北師大版八年級(jí)物理上冊(cè)第一章教案

1、八年級(jí)物理上冊(cè)第一章教案北師大版教學(xué)課題： 第一章 物態(tài)及其變化 § 1-1 物態(tài)課 時(shí)： 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1、能列舉自然界和生活中不同狀態(tài)的物質(zhì)，理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。2、知道在一定條件下，物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化。3、能舉例說明三種物態(tài)的基本特征。4、了解三種物態(tài)具有不同特征的原因。二、過程與方法：1、通過對(duì)大量不同狀態(tài)物質(zhì)按照固、液、氣三種不同狀態(tài)分類體會(huì)對(duì)物質(zhì)分類的方法。2、通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。3、通過用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征，了解一種研究問題的方法。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、通過冰化成水的實(shí)

2、驗(yàn)反映出的事物在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化的事實(shí)，感受用辯證唯物主義觀點(diǎn)看待問題。2、通過參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，產(chǎn)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。教學(xué)重點(diǎn)：1 .理解氣態(tài)、液態(tài)和固態(tài)是物質(zhì)存在的三種狀態(tài)。2 . 通過觀察水的物態(tài)變化實(shí)驗(yàn)感受物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化的條件。教學(xué)難點(diǎn)：用物質(zhì)結(jié)構(gòu)的微觀模型解釋三種物態(tài)的特征。教學(xué)過程：教學(xué)過程簡(jiǎn)述本節(jié)課我設(shè)計(jì)用三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成。1. 物質(zhì)存在的狀態(tài)。2. 物態(tài)變化。3. 用微觀模型解釋物態(tài)特征及物態(tài)變化的原因。最后，練習(xí)鞏固§ 1-1 物 態(tài)一、物質(zhì)存在的狀態(tài)觀看影片。對(duì)冰加熱，熔化成水，再汽化成水蒸氣。問題：冰去

3、哪了？水又去哪了？氣從哪來(lái)？引出：同一種物質(zhì)可以以三種不同的狀態(tài)存在。進(jìn)一步引出：物質(zhì)三種狀態(tài)的名稱（固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)） 。過渡：物理是研究物質(zhì)的一門科學(xué)。我們學(xué)習(xí)物理就從區(qū)分物質(zhì)的狀態(tài)開始。物體分類（學(xué)生活動(dòng)） 。出示物體的圖片，讓學(xué)生分別回答其狀態(tài)。觀察分好類的三堆物體，思考其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。引出：固、液、氣的不同特征。并填寫 " 固、液、氣特征表" 。固、液、氣特征表狀態(tài) 形狀 體積固態(tài) 一定形狀 一定體積液態(tài)沒有固定形狀一定體積氣態(tài)沒有固定形狀沒有一定體積二、 物態(tài)變化再次觀看影片水的變化 。問題1:物質(zhì)存在的狀態(tài)總保持不變嗎？問題2:在什么條件下，水發(fā)生了狀態(tài)的改

4、變？引出：在一定條件下，物質(zhì)狀態(tài)可以發(fā)生變化。 "溫度變化 "就是一種很常見的條件。三、用微觀模型解釋物態(tài)特征及物態(tài)變化的原因。設(shè)問：為什么同種物質(zhì)會(huì)有不同的狀態(tài)呢？觀看圖片 " 物質(zhì)的微觀模型" 。四、練習(xí)。布置作業(yè)：P4 12練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：§ 1-1 物 態(tài)一、物質(zhì)存在的狀態(tài)固態(tài) 一定形狀 一定體積液態(tài)沒有固定形狀一定體積氣態(tài)沒有固定形狀沒有一定體積二、 物態(tài)變化三、用微觀模型解釋物態(tài)特征及物態(tài)變化的原因。教學(xué)反思:教學(xué)課題：1-2 溫度的測(cè)量課 時(shí)： 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1、理解溫度的物理意義；2、了解生活環(huán)境中常見的

5、溫度值；3、知道常用溫度計(jì)的制成原理以及溫度計(jì)的構(gòu)造和刻度方法4、知道攝氏溫度和熱力學(xué)溫度，了解它們間的關(guān)系；5、會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量溫度二、過程與方法：1、通過觀察和實(shí)驗(yàn)了解溫度計(jì)的結(jié)構(gòu)；2、通過測(cè)量溫度，使學(xué)生掌握溫度計(jì)的使用方法；3、通過對(duì)物體溫度的估測(cè)，提高估測(cè)溫度的能力；4、通過對(duì)體溫計(jì)的觀察，了解體溫計(jì)在結(jié)構(gòu)和使用上方法與一般液體溫度計(jì)的差異三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、通過對(duì)環(huán)境溫度的了解培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；2、在使用溫度計(jì)的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器，實(shí)事求是的品格教學(xué)重點(diǎn)：會(huì)正確使用溫度計(jì)測(cè)量液體溫度教學(xué)難點(diǎn)：攝氏溫度的規(guī)定及其應(yīng)用溫度計(jì)的刻度方法教 具： 實(shí)驗(yàn)室用液體溫度計(jì)（

