八年級上冊音樂五、六單元教案

1、五單元分析 單元課題名稱環(huán)球之旅（5）北美掠影 單元教學內容1. 唱歌：紅河谷。 2. 欣賞：歌唱伙伴列·布朗底儀式歌波底·斯拉賓和弗拉德弗德。 單元教學目標1. 學唱、背唱紅河谷，學習正確的演唱方法，并能對自己和他人的演唱做出正確的評價。 2. 通過欣賞四個風格不同的作品，感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風格，了解不同地域的風土文化。理解多種音樂要素（音階、旋律、節(jié)奏等）對音樂風格的影響。 3. 能夠為列·布朗底波底·斯拉賓和弗拉德弗德兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂情境、節(jié)奏、樂句的律動。 單元教學重、難點教學重點： 1. 培養(yǎng)正確的歌唱習

2、慣，背唱紅河谷。 2. 了解歐洲移民后裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂特點。 教學難點： 找教案1. 準確演唱弱起小節(jié)和切分音，注意休止符。 2. 啟發(fā)學生從音階、旋律、節(jié)奏等方面了解北美音樂藝術的特點。 3. 根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂情境、節(jié)奏、樂句的旋律。 單元主要教學方法聽唱法、講解法、自主學習法與合作探究法、多媒體直觀教學法、比較法。        第一節(jié)           教學目標1.

3、分析歌曲紅河谷的速度、力度、節(jié)拍特點，從而體會歌曲的深情，感受歌曲樸實無華、感情真摯而深沉的風格。 2. 用自然、舒展的聲音，有感情地演唱且背唱歌曲紅河谷。 3. 對比聆聽紅河谷合唱版，啟發(fā)學生初步感受多種演唱形式的音樂魅力。 教學重、難點 選用恰當方法，啟發(fā)學生有感情地演唱歌曲。 教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）一、導入1. 播放音樂風光片視頻，教室里掛上北美地圖，營造教室氣氛，學生聽著歌曲紅河谷的音樂進教室，教師采用提問方式導入課題。 2. 師：根據(jù)課前播放的音樂及現(xiàn)在你們看到的圖片，同學們猜猜看，今天咱們要去哪個洲或者國家了解它的音樂呢？ 生：北美洲。師：有誰知道剛才你們聽到的音

4、樂叫什么名字？生：紅河谷。 師：聽到紅河谷還能聯(lián)想到什么信息？有誰能幫我們介紹一下？生：是一首加拿大民歌、有一個美國電影也叫紅河谷師：今天我們就來學唱紅河谷。二、紅河谷歌曲學習 1. 發(fā)聲練習。 用“嗚”進行練習。 2. 學生學唱歌曲。 （1）聆聽歌曲紅河谷并在譜例上標記出呼吸記號、畫出旋律線，并說一說聆聽后的體會和感受，回答問題。 師：大家標出了幾處呼吸記號？生：7處！ 師：這段樂曲共有多少句？生：8句！ 師：有重復的地方嗎？生：有！前4句和后4句是一樣的。 師：同學們觀察得非常仔細，由于前4句和后4句的旋律是完全重復，所以這首作品屬于由四個樂句構成的起、承、轉、合的單樂段結構。師：歌曲的旋

5、律進行是怎樣的？生：歌曲的音域不寬，第一、三句開始的三個音為連續(xù)的跳進，表現(xiàn)了留戀的深情，第二、四句與前面的銜接處也是跳進式的起伏，整首歌曲結合歌詞來看，歌曲表現(xiàn)出了優(yōu)美抒情略帶感傷的情緒。師：同學們分析得非常好！接下來，我們就來學唱這首歌曲。 （2）手打出樂曲節(jié)奏并讀出唱名。師：這首樂曲是幾幾拍的？生：四四拍。 師：看譜例，第一小節(jié)是什么小節(jié)？生：這是一個弱起小節(jié)。師：現(xiàn)在給大家半分鐘的時間先自己識譜。下面請大家邊打節(jié)奏邊讀出唱名。（3）手打節(jié)奏，視唱。師：彈旋律第一個音，當學生唱到第四句時，教師加入，幫助學生找音準。（教師范唱時應注意適當突出節(jié)奏重音，遇到切分音、休止符的地方可以采用比較學

