六年級下冊數(shù)學(xué)一課一練計算題專項練習(xí) 人教版新課標(biāo)

1、六年級數(shù)學(xué)期末計算專項練習(xí)題班級：_ 姓名:_等級： 一、直接寫出得數(shù)。 = = = = = = = ÷22 1.5 × ×44 0÷ 4.5×10%÷ ÷ 1.25 ×= 20%30÷ - 63 : 27 = ： ÷0× 0.56×0.1 3 ÷ 0.12÷20% xx 0.75+ ÷26 15 ×12× ÷3×÷3= = ×4÷×4 二、解方程 。7x÷

2、 1 + 20x 2.4 x-x4.5x6.5x12.1 xx20 x÷8400.9 x÷5= 1.8 + x = （1.5 x）×29三、計算下面各題，能簡算的要簡算。 （+）×30 ÷5× × × ×÷ ×÷6 32.6×32.6×20%××24 ×（） （） ÷（）×48 ÷3××95+（ ）×100 × × × ÷ （1

3、2× 7.3）÷ ÷（ ）× （×27）× × + × + × ÷ 45×（+ ） ÷ ×（ ）53÷17× 43÷56×40 ×18.3-4.3÷ （）×29×23 ×÷8 ×1.25 ××0.8 15.156.253.755.85 ×40 ÷1÷ ×+÷5 65× ()

4、47; ÷ (+)×我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論

5、文的“三要素”是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米”。一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學(xué)者，四門博士）春秋谷梁傳疏曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是

6、先秦而后歷代對教師的別稱之一。韓非子也有云：“今有不才之子師長教之弗為變”其“師長”當(dāng)然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)?！皫煛敝拍?，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師。說文解字中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí)者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛??！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學(xué)識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于史記，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當(dāng)然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復(fù)合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者