6、 25 支） 、演示溫度計(jì)1 個(gè)、 （學(xué)生自帶）體溫計(jì)、燒杯三個(gè)、冷水、熱水、溫水、多媒體幻燈片文件或圖片教學(xué)過程：§ 1-2 溫度的測(cè)量讓學(xué)生從生活事例中體會(huì)總結(jié)出溫度的物理意義體現(xiàn)課標(biāo)的從生活走向物理的新理念培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的意識(shí)；進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，幫助理解和加深記憶此觀察體驗(yàn)環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表達(dá)能力此觀察閱讀環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀自學(xué)的意識(shí)和能力學(xué)習(xí)類比學(xué)習(xí)法此觀察、閱讀和討論環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、閱讀能力和相互交流學(xué)習(xí)的意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和能力以及愛護(hù)儀器，實(shí)事求是的品格培養(yǎng)自學(xué)能力（ 一） 引入新課引導(dǎo)學(xué)生用一些詞匯來(lái)形容物體的冷熱程

7、度，并通過對(duì)比分析開水和燒紅的鐵塊燙的程度不 同，使學(xué)生知道物理學(xué)中能準(zhǔn)確表示物體的冷熱程度的物理量一一溫度.（二）進(jìn)行新課（1） 溫度的物理意義讓學(xué)生敘述溫度表示物體的冷熱程度，越熱的物體溫度越高， 越冷的物體溫度越低并引導(dǎo)學(xué)生從衣、食、住等方面分析溫度跟人類的密切關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生了解生活環(huán)境中常見的一些溫度值；介紹或讓學(xué)生列舉一些與溫度有關(guān)的環(huán)境問題2溫度的測(cè)量學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：憑感覺判斷溫度取冷、溫、熱三杯水，為保證實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜻_(dá)到預(yù)期的效果，三杯水的溫差要合適冷水與熱水溫差要大一些，冷水越冷越好，熱水越熱越好 （ 以不燙手為宜） ，溫水的溫度應(yīng)接近冷水做實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生先分別將左、 右手食指放入冷水和熱

8、水中， 然后分先后逐個(gè)把食指放入溫水中，并敘述自己的感覺使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)：僅靠感官的直覺來(lái)判斷溫度的高低是不可靠的， 也是不準(zhǔn)確的 要準(zhǔn)確地判斷或測(cè)量溫度借助測(cè)量工具溫度計(jì)3溫度計(jì)及其使用方法（ 1 ）溫度計(jì)的種類介紹實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、家庭常用的溫度計(jì)寒暑表、醫(yī)用溫度計(jì)體溫計(jì)等或用多媒體視頻材料或圖片展示各類溫度計(jì)（2） 溫度計(jì)的構(gòu)造和工作原理引導(dǎo)學(xué)生觀察自己實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的溫度計(jì)的構(gòu)造并敘述溫度計(jì)由內(nèi)徑很細(xì)的玻璃管和下端的玻璃泡組成，璃泡和細(xì)管內(nèi)有紅色（ 或銀白色 ） 的液體學(xué)生小實(shí)驗(yàn)：讓學(xué)生用手握住玻璃泡， 觀察泡內(nèi)液體受熱膨脹， 玻璃管內(nèi)液面高度上升， 說明此時(shí)溫度值增加把手松開，觀察到液面高度

9、下降，說明此時(shí)泡內(nèi)液體遇冷收縮，溫度值降低引導(dǎo)學(xué)生得出溫度計(jì)的測(cè)溫原理是液體的熱脹冷縮（3） 溫度計(jì)的單位和使用方法攝氏溫度讓學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)，找到字母C,告訴學(xué)生字母 C表示采用攝氏溫度，攝氏度的符號(hào)為，讓學(xué)生閱讀課本上攝氏度的規(guī)定：把冰水混合物的溫度規(guī)定為 0 度，把沸水的溫度規(guī)定為 100 度，把 0 度和 100 度之間分成100 等分，每一等分叫 1 攝氏度，記作 1用計(jì)算機(jī)幻燈片或展示圖片練習(xí)零上、 零下等溫度值的讀寫和溫差的計(jì)算， 強(qiáng)調(diào)攝氏度這幾個(gè)字不能分開讀如37 讀成攝氏37 度是不對(duì)的讓學(xué)生自學(xué)熱力學(xué)溫度及其和攝氏溫度的關(guān)系 （也可放到最后一個(gè)環(huán)節(jié)或留為課后自學(xué)作業(yè)）溫

10、度計(jì)的使用方法學(xué)生觀察手中的溫度計(jì)， 類比刻度尺的正確使用， 引導(dǎo)學(xué)生得出使用溫度計(jì)不僅要認(rèn)清它的單位，更要認(rèn)清它的三要素：零刻度線、量程和最小刻度值；通過觀察實(shí)驗(yàn)用溫度計(jì)、寒暑表和體溫計(jì)這三種液體溫度計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分它們的測(cè)溫液體、量程和最小刻度值并引導(dǎo)學(xué)生敘述出體溫計(jì)和普通溫度計(jì)構(gòu)造及使用方法的不同關(guān)于體溫計(jì)的內(nèi)容如果課時(shí)不夠可以設(shè)計(jì)為學(xué)生探究活動(dòng)課外進(jìn)行通過閱讀教材第7 、 8 頁(yè)和討論教材第 8 頁(yè)練習(xí) 1 、 2 題，引導(dǎo)學(xué)生得出用溫度計(jì)測(cè)液體溫度時(shí)的正確方法及步驟： （教師要適當(dāng)引導(dǎo)和提示）估： 就是對(duì)所測(cè)液體的溫度進(jìn)行估測(cè)， 其要領(lǐng)是先看后摸， 切不可將手冒失地插入被測(cè)液體中選：

