課題《在信息技術教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的研究》結(jié)題報告

1、課題在信息技術教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的研究實驗開展結(jié)題報告【摘要】：【關鍵詞】：前言自2012年12月我們小組開始承擔區(qū)教育學會的教研課題在信息技術教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的研究這項工作以來，組內(nèi)全體成員以飽滿的熱情、高度的社會責任感和使命感，井然有序地圍繞這一研究課題展開工作。現(xiàn)已接近尾聲，下面我將我課題組兩年來的研究情況總結(jié)如下：研究背景:當今社會是一個正在發(fā)生著深刻變革和飛速發(fā)展的社會，科學技術突飛猛進，尤其是“多媒體”技術和“網(wǎng)絡”技術已成為工業(yè)化時代向信息化時代變革的兩個制高點。同樣，在教育領域，以這兩大技術為代表的信息技術也呈現(xiàn)出強大的生命力，它們不僅實現(xiàn)了教學手段的變革，而

2、且影響著課程體系、教學的觀念與形式，影響著教學方法和課堂教學結(jié)構(gòu)，影響著教學思想和教學理論。當前，新課程改革非常強調(diào)改變學生學習方式，倡導自主學習。教育部在基礎教育課程改革綱要（試行）中提出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！蹦壳?，我校的信息技術與課程整合經(jīng)過多年的工作實踐和調(diào)查研究，實驗研究按計劃順利進行。我們認為，信息技術為學生進行自主學習提供了一個極佳的平臺，為培養(yǎng)學生自主學習能力提供了一

3、種新的途徑，能最大限度地滿足學生自主發(fā)展的需要，能讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發(fā)展，在“合作”中增知，在“探究”中創(chuàng)新。研究范圍及意義:（一）研究內(nèi)容根據(jù)我校的信息技術建設的具體情況及新課程的貫徹程度，我們確立了以下具體內(nèi)容作為研究內(nèi)容：1)      當前學生自主學習能力發(fā)展的現(xiàn)狀研究。2)      教師信息技術與學科教學相整合能力現(xiàn)狀及提高的研究。(包括教育觀念、教育思想、教學方法、信息技術能力、教學評價等，以及教師的培訓)3)    

4、60; 信息技術背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的要素研究。4)      信息技術背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究。5)      信息技術背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的環(huán)境研究。6)      信息技術背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的評價研究。 研究重點： 信息技術背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的策略研究。 研究難點： 信息技術背景下培養(yǎng)學生自主學習能力的評價研究。課題研究目的   通過建設有利于培養(yǎng)學生自主學習能力的信息技術環(huán)境，探

5、索信息技術與學科課程整合中培養(yǎng)學生自主學習能力的策略，激發(fā)學生自主學習的興趣，逐步養(yǎng)成自主學習的習慣；掌握一定的網(wǎng)絡操作、搜集、處理和交流等信息技術能力；發(fā)展觀察、思考、聯(lián)想和記憶等思維品質(zhì)；學習、積累自主學習的方法技巧，學會自我評價和自我調(diào)控，幫助學生實現(xiàn)四個目標：在自我意識發(fā)展基本上的“能學”，在具有內(nèi)在學習動機基礎上的“想學”，在掌握了一定學習策略基礎上的“會學”，在意志努力基礎上的“恒學”。正文一 課題研究的理論依據(jù)三、課題研究的理論依據(jù)。1、以課標為依據(jù)。語文課程課標指出：“學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護

6、學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內(nèi)容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形式?！?2、以建構(gòu)主義理論為依據(jù)。建構(gòu)主義學習理論認為，學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構(gòu)知識的過程。建構(gòu)主義強調(diào)教學應該創(chuàng)設一種鼓勵學習者自我建構(gòu)知識的環(huán)境。在建構(gòu)主義的教學環(huán)境中，傳統(tǒng)的教師與學生的“教”與“學”的方式將發(fā)生深刻的變化。教師學生建構(gòu)知識的支持者，學生知識的建構(gòu)者。二 理論依據(jù) 1.“教師為主導，學生為主體”的辯證統(tǒng)一的教學觀。教學活動是教師的教與學生的學的有機結(jié)合。學生的主體地位只有通過現(xiàn)代信息化教學