6、習法，讓學生聆聽兩個版本，讓學生選擇出正確的演唱，并跟著學唱。） 生：手打節(jié)奏，視唱。（4）連貫學唱，注意換氣的位置。 跟著教師一起連貫演唱歌譜，換氣位置準確（只彈旋律）。 請學生有感情地大聲朗讀歌詞。 教師邊彈伴奏邊演唱歌詞，學生演唱歌譜。 教師彈伴奏，學生演唱歌譜，教師演唱歌詞。 教師彈伴奏，學生分成兩組，一組唱詞，一組唱譜。 給半分鐘時間熟悉歌詞。 跟伴奏背唱歌曲。 3. 深入分析歌曲。 學生再次聆聽范唱紅河谷。 師：同學們想一想，咱們要用怎樣的速度和力度，來表現(xiàn)出這種優(yōu)美抒情略帶傷感的情緒呢？咱們來做個小試驗吧！試想兩種情境，用兩種速度來演唱紅河谷，一種是中速，另一種是稍快?？纯从貌煌?/p>

7、的速度、力度及語氣來演繹這兩種情境。 生：按要求演唱。師：用怎樣的速度、力度更能體現(xiàn)紅河谷的情緒？ 生：要深情、真摯地用較弱的力度及慢中速來演唱。4. 聆聽紅河谷合唱版。 師：速度、力度可以影響甚至改變音樂的情緒，請問你們還有什么方法可以改變音樂的情緒？生：通過配樂、改變節(jié)奏等。師：聆聽另一個版本的紅河谷，體會一下和之前聽到的有什么不同（可給出齊唱、重唱、合唱三個選項）？ 生：這是用合唱形式演唱的。師：合唱版的紅河谷和獨唱版的紅河谷有什么不同？生：合唱版的作品聲部多了，音響效果更豐富了，聽起來歌曲更厚重了些。師：同學們體會得很好！合唱利用聲部的穿插以及襯托給音樂作品增添了變化，增加了音樂作品的

8、厚度，豐富了音樂作品的表現(xiàn)力；這首作品還通過轉換調性，豐富了音樂作品的色彩。三、 課堂小結 音樂作品可以通過什么音樂要素來改變它的風格特點？情緒情感。因此，我們在演唱音樂作品時應該先認真分析作品，格外注意音樂要素的運用，這樣才能正確地演唱歌曲。 下面請同學們以組為單位，進行紅河谷演唱比賽。要求：（1）用恰當?shù)囊魳芬丶把莩问絹肀憩F(xiàn)作品。（2）有感情地背唱。     第二節(jié)          教學目標1. 通過欣賞四個風格不同的作品，理解多種音樂要素（音階

9、、旋律、節(jié)奏等）對音樂風格的影響。感受北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風格，了解不同地域的風土文化。 2. 能夠為列·布朗底波底·斯拉賓和弗拉德弗德兩首作品創(chuàng)編出符合該音樂情境、節(jié)奏、樂句的律動。 教學重、難點1. 啟發(fā)學生從音階、旋律、節(jié)奏等方面理解歐洲移民后裔、印紐特人、印第安人、北美洲非洲黑人移民后裔的音樂特點。 2. 根據(jù)歌曲創(chuàng)編符合該音樂情境、節(jié)奏、樂句的旋律。 教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）一、導入把教室分四個區(qū)，分別布置成因紐特人（愛斯基摩人）區(qū)、歐洲后裔區(qū)、印第安人區(qū)、美國的非洲黑人區(qū)。同學們分成四個組，坐在四個區(qū)，代表本區(qū)的人民。上課回答問題