11、 根據(jù)估測(cè)的溫度選用量程合適的溫度計(jì) 例如測(cè)開水的溫度選擇實(shí)驗(yàn)用20104 的溫度計(jì)可以了，測(cè)室內(nèi)溫度選擇寒暑計(jì)可放： 將溫度計(jì)放人被測(cè)液體中時(shí)， 要使玻璃泡與被測(cè)液體充分接觸， 不要碰到容器底或容器壁讀：溫度計(jì)的玻璃泡浸入被測(cè)液體后要稍候一會(huì)兒，待溫度計(jì)的示數(shù)穩(wěn)定后再讀數(shù)讀數(shù)時(shí)玻璃泡要繼續(xù)留在被測(cè)液體中，視線與溫度計(jì)中液柱的上表面相平取：讀數(shù)并記錄數(shù)據(jù)后才能取出溫度計(jì)4學(xué)生實(shí)驗(yàn)要求： 練習(xí)估測(cè)溫度、正確使用實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)測(cè)水溫以及用體溫計(jì)測(cè)自己的體溫； 強(qiáng)調(diào)在使用溫度計(jì)的過程中要愛護(hù)儀器，實(shí)事求是地記錄數(shù)據(jù)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一份實(shí)驗(yàn)報(bào)告并根據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告單上的步驟完成實(shí)驗(yàn)； （教師可根據(jù)自己學(xué)生情況決定

12、讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)或教師直接給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告單）實(shí)驗(yàn)結(jié)束后要小心地整理好實(shí)驗(yàn)器材，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果并小結(jié)自己的感受；實(shí)驗(yàn)條件有困難的可以選用多媒體演示溫度構(gòu)造、原理和用法的視頻材料5熱力學(xué)溫度學(xué)生閱讀教材第7 頁(yè)的科學(xué)窗， 使學(xué)生了解到國(guó)際單位制中采用熱力學(xué)溫度以及它的單位、 符號(hào)以及熱力學(xué)溫度和攝氏溫度的關(guān)系（字母） （三）小結(jié)1 溫度是表示物體冷熱程度的物理量，它與人類的關(guān)系十分密切，人們要準(zhǔn)確判斷溫度的高低，必須學(xué)會(huì)正確使用溫度計(jì)：要先觀察它的零刻線、量程和最小刻度值，記住攝氏溫度的規(guī)定，學(xué)會(huì)按照“估、選、放、讀、取”的步驟測(cè)量溫度2用溫度計(jì)測(cè)水的溫度時(shí)，應(yīng)注意測(cè)量時(shí)不可長(zhǎng)時(shí)間等待，只要溫度計(jì)示數(shù)基

13、本穩(wěn)定就可讀數(shù)，否則溫度將繼續(xù)下降3體溫計(jì)的構(gòu)造比較特殊，使用時(shí)要注意先甩后測(cè)用一些詞匯來(lái)形容物體的冷熱程度；體會(huì)溫度是一個(gè)能準(zhǔn)確表示物體冷熱程度的物理量討論、舉例布置作業(yè)：P8 13練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：§ 1-2 溫度的測(cè)量一、溫度的物理意義：表示物體的冷熱程度二、溫度的測(cè)量：溫度計(jì)的種類；實(shí)驗(yàn)室溫度計(jì)：（ 1 ）觀察構(gòu)造；（ 2 ）工作原理：常用溫度計(jì)是利用液體的熱脹冷縮來(lái)測(cè)量溫度的（ 3 ）單位： 攝氏溫度 t 攝氏度（） ，熱力學(xué)溫度T開爾文（K）攝氏度的規(guī)定：把一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下冰水混合物的溫度規(guī)定為 0 度，把沸水的溫度規(guī)定為 100度，把 0 度和 100 度之間分成

14、100 等分，每一等分就叫 1 攝氏度，記作1 （ 4 ）使用方法：估、選、放、讀、取體溫計(jì)（ 1 ）構(gòu)造：水銀泡上有一細(xì)小縮口；（ 2 ）使用方法：先甩后測(cè)測(cè)溫實(shí)驗(yàn)：（ 1 ）測(cè)燙、熱和溫水的溫度（分工完成或分組完成） ；（ 2 ）測(cè)自己的體溫教學(xué)反思：教學(xué)課題：1-3 熔化和凝固課 時(shí)： 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1、能區(qū)別物質(zhì)的氣態(tài)、液態(tài)和固體三種形態(tài)，能描述這三種物態(tài)的基本特征。2、了解物質(zhì)的固態(tài)和液態(tài)之間是可以轉(zhuǎn)化的。3、了解熔化、凝固的含義，了解晶體和非晶體的區(qū)別。4、了解熔化曲線和凝固曲線的物理含義。二、過程與方法：1、通過探究固體熔化時(shí)溫度變化的規(guī)律，感知發(fā)生狀態(tài)變化的條件