7、，學生自主學習、合作、探究才能實現(xiàn)。 2.“學會學習”的學習觀。目前知識不斷更新，教師不可能教給學生終身受用的知識。因此，培養(yǎng)學生自主學習、掌握學習方法比傳授知識更重要?！白灾魈骄俊苯虒W，無疑是學生拓寬學習的天地，開拓多方視野，掌握終生發(fā)展的方法的有效途徑。在教師的巧妙的引導下，通過信息化教學，激活學生的潛能，提升學生的語文素養(yǎng)。 3.新課程強調(diào)的自主探究教學理念：一是學生自主的探究，二是師生之間的合作探究。二、課題實驗目標1.通過本課題的研究與實驗，探索并總結(jié)如何改變不符合實際的教學模式，使學生在教師正確引導下能夠初步進行自主、探究學習。  2通過本課題的研究與實驗，在學校初步培養(yǎng)

8、一批具有現(xiàn)代氣息的科研型骨干教師。3.加強現(xiàn)代信息技術學科整合的研究，增加和提高學校多媒體使用的數(shù)量和質(zhì)量，確保每位教師都能熟練掌握多媒體信息技術的使用方法。三、課題研究采用的實驗方法1個案研究法：通過對個別學生研究追蹤，總結(jié)有價值的個案，了解學生自主探究學習的能力。2統(tǒng)計法：就是通過觀察、調(diào)查和實驗對所有學生進行研究，并對所搜集的數(shù)據(jù)資料進行整理的方法。 3.文獻研究法： 通過上網(wǎng)查閱資料了解與本課題有關的教育理論，使課題的每步研究都建立在堅實的理論基礎上。四、課題研究的實施策略 實驗措施我們研究的基本思路是：根據(jù)我校自身的教育教學實際，并參照其他發(fā)達地區(qū)相似課題的一些好的想法和做法，嚴格遵

9、循教科研的科學性原則和循序漸進原則，尋找能與信息技術整合的最佳切入點，然后再以點帶面，逐步整合到全部小學學科。我們的研究主要從兩方面入手：1.利用多媒體課件輔助語文教學多媒體課件輔助語文教學，上得好，可以達到傳統(tǒng)教學無法達到的效果。反之將起到反作用。而課件的設計和使用將在其中發(fā)揮關鍵作用，這也是我們研究重點：（1）從課件的設計上來說，不能將課件當作擺設或者小黑板，也不能使之成為課堂的附庸品，而是要將根據(jù)教學需要靈活巧妙地設計，使課件與教學過程渾然一體，相得益彰，并為培養(yǎng)學生自主探究性學習能力提供一個良好的平臺，起到傳統(tǒng)媒體起不到的效果。（2）從課件的使用上來說，我們主要研究課件使用的最佳作用點

10、和最佳作用時間。什么地方可以用，什么時候用最恰當，實踐證明，這是一門學問。我們力圖能夠?qū)ふ页銎渲械囊?guī)律，探索出多媒體輔助語文教學的最佳教學模式。2.信息技術與語文教學整合課的研究。整合的關鍵是構(gòu)建一個適合于培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)和自主探究能力的學習平臺。就是要以建構(gòu)主義學習理論為理論支撐，由教學的組織者構(gòu)建一個平臺，在這個平臺上，學生借助師生之間、伙伴之間的協(xié)作，自主收集、甄別、分析、判斷信息材料，從而通過探究形成意義的建構(gòu)，獲得知識和體驗。我們主要采用行動研究法，以?！皠?chuàng)優(yōu)課”教學擂臺賽和區(qū)、鎮(zhèn)級教學公開課和競賽課及學校對外的各種活動為依托，組織上課教師和本教研組人員集體討論研究，研究的重點是探究

11、有效的信息技術與語文教學整合課的教學模式，并能推廣至其它的學科整合中去，有一定的普遍借鑒意義。一、課題的開展情況（一）加強隊伍建設，強化組織建設 通過廣泛宣傳發(fā)動，學校采取自愿報名、自由組合的方式，在教師中廣納賢才，充實課題研究隊伍。從而組建了一支以精通信息技術，由語文學科骨干教師參與的在信息技術教學中培養(yǎng)學生自主探究能力的研究的實驗課題組，為課題研究的高質(zhì)量開展提供了保證。 （二）強化培訓，提高技能，加強研究隊伍建設 1.在課題立項前后召開成員會議，就本課題研究的意義、目的、過程等認真研討，經(jīng)過充分論證，并達成共識，大家一致認為要把信息技術與小學語文學科整合真正運作起來，加速教學改革，把我校