10、時，以組計分，本組員每回答對一個問題加10分，最后高分組取勝。師：同學們，歡迎來到北美洲！我是你們的導游。下面有請每個區(qū)的區(qū)長（每個小組選一名同學）在地圖上為本區(qū)授區(qū)徽（標在本區(qū)所在位置上），并介紹一下本區(qū)的特點。 生1：我是因紐特人，來自格林蘭島東部，大家都喜歡叫我愛斯基摩人，我們熱愛唱歌，喜歡以歌會友，結兄弟。 生2：我是歐洲后裔，來自魁北克市北部，我們能歌善舞，經常在晚飯后的團聚中跳起歡快的舞蹈，用我們特有的演奏按鈕式手風琴給舞蹈伴奏增添歡快的氣氛。 生3：我是印第安人，是美國土著居民，居住在美國保留地上，繼續(xù)傳承著自己的文化、宗教和圖騰等。 生4：我是美國的非洲黑人，我們是17世紀初到

11、19世紀初，作為歐洲人的奴隸而從西非移入北美洲的，在北美洲社會的新環(huán)境下，我們獨創(chuàng)了自己的藝術表演風格，這些音樂形式、體裁風靡了當今的流行樂壇，比如：黑人靈歌、福音歌、布魯斯、爵士樂等等，怎么樣？都是當今流行的主流呢！ 二、分別介紹四首音樂作品1. 連貫聆聽四首作品。 師：通過剛才各區(qū)代表的介紹，相信你們對這幾個區(qū)的歷史文化已經有了一些初步的了解，下面考考你們，我給你們放四段音樂，請你們依次在題板上寫下這些歌曲分別來自哪個區(qū)。播放音樂，依次為：儀式歌 列·布朗底 歌唱伙伴 波底·斯拉賓和弗拉德弗德生：分小組，聽音樂，寫答案。 正確答案：（印第安

12、）、（歐洲后裔）、（因紐特）、（非洲黑人）師：宣布正確答案，給答對的組加分。 2. 逐一分析作品，并共同完成作品分析。  歌唱伙伴列·布朗底儀式歌波底·斯拉賓和弗拉德弗德地區(qū)人種    主要體裁    音階    旋律    節(jié)奏    樂器    風俗/特點    【選項】 地區(qū)人種：

13、印第安人 愛斯基摩人 非洲黑人后裔 愛斯基摩人主要體裁： 在一定框架內的即興發(fā)揮的音樂。 民俗音樂、故事歌、無伴奏獨唱及呼應式合唱。 在歌聲中發(fā)出喉音，模擬動物聲音的土俗信仰和動物信仰為中心的、以鼓為伴奏樂器的歌唱。 以宗教禮儀、祭祀相結合的歌唱為中心，亦有歌舞器樂，以齊唱為主。 音階： 無伴奏的五聲音階。 五聲音階。 旋律： 與語言的重音聲調密切相關，有歌唱性和朗誦性的兩種。 直線下行、弧線下行、右半拋物線等形式的進行。 多裝飾性手法，因歌唱者的不同而有多樣的變化。 節(jié)奏： 由演奏者自由處理，多采用切分和其他的復雜的節(jié)奏型。 二拍子。 樂器： 鼓和其他打擊樂器。 鼓、搖響器、笛。 鼓。 手風

14、琴獨奏。 風俗/特點： 演奏時常用一個短小的主題即興演奏。 常用歌聲作為對客人的歡迎。 學生聆聽歌唱伙伴音頻。 師：歌唱伙伴是愛斯基摩人在什么情況下演唱的歌曲？生：歌唱競賽、以唱歌結交朋友、是一種歌唱交流活動上演唱的。師：同學們理解得非常對！如果村里來了外村的訪問者，村中的某一人就可能成為他的歌唱伙伴。成為伙伴的二人一起來到稱為卡幾格的禮儀小屋，聚集在這里的村民都觀看他們二人為結成歌唱伙伴而舉行的演唱會。首先，兩個人各自創(chuàng)作新歌，教會自己的妻子，讓她們記住。訪問者的妻子唱她丈夫創(chuàng)作的新歌時，他的丈夫用手敲擊放在榻榻米上的鼓，一邊打鼓一邊跳舞。結束后，把鼓拿給對方的男人，由他的妻子歌唱，該男人也