15、。2、了解有沒有固定的溫度是區(qū)別晶體和非晶體的一種方法。3、通過探究活動(dòng)，使學(xué)生了解圖象是一種比較直觀的表示物理量變化的方法。三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、通過教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感。教學(xué)重點(diǎn)：1 讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究歸納出晶體與非晶體在熔化過程中的本質(zhì)區(qū)別，進(jìn)一步總結(jié)出不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律。2讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)記錄的數(shù)據(jù)在方格紙上描繪固體熔化圖象，根據(jù)圖象敘述晶體和非晶體的熔化和凝固的特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：同上教 具： 鐵架臺(tái)、酒精燈、石棉網(wǎng)、大燒杯、溫水、大試管、粉末萘、石蠟、溫度計(jì)、攪拌器、火柴。教學(xué)過程：§ 1-3 熔化和凝固（一）新課引入教師講

16、述：我們?cè)谛W(xué)學(xué)習(xí)過物質(zhì)存在的三種狀態(tài)：固態(tài)、液態(tài)和氣態(tài)。但是物質(zhì)的狀態(tài)不是一成不變的。動(dòng)畫展示： 鐵礦石在高爐中熔化為鐵水， 從高爐中倒出的鐵水凝固成鐵板； 低溫度實(shí)驗(yàn)室在低溫狀態(tài)下制得液態(tài)氧、氮和固態(tài)氧氮；不同季節(jié)、氣候下的水的狀態(tài)變化。引導(dǎo)歸納：隨著溫度的變化，物質(zhì)會(huì)在固、液、氣三種狀態(tài)之間變化。聯(lián)系生活：把水放入冰箱的冷凍室里，水就會(huì)變成冰；把冰加入飲料中，冰從它們那里吸收熱量就變成了水。 點(diǎn)燃的生日蠟燭的火焰旁邊， 固態(tài)的蠟不斷地變成液態(tài)的蠟，一部分流下來(lái)的蠟滴很快又變成了固態(tài)的蠟。 路橋施工人員把固態(tài)的瀝青加熱成液態(tài)， 再把液態(tài)的瀝青澆在路面上， 很快又變成固態(tài)。如冰變水。從液態(tài)變

17、成固態(tài)的過程叫點(diǎn)明課題： 科學(xué)上把物質(zhì)從固態(tài)變成液態(tài)的過程叫熔化，凝固，如水結(jié)成冰。動(dòng)畫展示：正在噴發(fā)的火山。 （讓學(xué)生用以上的結(jié)論分析火山噴發(fā)的現(xiàn)象）引出問題：物質(zhì)熔化和凝固需要什么條件？不同物質(zhì)熔化和凝固的規(guī)律一樣嗎？設(shè)計(jì)意圖：新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過從自然、生活到物理的認(rèn)識(shí)過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧， 培養(yǎng)學(xué)生終身的探索興趣。 本課設(shè)計(jì)中用多媒體的方式引入大量的生活物理，從這些感性素材中概括出物理概念，有利于培養(yǎng)學(xué)生“初步的收集信息和處理信息”的能力，也有利于體現(xiàn)“從生活走向物理”的新課程理念。（二）進(jìn)行新課第一部分：探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律。提出問題：不同物

18、質(zhì)在由固態(tài)變成液態(tài)的熔化過程中，溫度的變化規(guī)律相同嗎？猜想假設(shè)： 熔化過程中一定要加熱， 所以物質(zhì)一定要吸收熱量， 這時(shí)溫度可能也是不斷上升的。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：（ 1 ）四個(gè)同學(xué)為一組，選出一名同學(xué)作為組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組探究性學(xué)習(xí)，教師課前要對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，交待實(shí)驗(yàn)中可能會(huì)遇到的一些問題和注意事項(xiàng)， 確保實(shí)驗(yàn)?zāi)茼樌M(jìn)行。每一組分成兩個(gè)小組，分別探究?jī)煞N不同固體的熔化。（ 2 ）介紹實(shí)驗(yàn)裝置，如圖所示，強(qiáng)調(diào)酒精燈和溫度計(jì)的用法。（ 3 ）第 1 小組探究萘熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從68開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔1 分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)， 記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)； 第 2 小組

19、探究石蠟熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律，要求從 50開始計(jì)時(shí)，實(shí)驗(yàn)員每隔 1 分鐘報(bào)告一次溫度值和物質(zhì)狀態(tài)，記錄員把數(shù)據(jù)填入記錄表，并在坐標(biāo)紙上描出對(duì)應(yīng)的點(diǎn)。動(dòng)畫展示：如何用圖象法分析所收集的數(shù)據(jù)。分析論證： 各小組將描在坐標(biāo)紙上的點(diǎn)連成一條曲線。 根據(jù)圖象分析固體熔化時(shí)時(shí)溫度的變化規(guī)律。小組評(píng)估： 回想實(shí)驗(yàn)過程， 有沒有可能在什么地方發(fā)生錯(cuò)誤？進(jìn)行論證的根據(jù)充分嗎？實(shí)驗(yàn)結(jié)果可靠嗎？交流合作： 與同學(xué)進(jìn)行交流。 你們的結(jié)果和別的小級(jí)的結(jié)果是不是相同？如果不同， 怎樣解釋？設(shè)計(jì)意圖： 固體的熔化和凝固是學(xué)生常見現(xiàn)象之一，選擇這一內(nèi)容讓學(xué)生參與探究，目的是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)， 體驗(yàn)科學(xué)探究的全過程