12、辦成與信息時代特點相適應的現(xiàn)代化新型學校。 2.為提高骨干成員技能，同時也是為培訓廣大教師技能，課題組積極向?qū)W校爭取，采取“請進來，走出去”的方式，多形式地開展一系列的培訓，學習活動。一是先后派遣課題組骨干成員到校外等地參加聽課學習，二是利用課余時間為廣大教師培訓“計算機基本知識與技能”，特別是加強網(wǎng)絡環(huán)境下新型教學方式所必需的相關知識和技能培訓。三是對office2000、authorware、photoshop、flash等應用軟件進行培訓，使教師運用這些軟件的能力得到了極大的提高。四是組織全校教師以集中和自學的形式學習信息技術與課程整合的理論與實踐當前我國基礎教育改革的理論和實踐等理論知

13、識，為教師在教學實踐中提供課程整合研究的理論、方法和參考模式、范例，從而啟迪教師們的教育智慧和創(chuàng)新才能，在信息化教育實踐中創(chuàng)造出自己獨特的教學模式和教學范例，從而探索出適應校情、生情的新型教學模式。 （三）強化落實，確保課題實施“有法可依” 為了使課題研究落到實處，學校采取了一系列措施以保證和促進教師學習和運用現(xiàn)代教育技術。 1.學校制定了課題實施方案，為課題研究的實施提供了保障。 2.目前學校各辦公室都有電腦可以上網(wǎng)，為課題組成員學習并熟練地掌握計算機技術創(chuàng)造了條件，提高了在教育教學中運用計算機的能力。 3. 在課題研究過程中要求參加實驗課題的教師必須能夠自制教學課件，并收集、建立本學科素材

14、庫，提倡課題組成員把自己的成果發(fā)布在學校網(wǎng)站上，供大家學習。 4.在課堂教學評價中，把信息技術運用的能力作為重要評價依據(jù)，并將使用多媒體技術的效果與教學業(yè)績掛鉤。 5. 每位參加課題研究的教師，每學年至少寫出1篇以上相關經(jīng)驗文章和論文。 （四）創(chuàng)造條件，加大投入，為課題實施奠定物質(zhì)基礎。 從學校的現(xiàn)狀來看，有較先進的現(xiàn)代化教育技術裝備，有標準的多媒體教室、語音教室、計算機教室、校園網(wǎng)站。學生具有一定的計算機基礎。大多數(shù)語文教師有一定的計算機操作經(jīng)驗，也為搞好該項課題提供了物質(zhì)條件。 （五）扎實研究，積極探索信息技術與學科整合的途徑、方法     1.對信息技術的功

15、能探索我們在按照上級要求認真開齊、上好信息技術課的基礎上，組織信息技術教師認真研討，如何提高效益，如何進一步發(fā)揮其功能，以及其工具性、手段性特征，尋找與其它學科整合切入點。 2.對當前學科狀況的探究。通過問卷調(diào)查方式在全校教師、學生中分別對當前課堂教學的方法、手段、效果、師生的參與等進行了廣泛調(diào)查。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)存在問題，手段單一、學生興趣不高，課程吸引力不強，教師壟斷課堂，學生仍然是知識的容器等現(xiàn)象日趨嚴重。因此，課堂教學必須改革，必須充分借助教育現(xiàn)代化技術手段武裝學科的課堂，提高學生興趣，促進教育教學的效益再上新臺階。 3.整合初步嘗試，根據(jù)以上兩種情況，我們提供了要運用現(xiàn)代化手段，豐富課堂

16、教學，并向?qū)W校、教務處提出可行方案。通過實施，一些有專長的教師慢慢地用powerpoint、office、authorware、flash等制作課件，有的教師已實現(xiàn)“無紙化”備課，無論在評優(yōu)課、公開課，還是日常教學中，大部教師均能運用現(xiàn)代技術手段為教育教學服務。上述措施的實施，既使教師提高了認識，又鼓勵他們使用多媒體技術進行教學的積極性，最終促進全體學生學習方式和教師教學模式的轉(zhuǎn)變，力求帶動學校整體教育教學水平再上新臺階。（一）注重教師的培訓，加強理論學習，積極更新教師的教學觀念。(二)積極采用 “充分自主、有效合作、適度探究”的學習方式。(三)注重日常研討課活動，積極推出優(yōu)秀的課堂