15、一邊打鼓一邊跳舞。這樣就完成了歌唱交流。從此以后，這二人就成了義兄弟，在各種情況下互相幫助。 師：了解了因紐特人的以歌會友，下面我們去魁北克北部看看那里的風土人情。 播放列·布朗底音頻。 師：列·布朗底是這些歐洲后裔的人們在什么情況下演唱的歌曲？生：經常在晚飯后的團聚中演奏該曲，而且是載歌載舞，用手風琴伴奏。師：同學們觀看得非常認真！看看這些熱情又和睦的人們，咱們既然來到了這里，就要入鄉(xiāng)隨俗，現(xiàn)在咱們也跟著當?shù)厝颂饋戆桑?生：在座位的行間里大家跟著音樂模仿的舞蹈動作，也可隨節(jié)奏一拍一動，根據(jù)自己對音樂的體驗自編簡單的律動。從而盡可能地發(fā)揮學生們的模仿能力及音樂創(chuàng)造力。師：

16、跳了歡快的舞蹈，咱們告別了熱情的歐洲后裔人民，現(xiàn)在咱們該到哪兒去了？ 播放儀式歌音頻。 師：儀式歌是什么民族在什么情況下演唱的歌曲？生：印第安人，是在歌舞競賽會開始時表演的。師：同學們體會得非常到位！ 師：欣賞了印第安土著居民的儀式歌，接下來，我們進入最后一站。 播放波底·斯拉賓和弗拉德弗德音頻。 生：主要以下半身的動作來舞蹈，舞蹈者用腳的步法、手打拍子以掌握節(jié)奏。師：他們的舞蹈難嗎？師：咱們也分組編個舞蹈吧！以組為單位，每組創(chuàng)編一個8拍動作，這一個8拍中一定要出現(xiàn)一組切分音的節(jié)奏型，你們要充分發(fā)揮想象，可以利用敲擊身體不同部位發(fā)出不同的音效的這一特點，把它們組合起來，并且動作要協(xié)調

17、，看哪個組編得最好。生：分組創(chuàng)編動作，并展示。三、課堂小結本節(jié)課我們一起欣賞了四個風格不同的作品，初步理解了多種音樂風格。感受了北美洲不同地域、不同文化的歌曲的不同風格，并了解不同地域的風土文化。希望課后同學們多了解一些關于這方面的音樂。            六單元分析               單元課題名稱冬之旅 單元教學內容1. 唱歌：踏雪尋梅。 2

18、. 欣賞：（1）中國作品：歌曲我愛你，塞北的雪 、器樂曲詠雪。 （2）外國作品：器樂曲十一月·雪橇。3. 演奏：豎笛吹奏鈴兒響叮當菩提樹。 4. 音樂與相關文化：配樂詩朗誦沁園春·雪。 單元教學目標1. 學會輕快活潑地演唱歌曲踏雪尋梅。 2. 欣賞四首作品，感受描述冬景、抒發(fā)情懷的不同作品的音樂風格，及其音樂表現(xiàn)要素。 單元教學重、難點 教學重點： 1. 用充滿童真的情緒準確背唱歌曲踏雪尋梅。 2. 體驗詠雪的音樂情緒及作品中音樂表現(xiàn)要素的運用方法。 3. 體驗雪橇的音樂情緒及作品中音樂表現(xiàn)要素的運用方法。 教學難點： 1. 結合正確的呼吸方法和情緒的準備，唱好弱拍起唱與大