20、， 學(xué)習(xí)科學(xué)探究方法，發(fā)展初步的科學(xué)探究能力，形成尊重事實(shí)、探索真理的科學(xué)態(tài)度。有利于體現(xiàn)“注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化”的新課程理念。第二部分：認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)。對(duì)比研究：分析兩種不同固體的熔化曲線。得出結(jié)論： （ 1 ）一類固體有確定的熔化溫度叫晶體；如各種金屬、冰、海波等。另一類固體沒有確定的熔化溫度叫非晶體；如松香、瀝青、玻璃等。2）晶體熔化時(shí)的溫度叫熔點(diǎn)；非晶體沒有確定的熔點(diǎn)。3 ） 晶體凝固時(shí)也有確定的溫度，這個(gè)溫度叫凝固點(diǎn)。同一種物質(zhì)的凝固點(diǎn)和它的熔點(diǎn)相同。知識(shí)擴(kuò)展：讓學(xué)生閱讀小資料“幾種晶體的熔點(diǎn)” ，體會(huì)不同晶體熔點(diǎn)不同，認(rèn)識(shí)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。同時(shí)記住冰的熔點(diǎn)是0，鎢

21、的熔點(diǎn)最高。設(shè)計(jì)意圖： 這是初中物理中第一次用圖象的方法來(lái)表示物理過程， 教師應(yīng)通過班級(jí)討論的方式，解釋清楚曲線上每一個(gè)點(diǎn)的含義， 讓學(xué)生深刻地體驗(yàn)圖象法是一種非常簡(jiǎn)潔、 有效地表示物理過程的方法，為今后使用圖象法學(xué)習(xí)物理打好基礎(chǔ)。第三部分：認(rèn)識(shí)熔化吸熱、凝固放熱歸納總結(jié)：晶體與非晶體熔化時(shí)都要吸收熱量。逆向思維： 從冰吸熱可熔化成水，水在一定的條件下可變成冰的道理， 知道凝固是熔化的逆過程。 讓學(xué)生根據(jù)物質(zhì)熔化的規(guī)律推理出物質(zhì)凝固的規(guī)律： 無(wú)論晶體還是非晶體， 在凝固時(shí)都要放熱；晶體凝固時(shí)放出熱量，但溫度不變，非晶體凝固時(shí)放出熱量，溫度降低。聯(lián)系生活：北方的冬季很冷，為了妥善地保存蔬菜，都在

22、菜窖里放幾桶水，可以利用水結(jié)冰時(shí)放出熱，窖內(nèi)溫度不致太低，保護(hù)菜不被凍壞。前沿科技：現(xiàn)在人們研制出一種聚乙烯材料，在 15c40c的范圍內(nèi)熔化或凝固，而熔化或凝固時(shí)，溫度保持不變。把這種材料制成顆粒狀，摻在水泥中制成儲(chǔ)熱地板或墻壁，天氣熱時(shí)顆粒熔化，天氣冷時(shí)又凝固成顆粒，能調(diào)節(jié)室內(nèi)的溫度。學(xué)以致用：請(qǐng)同學(xué)解釋“下雪不冷化雪冷”這句俗語(yǔ)中包含的科學(xué)道理。設(shè)計(jì)意圖： 新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)通過科學(xué)想像與科學(xué)推理方法的結(jié)合， 發(fā)展學(xué)生的想像力和分析概括能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。本部分從設(shè)計(jì)上啟發(fā)學(xué)生應(yīng)用逆向思維的方式學(xué)習(xí)， 并緊密的聯(lián)系前沿科技，使學(xué)生關(guān)心科學(xué)技術(shù)的新進(jìn)展和新思想，了解自然界事物的相互

23、聯(lián)系，逐步樹立科學(xué)的世界觀。（三）課堂小結(jié)基本概念：（ 1 ）熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。（ 2 ）凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。（ 3 ）晶體：有一定熔化溫度的固體。（ 4 ）熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。（ 5 ）非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。（ 6 ）凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度?；疽?guī)律：（ 1 ）晶體熔化的條件：一是溫度到達(dá)熔點(diǎn)，二是繼續(xù)吸熱。（ 2 ）同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。（ 3 ）熔化吸熱、凝固放熱?；炯寄埽海?1 ）酒精燈、溫度計(jì)的使用技能。（ 2 ）組裝垂直組合實(shí)驗(yàn)器材的技能。基本方法：利用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制圖象來(lái)分析問題的方法布置作業(yè)：P1212練習(xí)冊(cè)本

24、節(jié)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：§ 1-3 熔化和凝固一、熔化和凝固的概念：1 熔化：物質(zhì)由固態(tài)變成液態(tài)的過程。2凝固：物質(zhì)由液態(tài)變成固態(tài)的過程。二、探究固體熔化時(shí)溫度的變化規(guī)律：2 萘在熔化的過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度保持不變。2松香在熔化過程中繼續(xù)吸收熱量，溫度逐漸上升。3認(rèn)識(shí)固體熔化曲線。三、熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)：1 晶體：有一定熔化溫度的固體。2熔點(diǎn)：晶體熔化時(shí)的溫度。3非晶體：沒有一定熔化溫度的固體。4凝固點(diǎn)：晶體凝固時(shí)的溫度。5同種物質(zhì)的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)相同，不同物質(zhì)的熔點(diǎn)不同。四、熔化吸熱、凝固放熱：任何物質(zhì)熔化都要吸收熱量，凝固都要放出熱量。教學(xué)反思：教學(xué)課題：1-4 汽化和液化課 時(shí)： 課時(shí)教學(xué)

