“讀”出來的，情感的熏陶也是“讀”出來的。在本節(jié)課中，老師著重通過品味語言、想象情境、體會人物心情來引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，每讀一次都是一次不同的情感體驗。3想象讀入境詩重感情，詩重想象，沒有感情就沒有藝術(shù)，沒有想象就沒有審美。古詩詞教學(xué)要讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)畫面，在讀中想

7、象意境。如、圍繞“日出江花紅勝火春來江水綠如藍(lán)”配樂朗讀引導(dǎo)學(xué)生展開想象。你仿佛看到了什么？眼前出現(xiàn)了什么樣的畫面？聽著配襯得體的歌聲、音樂，讀著這優(yōu)美的詩句學(xué)生的情感就悠然而生。再通過展開想象，把仿佛看到的、聽到的情境、感受，用自己的誦讀傳達(dá)出來，從而化語言文字的符號為鮮活的畫面，鮮活的意境?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】1初步認(rèn)識詞這種文學(xué)樣式。2有感情朗讀，熟讀成誦。3根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。4感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力?！窘虒W(xué)重、難點】1根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面。2有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文?！窘虒W(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩

8、文佳句。2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的_憶江南。（1）簡介詩人“白居易”。（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧！（3）播放江南春景圖，用詞贊江南。師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)（江南）。3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶。回到洛陽多年以后，

9、他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱憶江南。4、播放古箏曲，教師范讀。5、介紹“詞”與“詞牌名”。二、探究詩意，以知促情1、自由練讀、讀準(zhǔn)字音，讀通順、流暢。2、指正讀音（注意“諳”這個生字，讀準(zhǔn)字音，區(qū)別與“音”的發(fā)音）3、齊讀。三、品詞賞句，想象悟情“憶”是什么意思？（回憶、思念）（一）憶景1、詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花（2）“春來江水綠如藍(lán)”說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水（3）紅與綠的

10、映襯之美春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風(fēng)景舊曾諳”理解“諳”與“曾”的含義。2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？3、于是，詩人忍不住贊美：江南好。引讀：江南好風(fēng)景舊曾諳；江南好日出江花紅勝火；江南好春來江水綠如藍(lán)；江南好能不憶江南。（二）憶人1、賞析反問句“能不憶江南？ ”2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都

11、哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在白太守行中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的人）帶著江南人民對詩人的愛戴，讀能不憶江南？帶著詩人對江南人民的思念之情，讀能不憶江南？帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀能不憶江南？帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀能不憶江南？（三）濃濃的江南情一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。其二江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？其三江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。1、自由讀2、說說從這兩首詞中讀到了什么？師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫

12、詩人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）四、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。憶江南

13、教案 篇3教材分析：憶江南是小學(xué)語文四年級下冊第一單元中的第一篇課文。憶江南是唐代詩人白居易的絕唱之筆。詩人以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們的記憶中留下難忘的印象。_的教學(xué)重點在于讓學(xué)生通過對詩詞的誦讀和欣賞，感受江南自然風(fēng)光之美，體驗詩人的思想感情，同時積累古詩詞名句，增強對祖國語言文字的熱愛之情，增加文化積淀。四年級的學(xué)生第一次接觸詞這種體裁，教師可以做簡單介紹。學(xué)生有一定的閱讀基礎(chǔ)，對作者描寫的江南美景能夠欣賞，對作者對江南景色的贊美之情可以理解，但都是粗淺的認(rèn)識，透過短短27個字，理解江南景色的特點和作者的江南情懷，對學(xué)生確屬不易。所以，教學(xué)中，分層次逐步推進(jìn)深入的朗讀欣賞就顯得

14、尤其重要。本節(jié)課讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程，在讀中感受古詩詞優(yōu)美精湛的語言文字和豐富的人文內(nèi)涵；在讀中引領(lǐng)學(xué)生入情入境，在讀中受到情感熏陶獲得思想啟迪。教學(xué)目標(biāo)：知識與技能目標(biāo)1.初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。2.能正確認(rèn)識、理解生字新詞，正確書寫“諳”字。3.有感情地朗讀課文，熟讀成誦。過程與方法目標(biāo)通過誦讀，看注釋查工具書等方法，理解詞句意思，想象詞句所描繪的畫面，并體會作者是怎樣用優(yōu)美詞句表達(dá)情意的。情感、態(tài)度與價值觀培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞古詩詞的能力和豐富的想象力，感受江南山水的自然美，體會作者對山山水水的熱愛之情。教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生準(zhǔn)備預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙。教師準(zhǔn)備熟讀教材，熟讀課標(biāo)、制作多媒

