現(xiàn)代漢語說課稿2

1、運城師范高等專科學?，F(xiàn)代漢語說課稿中文系 黃 秀課程基本信息：課程名稱：現(xiàn)代漢語課程性質(zhì)：專業(yè)必修課授課對象：師范小學語文教育專業(yè)選用教材：黃伯榮 廖旭東主編現(xiàn)代漢語，高等教育出版社參考教材：胡裕樹主編現(xiàn)代漢語重訂本，上海教育出版社一、課程設置 1.課程性質(zhì)現(xiàn)代漢語課程作為師范高等專科學校漢語言文學教育專業(yè)最重要的基礎課和必修課之一，兼有工具、理論和實踐三方面的性質(zhì)。通過這門課的教學，對學生已有的語文基礎知識進行系統(tǒng)化梳理，使學生對現(xiàn)代漢語的語音、漢字、詞匯、語法、修辭有一個較為全面、系統(tǒng)的認識，掌握語言學基礎理論和基本知識，具有較好的語言理論素養(yǎng)、較高的漢語文化素質(zhì)和較強的漢語表達能力，為日

2、后從事語言文字工作、語文教學工作和現(xiàn)代漢語的研究工作以及貫徹祖國語言文字政策，推進漢民族共同語向更加純潔健康方向發(fā)展打下堅實的基礎。2.課程在人才培養(yǎng)方案中的地位和作用師范高等專科學校人才培養(yǎng)目標，主要致力于培養(yǎng)具備教育教學等多學科知識與能力，在祖國的教育行業(yè)中從事語言文化教育的高級專門應用型人才。在該專業(yè)中開設現(xiàn)代漢語課程，不僅能夠豐富學生的語言理論素養(yǎng),訓練漢語的基本技能,還能培養(yǎng)和提高學生理解、分析和運用祖國語言文字的能力,為他們將來從事教育工作打下扎實的語言基礎。因此，基于專業(yè)培養(yǎng)方案和課程訓練目標，現(xiàn)代漢語課程在語文教育專業(yè)人才的培養(yǎng)中屬于一門理論性與實踐性并重的基礎工具課程。該課程

3、從語言學的角度，在語音、漢字、詞匯、語法、修辭等方面夯實了學生的漢語理論基礎，從而全面提升學生的綜合職業(yè)素養(yǎng)；又從語言運用規(guī)范化的角度，在語音、詞匯、語法以及修辭領域為學生的語言實際運用提出了更高的要求，從而培養(yǎng)學生教育實踐綜合能力。二、課程目標1.知識目標（1）了解關于語言、現(xiàn)代漢語、漢語方言的一些最基本的理論知識，了解現(xiàn)代漢語的特點、研究對象和學科性質(zhì)；（2）掌握現(xiàn)代漢語的語音、文字、詞匯、語法和修辭等方面的基礎知識。（3）正確掌握現(xiàn)代漢語語音的發(fā)音規(guī)則，漢字的書寫規(guī)范，各層級語法單位的區(qū)分方法，詞類的區(qū)別方式，短語層次的劃分方法，各類句子的分類標準，復句的劃分原則以及辭格的鑒別標準。2.

4、能力目標（1）通過現(xiàn)代漢語語音知識的實踐練習，培養(yǎng)正確使用現(xiàn)代漢語普通話的能力，糾正學生方言母語中的發(fā)音錯誤，幫助學生解決由于方言干擾和發(fā)音方法錯誤所導致的各種發(fā)音問題。改善學生的整體語音面貌。為學生在今后的教育教學崗位上能說一口流利標準的普通話打下扎實的漢語語音基礎。（2）通過現(xiàn)代漢語文字書寫規(guī)則的實踐練習，矯正學生的書寫錯誤，提高學生的漢字書寫能力，為學生今后在教育教學崗位中能順利、迅速完成文字寫作任務打下基礎。（3）通過現(xiàn)代漢語詞匯、語法、修辭方面的語言表達綜合實踐訓練，提高學生理解、運用漢語的能力，使其通過語言實踐訓練，具有恰當運用語言的必要素質(zhì)。提高學生在語言表達中的遣詞造句能力，使

