《電表的改裝教學(xué)設(shè)計》zl1

1、電表的改裝教學(xué)設(shè)計【課題名稱】串并聯(lián)規(guī)律的應(yīng)用之電表的改裝【課型】復(fù)習(xí)課【授課班級】高2017級4班【考綱分析】考綱中的五個電學(xué)實驗，其中一個為“多用電表的使用“，近兩年來在全國卷的考查當(dāng)中出 現(xiàn)頻率變高。電表的改裝和校正”為?？嫉慕嵌龋饕疾閷W(xué)生對于串并聯(lián)規(guī)律的靈活運用?！緦W(xué)情分析】從認知上看，高三學(xué)生對電表的改裝很熟悉，知道利用串聯(lián)分壓原理改裝電壓表，利用并 聯(lián)分流原理改裝大量程的電流表。但僅僅停留在原理層面，缺乏實踐經(jīng)驗和深度思考。從能力上看，高三學(xué)生基本具備了運用已有知識解決問題的能力，但對知識的整合能力、 問題的探究能力及思維和實驗操作的嚴密性上還需要進一步培養(yǎng)和提高。比如，對于實

2、驗操作 中開關(guān)斷開、滑動變阻器的保護作用規(guī)范性不夠，對于尺子作電路圖、對照電路圖連接實物圖 還不夠嫻熟，實驗中的實際困難，學(xué)生往往容易忽視。從情感上看，高三學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)注點在于高考，課堂的最終效益也應(yīng)該落腳到高考，簡單 的實驗操作已經(jīng)無法激發(fā)高三學(xué)生的熱情，能夠?qū)⑽锢斫Y(jié)論與實驗探究緊密聯(lián)系，找到深度思 考的點和高考要求的能力點，對于高三學(xué)生來說，更具吸引力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1、知識與技能：復(fù)習(xí)串并聯(lián)規(guī)律，再識表頭，會進行電壓表的改裝和大量程電流表的改裝，能根據(jù)實際情 況，解決改裝過程中遇到的困難。通過本堂課，訓(xùn)練并提升高三學(xué)生在高考電學(xué)實驗題上的處 理能力。2、過程與方法：通過表頭改裝成電壓表的任

3、務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范作圖、應(yīng)用串聯(lián)分壓規(guī)律求解電阻的能力； 通過表頭改裝成大量程的電流表，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用并聯(lián)分流求解電阻的模仿能力，解決實際困難 的知識遷移能力，規(guī)范的實驗操作能力和合作完成任務(wù)的團隊協(xié)作能力；通過高考題訓(xùn)練和成 品表的思考，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)得知識的靈活應(yīng)用能力。3、情感、態(tài)度、價值觀：通過電表的兩次改裝任務(wù)，讓學(xué)生占據(jù)課堂主導(dǎo)、積極參與并思考討論，有機會大膽展示 自己的見解和想法。通過電學(xué)實驗操作，讓學(xué)生感受到，原來復(fù)習(xí)課，也可以這么有意思。通 過考題的順利完成和對常見電學(xué)儀器的深度思考，培養(yǎng)高三學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)物理的熱情！ 通過本堂課最終的思考，體會“獨行快，眾行遠“的道理?！窘虒W(xué)重

4、點】串并聯(lián)規(guī)律的靈活應(yīng)用和實際思考。【教學(xué)難點】讓學(xué)生追本溯源，體會改裝G表，實質(zhì)上就是借力?！窘虒W(xué)過程】-2-教學(xué) 環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖一 、 解讀考綱 ， 復(fù)習(xí)引 入提問： 回憶重力勢能表達式如何得出？ 提示：功和能量變化的關(guān)系。激活已有知識用學(xué)生已有知 識作為引入，為類 比遷移做鋪墊歸納總結(jié)：重力做功等于重力勢能改變量相反數(shù)，進 而得到重力勢能的表達式恢教材重現(xiàn)讓學(xué)生對功能 關(guān)系有初步認識類比遷移：動能表達式能否這樣得出？動能的變化 對應(yīng)何種力做功？思考引出課題：動 能,動能定理二 、 任務(wù)突破 ， 現(xiàn)場升 級1、找尋動能的表達式：情景設(shè)計設(shè)光滑水平而上，物體的質(zhì)量為叫在與運動方