15、體課件。環(huán)境準(zhǔn)備絡(luò)教學(xué)環(huán)境、白板軟件、多媒體課件。教學(xué)過程：一、談話激趣，導(dǎo)入新課（一）談話導(dǎo)入。（二）簡介詩人“白居易”。（三）揭題（板書課題：憶江南）。（四）了解什么是詞。1.出示古詩，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)詞和詩的不同。2.師相機小結(jié)：這就是我們今天要認(rèn)識的另外一種文學(xué)體裁“詞”，因為句子的長短不一，所以我們又叫它長短句。設(shè)計意圖1.開頭先以談話激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的求知欲望，接著介紹詩人，讓學(xué)生對作者有個初步的了解，然后直奔主題，這樣既簡潔又明快。2.對詞和詞牌名的簡單介紹，體現(xiàn)了對中國詩詞文化知識的滲透。二、初讀感知，欣賞江南（一）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。1.學(xué)生自由朗讀（要求：讀準(zhǔn)字

16、音，并把課文讀通順）。2.指名朗讀，評議后再讀。（二）學(xué)習(xí)生字“諳”。要求：讀準(zhǔn)音，認(rèn)清形，理解意思，并能正確書寫。1.指名讀。2.分析字形。3.理解“諳”的意思。4.指導(dǎo)書寫。（三）再次朗讀課文（要求：讀出詞的節(jié)奏感）。1.指名讀（評議）。2.范讀。3.齊讀。（四）反復(fù)誦讀，借助注釋、插圖，初步感知課文大意，并能用自己的話說說這首詞的意思。（方法：自讀、探討、思考、交流）設(shè)計意圖通過多層次多形式的朗讀，讓學(xué)生不僅讀得正確流利，還要讀出詩詞的節(jié)奏感。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己運用閱讀方法自主學(xué)習(xí)，理解詞意，逐步培養(yǎng)并具備一定的閱讀能力。三、品詞賞句，想象悟情（一）找詞眼。1.品讀“好”。這首詞中哪

17、一個字表達(dá)了詩人對江南的贊美？2.指名朗讀“江南好”。3.齊讀“江南好”（體會詩人對江南景色的贊嘆之情）。（二）品詞賞句。1.出示佳句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”。（1）反復(fù)誦讀，注意讀出節(jié)奏美。方法：指名讀，齊讀，師生合作讀。2.想象畫面。（1）我們通過這么多遍美美地讀，此時你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的畫面？（2）學(xué)生想象畫面，并描述畫面，再有感情的朗讀。預(yù)設(shè)與相機點撥： “太陽出來了，江邊的花在陽光的照耀下比火還要紅?！边@“紅勝火”是一種怎樣的景象？這鮮花怒放的景象，讓我們想到了哪些詞語？ “我看到了綠綠的江水”那是怎樣的綠啊！這綠綠的江水靜靜地流淌著，這讓老師不禁想起了這個詞：綠波蕩漾

18、，你又想到哪些詞呢？（3）再次有感情的朗讀，感受江南美景。3.入情入境。（1）課件展示江南美景，讓學(xué)生進(jìn)一步感受江南明麗秀美的風(fēng)景。（2）賞析“能不憶江南”。這句“能不憶江南”你體會到了詩人什么樣的感情？（3）憶人。課件出示，資料白居易任杭州刺史（相當(dāng)于杭州市長）滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領(lǐng)百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水，留下了200首杰出的詩篇，結(jié)交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，是那么的依依不舍（三）誦詩韻。1.師生合作讀（讀出詩韻）。2.再次有韻味地朗讀，把這首詞里面的情傳送給在座的每一位老師。設(shè)計意圖王國維在人間詞話中寫到：