19、跳音程。 2. 體會器樂曲詠雪十一月·雪橇的音樂情緒，識別樂器音色，分析音樂要素的運用。 單元教學方法聽唱法、講授法 、欣賞法 、示范法、多媒體直觀教學法、比較法、模仿法。     第一節(jié)               教學目標1. 學唱二聲部歌曲踏雪尋梅。 2.我愛你，塞北的雪體驗歌曲所表現(xiàn)的自然之美。教學重、難點教學重點： 1. 學唱歌曲踏雪尋梅 2. 學生體會用正確的準確演唱連音與跳音并背唱歌曲踏雪尋梅

20、。 3. 和諧地演唱二聲部的歌曲踏雪尋梅。 教學難點： 歌曲的意境表現(xiàn)。一、教學導入 1. 播放冬天雪景雪花飛舞視頻，引起學生對本節(jié)課的關注。 2. 師生談話。 師：前邊大家看到的表現(xiàn)冬天雪景的畫面，能使我們聯(lián)想起哪些和雪有關的情景？ 生：打雪仗、滑冰、坐冰車、白色圣誕等。 師：這是同學們現(xiàn)在能接觸到的生活，雪帶給了我們豐富的聯(lián)想與快樂，請大家用語言描述雪后大自然的美景。生：白雪皚皚，銀裝素裹，銀白的世界 二、欣賞歌曲我愛你，塞北的雪1. 教師活動：教師介紹作品我愛你，塞北的雪創(chuàng)作背景及作曲家劉錫津。 2. 欣賞我愛你，塞北的雪音頻。 學生活動：學生聽賞并思考音樂的情緒是怎樣的。 學生回答：優(yōu)

21、美、抒情、贊頌、熱愛。 教師提問：這樣的音樂情緒是由哪些音樂要素決定的？人聲的類別與音色又是怎樣的？學生活動：聆聽我愛你，塞北的雪音頻。 教師活動：引導學生回答表格中的問題，并統(tǒng)一分析結果。學生活動：學生按表格逐項回答，統(tǒng)一分析與理解。完成表格 速 度力度旋律特點音樂發(fā)展的手法運用結 構調式音色特點人聲類別            找教案  3. 教師與學生共同分析音樂的形象特點與演唱特點。音樂的形象特點：擬人化。抓住了情與景的結合塑造了大自然的美好。4. 教師評價學

22、生的分析。三、歌曲學習（一）欣賞與學唱歌曲踏雪尋梅1. 感受歌曲情緒。教師導語：現(xiàn)在請同學們一起來欣賞上個世紀三十年代的歌曲踏雪尋梅，體驗歌曲中人物對雪后大自然的美好感受。教師活動：欣賞歌曲踏雪尋梅音頻。 教師問題：歌曲表現(xiàn)了怎樣的意境？學生回答：怡然自得與求真向上。2. 再聽歌曲熟悉旋律。教師導語：請同學們看著踏雪尋梅譜例聆聽歌曲并跟隨音樂哼唱主旋律。 3. 尋找歌曲歌唱的難點。（1）第四小節(jié)弱起拍的歌唱節(jié)奏與音程的大跳。（2）“好花采得瓶供養(yǎng)”這個樂句的連貫性。 （3）叮當聲音的顆粒性和彈性歌唱。4. 教師指導學生練習歌唱解決歌唱的難點。具體指導如下：（1）教師示范歌曲并帶領學生擊拍。擊拍