5、向相同的恒泄合外力F的作用 下發(fā)生一段位移勒 速度由刃增加到問題1此過程力F對物體做了多少功？（W=Fx）問題2由牛頓第二左律可知，力與加速度 的關(guān)系如何？物體發(fā)生的位移x與加速度、速 度的關(guān)系如何？ （F=ma.2ax=V22-v/2）問題3將力F、X的表達式代入力做功的公式，結(jié)果如何？（W= 1/2 mv22-l/2 mvr ）結(jié)論：動能的表達式為1/2 m ,設(shè)置情景，從做功與能量 之間的關(guān)系入 手，找尋動能的 定義式。步步設(shè)問，聯(lián)系牛頓第二 泄律以及運動 學(xué)的公式，得岀 結(jié)果式。對結(jié)果進 行分析，得到動 能的定量表達 式。讓學(xué)生學(xué)會從 做功的角度來定 義能量。讓學(xué)生學(xué)會利 用最簡單的情

6、景 得出復(fù)雜的結(jié)論。-3-2、動能的理解（1）單位：焦（J）（2）動能是標(biāo)疑，只有大小，沒有方向。（3）表達式中，動能是狀態(tài)量，表示物體 在某個狀態(tài)下具有一泄的速度時，也 就具有一泄的動能，因此v為瞬時速 度o（4）動能與速度的方向無關(guān)，只有正值， 沒有負值。對于（4）,設(shè)問：質(zhì)量相同的兩個物體，速度 相同，動能相同么？動能相同，速度相同么？逐步地全而 地去了解動能對于新的概念，讓學(xué)生學(xué)會從不 同的側(cè)而全而地 去理解和掌握4-3、動能定理（理論推導(dǎo)即為創(chuàng)設(shè)的情景， 但需要再次 強調(diào)，做功指的是合外力做的功）將 前 而 的 知識進行整合，得到新的規(guī)律根 據(jù) 已 有 的 結(jié)論，引出動能泄理的表達式

7、和內(nèi)容三、學(xué)以致用，拓合外力在一個過程中對物體所做的功，等 于物體在這個過程中的動能的變化，這個結(jié)論 叫做動能定理。A.動能圧理是否適用于變力做功？1如何利用本套裝置驗址動能怎理適用于變力做功？思考：研究對象？需要具體計算出來么？2實驗中如何保證橡皮筋彈力做功成倍增長？思考： 彈力如何成倍增長？怎樣保證位移 （伸 長）一樣？3是否需要平衡摩擦力？如果要，如何做？ 思考：需要平衡幾次？是否系上紙帶？如何判 斷平衡？4.注意事項:（1）電火花打點計時器的使用;（2）實驗數(shù)據(jù)的處理：（3）實驗順序的調(diào)整與控制變量的標(biāo)注。5.實驗結(jié)論：動能泄理也適用于變力做功。例.質(zhì)量為m=lkg的物體（可視為質(zhì)點）

8、,在 高度為h=0.2m的地方以初速度vO=lnVs水平 拋出，已知重力加速度g=10m/s2,求該物體落 地時速度的大小v.回 憶 利 用 打點計時器測平 均速度的實驗， 通過問題的回 答，逐步完善對 改進實驗的認 識進行實驗兩 位 同 學(xué) 展示，苴余同學(xué)動手計算層層設(shè)問，讓學(xué)生回憶起已做實 驗的同時，也能夠 對改進實驗有所 認識讓學(xué)生學(xué)會合 作進行實驗，關(guān)注 實驗中的細節(jié)，將 理論與實踐相結(jié) 合對比牛頓運動 圧律與動能定理5-6-展思 考練習(xí)1質(zhì)量為8g的子彈以400m/s的速度水平 射入厚度為5cm的鋼板，射出后的速度為100m/s,求子彈克服阻力所做的功以及子彈受 到的平均阻力.練習(xí)2將小球自h=2 m的髙度由靜止釋放， 小球與地而碰撞后反彈的髙度為3/4h.設(shè)碰撞 時沒有動能的損失，且小球在運動過程中受到 的空氣阻力大小不變求：(1)小球受到的空氣阻力是重力的多少倍？(2)小球從開