17、教學范例，起到以點帶面、全面推廣的作用。五、課題實驗遵循的原則1.體現(xiàn)“主導”與“主體”相結(jié)合的原則。 在實驗過程中充分發(fā)揮教師的主導作用，充分調(diào)動學生的學習積極性和自主性，引導學生獨到的感悟，廣博的積累，獨立思考，激發(fā)其創(chuàng)造性思維，使他們生動活潑地學習、主動地掌握知識，提高分析問題和解決問題的能力。2.堅持知識、方法、智力相統(tǒng)一的原則。 知識是智力發(fā)展的基礎，方法是能力形成的關鍵。因此，在信息化技術教學中，既讓學生掌握必要的知識和適合自己學習的方法，又要讓學生在豐富的語文實踐中，提高語文素養(yǎng)，學會學習，不斷發(fā)展自己。智力是在掌握知識過程中發(fā)展的，并且又是學生進一步掌握知識的重要條件，兩者在教

18、學過程中相互聯(lián)系、相互促進。以知識的掌握促進智力的發(fā)展，用智力的提高更好地去學習和掌握知識。3.堅持合作、探究性原則。 在課題實驗中，應盡量體現(xiàn)師生之間和生生之間的信息交流，形成動態(tài)課堂，還課堂以活力。探究性學習是自主學習的最高表現(xiàn)形式。實驗中，教師應培養(yǎng)學生探究意識，提供學生參與探究的條件及空間，逐步養(yǎng)成自主探究的習慣。同時，倡導合作學習，讓學生在合作互動中領略到探究性學習帶來的喜悅，從而培養(yǎng)他們持之以恒的意志和創(chuàng)新精神。 4.堅持以人為本的原則。 在教學實驗中，教師應面向全體學生，通過社會對多樣性人才的需求，以及學生身心發(fā)展的規(guī)律，關照學生的個性差異，采取不同的教育措施、不同的教學形式，使

19、潛能揚長避短，長善救失，從而使全體學生都能得到發(fā)展。 5.堅持創(chuàng)新性原則。在教學實驗中，堅持創(chuàng)新性原則，讓師生在多媒體教學活動中不斷探索發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，樹立新的理念，把學生鍛造成具有獨立人格和創(chuàng)新精神的新型人才。 6.堅持實踐性原則。 在實驗中教師應關注社會生活這個大課堂，引導學生在自己的生活中積累經(jīng)驗、積累素材、積累情感，科學合理地解決生活中的問題，同時，把獲得的知識運用到社會生活中。實驗步驟1實驗研究準備階段（2012年11-2012年12月）進行實驗前的調(diào)查，確立課題、填寫申報表，制訂可操作性的實驗研究方案，課題研究計劃，成立課題小組，召開開題研討會，研討實驗研究。2實施階段（2013年1月

20、-2014年8月）（1）根據(jù)課題組制定的實施研究方案，制定具體研究目標，研究方法，透過集體備課、觀摩課、聽評課等形式開展教研活動，相互學習，取長補短。（2）舉辦優(yōu)秀課件、論文、教學技能、教學案例評選活動，推動課題研究的深入發(fā)展，及時總結(jié)經(jīng)驗，學校各科間交流推廣、探索，形成適合本學校實際的教學方法和應用模式。（3）課題組組織所有成員對研究情況進行分析交流。（4）根據(jù)階段實驗研究匯總的情況， 進行過程管理，寫出階段研究報告，建立專題檔案。3.總結(jié)階段（2014年9月-2014年10月）主要工作是全面總結(jié)研究成果，撰寫論文、課題研究報告，向上級申報成果鑒定和結(jié)題。六、課題研究的成效 八、課題研究成果

21、（一） 培養(yǎng)學生自主學習和合作學習能力學生在信息技術環(huán)境下的自主學習和合作學習，促進了學生信息技術和自主學習與合作學習能力的雙重優(yōu)化，提高了學生學習的積極性、主動性。學生從單一、被動、接受式學習慢慢轉(zhuǎn)變成利用現(xiàn)代信息技術開展自主學習、合作學習與探究學習。學生成了學習的真正主人，更有助于學生的全面發(fā)展。具體表現(xiàn)為：對學習有興趣，會選擇學習內(nèi)容，會與他人合作與分享，會自主查閱、搜索資料，并學會對自主學習結(jié)果進行評價等等。他們正逐步掌握自主學習和合作學習的技巧、規(guī)律，獲得終身學習的習慣和方法。（二） 提高學生處理信息的能力尼葛洛龐帝提出：面對無際的信息海洋，人們不可能也沒有必要掌握所有的信息，而應該