19、“詞以境界為最上”。所以在這一板塊中，得從“好”字入手，體會一字所含情感，所用之妙，然后抓住詩詞中的具體體現(xiàn)江南景致之“好”的詩句，想象美麗的畫面，進(jìn)入“詩中有畫，畫中有詩”的境界，感受詩詞意境。在此同時讓學(xué)生練習(xí)有感情的朗讀，以及師生合作讀，這樣的反復(fù)誦讀，既能體味韻律，又能悄然引導(dǎo)學(xué)生入情入境；既落實了語言文字的積累和運用訓(xùn)練，又能讓學(xué)生感受江南自然風(fēng)光美，從而體會詞中表達(dá)的情感。四、拓展延伸，積累語言（一）我是小詩人。憶海南作者海南好，風(fēng)景（）。遙看遍地（），抬頭望天（）。能不憶海南？（二）欣賞佳作，教師講評。（三）推薦閱讀憶江南其二、其三。設(shè)計意圖寫是語文教學(xué)的一個重要訓(xùn)練，把寫與讀相

20、結(jié)合，把寫與感受相結(jié)合，是實現(xiàn)寫的能力培養(yǎng)的重要手段。通過學(xué)習(xí)憶江南激發(fā)了學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛情感，又把讀與寫的教學(xué)落到實處。憶江南教案 篇4一、導(dǎo)入新課進(jìn)入春天已近一個月了，我們剛剛感受到春的氣息，可一場雨雪又把我們帶到了潔白的冬季。剛才同學(xué)們背誦的江南春中已告訴我們此時的江南已是千里鶯啼綠映紅了。今天，我們就隨著名詩人白居易去領(lǐng)略江南的神韻。板書課題1、解題：同學(xué)們對江南了解多少？師：江南灑湖縱橫交錯，小橋流水，雋秀的古典園林，樸實動聽江南絲竹，柔軟華麗的江南絲綢，精美的刺繡等等。江南的蘇州、杭州還有人間天堂的美譽，無數(shù)的文人墨客對此地總是流戀往返。2、介始背景：白居易年少時旅居杭州。50歲時

21、曾在杭州當(dāng)太守三年，后在蘇州為官一年。江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終身難忘的記憶?；氐铰尻?2年后，67歲時寫下了千古絕唱憶江南。二、整體感知1、學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。2、誰談一下對“憶江南”三個字的理解？你對詞有多少了解？還知道哪些詞牌名？3、請同學(xué)們借助課文中的注釋自學(xué)這首詞。在學(xué)習(xí)和誦讀中去領(lǐng)略詞中的景，感悟詞中的情。（配樂）4、在剛才的學(xué)習(xí)中你領(lǐng)略到了什么校的意境？三、品味1、詩人一開口就用通俗的“好”字來贊美江南，你認(rèn)為這個“好”是指的什么？（換成江南美行不行？）2、“江南好，風(fēng)景舊曾諳”這句中，哪個詞寫出了詩人是在“憶”江南？“諳”又怎樣講？：江南的好是詩人親身感受到的，體驗過的。

22、一切那么熟悉，詩人僅在杭州為官時，就寫了多首詩，寫遍了那里的山山水水。3、江南的山山水水已刻到詩人的心中，可江南這么大，詩人抓住什么來寫的這“好”呢？（1）指讀，齊讀（2）這兩句抓住什么來寫的？（理解意思）（3）自讀這兩句，齊讀。說說詩人寫的這兩句好在哪里？a同色共染。比喻b異色互襯（4）想象：師讀，生想象說說眼前是怎樣的畫面4、多么熟悉的江南，多么美麗多姿的江南。你就是站在江邊的詩人，請你讀：日出，花開得如此熱烈，男生讀：日出春來，碧水悠悠，純凈優(yōu)雅，女生讀5、江南如此的好，記人“能不憶江南”？齊讀讀了這句，你體會到了詩人什么樣的感情？詩人在哪里“憶江南”？（洛陽）江南花紅勝火，水綠如藍(lán)之時

23、，洛陽的春天依然是春寒料峭，到處一片灰色。（欣賞江南的圖）詩人此時的心情是怎樣的？再讀“能不憶江南”？你從中體會到了什么？四、拓展升華1、詩人所眷戀的僅僅是江南的美景嗎？根據(jù)你了解資料來談2、學(xué)生補充3、師補充：白居易在杭州治理西湖，修白沙堤，與杭州百姓交朋友；與當(dāng)?shù)仫L(fēng)雅之士詩酒唱和；有名的“白樂天醉酒茅家埠”詩人與杭州人民有著深厚的感情，他離別杭州時，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，萬眾夾道，灑淚送別。他的好友詩人劉禹錫在白太守行一詩中寫道：“聞有白太守，拋官歸舊奚，蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。”4、指詩人不僅眷戀江南美景，他還憶什么？更深深地念著與江南人民的濃濃情意。帶著詩人對江南人民的無限思念，讀