25、目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：1、通過列舉生活實(shí)例知道汽化和液化的概念2、通過列舉生活實(shí)例知道汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式3、通過列舉生活實(shí)例知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過程中吸熱4、通過探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征5、會(huì)查沸點(diǎn)表6、通過觀察實(shí)驗(yàn)知道液化過程放熱二、過程與方法：1、通過研究影響蒸發(fā)快慢的因素，學(xué)會(huì)比較的研究方法2、通過對(duì)水的沸騰現(xiàn)象的探究，體會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法3、通過觀察實(shí)驗(yàn)知道使氣體液化的兩種方法三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：1、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中通過列舉大量生活實(shí)例使學(xué)生感受物理是有用的，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然現(xiàn)象的關(guān)心，產(chǎn)生樂于探索自然現(xiàn)象的情感2、通過對(duì)探究實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和

26、現(xiàn)象的記錄，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度3、在探究過程通過對(duì)沸騰前、后氣泡的觀察培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)心的品質(zhì)4、通過交流使學(xué)生產(chǎn)生將自己的見解與他人交流的愿望，認(rèn)識(shí)交流的重要性教學(xué)重點(diǎn)：1 通過列舉生活實(shí)例知道蒸發(fā)快慢與表面積、溫度、氣流有關(guān)，蒸發(fā)過程中吸熱2通過探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征教學(xué)難點(diǎn)：通過探究理解沸點(diǎn)的概念，知道沸騰過程中吸熱和沸騰的特征教 具： 水沸騰演示實(shí)驗(yàn)一套教學(xué)過程：§ 1-4 汽化和液化實(shí)驗(yàn)：教師用濕布在黑板上寫出 "水 "字，過一會(huì)， " 水"字不見了問題；水哪去了 ?汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成

27、氣態(tài)的過程問題：你能舉出哪些汽化現(xiàn)象?教師從學(xué)生舉例中提取例子引出：汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式1 蒸發(fā)演示實(shí)驗(yàn)；將水擦抹在毛玻璃上，一會(huì)兒玻璃上的水變干了 ( 若將此毛玻璃放在投影儀上，可起到實(shí)驗(yàn)時(shí)間短，可見度大的作用 ） 通過回答喚起學(xué)生小學(xué)學(xué)過的蒸發(fā)只在液體表面進(jìn)行的汽化現(xiàn)象 蒸發(fā)可以在任何溫度下發(fā)生的特點(diǎn)蒸發(fā)是在液體表面上進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，它在任何溫度下都能發(fā)生情景圖片：教材上第13 頁(yè)圖 1-18 圖示幾種日常生活中晾衣服的情況 （ 也可另選擇） 引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素：液體的表面越大，蒸發(fā)越快；液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面附近的空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)

28、越快教師通過組織學(xué)生討論，培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力問題：你能舉出蒸發(fā)吸熱的實(shí)例嗎?液體蒸發(fā)時(shí)需要從周圍物體吸收熱量，從而使自己及周圍物體的溫度降低沸騰提出問題：水沸騰現(xiàn)象幾乎每天可見，但水沸騰過程中有什么規(guī)律呢 ?我們通過實(shí)驗(yàn)來(lái)探究實(shí)驗(yàn)探究：水的沸騰特征1. 按教材圖 1-19 介紹實(shí)驗(yàn)器材和裝置2. 討論： （教師做適當(dāng)?shù)牟僮魇痉都罢f明）實(shí)驗(yàn)的目的實(shí)驗(yàn)的要求實(shí)驗(yàn)的操作步驟6. 組織、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析、討論：討論1水在沸騰前后液面的情況如何?說明沸騰現(xiàn)象是劇烈還是平和?沸騰時(shí)水中的變化情況怎樣 ?說明汽化在哪些部位發(fā)生?結(jié)論 l ：沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽

29、化現(xiàn)象討論2沸騰前后水的溫度變化情況怎樣?結(jié)論2 ：沸騰時(shí)水的溫度不變討論3水沸騰后移去酒精燈，那么沸騰是否繼續(xù)進(jìn)行?這是為什么?結(jié)論3 ：沸騰時(shí)要繼續(xù)加熱，是個(gè)吸熱過程先請(qǐng)學(xué)生把上面3 個(gè)結(jié)論歸納起來(lái)表述，然后教師總結(jié)沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象沸騰必須滿足的條件：液體必須達(dá)到一定溫度（ 沸點(diǎn) ）需要吸熱物理學(xué)中，把液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)不同液體沸點(diǎn)是不同的沸點(diǎn)表：?jiǎn)栴}：沸點(diǎn)表的表頭"在10Pa大氣壓下一些液體的沸點(diǎn)”含義是什么？教師結(jié)合科學(xué)窗對(duì)此問題做適當(dāng)介紹，不必過分強(qiáng)調(diào)，待學(xué)習(xí)壓強(qiáng)后， 還可對(duì)此問題鞏固加深理解問題：查表：食用油的沸點(diǎn)；誰(shuí)的沸點(diǎn)最高？最低？問