23、節(jié)奏方法：把手放到膝蓋上，將四分音符分為左右兩個八分音符進行分拍擊打，解決弱起拍的節(jié)奏進入問題，“騎驢”的“騎”字要輕聲演唱，而將語氣重音放在“驢”字上，教師可用手勢加以提示和強調的點出生擊拍并示范歌唱，進入。（2）教師示范歌曲與指揮手勢結合，學生模仿歌曲練習解決歌唱跳與連的表現(xiàn)處理。（3）教師運用示范與講解法，幫助學生學習聲音的顆粒性與彈跳音的歌唱方法，例如：教師講授“叮當”兩個字咬字的方法是舌尖用力輕巧地彈動，學生模仿練習，用以表示清脆的鈴鐺聲回響在曠野之中。 （4）再次欣賞歌曲踏雪尋梅音頻，分析歌曲的力度層次。 （二）踏雪尋梅歌曲學習1. 教師提要求：注意傾聽這個版本，的作品和我們歌唱的

24、版本在演唱形式上有什么區(qū)別？ 聆聽合唱踏雪尋梅音頻，聽后回答：我們學唱的是齊唱版本，第二個版本是二聲部合唱版本。2. 學生練習二聲部的歌唱 教師將學生分成兩個聲部，首先低聲部模擬鈴鐺的聲響叮當用聲音尋找、模擬歌唱鈴鐺的質感，這樣聲音的金屬感音色就具備。然后高聲部隨教師歌唱或者請歌唱能力強的學生帶領歌唱，低聲部，教師用鋼琴帶領學生隨琴歌唱。3. 學生活動：學生歌唱二聲部練習。4. 二個聲部配合演唱，在音色上與和聲上力求音色統(tǒng)一和聲清晰。5. 學生活動：學生視唱歌譜。6. 教師指導學生分析作品的調式與曲式結構：大調式兩段體。7. 欣賞動畫踏雪尋梅。 （三）為歌曲編配打擊樂器伴奏 1. 學生活動：學

25、生邊歌唱邊為歌曲編配打擊樂器。（如：雙響筒與三角鐵） 建議：雙響筒從樂曲開始到結束，伴奏音型 ×× ×× ；而三角鐵只需在兩個地方進入，打擊樂器的運用要簡而精，所以“騎驢”的“驢”字上打擊三角鐵，“好花采得瓶供養(yǎng)”的“花”字上打擊三角鐵。 2. 教師活動：評價學生的歌唱與打擊樂編配情況。3. 學生活動：運用獨唱分組唱等多種演唱形式演唱踏雪尋梅，并由能力強的學生指揮。 4. 教師活動：評價學生的歌唱效果后，學生再度歌唱。 5. 學生活動：深化歌曲的意境。 請同學想象自己就是歌曲中的人騎在毛驢的身上，悠閑自在地聽著曠野之中，清脆的叮叮當當之聲，臘梅花散發(fā)陣陣

26、誘人的清香，使人心曠神怡，浮想聯(lián)翩，抒發(fā)胸志。 （四）拓展學習 學生活動：學生介紹作曲家黃自與詞作家劉雪庵的背景資料。 教師活動：教師評價表揚學生的精彩介紹。四、課堂小結本節(jié)課我們通過欣賞我愛你，塞北的雪、演唱踏雪尋梅，了解到很多關于冬的知識，請同學們課后合作演唱二聲部歌曲踏雪尋梅，并搜集更多有關表現(xiàn)冬的歌曲。   第二節(jié)                教學目標1. 復習演唱踏雪尋梅，感受歌曲表現(xiàn)輕快活潑的意境。 2. 欣賞詠雪體驗樂曲所表現(xiàn)的美

27、好情感。 3. 體驗音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。 教學重、難點 1. 聽辨詠雪主奏樂器的音色。 2.詠雪的音樂結構認知。 教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）一、導入與復習1. 教師導語：大家好，上節(jié)課我們已經學習了歌曲踏雪尋梅，今天我們首先來復習演唱這首歌曲，請大家注意歌曲的意境應該怎樣表現(xiàn)。 2. 學生活動：請一名學生獨唱踏雪尋梅，全體學生再有感情地復習歌唱踏雪尋梅單聲部與二聲部。 3. 教師活動：根據(jù)學生的歌唱效果進行進一步排練，使學生盡量唱出歌曲的跳躍的童趣和孩童般的熱情抒懷。在排練活動中，教師的講解示范與學生的不斷練習相結合。 二、新課導入（一）欣賞器樂曲詠雪1. 新課情景創(chuàng)設。

28、 教師介紹作品詠雪創(chuàng)作背景，詠雪是根據(jù)毛澤東詩詞而創(chuàng)作，朗誦沁園春·雪。 2. 教師播放詠雪音頻片段。 初步感受樂曲基本情緒。3. 學生完整聽賞詠雪，感受音樂情緒。 （1）學生思考判定主部主題與副部主題的主奏樂器是什么。學生：小提琴；長笛。（2）聽賞主部主題與副部主題，模唱主部主題與副部主題旋律。思考音樂的情緒是什么樣。主部主題優(yōu)美舒展；副部主題活躍，富于動感。（3）學生活動：教師帶領A組學生隨音樂做律動活動，把紗巾作為律動的道具，讓學生按音樂的要素感覺自由地隨音樂舞動呈示部的主部主題，把音樂的速度、力度、旋律走向通過動作體現(xiàn)音樂情緒的變化。教師播放音樂作品，并帶領B組學生模擬長笛吹

29、奏動作體會欣賞副部主題。4. 主部主題的主奏樂器音樂情緒分析聽唱與記憶；副部的主奏樂器音樂情緒分析聽唱與記憶。（1）教師導語：現(xiàn)在讓我們共同欣賞詠雪。 教師操作：教師播放音樂詠雪，并借助音樂結構圖指明音樂進行到哪一主題。 詠雪結構圖引子 呈示部 主部主題 副部主題 展開部 多調性的轉換 再現(xiàn)部 副部主題 主部主題 （2）學生活動：學生跟隨音樂模唱主部主題與副部主題，進一步體會主部主題與副部主題的音樂情緒。（3）學生總結作品的音樂結構與各主題的主奏樂器。 （4）教師講評的分析結果。 5. 完整欣賞。 再次聆聽詠雪加深對各個主題的樂器音色及結構的再認識。三、課堂小結 找教案本節(jié)課我們通過欣賞樂曲詠

30、雪，了解到很多關于冬的知識，請同學們課后搜集更多有關表現(xiàn)冬的歌曲。              第三節(jié)               教學目標1. 通過復習演唱活動，達到溫故而知新的教學目的。 2. 結合十一月·雪橇欣賞，體驗音樂是如何表現(xiàn)美好的大自然。 3. 欣賞歌曲菩提樹器樂曲鈴兒響叮當運用示范法吹奏樂曲促進學生的樂曲

31、吹奏學習。 教學重、難點1. 聽辨十一月·雪橇音樂結構。 2.十一月·雪橇的音樂結構認知。教學過程（一份供任課教師參考的完整教案）一、復習環(huán)節(jié) 1. 復習歌曲踏雪尋梅。 教師活動：引導學生復習歌曲踏雪尋梅，先請一名學生獨唱，再請全體學生合唱踏雪尋梅。教師講評學生的歌唱情況。2. 復習詠雪。 教師活動：（1）教師唱旋律詠雪的主部主題與副部主題，請學生聽辨，順序如下。 學生活動： （2）學生聽辨后回答教師所唱旋律主部主題與副部主題的順序。（3）教師播放詠雪音頻主部與副部主題，學生說出主奏樂器音色。 3. 教師講評學生的復習結果。 二、欣賞器樂曲十一月·雪橇 1. 教師導語：世界上很多音樂家都寫過大量的和雪有關的音樂作品，現(xiàn)在請同學說說你知道的哪些作曲家還寫過和雪相關的音樂作品？ 學生回答：雪花鈴兒響叮當雪絨花。2. 大家知道很多和雪相關的題材作品，那么現(xiàn)在我們就來欣賞俄國作曲家柴可夫斯基的十一月·雪橇。 學生活動：