24、：能不憶江南？五、升華1、詩人用生花妙筆寫出他“舊曾諳”的江南美景之后，又以“能不憶江南”的眷戀之情來收全詞。但這已勾起了他對江南人無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首憶江南2、出示其二、其三（1）自讀，討論三首詞的異同。（2）從這兩詞中看到詩人還憶江南的什么？（3）江南的一草一木，均讓詩人魂牽夢繞。多么深的江南情結(jié)！帶著詩人那忘不掉，抹不了的江南情齊讀：3、師生共讀三首憶江南，師生唱和，師讀前面的，學(xué)生接后面的。4、背憶江南5、唱詩歌，感動人心的藝術(shù)魅力不獨在聲韻悠揚，更在于以聲傳情；不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情。詞開始就是為配合音樂而創(chuàng)作的歌詞，今天，我們也來試著唱一唱。可以用我們學(xué)過的

25、歌。板書： 憶 江 南 美景江南 贊美、思念濃情憶江南教案 篇5中國是一個詩的國度，古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的瑰寶，是民族文化的重要載體。古詩詞教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中提高欣賞品味和審美情趣，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)民族文化的殿堂，從而熱愛古詩詞。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中也對小學(xué)生提出了要背誦古詩詞不得少于篇的要求。由此可見，使孩子們潛移默化的陶醉于其中從而陶冶孩子們的情操是很重要的。憶江南是古詩詞中膾炙人口的名篇之一，詩人選取了“日出江花紅勝火”和“春來江水綠如藍(lán)”兩個典型景色，借助比喻，渲染了春天的絢麗景色，最后用一個反問句真切有力地表達(dá)了對江南的思念眷戀之情。然而，江南之春，無所不在，美不勝收?！?/p>

26、江南好”，“好”在哪兒呢？并不是“紅勝火的江花”和“綠如藍(lán)的江水”所能概括的。詞中的一個“好”字，給讀者留下了無限的遐想，也只有真正理解了這個“好”字，才能欣賞到真正的江南之春。以下是龍港一小市教壇宿將張文燕教師的課堂教學(xué)實錄：【片段】師：古典詩詞我們光知道它的意思還不夠，要懂得通過語言來品味，來欣賞。那么你認(rèn)為這首詞那里寫得好？生：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。師：好個綠更綠，紅更紅，現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，跟老師來到這江邊走走，你能從中看到了什么色彩？生：紅、綠。師：我們看到的什么是紅的？生：花、火、太陽。師：紅紅的太陽，照著紅紅的花。生：那么紅，那么熱烈。師：什么是綠的？生：江水。師：江

27、水是那么生：那么綠，那么清澈，帶著春天的氣息。師：多美呀！你就是站在這江邊的詩人，請你讀生：聲情并茂的誦讀“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)?！狈帜信曌x 個別讀師：這美令我們陶醉是不是就是這些花和水？生：還有“好”，因為江南是美的，是好的。師：這個“好”是最普通的字，可又是最傳奇，最傳神的，誰能用“江南好”說說江南的風(fēng)景？生：草長鶯飛二月天。生：江亭有孤嶼，千載跡猶存。孤嶼亭何處？天涯水氣中。生：師：真厲害！讓我們聽江南絲竹想想白居易還憶什么？師：請同學(xué)們拿出老師給的作業(yè)，根據(jù)要求寫一句話，寫出江南的美景。憶江南，憶江南！曾經(jīng)的歲月怎能忘？曾記得_能不憶江南？生：交流。師：“能不憶江南？“能不

28、憶江南？“能不憶江南？詩人對江南有無限懷念之情，于是又寫下了另外兩首。出示：憶江南之二:江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？憶江南之三:江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。師：從這兩首詞中，你又看到詩人還憶江南的什么？生：自學(xué)、感悟、誦讀。【評析】本課的教學(xué)，老師注意在課堂中喚起兒童的思維想象，通過適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，點撥，在品味詞句的過程中，把誦讀、吟誦、想象融匯其中，進(jìn)入情境，悟出了情，品出了詞的畫面美，意境美，語言美。通過仿寫詞，把課堂延伸到了課外，能體現(xiàn)出新課程的新理念，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。學(xué)生不僅領(lǐng)悟詞的大意，感悟詞的意境，體會詩人的思

