歷史教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)

1、歷史教學(xué)中積極引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn) 新編九年義務(wù)教育歷史教材對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)部分進(jìn)行了調(diào)整和完善，有利于學(xué)生掌握更基本、更牢固、更系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)，大大提高他們的思想政治素質(zhì)和文化素質(zhì)。在目前的形勢(shì)下尤其需要我們善于利用教材，創(chuàng)造教材，積極引導(dǎo)學(xué)生探究和發(fā)現(xiàn)。在新教材的教學(xué)過(guò)程中，我進(jìn)行了一些有益的嘗試。 一、問(wèn)題發(fā)現(xiàn) 宋代朱熹說(shuō)過(guò)：“讀書無(wú)疑者須教有疑”，“有疑者卻要無(wú)疑”。一切創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)都是從提出問(wèn)題開始，歷史教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，就要善于抓住重點(diǎn)和關(guān)鍵提出問(wèn)題，設(shè)疑解惑。 在上美國(guó)南北戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課時(shí)，把南北戰(zhàn)爭(zhēng)的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果等重大史實(shí)講清楚后，就有意識(shí)地提出：我們剛學(xué)過(guò)美國(guó)獨(dú)立戰(zhàn)爭(zhēng)，美國(guó)贏得國(guó)家

2、獨(dú)立才不久，為什么又有需要用戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)解決問(wèn)題？有的學(xué)生回答：因?yàn)橛钟凶璧K其資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的因素，所以戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免。我進(jìn)一步引導(dǎo)說(shuō)：戰(zhàn)爭(zhēng)中林肯領(lǐng)導(dǎo)美國(guó)人民維護(hù)了國(guó)家的統(tǒng)一，甚至為此付出了生命的代價(jià)，我們?nèi)绾蝸?lái)評(píng)價(jià)？大家再想想，為什么馬克思說(shuō)林肯必將與華盛頓齊名？有 的學(xué)生又答：因?yàn)槿A盛頓用戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀殖民枷鎖贏得國(guó)家獨(dú)立，林肯用戰(zhàn)爭(zhēng)消除黑人奴隸制度維護(hù)了國(guó)家統(tǒng)一，到這時(shí)我才總結(jié)說(shuō)：國(guó)家統(tǒng)一對(duì)一個(gè)國(guó)家的重要性，由此聯(lián)系到中國(guó)的臺(tái)灣問(wèn)題，中國(guó)的統(tǒng)一問(wèn)題，經(jīng)過(guò)這番探究和分析，使學(xué)生不僅明白了林肯為美國(guó)所做的貢獻(xiàn)從而贏得愛戴和尊敬，也明白了國(guó)家統(tǒng)一的重要，也會(huì)聯(lián)系中國(guó)的國(guó)家統(tǒng)一，且在原來(lái)知識(shí)的基礎(chǔ)上，幫助他

3、們把所學(xué)的具體歷史知識(shí)提到規(guī)律性的歷史知識(shí)的高度之上。 二、比較發(fā)現(xiàn) 俄國(guó)著名教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)?！庇斜容^才有鑒別。在新教材的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同一特征或性質(zhì)相近的歷史事件，或同一歷史過(guò)程中相互關(guān)連的雙方進(jìn)行比較，“同中求異”，“異 中求同”，透過(guò)歷史現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)歷史的本質(zhì)。 譬如；在中外歷史上曾出現(xiàn)過(guò)許多改革，鑒于歷史的原因，有的改革并未取得成功，拿中國(guó)的戊戌變法和日本的明治維新加以比較，就很能說(shuō)明一些問(wèn)題。在這兩者的比較中，學(xué)生們發(fā)現(xiàn)：這兩次變法都是在本國(guó)民族危急的緊急關(guān)頭進(jìn)行的。日本明治維新是在改革力量得到人民群眾的支持，推翻幕府統(tǒng)治的前提下進(jìn)行的。明治政府采

4、取了一系列資產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的改革措施，使日本擺脫了民族危機(jī)，走上了發(fā)展資本主義的道路，成為亞洲強(qiáng)國(guó)；而中國(guó)的戊戌變法，維新派嚴(yán)重脫離人民群眾，只寄希望于一個(gè)沒(méi)有實(shí)權(quán)的皇帝，手里又無(wú)一兵一卒，所以當(dāng)慈禧太后發(fā)動(dòng)政變時(shí)，維新派只能束手待斃，使救國(guó)無(wú)望，中國(guó)在半殖民地半封建社會(huì)的深淵中越陷越深，沒(méi)有能改變中國(guó)的命運(yùn)！ 這樣的比較，使學(xué)生清楚地看到改革的必要性和人民群眾支持改革的重要性，只有改革才有出路，從而自覺(jué)地投身到改革的洪流中去。 三、討論發(fā)現(xiàn) 在新教材的教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歷史事件和歷史人物進(jìn)行討論，使他們?cè)谟懻撝邢嗷l(fā)，相互補(bǔ)充，活躍思維，增強(qiáng)能力。 如在講“第一次世界大戰(zhàn)”時(shí)，組織學(xué)生討論