5、其具有較強的理解、分析和運用漢語的能力，為學生在今后的職業(yè)中正確使用漢語打下基礎。3.素質(zhì)目標（1）通過該課程的學習，使學生具有較好的語言理論素養(yǎng)、較高的漢語文化素質(zhì)和較強的漢語表達能力；（2）通過該課程的學習，培養(yǎng)學生恰當使用語言進行信息傳遞、情感溝通和理解分析問題的能力。 （3）通過結合大量語例進行教學和大量的語言實踐活動，培養(yǎng)學生從事相關職業(yè)所必須的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題以及總結經(jīng)驗和教訓的能力。三、課程設計 1.設計理念該課程的設計理念以語文教育專業(yè)“就業(yè)面向崗位”的需求為中心，以強化學生語言文字技能訓練為特色，以培養(yǎng)學生教師職業(yè)能力為依據(jù)設計的。該學習情境的設置應充分考慮到語文

6、教育專業(yè)崗位的特點，盡可能的滿足學生的就業(yè)需要，兼顧學生就業(yè)后持續(xù)發(fā)展的可能，力求符合“注重基礎，突出適用，增加彈性，精選內(nèi)容”的要求，培養(yǎng)學生分析解釋語言現(xiàn)象的能力，提高學生的口頭表達能力和書面表達能力，為他們將來從事小學語文教學，具備嫻熟的語言文字處理技能打下堅實的基礎。2.設計思路現(xiàn)代漢語課程的設置是以小學語文教學中可能遇到的相關語言知識和語言現(xiàn)象為依據(jù)，以培養(yǎng)其在教師及其相關崗位中現(xiàn)代漢語分析和運用能力為主導，以培養(yǎng)良好的表達和溝通能力為中心，同時通過模擬情境的訓練，提高學生的教師職業(yè)能力。3.教材分析根據(jù)我校教材選用規(guī)定和教育教學專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，本課程選用的教材是由黃伯榮、廖旭東

7、主編，高等教育出版社2011年6月（增訂五版）出版的普通高等教育“十一五”國家規(guī)劃教材·漢語言文學專業(yè)系列現(xiàn)代漢語 (上、下冊)。該教材在編寫中貫徹了學術性、知識性、實用性和趣味性的原則，能夠適應“現(xiàn)代漢語”課程的教學實際和教育工作的需要，適合專科層次語文教育專業(yè)學生使用。 結合小學高教專業(yè)人才培養(yǎng)目標的要求和學生語言知識的實際情況，我們在教材的處理上本著“兼顧整體、突出重點、解決難點”的原則，在把握現(xiàn)代漢語系統(tǒng)性的基礎上，把語音部分確定為教學重點，語法結構分析確定為教學難點，使學生通過學習掌握漢語拼音方案基本知識以及普通話發(fā)音要領，掌握現(xiàn)代漢語的語法規(guī)律和修辭常識。4.課程內(nèi)容設計

8、本課程主要內(nèi)容有：現(xiàn)代漢語概述；漢語拼音方案及聲、韻、調(diào)基本知識，音節(jié)及語流音變；漢字的形體構造及規(guī)范化；詞的內(nèi)部構造，詞義系統(tǒng)，熟語，字典詞典；詞類，短語、句子的內(nèi)部結構和層次劃分，復句，常見的句法錯誤，常見的標點符號及其用法；語音、詞語、句子的修辭，修辭格的運用；語用基礎概念，言語行為，語用的原則，以及語體和篇章基礎知識。在結合廣泛調(diào)研和實際教學情況的基礎上，我們的現(xiàn)代漢語課程內(nèi)容按照師范特色人才培養(yǎng)模式的要求，形成理論、實踐、拓展三個模塊和語音、文字、詞匯、語法、修辭等五個章節(jié)相結合，將理論基礎知識的教學，語言實踐活動的開展和語言拓展訓練的編排貫穿于整個教學環(huán)節(jié)當中。4.教學活動設計章節(jié)

9、理論實踐拓展語 音漢語拼音方案1.掌握元音、輔音、聲母、韻母、聲調(diào)的基本概念和區(qū)別；2.掌握聲韻調(diào)拼讀規(guī)則。1.正確認讀聲、韻、調(diào)類、調(diào)值；2.利用順口溜和朗讀材料，以正音比賽的形式訓練學生使用正確的聲韻調(diào)進行朗讀。開展方言正音大賽，讓學生互相找出彼此方言中的聲韻調(diào)發(fā)音缺陷，在糾錯，改錯中不斷改善學生的普通話語音面貌。音節(jié) 1.掌握音節(jié)、四呼等語音基本概念； 2.掌握普通話聲韻調(diào)拼合規(guī)律。1.音節(jié)拼讀訓練；2.通過聲韻調(diào)配合糾錯訓練學生快速扎實掌握普通話的聲韻調(diào)拼寫規(guī)律。開展?jié)h語普通話朗讀大賽，通過詞語、篇章朗讀訓練學生準確發(fā)音能力，通過即興談話環(huán)節(jié)培養(yǎng)學生在日常生活言談中正確使用普通話能力。