30、題：南極的最低氣溫約為 -94.5 攝氏度，酒精溫度計(jì)在南極還能否正常使用？液化實(shí)驗(yàn) 1 ：在兩個(gè)茶杯內(nèi)分別倒入開水和冷水，然后蓋上杯蓋過一會(huì)打開杯蓋會(huì)看到什么？問題：揭開熱水杯的蓋，會(huì)看到杯壁上和蓋內(nèi)有許多小水珠，這是為什么 ？在冷水杯的蓋內(nèi)沒有小水珠為什么 ？在此基礎(chǔ)上，歸納得出：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程叫做液化，液化是汽化的相反過程問題：在什么條件下水蒸氣能變成小水珠呢 ？實(shí)驗(yàn) 2： ：在兩個(gè)同樣的玻璃杯內(nèi)，倒入同樣多的溫度相同的水，在兩個(gè)杯口分別蓋上冷玻璃片和熱玻璃片 （ 用酒精燈將玻璃片加熱） ，觀察有什么現(xiàn)象產(chǎn)生？教師歸納得出結(jié)論：水蒸氣遇冷，降低到一定溫度時(shí)，就發(fā)生液化現(xiàn)象不僅水

31、蒸氣遇冷會(huì)液化，所有氣體在溫度降到足夠低時(shí)，都能使其液化實(shí)驗(yàn) 3：做教材第 16 頁(yè)圖 1-22 實(shí)驗(yàn)此實(shí)驗(yàn)不便全班學(xué)生觀察，教師可在教室內(nèi)巡回讓學(xué)生看也可配合投影儀觀察需注意：乙醚蒸氣有麻醉性，揮發(fā)性極強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)要在通風(fēng)良好的條件下進(jìn)行 ）發(fā)生液化的條件：降低氣體的溫度；壓縮氣體的體積；兩者兼用舉例：將氣體燃料液化，可使體積減小便于貯存和運(yùn)輸例如，液化氣的制備；長(zhǎng)征系列運(yùn)載火箭所使用的燃料就是液態(tài)的氫和氧（ 結(jié)合進(jìn)行愛國(guó)主義教育） 演示實(shí)驗(yàn)： 教材第 26 頁(yè)圖 1-22 所示的實(shí)驗(yàn)， 讓學(xué)生觸摸針筒外壁并做分析得出液化放熱結(jié)論氣體液化時(shí)要吸熱布置作業(yè)：P1613練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：1-4

32、 汽化和液化汽化：物質(zhì)由液態(tài)變成氣態(tài)的過程汽化有蒸發(fā)和沸騰兩種方式蒸發(fā)：是在液體表面上進(jìn)行的汽化現(xiàn)象，它在任何溫度下都能發(fā)生（ 1 ）影響蒸發(fā)快慢的三個(gè)因素：液體的表面越大，蒸發(fā)越快；液體的溫度越高，蒸發(fā)越快；液體表面附近的空氣流動(dòng)越快，蒸發(fā)越快（ 2 ）液體蒸發(fā)時(shí)需要從周圍物體吸收熱量，從而使自己及周圍物體的溫度降低沸騰：是在液體表面和內(nèi)部同時(shí)進(jìn)行的劇烈的汽化現(xiàn)象沸騰必須滿足的條件：液體必須達(dá)到一定溫度（ 沸點(diǎn) ）需要吸熱物理學(xué)中，把液體沸騰時(shí)的溫度叫沸點(diǎn)不同液體沸點(diǎn)是不同的液化：物質(zhì)由氣態(tài)變成液態(tài)的過程，液化是汽化的相反過程發(fā)生液化的條件：降低氣體的溫度；壓縮氣體的體積；兩者兼用氣體液化時(shí)

33、要放熱教學(xué)反思：教學(xué)課題：1-5升華和凝華課 時(shí)： 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)： 一、知識(shí)與技能：通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的分析以及實(shí)驗(yàn)的觀察知道升華和凝華的概念通過對(duì)生活中升華和凝華現(xiàn)象的觀察與分析知道升華過程要吸熱，凝華過程要放熱通過教學(xué)活動(dòng)能在物態(tài)變化中識(shí)別升華和凝華現(xiàn)象 二、過程與方法： 通過升華吸熱現(xiàn)象的分析知道用升華的方法可以獲得低溫的環(huán)境通過分析日常生活中的升華、 凝華現(xiàn)象， 培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用物理知識(shí)分析、 解決實(shí)際問題的能力三、情感、態(tài)度和價(jià)值觀：通過升華和凝華的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)， 使學(xué)生感受事物間相互聯(lián)系、 轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義觀點(diǎn)通過在教學(xué)活動(dòng)中與生活實(shí)際的聯(lián)系使學(xué)生感受物理有用， 從而使學(xué)生

34、樂于探索一些自然現(xiàn) 象的物理學(xué)道理教學(xué)重點(diǎn)：升華和凝華的定義及條件教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)分析升華和凝華現(xiàn)象教 具：少量的奈和碘、燒杯、石棉網(wǎng)、三腳架、酒精燈、枯樹枝、玻璃片 教學(xué)過程：§ 1-5 升華和凝華提出問題：既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學(xué)習(xí)過的四種物態(tài)變化既然物體可以從固體變成液體，再由液體變成氣體，那么物體可否不經(jīng)過液化過程，而直接由固體變成氣體?也就是除了我們學(xué)習(xí)過的四種物態(tài)變化外，還有其他物態(tài)變化嗎 ?教材第 17 頁(yè)圖 1-25 圖片演示實(shí)驗(yàn)： " 人造雪景 " ：在一個(gè)燒杯內(nèi)

