看菊花說課設計

1、看菊花說課設計一、引言。今天我說課的內容是蘇教版小學語文一年級（上冊）第三單元第四篇課文看菊花。二、教材分析。1、 課文簡析?？淳栈ㄊ且黄澝狼锞盏恼n文。全文分四個自然段，記敘了一家人在假日去公園看菊花的情景，著重描寫了滿園菊花五彩紛呈、爭奇斗艷的繁盛景象，贊美了菊花不畏嚴寒、競相開放的高潔品質。教學這篇課文，重在帶領學生進入課文的情境，讓學生自己去看看菊花的五顏六色，感受菊花的勃勃生機，讀讀描寫菊花的美麗語句，侃侃菊花的美麗多姿。2、 教學目標。（1） 知識目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦第二自然段。（2） 技能目標：復習鞏固漢語拼音，學會本課8個生字，兩條綠線內的9個字只識不寫

2、，認識1種筆畫，理解由生字組成的詞語。（3） 情感目標：通過理解課文內容，了解人們喜愛菊花，不僅是因為它好看，更因為它有不怕寒冷的品質。3、 教學重、難點。本課教學重點是讀背課文和識字寫字。本課教學難點是理解爸爸第三自然段里所說的話，也就是明白人們?yōu)槭裁聪矏劬栈ǖ脑?。三、教法分析。新的課程標準指出：閱讀教學應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。此文以色彩絢麗的插圖和生動優(yōu)美的語言，介紹了菊花之美，表達了人們的喜愛之情。所以，再現(xiàn)課文情境，引導學生潛心誦讀，從而受到美的熏陶，是本課的設計力圖體現(xiàn)的。新課標還指出：要讓學生主動地去學習語

3、文，要讓學生經歷學習過程。本課的教學設計中就注重了新課標的這種精神，能夠讓學生經歷這種學習的過程，讓他們在一種輕松、愉悅的環(huán)境中去學習。四、學情分析。菊花是生活中較常見的事物，學生理解起來應該并不困難，加上與季節(jié)相符，課文完全可以調動起學生已有的生活經驗來幫助理解課文內容。但菊花所代表的品質以及爸爸在第三自然段說的話，一年級學生理解起來稍困難一些，應幫助學生努力突破這一難點，體會第四自然段所表達的感情。五、教學過程和設計意圖。一、設境激趣導入1、師：小朋友，天氣漸漸冷了，許多花兒都謝了，有一種花現(xiàn)在卻開得最美最多。是什么花？出示：菊花 （正音）2、現(xiàn)在，正是賞菊的好時候。(貼圖)誰能說說：什么

4、時候，誰去公園干什么？出示第一段。指名讀，注意：讀準字音，讀通句子。3、 今天，就讓我們跟他們一起去：看菊花板書“看”寫在事先畫好的田字格里）學生看師范寫，再做個動作演示“看”，明白“看”由“變形手”和“目”組成。 利用圖畫再現(xiàn)課文第一段的情境，既揭示了課題，又學完了第一段內容。學生描繪圖意的過程，就是讀第一段的內容，回答的學生說，其他的學生聽，幾個下來，已聽過幾遍，再來讀文字，降低了閱讀難度，會順暢得多。老師以一句：我們跟他們一起去看菊花吧！順利地完成了角色轉換，以下的教學始終是“我們”在看，學生自己在看?！翱础笔且粋€要學的生字，字形較難。老師的板書就是范寫的過程，看清了再動作演示，很快就記

5、住了“手和目”組成“看”。二、入境誦讀感悟過渡：讓我們張大眼睛，去“看”菊花吧！（播放菊花錄象）1、 出示：公園里的菊花2、 菊花的什么好看？（顏色）出示：黃的、白的、淡紫的、紫紅的。顏色真多呀！有哪些顏色？我們來數(shù)一數(shù)吧！指名讀，一起讀。真是越數(shù)越高興，越數(shù)越開心?。ū磉_出驚喜的心情來。）這么多顏色，你能用一個詞來形容嗎？（五顏六色、五光十色、五彩繽紛） 還有什么也很好看？（形狀）都有哪些形狀呢？（生看錄象描述）師：每一種形狀都是一個品種。品種可真多！你能用什么詞來形容？（千姿百態(tài)、形態(tài)各異、多種多樣） 菊花不光顏色美，品種多，數(shù)量也不少呢！師描述：你們看，菊花你不讓我，我不讓你。一朵接一朵

