如何更好的做到師幼互動

1、如何更好的做到師幼互動-權威資料 本文檔格式為word,若不是word文檔,則說明不是原文檔。 最新最全的 學術論文 期刊文獻 年終總結 年終報告 工作總結 個人總結 述職報告 實習報告 單位總結 【摘要】良好的師幼互動是建立在教師和幼兒相互了解相互尊重的基礎上，教師在教學活動中的傾聽相當重要。本文從師幼互動的好處和如何在教學中建立良好的師幼互動兩個方面探究如何更好的做到師幼互動。 【關鍵詞】師幼；互動；好處；教學活動 【】g423.69 【文章標識碼】c 【】1326-3587（2013）04-0088-01 我們已經清醒地認識到任何先進地教育理念、教育目標、教育方案、教育計劃總要借助于教師

2、與幼兒互動才能實現(xiàn)其價值，這種互動促使我們的教育素質茁壯成長，讓我們的師幼互動策略在教學活動中得以優(yōu)化。 一、師幼互動的好處 （一）良好的師幼互動有利于學生的“學”與教師的“教”。良好的師幼互動是對幼兒施加教育的基礎與手段，它對課堂教學產生直接的影響，良好的師幼互動創(chuàng)造了良好的課堂紀律，使教學活動的秩序容易維持，有助于教師發(fā)揮教學積極性，有助于教師控制與協(xié)調教學內容與教學方法，對提高教學效果有重要作用。良好的師幼互動對幼兒學習活動也有重要影響。良好的師幼互動可以創(chuàng)造民主寬松、生動活潑的課堂氣氛，使學生感到輕松、愉快、心情舒暢，還可以增強幼兒克服困難的信心與勇氣，能較順利地把教師提出的要求變?yōu)橛?/p>

3、兒自己的行動，使幼兒得到心理滿足，把學習看作是一種精神享受，從而最大限度地發(fā)揮幼兒的潛在智能。 心理學研究表明，師幼互動對幼兒的學習成績有顯著的影響。師幼互動好，幼兒學習成績也好；若師幼互動不好，幼兒的學習成績也差。 （二）良好的師幼互動是促進教師與幼兒心理健康發(fā)展的有利條件。每個幼兒與教師都是具有獨特個性的人，彼此相處就是個性之間的撞擊。教師與幼兒之間的交往都是以自己的個性，人格去影響對方的個性、人格的心理活動過程。良好的師幼互動有助于師生之間加深理解，有助于減少磨擦，有助于增強師生之間的心理凝聚力，為心理健康發(fā)展提供有利的條件。師幼互動對幼兒的心理健康狀態(tài)，起著非常重要的奠基作用。良好的師

4、生關系對于教師來說，會給教師心理以莫大的欣慰和鼓勵，從而有效地控制教師的焦慮，減輕心理壓力。良好的師幼互動使教師心情愉快，尊重的需要與成就動機得到一定程度的滿足，從而使教師保持一種積極向上的樂觀的心理狀態(tài)。 （三）良好師幼互動有利于幼兒個性的社會化發(fā)展。建立良好的師幼互動能調動幼兒參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性，有利于幼兒個性的社會化發(fā)展。幼兒園教育綱要中明確指出：“要建良好的師生、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感”?！敖處煹膽B(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，言行舉止應成為幼兒學習的榜樣”。那么，作為民主師生關系創(chuàng)建者的教師，如何才能建立起和諧

5、的師生關系，有效促進良好的師幼互動呢？教師時而是引導者，時而是合作者，時而又是支持者，教師的評價、激發(fā)、引導和提升，以合理有效的回應方式，促進了師幼之間積極互動，引導著幼兒漸行漸進地通過“條條大路”到達教育者心中的理想彼岸。 （四）良好的師幼互動促進幼兒健康成長。我國憲法規(guī)定：“國家培養(yǎng)青年、少年兒童在品德、智力、體質等方面全面發(fā)展。”人的德智體是相互聯(lián)系、影響、制約、促進的辯證統(tǒng)一體。通過德育促進少年兒童的品德發(fā)展，可以為他們體智等的發(fā)展提供保證和動力，從而促使幼兒的全面健康的發(fā)展。幼兒園德育教育是老師培養(yǎng)學生品德的活動，主要從思想、政治、法紀和道德教育等幾個方面進行，內容豐富多彩、方法多種

