三年級上冊數(shù)學試題4萬以內(nèi)的加法和減法

1、萬以內(nèi)的加法和減法（二）單元檢測11.列豎式計算。354276 463185 472109300253 260584 4031572.請在得數(shù)小于500的算式后的方框里畫“”。3.計算并驗算。364268 7023584.把算式和相應(yīng)的得數(shù)連一連。5.6.葉片上兩個數(shù)的和是多少？差是多少？7.8335267 495(168272)49656÷7 7×7368.體育用品部銷售情況統(tǒng)計表。9.（1）一輛玩具小坦克比一個排球貴多少元？（2）買一輛玩具車和一架玩具飛機一共需要多少錢？（3）用400可以買哪些商品？（4）選中你要買的商品，算一算要付多少錢？10.（1）上山與下山一共要

2、走多少米？（2）山路與平路相比，相差多少米？（3）下山比上山少走多少米？11.一捆鐵絲長400。（1）做一個玩具自行車用去186米，剩下的鐵絲還夠再做一個同樣的玩具嗎？（2）剩下的鐵絲長多少米？12.王大伯家的白菜獲得了大豐收，共收獲了900棵。第一次運走了285棵，第二次比第一次多運走48棵。（1）第二次運走多少棵白菜？（2）還剩下多少棵白菜沒有運走？13.提出一個數(shù)學問題，并選擇合適的方法解決它。“教書先生”恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生”那一行當怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生”概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生

3、”一詞也并非有傳授知識那般的含義。孟子中的“先生何為出此言也？”；論語中的“有酒食，先生饌”；國策中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”為父兄或有學問、有德行的長輩。其實國策中本身就有“先生長者，有德之稱”的說法。可見“先生”之原意非真正的“教師”之意，倒是與當今“先生”的稱呼更接近。看來，“先生”之本源含義在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師”為“先生”的記載，首見于禮記?曲禮，有“從于先生，不越禮而與人言”，其中之“先生”意為“年長、資深之傳授知識者”，與教師、老師之意基本一致。宋以后，京師所設(shè)小學館和武學堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰

4、林院的進士之師稱“教習”。到清末，學堂興起，各科教師仍沿用“教習”一稱。其實“教諭”在明清時還有學官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學正”?！敖淌凇薄皩W正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W”中傳授經(jīng)學者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記”之后會“活用”。不記住那些基礎(chǔ)知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正提高學生的寫作水平,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從基礎(chǔ)知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記”名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