29、想感情，還學(xué)習(xí)到了許多新的知識，信息量大，極大地擴大了知識面，在課堂中營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，把學(xué)習(xí)語文和運用語文緊密地結(jié)合起來。古詩詞燦爛輝煌的寶藏，不應(yīng)止于課本、課堂的學(xué)習(xí)的局限。老師教憶江南時，借助課堂教學(xué)拓展延伸，把同是白居易寫的三首憶江南組合起來，以開頭的一首，帶動學(xué)習(xí)另外的兩首。讓學(xué)生更深入地感悟白居易對江南無限的贊嘆和眷戀之情。風(fēng)景舊曾諳，能不憶“課改”？憶江南教學(xué)反思山東省臨沂市平邑縣西城實驗小學(xué) 蔣壽軍教學(xué)十幾年，教白居易的憶江南這首詞也有五六次了，真可謂“風(fēng)景舊曾諳”。剛開學(xué)，學(xué)生的課本還沒來，我就想先讓學(xué)生學(xué)習(xí)自認(rèn)為我比較熟悉的憶江南這首詞，結(jié)果孩子們給了我一份不曾預(yù)約的精

30、彩，讓我感慨，讓我欣喜，讓我“能不憶課改”？【教學(xué)片斷】（投影出示憶江南這首詞，指導(dǎo)學(xué)生讀通，讀正確，讀出感情。）師：下面我們以小組為單位，根據(jù)自己以前理解詩詞意思的方法，來理解這首詞的意思。生：江南風(fēng)景優(yōu)美，都是我很熟悉的。太陽初升，把江中的浪花照得比火還要紅，春天來了，碧綠的江水像藍(lán)草一樣綠。我怎能不思念江南呢？生：江南山青水秀，風(fēng)景優(yōu)美，都是我過去就很熟悉的。太陽出來，把江邊的'花朵照得比正在燃燒的火焰還要紅，春天到了，綠綠的江水像藍(lán)天一樣。我怎能不懷念江南呢？面對出現(xiàn)的這兩種理解，這是我未曾預(yù)設(shè)到的。也許以前學(xué)生手中有課本，根據(jù)課后注釋沒有出現(xiàn)過這種理解上的偏差。如果是以前，我

31、會按參考書的解釋一一給孩子們訂正，但是這次我沒有馬上判斷誰是誰非，受新課改理念的影響，我知道這是一個難得的教學(xué)資源。師：同學(xué)們的理解都有一定的道理，我們暫且不評說這兩種理解哪一種更合理，那么，“江花”到底是“江中的浪花”？，還是“江邊的花朵”？；“藍(lán)”到底是“藍(lán)天”？，還是“藍(lán)草”？我們把這個問題當(dāng)作一個研究性課題，給你們一天的時間去探究好嗎？第二天的語文課上，孩子們都躍躍欲試，看來他們的收獲真不少：生：我在上查到了這樣一段話說明了“江花”指的是“江水”而不是“江邊的花朵”。這段話是這樣說的：“要用十幾個字來概括江南春景，實屬不易，白居易卻巧妙地做到了。他沒有從描寫江南慣用的“花”、“鶯”著手

32、，而是別出心裁地以“江”為中心下筆，又通過“紅勝火”和“綠如藍(lán)”，異色相襯，展現(xiàn)了鮮艷奪目的江南春景。生：我借了一本去年的課本，課本上的注釋是：藍(lán)：藍(lán)草，一種植物，它的葉子可以用來制作青色的顏料，所以這里的“藍(lán)”應(yīng)該是藍(lán)草。生：白居易還有一首詩暮江吟，其中有這樣一句“一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，從這句詩看，白居易善于寫江水的“紅”，所以我認(rèn)為這首詞中的“江花紅勝火”應(yīng)該指的是“江中的浪花”。生：我覺得這首詞中的“江水綠如藍(lán)”，這個“藍(lán)”的意思是“綠”。如果把它說成顏色，顯然又是不合理的，所以我認(rèn)為“藍(lán)”應(yīng)該是一種綠顏色的事物，但是不一定就是“藍(lán)草”這種植物。生：我回家和爺爺探討了這個問題，我們認(rèn)為把“藍(lán)”解釋成“藍(lán)天”是不合理的，因為詩人在這里皆在點明江水的“綠”，而藍(lán)天代表的是“藍(lán)”，所以我認(rèn)為這里的“藍(lán)”應(yīng)該是一種能代表“深綠色”的物體，到底是不是“藍(lán)草”，爺爺說只有問問白居易本人了