22、掌握的是“關于信息的信息”。當人們處于學習環(huán)境、工作環(huán)境和生活環(huán)境均達到高度信息化的社會中，“信息處理能力”就是所有社會成員應具備的如同“讀、寫、算”同等重要的生存能力之一。在課題研究中，教師注重培養(yǎng)學生信息處理能力，使學生能從搜集的材料中，最大限度地抽取出對解決問題有用的信息。目前，學生已初步掌握從豐富多多樣的信息中選擇、分析和鑒別自己所需要的信息的能力，并能夠積極地表達自己的研究成果，激發(fā)創(chuàng)造信息的潛能。（三） 完善教師運用現(xiàn)代教育技術的能力皮亞杰認為，在有關教育和教學的問題中，幾乎沒有一個不是和教師有聯(lián)系的。本研究課題是以學生自主學習為中心的教育，但需要通過教師的精心組織和創(chuàng)造性指導，才

23、能實現(xiàn)課題研究的目標，這就對教師提出了更多更高的要求，特別是對現(xiàn)代教育技術的運用。在培養(yǎng)學生自主學習能力的過程中，教師也同時獲得了自我發(fā)展。課題研究近三年來，我校教師各方面能力都有了顯著提高，主要表現(xiàn)在：1教師課堂教學能力顯著提高隨著課題研究的深入，教師的課堂教學能力也有顯著的提高，主要表現(xiàn)在對課堂的組織和調(diào)控方面。教師能從學生自主求知創(chuàng)新的角度出發(fā)，設計出有新意、效果好的教育教學方案，借助多媒體和網(wǎng)絡，通過引導、點撥、討論等多種形式組織教學，特別是有意識地留出“時間、空間”，讓學生充分地進行思考、質(zhì)疑等自主性活動。在教學中，對隨機出現(xiàn)的問題能靈活處理，對課堂可整體駕馭。這在我校的課例中有很好

24、的見證。2教師運用現(xiàn)代教育技術的能力提高我校要求課題組成員人人都能結(jié)合自己所教授學科制作教學主頁，并用于課堂實踐，教師能熟練上網(wǎng)搜集資源與課程整合。目前，我教師90%已能熟練使用powerpoint、photoshop、以及frontpage等常用軟件，能熟練地從網(wǎng)絡等各種載體中獲取信息，并有效地用到教學中去，掌握了電腦備課技術，能獨立制作課件、網(wǎng)頁。自開展課題研究以來，我校涌現(xiàn)出一大批優(yōu)秀的教學課件及主頁。3教師科研能力正逐步提高隨著課題研究的不斷深入，實驗教師在從事探索性研究活動的同時認真學習先進理論，課題論文、教學設計多次獲獎。通過研究本課題，教師應用現(xiàn)代信息技術的水平有所提高，開發(fā)了一

25、批課件。多名教師參加市、區(qū)級公開課獲獎，具體情況如下表：九、反思（一）教師負擔過重問題在課程教學過程中，應用信息技術確實帶來了學生能力的提高，但教師的負擔加重了。在實驗的有些階段，實驗教師不堪重負，一度想中斷實驗。這引起了我們深深的思考，僅僅某個領域上的改革就使教師的工作量成倍的增加，如果推廣開來，會不會遭到一線教師的抵制，這是我們苦苦思考想要解決的問題。（二）學生信息技術水平影響學習問題學生的信息技術水平較低可能導致學生學習不能進入正常的循環(huán)。在實驗中，我們發(fā)現(xiàn)部分學生由于以前沒有接觸電腦或接觸的很少，信息技術水平很低，這個顯著的差異導致他們放棄信息技術的學習，信息技術缺失直接導致這部分學生

26、學習的被動，協(xié)作組的存在又掩飾了他們對實際掌握情況的反饋，可以說，在這部分學生身上信息技術是無能的。（三）合作組的合理劃分問題 如何切實地開展合作交流學習也是一個要深入研究的問題。盡管我們采取了一些措施保證了合作組的正常交流學習，但在小組整體水平偏低時，小組學習流于形式，甚至還影響正常的學習。另外，小組分組的原則也是一個需要研究的問題。 兩年來在上級領導的關懷與指導下，經(jīng)過全體教師的潛心研究，積極探索，認真執(zhí)教，我課題組的“自主、合作、互動、創(chuàng)新”課堂教學模式的研究取得了可喜的收獲。一年來，我組教師大膽實驗，付出了艱辛勞動，也取得了階段性成果。1從根本上轉(zhuