北師大版七年級(jí)下《長(zhǎng)江》教學(xué)設(shè)計(jì)1

1、精品資源北師大版七年級(jí)下長(zhǎng)江教學(xué)設(shè)計(jì)1【文本解讀】本文是北師版七年級(jí)下冊(cè)第一課，也是本冊(cè)的第一個(gè)主讀課文。本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句分析本文所蘊(yùn)含的思想感情。 難點(diǎn)是學(xué)習(xí)文中采用一系列修辭和一唱三嘆的手法的 作用。長(zhǎng)江是一篇抒情散文詩(shī)，把長(zhǎng)江擬人化處理；先從描寫(xiě)長(zhǎng)江“醒來(lái)”入手，然后從 多方面猜想式的描寫(xiě)長(zhǎng)江 “醒來(lái)”后歡愉的原因，從而達(dá)到脈絡(luò)清晰、層次清楚的借歌頌長(zhǎng) 江來(lái)贊美新時(shí)代、贊頌祖國(guó)的目的。本文是一篇散文詩(shī)， 借歌頌長(zhǎng)江來(lái)表達(dá)贊美新時(shí)代、贊頌祖國(guó)的主題。七年級(jí)的學(xué)生理解起來(lái)有一定的難度，因此對(duì)于本文的文體知識(shí)可以不講解，課堂上著重學(xué)習(xí)此文的內(nèi)容，如：體會(huì)作者的思想感情、欣賞生動(dòng)形象

2、的語(yǔ)言、學(xué)習(xí)本文的修辭方法以及表現(xiàn)手法等。【教學(xué)目標(biāo)】1、了解作者，識(shí)記生字、詞。2 、體會(huì)本文通過(guò)長(zhǎng)江的形象，表達(dá)了深厚的民族精神和愛(ài)國(guó)情感。3 、分析作者在文中采用一系列修辭和一唱三嘆的手法的作用。【教學(xué)過(guò)程】導(dǎo)入新課：播放長(zhǎng)江之歌，說(shuō)說(shuō)這首歌歌頌了什么？表達(dá)了什么感情？ 歌頌了長(zhǎng)江，表達(dá)了贊頌祖國(guó)的感情。同學(xué)們，你熱愛(ài)祖國(guó)嗎？ 熱愛(ài)。什么樣的行為才算愛(ài)國(guó)，作為中學(xué)生怎樣做才算熱愛(ài)祖國(guó)？關(guān)注國(guó)家大事，愛(ài)護(hù)環(huán)境，認(rèn)真學(xué)習(xí)，樂(lè)于助人等等。作為中學(xué)生最應(yīng)該做的事是：認(rèn)真學(xué)習(xí)，積極思考，大膽舉手，踴躍發(fā)言等。長(zhǎng)江，這條橫亙千古的巨龍，是我們中華民族生生不息的象征。自古以來(lái)歌吟長(zhǎng)江的 文章不絕于耳，

3、今天我們走進(jìn)郭風(fēng)筆下的長(zhǎng)江。（板書(shū)：長(zhǎng)江 郭風(fēng)）我們先了解一下作者。（板書(shū)：課題、作者） 作者簡(jiǎn)介：郭風(fēng)：1917,當(dāng)代作家。1938年散文處女作地瓜。著有散文集山溪河海島 曙、唱吧，山溪、鮮花的早晨、燈火集等。善于以詩(shī)人的眼光來(lái)觀察、理解社會(huì) 和自然，注意吸取意象派、象征派的一些藝術(shù)手法，從草木蟲(chóng)魚(yú)、風(fēng)土人情中見(jiàn)時(shí)代風(fēng)貌， 有較濃郁的詩(shī)情畫(huà)意和牧歌風(fēng)味。學(xué)法指導(dǎo)：本節(jié)課我們用“三讀”學(xué)習(xí)法學(xué)習(xí)本文。輔助教學(xué)手段：多媒體。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、認(rèn)讀課文：識(shí)記生字詞，初步感知課文。請(qǐng)同學(xué)們注意：在讀課文的同時(shí)，一定要拿起筆來(lái)認(rèn)真標(biāo)記生字詞，并標(biāo)記自己的思 想受到觸動(dòng)的地方。指生朗讀課文。1、正字音。2、

4、識(shí)詞義。（朗讀指導(dǎo)）朗讀課文主要是通過(guò)自己的語(yǔ)氣的輕重、語(yǔ)速的快慢和語(yǔ)調(diào)的高低的變化，來(lái)讀出文章所表達(dá)的思想感情。二、解讀課文：理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者情感。1、文中描寫(xiě)了長(zhǎng)江哪個(gè)時(shí)段的景象？黎明。2、請(qǐng)從文中找出能夠表達(dá)作者看到黎明的長(zhǎng)江景象的心情的句子？心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。3、討論：黎明和青春的特點(diǎn)是什么？清新、明凈、明麗、容光煥發(fā)、生機(jī)勃勃、朝氣、活力、希望4、 文中的黎明是否僅僅是一種自然現(xiàn)象，為什么只寫(xiě)長(zhǎng)江的黎明， 在這里有什么深刻的內(nèi)涵？不是。象征了祖國(guó)新時(shí)代的欣欣向榮，勃勃生機(jī)。（板書(shū)：黎明一一新時(shí)代新面貌）5、作者的心情是“黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一

5、點(diǎn)作者在文中反復(fù)說(shuō)到，為什么作者又一再?gòu)?qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？千百年來(lái)長(zhǎng)江奔流不息，養(yǎng)育了無(wú)數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古 老的”。古老的長(zhǎng)江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時(shí)代光輝的照耀下，看到了祖國(guó)的蓬 勃發(fā)展，所以心情才“舒暢” “歡愉”，強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)江是“古老的”也是為了說(shuō)明長(zhǎng)江“舊貌換新 顏”、祖國(guó)“舊貌換新顏”。祖國(guó)的新時(shí)代的到來(lái)，使新中國(guó)又煥發(fā)了青春的氣息與活力。 三、品讀課文：賞析精彩語(yǔ)句，學(xué)習(xí)本文修辭。1、 文中哪些語(yǔ)句使用了修辭方法，試從文中找出來(lái)并簡(jiǎn)單分析其作用（板書(shū)）擬人、反復(fù)、比喻、排比（作用都是為了表達(dá)作者內(nèi)心的舒暢、愉悅的思想感情）請(qǐng)用

6、“,這句話使用了 修辭手法， 寫(xiě)出了”這一句式來(lái)表達(dá)。例如：（1）擬人句：如“長(zhǎng)江很早便醒過(guò)來(lái)?！边@句話使用了擬人的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了長(zhǎng)江的寂靜很早便被過(guò)往的行人打破了。（2）比喻句：如“哦，長(zhǎng)江。哦，我們的古老的、古老的母親，以自己的乳汁，千年 萬(wàn)載的哺育了億萬(wàn)子女的乳娘?！边@句話使用了比喻的修辭手法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了中 華民族與長(zhǎng)江血脈相連的親切之情，表達(dá)了對(duì)長(zhǎng)江哺育了億萬(wàn)子女的贊美之情。（3）排比句：如“第四段不止是不止是不止是”這句話使用了排比的修辭手法，滿懷激情的寫(xiě)出了長(zhǎng)江江面上的繁忙景象。（4）句式仿寫(xiě)“不止是，不止是，不止是”2、文章中有許多句子和詞語(yǔ)重復(fù)出現(xiàn)，又無(wú)啰嗦之

7、感？試動(dòng)手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無(wú)啰嗦之感。這里用到了反復(fù)的修辭方法，起到了強(qiáng)調(diào)的作用。補(bǔ)充：反復(fù)，為了表達(dá)強(qiáng)烈的感情，有意重復(fù)某個(gè)詞語(yǔ)、句子或句組。反復(fù)有連續(xù)反復(fù) 和間隔反復(fù)兩種。本文運(yùn)用了間隔反復(fù)： 一唱三嘆，形成了回環(huán)往復(fù)的韻律美， 使感情的抒發(fā)得到強(qiáng) 調(diào)和升華。反復(fù)詠嘆，使本文贊美和歌唱祖國(guó)的主題更加飽滿， 充滿了不可遏止的激情。 3、辨析帶點(diǎn)詞語(yǔ)的細(xì)微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)” “甜美”不僅寫(xiě)出了形貌，而且寫(xiě)出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫(xiě)的是心情。課堂小結(jié)：1、同學(xué)們，我們共同學(xué)習(xí)了本文，你認(rèn)為本文僅僅是在贊美長(zhǎng)江嗎？從哪些語(yǔ)句可以看出 來(lái)？這篇散文作者創(chuàng)作于 1961年，目的是要歌頌?zāi)莻€(gè)時(shí)代他心目中的祖國(guó)，新中國(guó)誕生后，年輕的共和國(guó)意氣風(fēng)發(fā)，欣欣向榮，到處洋溢著為未來(lái)的燦爛理想而奮斗的勃勃生機(jī)，到處是文中寫(xiě)到的生產(chǎn)建設(shè)的繁忙景象和建設(shè)的成果。這是新時(shí)代的開(kāi)始。所以文中通過(guò)描寫(xiě)和贊美長(zhǎng)江，來(lái)贊美祖國(guó)的新時(shí)代，歌唱新中國(guó)的建設(shè)事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。2、長(zhǎng)江它九曲回腸，奔流不息；它氣勢(shì)磅礴，孕育了五千年的燦爛