一年級下冊數(shù)學課件認識圖形二第2課時 平面圖形的拼組∣人教新課標 (共19張PPT)

1、第2課時 平面圖形的拼組r一年級下冊1.通過動手拼一拼的活動，讓學生體會平面圖通過動手拼一拼的活動，讓學生體會平面圖形的特征，進一步加深對平面圖形的認識。形的特征，進一步加深對平面圖形的認識。2.利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，利用各種圖形的拼組，體會圖形之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學生的想象力。培養(yǎng)學生的想象力。3.感受幾何美、數(shù)學美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。感受幾何美、數(shù)學美，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。用兩個或多個同樣的平面圖形進行拼組。用兩個或多個同樣的平面圖形進行拼組。體會各種圖形之間的關(guān)系。體會各種圖形之間的關(guān)系。一、復(fù)習導入一、復(fù)習導入你能說出這些平面你能說出這些平面圖形的名稱嗎？圖形的名稱嗎？

2、三角形三角形平行四邊形平行四邊形長方形長方形正方形正方形三角形三角形這節(jié)課我們就用它們做這節(jié)課我們就用它們做一些有趣的拼組游戲！一些有趣的拼組游戲！用用兩個這樣兩個這樣的長方形你的長方形你又能拼成哪些圖形呢？又能拼成哪些圖形呢？二、自主探究二、自主探究拼一拼拼一拼用用兩個同樣兩個同樣的三角形你的三角形你能拼成哪些圖形呢？能拼成哪些圖形呢？ 用用兩個同樣兩個同樣的平的平行四邊形呢？行四邊形呢？大家趕緊動大家趕緊動手拼一拼吧！手拼一拼吧！用兩個同樣的三用兩個同樣的三角形可以拼成一角形可以拼成一個平行四邊形。個平行四邊形。你還能拼出你還能拼出什么圖形？什么圖形？長方形長方形或或正方形正方形平行四邊形

3、平行四邊形還能這樣拼還能這樣拼 兩個相同的平行四兩個相同的平行四邊形只能拼成平行邊形只能拼成平行四邊形四邊形平行四邊形平行四邊形或平行四邊形平行四邊形用兩個這樣的長方用兩個這樣的長方形可以拼成一個長形可以拼成一個長方形。方形。 長方形長方形還可以可以拼成還可以可以拼成一個正方形。一個正方形。還能拼出什么圖形？還能拼出什么圖形？ 或 正方形正方形大家拼的不錯！大家拼的不錯！ 如果用如果用多個同樣圖形多個同樣圖形你又能你又能拼成哪些新的圖形呢？拼成哪些新的圖形呢？把你拼好圖形與大把你拼好圖形與大家分享一下吧！家分享一下吧！我用三角形拼成了我用三角形拼成了下面這些圖形。下面這些圖形。我用正方形我用正

4、方形拼出了拼出了你還能拼出哪些圖形呢？你還能拼出哪些圖形呢？用用4個個 和和4個個 拼一拼。拼一拼。你還能拼出什么圖形？你還能拼出什么圖形？我這樣我這樣拼拼我是這我是這樣拼樣拼你還能怎樣拼？你還能怎樣拼？今天我們大家學習了圖形今天我們大家學習了圖形的拼組的拼組 ，小朋友們發(fā)揮，小朋友們發(fā)揮你們的想象，創(chuàng)作拼出自你們的想象，創(chuàng)作拼出自己喜歡的圖案吧！己喜歡的圖案吧！三、鞏固深化三、鞏固深化1.按要求分一分。按要求分一分。（1）分成兩個完全相同的三角形。）分成兩個完全相同的三角形。（2）分成四個完全相同的三角形。）分成四個完全相同的三角形。2.填空。填空。（1）最少用（）最少用（ ）根相同的小棒能

5、擺）根相同的小棒能擺成一個正方形。成一個正方形。4（2） 是由四個（是由四個（ ）形拼成的）形拼成的一個（一個（ ）形。）形。三角三角正方正方（3） 是由兩個（是由兩個（ ）形拼成的）形拼成的一個（一個（ ）形。）形。長方長方長方長方3.判斷。判斷。( (1) )用兩個相同的三角形一定能拼成一個長方用兩個相同的三角形一定能拼成一個長方形。（形。（ ）( (2) )兩個三角形能拼成一個平行四邊形。（兩個三角形能拼成一個平行四邊形。（ ）( (3) )兩個長方形一定能拼成一個正方形。（兩個長方形一定能拼成一個正方形。（ ）( (4) )四個相同的正方形一定能拼成一個更大的四個相同的正方形一定能拼成

6、一個更大的正方形。（正方形。（ ）四、課堂小結(jié)四、課堂小結(jié)平面圖形的拼組平面圖形的拼組兩個相同的長方形：兩個相同的長方形： 兩個相同的三角形：兩個相同的三角形：四個相同的正方形：四個相同的正方形：五、課后作業(yè)五、課后作業(yè)1.從課后習題中選??；從課后習題中選??；2.完成練習冊本課時的習題。完成練習冊本課時的習題。六、教學反思六、教學反思 本節(jié)課的教學內(nèi)容是上節(jié)課內(nèi)容的深化本節(jié)課的教學內(nèi)容是上節(jié)課內(nèi)容的深化和拓展，主要以學生的動手操作為主，讓學和拓展，主要以學生的動手操作為主，讓學生在自己動手的過程中感知體驗，培養(yǎng)學生生在自己動手的過程中感知體驗，培養(yǎng)學生的各種能力。在課堂中，學生的動手操作貫的各種能力。在課堂中，學生的動手操作貫穿始終，避免了以教師的思維代替學生的思穿始終，避免了以教師的思維代替學