5、：同在1917年，為什么美國(guó)參戰(zhàn)了，而十月革命勝利后的俄國(guó)卻退出了大戰(zhàn)？學(xué)生討論得很熱烈，有的說(shuō)：美國(guó)參戰(zhàn)正說(shuō)明它是狡猾的帝國(guó)主義，它抓住有利時(shí)機(jī)，要奪取戰(zhàn)利品。俄國(guó)退出說(shuō)明它是真正的無(wú)產(chǎn)階級(jí)性質(zhì)的政權(quán)，具有國(guó)際主義精神；有的說(shuō)：美國(guó)的參戰(zhàn)，是它害怕革命的表現(xiàn)，它看到帝國(guó)主義國(guó)家里紛紛出現(xiàn)反戰(zhàn)浪潮，怕危及帝國(guó)主義統(tǒng)治；還有的說(shuō)，蘇俄退出大戰(zhàn)，是它國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)極端困難，為擺脫困境，鞏固新生蘇維埃政權(quán)，所以它主動(dòng)退出大戰(zhàn)等等。我肯定了正確分析，也糾正了一些片面認(rèn)識(shí)，這樣既深化了教材內(nèi)容，使學(xué)生更深刻地了解了這場(chǎng)帝國(guó)主義戰(zhàn)爭(zhēng)，又啟動(dòng)了學(xué)生的思維，使他們分析問(wèn)題的能力得到鍛煉。 四、運(yùn)用發(fā)現(xiàn) 在新教材教學(xué)

6、中，還積極引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)到的歷史知識(shí)加以運(yùn)用，聯(lián)系實(shí)際撰寫歷史小論文。學(xué)生在寫小論文過(guò)程中，開動(dòng)腦筋，主動(dòng)運(yùn)用歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點(diǎn)，結(jié)合具體的史實(shí)，或從歷史興亡教訓(xùn)、歷史發(fā)展規(guī)律有所悟；或從中華民族偉大發(fā)明創(chuàng)造有所感；或從優(yōu)秀歷史人物 的崇高品質(zhì)上有所得。 例如在學(xué)習(xí)了“帝國(guó)主義經(jīng)濟(jì)侵略的加劇”后，我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)前實(shí)際，寫寫對(duì)我國(guó)引進(jìn)外資，歡迎外商來(lái)中國(guó)投資辦廠的看法，并比較它與近代帝國(guó)主義資本輸出的不同。有的學(xué)生這樣寫道：以往帝國(guó)主義對(duì)中國(guó)的資本輸出是強(qiáng)迫性的，你不要也得要，把鴉片送來(lái)了，把商品送來(lái)了，把資本送來(lái)了，結(jié)果從經(jīng)濟(jì)、政治、軍事上控制了中國(guó)，使中國(guó)由開始淪為半殖民地社

7、會(huì)到殖民地化程度大大加深。如今我國(guó)引進(jìn)外資，歡迎外商投資辦廠， 是根據(jù)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要，有選擇地拿來(lái)，而且我國(guó)經(jīng)濟(jì)獨(dú)立，主權(quán)自主，外商既不能控制我國(guó)的經(jīng)濟(jì)，更不能干涉我國(guó)的政治和操縱我國(guó)的軍事?？梢?，一個(gè)是強(qiáng)迫性“送來(lái)”，另一個(gè)是有目的地“拿來(lái)”；一個(gè)是從各方面控制中國(guó)，另一個(gè)不但不能控制中國(guó)，且對(duì)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)建設(shè)有利，兩者截然不同。這一比較和改革開放以來(lái)翻天覆地的變化，使我們更深刻地理解 了黨中央的改革開放政策，是推動(dòng)四個(gè)現(xiàn)代化建設(shè)的正確政策，也使我們明白了學(xué)習(xí)別國(guó)的先進(jìn)和長(zhǎng)處來(lái)建設(shè)自己的國(guó)家，也是愛國(guó)主義思想的表現(xiàn)，而堅(jiān)持改革開放正是熱愛社會(huì)主義祖國(guó)的一種體現(xiàn)。 歷史教學(xué)博大精深，史料浩如煙海，特別是新教材新增加和修訂了關(guān)于政治、經(jīng)濟(jì)、文化三者辯證關(guān)系的闡述。關(guān)于我國(guó)歷史上民族關(guān)系及世界各國(guó)、各民族之間關(guān)系的論述，以及對(duì)黨的社會(huì)主義初級(jí)階段基本路線的認(rèn)識(shí)等內(nèi)容，可引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的材料更是比比皆是，引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的方法也遠(yuǎn)不限止于上述幾種，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用