35、放人少量的萘粉；然后加熱，再將一根涼的枯樹枝放人燒瓶口內(nèi)， 經(jīng)片刻輕輕拿出枯樹枝， 便可看到在樹枝上布滿了 " 雪花狀 " 的奈這是由于固態(tài)的萘吸 熱直接變成氣態(tài)的萘，氣態(tài)的萘遇到冷的樹枝又直接變成固態(tài)的萘注意 樟腦片與衛(wèi)生球的區(qū)別 衛(wèi)生球?qū)嶋H是萘丸，萘有一定的毒性， 不適合在人們?nèi)粘Ｉ钪惺褂茫?1992 年國(guó)家工商局為此發(fā)了 " 關(guān)于制止以萘丸冒充樟腦丸坑害消費(fèi)者行為的通知 " 可以 穿插介紹這個(gè)知識(shí)引起學(xué)生對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注 提出問題：它們果真是直接變化的嗎?提醒： 控制碘量：只需少許碘?？刂茰囟龋盒枰徛訜釓?qiáng)調(diào)觀察無(wú)液態(tài)碘的出現(xiàn)玻璃片要和燒瓶口密

36、封在學(xué)生分組做實(shí)驗(yàn)的過程中，教師巡回指導(dǎo) 可以詢問學(xué)生觀察到的現(xiàn)象， 對(duì)于沒有達(dá)到預(yù)期觀察目的的學(xué)生可以做適當(dāng)?shù)牟僮鳌?觀察指導(dǎo) 指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)凝華放熱的現(xiàn)象可以在玻璃蓋片上滴幾滴水，觀察有碘蒸氣遇到蓋片時(shí)的現(xiàn)象，同時(shí)用手摸一摸蓋片感覺一下蓋片的溫度變化討論：大家看到什么現(xiàn)象?細(xì)心的同學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)玻璃管內(nèi)原來(lái)有一 些固體物質(zhì)，加熱之后這些固體物質(zhì)的狀態(tài)發(fā)生了什么變化 ?中間過程中物質(zhì)有變成液態(tài)嗎?這現(xiàn)象說明了什么?在師生共同分析、討論的基礎(chǔ)上，得出結(jié)論：給固態(tài)的碘加熱后，燒杯內(nèi)出現(xiàn)了紫色的碘蒸氣，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明固態(tài)的碘受熱后能直接變成氣態(tài)的碘蒸氣停止加熱冷卻后， 燒杯壁和玻璃蓋片上出現(xiàn)了紫色

37、的碘顆粒，沒有液態(tài)的碘出現(xiàn)，說明氣態(tài)的碘蒸氣遇冷后又可直接變?yōu)楣虘B(tài)的碘蓋片上的水在碘蒸氣凝華時(shí)，冒 " 熱氣 " ，蓋片有些變熱說明碘凝華過程要放熱升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱討論與交流：組織、指導(dǎo)學(xué)生分組討論：教材 18 頁(yè)圖 1-27 所示的實(shí)例冰花是如何形成的?冰花是附著在窗子玻璃上的內(nèi)表面還是外表面?為什么?分析用久的白熾燈泡為什么會(huì)發(fā)黑 ? 用久的日光燈管為什么在兩端也會(huì)發(fā)黑?對(duì)于生活中常說的 " 下霜 " ，能不能理解為霜是白天而降的 ?根據(jù)升華和凝華的定義，想一想：在日常生活

38、中有哪些現(xiàn)象是升華和凝華現(xiàn)象通過教師和學(xué)生對(duì)升華和凝華應(yīng)用的討論，使學(xué)生體會(huì)物理與生活實(shí)際的聯(lián)系拓展：" 升華干燥食品" ： 用升華 " 干燥食品 " 是先把新鮮食品放到急凍冷庫(kù)里進(jìn)行速凍，然后再把速凍過的食品放到真空干燥機(jī)中 由于食物上的冰在低溫、 低壓下升華， 便把食品中殘余的水分去掉 食用時(shí)， 只要把這種食品放入水中一泡， 就能還原成新鮮食品， 并仍保留原來(lái)的味道和營(yíng)養(yǎng) 這種經(jīng)升華干燥的食品體積小、重量輕，便于運(yùn)輸和保存，在軍事、野外勘探、登山、航天等領(lǐng)域廣為使用" 舞臺(tái)白霧" 的形成：把干冰倒在大盤里，由于干冰的升華吸熱使周圍空氣迅速降溫 再用風(fēng)扇把冷空氣緩緩吹向舞臺(tái)， 于是一路上冷空氣便使周圍空氣中的水蒸氣遇冷液化成小水珠， 從而形成了 " 白霧 " 布置作業(yè)：P1813練習(xí)冊(cè)本節(jié)練習(xí)板書設(shè)計(jì)：升華和凝華§ 1-5升華：物質(zhì)由固態(tài)直接變?yōu)闅鈶B(tài)的過程凝華：物質(zhì)由氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)的過程升華過程吸熱，凝華過程放熱教學(xué)反思：教學(xué)課題： § 1-6 生活和技術(shù)中的物態(tài)變化課 時(shí)： 課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與技能：通過對(duì)生活和生產(chǎn)技術(shù)中的物態(tài)變化的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)