6、。（出示：一朵朵）搶著開，有的三朵五朵湊在一起說悄悄話呢?。ǔ鍪荆阂粎矃玻┻@里一叢，那里一叢，最后，越開越多，一叢叢菊花連成了一大片，向四面鋪開，匯成了菊花的海洋。（出示：一片片）一朵朵、一叢叢、一片片，你能連起來讀，把菊花由少到多的意思表達出來嗎？ 小朋友，現(xiàn)在已是深秋，刮起了寒風（出示：深秋、寒風，正音），許多花都謝了，菊花開得這么美，說明了什么？（不怕冷）出示：它們正迎著深秋的寒風開放呢。我們來夸夸它們吧?。ㄖ笇ёx）哪個詞最能說明菊花不怕冷？（“迎”）那該怎么讀？ 這一句從菊花的顏色和數(shù)量上來說明菊花的美，還告訴我們菊花不怕冷的精神。連起來欣賞一下吧?。R讀）3、菊花又美麗又勇敢，你喜歡

7、它嗎？看花的人們也一樣，他們是怎么做的？（錄象演示）讀第三句，把人們流連忘返的心情表達出來。（以評促讀：太快了，沒有舍不得的心情。）4、 想象：如果你在看菊花，你很舍不得離開，會怎么做？（畫下來、拍照、拍錄象等） 錄象再現(xiàn)了課文情境，那絢麗的色彩，繁多的姿態(tài)，真實地出現(xiàn)在學生眼前。學生置身于菊花的海洋，思維被激活了，情感調動了，怎么能不為之深深贊嘆，為之動情呢？他們忍不住要把看到的、想到的表達出來。老師的作用就是適當?shù)亟M織、點撥、啟發(fā)、鼓動，讓他們暢所欲言，反復誦讀。自己的表達受生活經驗和認識水平的制約，可能是零散的，不太規(guī)范的。而書上的語言正是他們想說的，所以，出聲的朗讀既滿足了他們表達的愿

8、望，又使他們找到了表達的憑借。反復的誦讀中，老師的引導，同學的評價又使他們的認識有所提高，較好地完成了課時第一個目標。中間對顏色和形態(tài)的認識，老師提供了一些美詞，起到了積累的作用，又為下面當小導游服務。最后想象的設計，換取學生生活經驗，進一步使學生理解了課文，產生了對菊花的喜愛之情。三、回顧抒情表達1、 回讀第二段。今天我們到公園看菊花?？吹搅耍汗珗@里的菊花（）。顏色有（），數(shù)量也（），在百花凋謝之時，它們（），人們（）。2、 菊花美得讓人陶醉。我都看得不忍離去了。讓我們再來欣賞一下吧?。R讀第二段）3、 這么美的菊花，可不能獨自欣賞呀！應該和朋友們一起分享。請你當小導游，向朋友介紹。 先記住

9、導游詞。（自由試背） 向同桌介紹。(看看是不是會介紹了。) 指名介紹。（好的掛上導游證，以此激勵。）先對課文進行回顧，整體朗讀進一步加深對課文的理解。小導游的介紹意在讓學生背誦第二段，以完成課時目標二。這個板塊設計時并不限定學生照書一字不差地背?？梢杂蒙侠蠋焺偛盘峁戭伾托螒B(tài)的詞，也可用自己在課外書上看到的美詞，以鼓勵一些學生創(chuàng)造性地介紹，給學生語言的發(fā)展提供了空間。四、自主識寫作業(yè)過渡：一陣秋風吹來，有幾片樹葉落到了老師的桌上。你們認識嗎？1、出示：“開、放、不、看”認讀。2、 看筆順圖，邊讀邊書空。書上描紅一遍。3、 說說哪個字最難寫，寫時要注意什么？ 4、 作業(yè)設計1、必做題A、習字冊上描紅、仿影、書寫B(tài)、有感情地朗讀1、2兩段。2、選做題A、生字開花（開、放、看）B、做小導游，把看到的菊花美景用自己的話介紹給爸爸媽媽聽。 識寫生字力圖體現(xiàn)自主。學生看著筆順圖書空后再描一遍，初步對字