《看戲》教學設計

1、第1頁 共10頁看戲教學設計【教學目標】:1知識教與能力：了解通過觀察表現(xiàn)總體印象的記敘方 法。掌握屹、露、耿、穆、讒等5個字。:2過程與方法：朗讀課文，初步學會分析記敘文章中的 材料取舍和詳略安排，注意學習和運用描寫場面的詞語。3情感態(tài)度與價值觀：感受藝術(shù)家熱愛人民和人民愛戴 藝術(shù)家的動人情景。:【教學重點、難點】教學重點：1、材料的取舍和詳略的安排。2、對聲音的描寫。3、富有表現(xiàn)力的詞語。教學難點： 材料為什么這樣取舍，詳略為什么這樣安排。:【教學方法】自主、合作、探究?！窘虒W用具】多媒體【課時安排】1課時第2頁 共10頁【教學過程】一、導入新課同學們都愛看電影、電視劇。好的電影、電視劇往

2、往以它 生動的故事情節(jié)、豐滿的人物形象吸引著我們，令人難以忘 懷。作者看了一場戲，過后留給他的是什么印象呢？這節(jié)課我 們學習看戲。二、檢查預習1屏幕出示生字、詞（要求從音、形、義幾方面檢查）。鏗鏘 顰 婀娜 蜃樓 收斂:屹立金碧輝煌:忠心耿耿:鴉雀無聲2、針對大家課前預習，老師對課文“看戲”提幾個問 題。:誰看戲？什么地方看戲？看什么戲？誰演？演的什么戲 （用一句話概括）:生答：首都勞動人民在勞動劇場觀看梅蘭芳演出穆桂英 掛帥:那大家熟悉文章及戲里的主人公嗎？哪位同學能給大家介 紹一下。(生介紹師總結(jié)):3、簡介梅蘭芳和穆桂英掛帥梅蘭芳(1894-1961)，京劇表演藝術(shù)家。出身京劇世 家，8

3、歲學戲，11歲登臺。代表劇目有貴妃醉酒、天女 散花、宇宙鋒、打漁殺家霸王別姬等，在長期 的舞臺實踐中，形成獨特的藝術(shù)風格，世稱“梅派”，影響很 大。他與程硯秋、尚小云、荀慧生第3頁 共10頁并稱“四大名旦”。:穆桂英掛帥根據(jù)楊家將改編。故事發(fā)生在北宋時 代，西夏入侵中原，邊關告急，宋王下旨比武選帥。穆桂英的 女兒楊金花、兒子楊文廣參加比武。刀劈王倫，奪得帥印。宋 王見他倆年幼，就命令穆桂英掛帥。桂英因宋王刻薄寡恩，不 愿再為朝廷出力，反責文廣不該奪印。佘太君勸她以御外侮為 重。為了保衛(wèi)祖國，穆桂英捐棄私嫌，掛帥出征，充分表現(xiàn)了 楊家滿門的愛國精神。京劇穆桂英掛帥是梅蘭芳先生的晚 年杰作。:三、

4、講授新課1、整體感知，理清情節(jié)通過大家的充分預習，了解了背景、劇情，那課文以“看 戲”為記敘中心，可分為幾部分？每部分都寫了什么？-本文以“看戲”:為記敘中心，以看戲前-看戲-看戲 后為劃分段落的標準，分為三部分。第一段（1-2）交代了演出的時間地點和演出前的全場盛 況。第二段（3-6）描寫梅蘭芳的精彩表演和觀眾的熱烈反 應。:第三段（7）:點明中心。提示藝術(shù)家身份。2、重點賞析1穆桂英掛帥是梅蘭芳先生的晚年杰作。下面就讓我 們一起來感受他精湛的表演藝術(shù)。本文是如何來描寫“熱情”: 的藝術(shù)家?主要抓住藝術(shù)家的“表演”來描寫的。指名朗讀相關的段 落描寫第4頁 共10頁（讀時注意語氣語調(diào)），并從課

5、文中畫出關鍵詞。2正是因為演員的出色表演，因此才有了我們熱情的觀 眾。那本文又是如何來表現(xiàn)“熱情”的觀眾的？找出貼切的比喻：“?！薄叭松饺撕！笔俏覀儗θ硕喑Ｓ玫囊粋€比喻，但這里的 “?！睍兓鋵嵤鞘裁醋兓?？（觀眾情緒的變化）請找出描寫海的比喻句（并標畫出體現(xiàn)觀眾情緒變化的詞 語）：屏住呼吸、陡然膨脹、鴉雀無聲、忽然膨脹 有感情的朗讀比喻句（重音落在標畫的詞語讀出情緒變化）試讀、推薦讀、齊讀3為什么突出“暑氣并沒有收斂”，公園和劇場“是靜靜的”？為什么強調(diào)劇場“人擠得非常滿”？明確：突出“暑氣并沒有收斂”，是為了以氣溫烘托觀眾 的心情，人們不顧暑氣炙人，爭相觀看梅蘭芳演戲，說明梅蘭 芳的舞臺

6、藝術(shù)在廣大群眾中享有崇高的聲望。強調(diào)公園和劇場“是靜靜的”，渲染演出之前的氣氛，是 為了說明觀眾靜候演出開始，表現(xiàn)觀眾對于欣賞梅蘭芳舞臺藝 術(shù)的渴望心情。有這位藝術(shù)大師的演出，劇場就成了藝術(shù)的圣 殿。強調(diào)劇場里“人擠得非常滿”，是為了說明廣大群眾衷心 喜愛梅第5頁 共10頁蘭芳的舞臺藝術(shù)。3、研讀課文，質(zhì)疑問難（1）這篇文章語言非常生動，尤其對聲音的描寫。這都 得益于文章當中運用了許多比喻句，貫串全文的一個比喻是什 么？（“人海”）。通過觀眾之多，我們就可以知道演員的表 演技藝的確高超因此文章中有這樣一段:“歌詞像珠子似的從她的一笑一顰中，從她的優(yōu)雅的“水 袖”中，從她的婀娜的身段中，一粒一粒