6、多樣，而良好、和諧的師生關系的建立則是重要的環(huán)節(jié)和手段，因為老師不但傳授給他們知識、培養(yǎng)他們的技能，而且還要教他們“如何做人、做怎樣的人”。良好的師生關系還可以化解許多矛盾，阻止一些危險與不安全事故的發(fā)生。 二、如何在教學活動中建立良好的師幼互動 （一）擺脫教條式觀念，樹立科學兒童觀，建立平等和諧的師幼關系。自古以來人們就提倡尊師，相反的，老師也應該尊重幼兒、愛護幼兒，尊重他們的人格，才能建立和諧、平等、相互信賴的師幼關系，進而幫助幼兒建立安全感、歸屬感，促進他們與老師、與同伴正常交往，這樣才能啟動更多更有效的師幼互動，實現(xiàn)保教目標。在這樣的環(huán)境下，可想而知，建立平等和諧的師幼互動便是一句空話

7、。這種情況應該引起大家關注，特別是幼教工作者。相信每個幼兒教師都親身感受過，一到領導評估班級保教情況時，逃不掉的當然是班級常規(guī)、完成任務的效果、幼兒行為是否整齊劃一？其實這些都是表面上的東西，我們應該更深入到保教工作的實質中，不是只看到做了什么？更要看到在活動中，幼兒發(fā)展了什么？在發(fā)展中是否快樂？這樣一來，更有利于教師擺正以往的工作態(tài)度，有利于教師樹立科學的兒童觀，與幼兒建立平等、和諧的師幼關系，更有效地開展師幼互動的活動，從而實現(xiàn)幼兒園的保教目標。 （二）不斷提高自身對幼兒行為的觀察及個別教育。之所以強調對幼兒的觀察，其實目的很簡單，無非就是要教師深入理解并了解幼兒，要善于觀察幼兒的某一個獨

8、立行為，更要結合幼兒的個性特征及其所處的場景對他們的行為做出全面認識，這就包括對于幼兒某一行為客觀原因的了解，還涉及對他們行為理由的理解。我們應該有針對性對孩子進行教育，注重個體差異，在日常生活中，多和幼兒進行個別談話，特別針對那些性格內向、膽小，不愛說話的幼兒，這樣一來，班級師生的互動肯定會達到一定效果。在教育上，我始終堅持以“支持者、合作者、引導者”的角色與幼兒互動、交往，而不是他們的“主導者”。只有在觀察幼兒、了解幼兒的基礎上有的放失地對幼兒進行指導，才能更好地做到師幼互動。 （三）持有一種開放心態(tài)為幼兒提供寬松的學習環(huán)境。所謂開放的心態(tài)，指的是教師在對幼兒的教育上思想要放得開，并不要自

9、以為是的幫幼兒想問題，而是要以開放的心態(tài)接納幼兒，欣賞幼兒，努力地去讀懂幼兒這本書，走進幼兒的內心世界。 （四）學會對自身工作進行反思。由于年齡、閱歷等方面的差異，我們成人世界的教師與幼兒在思想及行為上總是存在太多的不同，在這種狀態(tài)下的師幼互動中，很容易就會被教師引導為看不見“幼兒”的教育。所以我們教師特別需要放棄自己是權威者地位而以教師為中心的教育方式，應經常對自己的工作加以反省反思，哪些是對的，哪些做得不夠好，哪些是不利于幼兒發(fā)展或對幼兒易造成傷害的。并根據自己反思的結果，采取加強或補救的措施。若教師只滿足現(xiàn)狀，不學會經常反思，也無法進一步加深對幼兒的認識及改進自己的工作思路和方法，如此一

10、來，有效和諧的師幼互動行為將成為泡影。 總之，師幼互動對幼兒發(fā)展和教育具有非常重要的意義，有效的師幼互動能使師幼在互相學習中相互尊重，共同發(fā)展。課堂教學中的師幼互動具有較強的情境性和目的性，它“以智慧開啟智慧、用情感激活情感、用心靈碰撞心靈”，讓師幼雙方在課堂上都有所獲，達到教學雙方的“雙贏”。當然，建構合理的師幼互動行為，需要我們轉變長期形成的傳統(tǒng)教育行為和教育模式，需要我們堅持正確的兒童觀、教育觀，不懈地學習先進的教育理念，努力在教育教學過程中不斷總結經驗教訓，以達到逐步完善師幼互動行為，從而達到建立理想的師幼互動行為的目的。架好師幼互動這座橋梁，讓我們進入素質教育的新境界。 閱讀相關文檔:對幼兒點撥教學法的認識和反思 淺談實驗微型化在中學化學的應用 淺論如何學好高中數學 “活課堂”的反思,如何提高學生對高中語文的學習積極性 談在生物教學中學生提問能力的培養(yǎng) 淺談英語教學中詞匯記憶訓練 感悟負數 感悟數學 小學語文課外閱讀教學中如何指導學生“讀” 如何調動班干部的工作積極性 小學語文教學如何巧設練筆活動 對高中數學教學,怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維 如何培養(yǎng)學生的語文審美能力 如何開展小學班主任的管理工作 初