10、音變掌握普通話語流音變的規(guī)則 1.語流音變朗讀訓練；a) 2.輕聲、兒化正音訓練。 語篇朗誦大賽，在語篇中感受語流音變在朗讀中的便捷性喝美感功能 漢 字 漢字基礎知識掌握漢字的性質(zhì)、特點及演變歷史。通過多媒體了解漢字的起源，漢字字體的演變過程通過多媒體了解漢字字體的演變過程的具體情況。漢字形體構造掌握漢字的構成單位，獨體字、合體字的概念，以及漢字的構成方式。請學生通過互聯(lián)網(wǎng)以及學院圖書館資源講講漢字的形體構造舉行漢字書寫筆順大賽，通過比賽和糾錯使學生認識到正確書寫漢字的必要性。提倡“寫規(guī)范字”。 詞匯 詞和詞匯掌握詞和語素的概念和區(qū)分方式。 （替代法）（

11、剩余法）讓學生深入領會詞和語素的概念差別，并舉出每類各10個，匯總后進行集體糾錯。讓學生以口語表達的方式總結詞和語素之間的區(qū)別方法心得。詞的構造掌握單音詞、多音詞；單純詞、合成詞和縮略語的概念及其區(qū)別。通過個人舉例和集體糾錯的方式，讓學生深入理解詞的構造。通過個人舉例和集體糾錯的方式，讓學生深入理解詞的構造。詞義 系統(tǒng) 掌握詞義的特點，單義詞、多義詞；詞的基本義和轉(zhuǎn)義；詞義的演變，以及同義詞、反義詞和同音詞的概念利用詞語接龍，同義詞、反義詞對接比賽來加深學生對詞義系統(tǒng)范疇內(nèi)各種詞匯分類的理解。通過舉例引導學生領會同義詞在感情色彩和其他差別，從而指導學生在以后的語言實踐中能夠恰當選擇詞

12、語進行表達。 熟語了解熟語的特征和類型舉行熟語接龍大賽指導學生在不同的場合下正確恰當?shù)厥褂檬煺Z來表達。   語法語法概說1.掌握現(xiàn)代漢語語法的基本特征；2.了解漢語不同語法層級的語法單位的概念及區(qū)分方式。在語篇中找出哪些是語素、詞、短語和句子。舉行朗讀大賽，引導學生在作品中感受語法單位之間的包含關系。 詞類1.掌握此類劃分的標準；2.實詞和虛詞；3.了解詞的兼類和活用。引導學生在文學作品中找出詞的兼類現(xiàn)象和活用現(xiàn)象。進行詞類列舉比賽，鍛煉學生分析詞類的能力。短語 1.了解短語的概念、性質(zhì)、類型；2.掌握復雜短語的層次分析方法；3.正確

13、區(qū)分歧義短語。1.通過大量短語例子讓學生劃歸短語類型；2.舉行自我介紹活動，讓學生將自己的介紹文字以書面形式呈現(xiàn)出來，并請別的同學對語段進行短語類型的劃分。1.成語接龍 2.弄清固定短語與自由短語句子 1.了解句子的特征、構造類型、特殊句式；2.掌握句子成分分析法。句子分析練習，在練習中再次認識句子表述性和整體性。做做教學導語 復句1.掌握復句類型；2.掌握多重復句的層次劃分方法。多重復句劃分練習。多重復句劃分練習。修辭消極修辭1.了解語音、詞語、句子修辭在現(xiàn)代漢語中的運用；2.掌握如何運用消極修辭增強表達效果。進行教學語經(jīng)典案例分析練習，在經(jīng)典教學語中領會消極修辭的意義和

14、作用。引導學生設計教學用語，在實踐過程中巧妙使用消極修辭。積極修辭1.掌握各種辭格的概念和區(qū)別方式；2.學會使用各種辭格。進行教學語經(jīng)典案例分析練習，在經(jīng)典教學語中領會積極修辭的意義和作用。引導學生設計教學用語，在實踐過程中巧妙使用各種辭格。 語用言語行為的原則 1.了解言語行為的基本原則；2.引導學生按照言語行為的原則進行有效的言語表達。 教育教學見習，在見習中考察學生的言語行為及其效果。教育教學見習，在見習中考察學生的言語行為及其效果。四、教學方法    本課程在教學中貫徹理論聯(lián)系實際的原則，從具體的語言事實中概括出規(guī)律，不在術語和概念上兜

15、圈子，對尚無定論的問題，以通行的說法為依據(jù)，不做專門性的討論。    在教學中力求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，打破一成不變的教學模式，講練結合，以啟發(fā)式為主，“教無定法”，結合實際，注重培養(yǎng)學生獨立思考能力?；纠碚摰闹v授貫徹“少而精”的教學原則，給學生講清重點、難點和疑點。    通過多樣化的練習方式，如分組學習、分項訓練、過程演示、口頭訓練、書面練習和任務確定的運用漢語綜合活動，將漢語理論與鮮活的語言實際聯(lián)系起來，縮短理論與運用之間的距離，使語言實踐能力和語言現(xiàn)象分析能力的訓練落到實處，使學生的知識能融會貫通，并由此激發(fā)他們對祖國語言文字

16、的熱愛之情。    通過組織學生進行教育觀摩、現(xiàn)場觀察、漢語使用現(xiàn)狀的社會調(diào)查活動等，將學習由課堂內(nèi)延伸到課堂外，鼓勵他們用“研究”的眼光進行學習，勤于思考，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學生的自學能力。五、教學資源1.教學基本條件    多媒體教室（學校每個教室），多媒體課件，網(wǎng)絡教學、優(yōu)盤等。    2.教學參考資料    （1）山西語委編：普通話聲韻調(diào)正音練習；    （2）曹煒著：現(xiàn)代漢語詞匯研究，北京大學出版社；（3）胡裕樹主編：現(xiàn)代漢語(重訂本)，上

17、海教育出版社。3.學習條件學生應具備的基本能力：要通過教育實習等方式，積極引導學生去熟悉本民族語言。學生應具備的專業(yè)知識和專業(yè)能力：能夠掌握現(xiàn)代漢語的語音、詞匯、語法、修辭、文字等基本理論和基本知識；能正確分析與解釋小學語文教學中，教材與學生語言運用中出現(xiàn)的語言問題與語言現(xiàn)象；能結合日常閱讀評優(yōu)指瑕，具有從語言的角度分析短文的能力。4.教師條件教師應具備的基本能力：德育教育能力、教學能力、管理學生的能力、基于職業(yè)崗位工作過程設計教學過程和教學情境的能力、現(xiàn)代教育技術手段的運用能力；會運用多元評價方法、多視角全過程評價學生發(fā)展；有一定的服務行業(yè)企業(yè)能力等。師德高尚、愛崗敬業(yè)等。具有現(xiàn)代漢語課程的

18、教學經(jīng)驗,并且有本專業(yè)的系統(tǒng)學習和培訓實踐。六、課程考核方案與效果評價1.課程考核方案現(xiàn)代漢語課程教學要真正提高水平和質(zhì)量，其開放互動的教學思想一定要在評估體系和考試策略之中得到充分地體現(xiàn)。在教學實踐中，根據(jù)課程的目標和性質(zhì)，我們改變傳統(tǒng)的考核方式，注重職業(yè)能力培養(yǎng)和實踐能力培養(yǎng)，考核以試卷考試、課堂實踐、課余練習幾塊相結合?，F(xiàn)代漢語課程考核評定方法見下：序號名稱考核內(nèi)容考核方式百分比 1理論筆試期末考試702實踐實踐活動課堂練習20課余練習3平時考核學習出勤、學習態(tài)度10總                計1002.課程效果評價（1）學生評價能通過本課程的學習，了解和掌握現(xiàn)代漢語語音，漢字，詞匯，語法，修辭方面的常識和概況。在普通話語音面貌，現(xiàn)代漢語聽說讀寫綜合語言表達與溝通能力上有整體性的提升。全面提高語言學理論素養(yǎng)和實踐能力。（2）學校評價依托豐富的課程資源和科學合理的學時安排以及教學進度計劃，堅持理論教學與實踐訓練相結合，以實踐為主要目的的原則，具有創(chuàng)