7、地滾下來，滴在地 上，濺到空中，落進每一個人的心里，引起一片深遠的回音。這回音聽不見，但是它卻淹沒了剛才涌起的那一股狂暴的掌 聲”（生集體朗讀）:1歌聲是無形的，怎么能“像珠子似的”“一粒一粒地滾下來”？2四個加點的詞用得十分精當，能否互換？為什么？（小組討論交流疑難問題）（小組代表發(fā)言討論結(jié)果）作者在這里把無形的聲音有形化，以“珠子”比喻歌詞， 可見發(fā)音吐字圓渾、透亮；更見歌聲的抑揚頓挫，唱腔的婉轉(zhuǎn) 圓潤。:四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的“水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只能說第6頁 共10頁“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只能說“滴”；珠子從地

8、上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。 梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入耳入心，令人回味無窮，“滾、 滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。:（2）關于劇情的介紹，從文章整體看，寫得詳細，還是 簡略？為什么？明確：寫得簡略。因為本文的中心是贊美我們社會主義國 家里熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。穆桂英掛帥的具體劇情 與這個中心意思關系不大，所以寫得十分概括，免得沖淡了中 心。由此，我們大家要注意文章內(nèi)容詳、略的安排取決于中心 的需要。（3）聲音是無形的，難以描摹，那是不是就是說聲音是 無法用語言所能形容的呢？本文的作者又是怎樣描繪聲音的 呢？女生齊讀第四段，男生完成下列問題：1女主角上場，觀眾的情緒有何變化

9、？2作者是怎樣描寫聲音的？ 啟發(fā)討論后明確：觀眾情緒的變化：“這個平靜的掌聲”。 “對聲音的描寫”，注意引導學生體味絕妙之處。 “遼遠”與“逼近”、“柔和”與“鏗鏘”兩對反義詞把 歌聲形容得神奇美妙。（4）思考討論： “歌詞像珠子似的一粒一粒地滾下 來，滴在地上，濺到空中，落進每個人的心里 ”四個加詞 “滾、滴、濺、落”第7頁 共10頁能否互換？為什么？明確：四個動詞不能互換。珠子從一笑一顰，從優(yōu)雅的 “水袖”中，從婀娜的身段中，像斷了線的珠子，往下去，只 能說“滾”；一粒一粒的珠子著地，發(fā)出清脆悅耳的聲響，只 能說“滴”；珠子從地上反彈到空中，余音繚繞，只能說“濺”。梅蘭芳的歌喉美妙動聽，入

10、耳入心，令人回味無窮，“滾、滴、濺、落”，四個動詞字字準確、貼切。四、小結(jié)這篇課文描寫了群眾觀看京劇表演大師梅蘭芳先生演出的 精彩場面，贊美了熱情的觀眾和熱情的藝術(shù)家。在寫作上，描 寫細致議論精當詳略處理恰到好處，場面描寫很有層次，對聲 音的描寫更富有特色，很值得我們進一步地認真閱讀和深切體 會。五、布置作業(yè)六、教學反思一堂課下來，感覺有些匆忙，很多說話的訓練點沒有夯 實。設計備課時，把課文第三節(jié)為本課重點，通過品詞品句幫 助學生理解課文內(nèi)容。以讀為本，以讀促思。但在課堂中，為 了讓學生讀好文章，有點機械地，填鴨式的反復讀，課堂顯得 較枯燥。:1、教學過程不夠緊湊在上課中，腦子里只想到的一個個

11、教學環(huán)節(jié)的落實，沒有 充分把第8頁 共10頁握好課堂教學的節(jié)奏， 教學前十分鐘環(huán)節(jié)過松以至于最 后的總結(jié)沒來得及上。如請學生劃出“描寫觀眾表現(xiàn)的句 子”“欣賞穆桂英掛帥的視頻”、讓“學生借助旁注圈 詞”等環(huán)節(jié)可以緊湊些，對于穆桂英的資料介紹可以讓學生自 行去預習，不必在課堂內(nèi)講解。這樣可把更多的時間扎實地用 于品詞品句中了。2、詞語教學不夠扎實:如在教學女主角的唱腔中“遼遠而又逼近、柔和而又 鏗鏘”這環(huán)節(jié)，這是教學中的難點，當初自己在備課中就很困 惑，明知學生讀不懂這段內(nèi)容， 但又不知道通過什么途徑來引 導他們?nèi)ジ形颍亢髞肀阃ㄟ^自己畫簡筆畫的形式將看不見的聲 音展示給學生看，但沒有對“遼遠、逼近、 柔和、 鏗鏘、 ”這 些關鍵性的詞語的背后意義讓學生去真正讀懂，因而他們也無 法走進大師的內(nèi)心，課堂的氛圍顯得較沉悶。3、語言訓練不夠有效在課堂教學中要注重語言訓練，這句話一直浮在自己的腦 海中，在設計教學的過程中也充分考慮到，但是具體如何去操 作、落實，還是沒有在教學中體現(xiàn)出來。原因在于不知用怎樣 的方法去做。聽了高老師對教材的解讀后，發(fā)現(xiàn)這堂課的教學 比較空，盡管是抓住了重點段落在訓練， 但學生的實際閱讀能 力并沒有得到很好的培養(yǎng)和提高。 在教學中，覺得自己還是停 留在引導學生關注語言的內(nèi)容上了， （這部分講什么？講唱 腔、身段、表情等，）沒有真正關注到語言的形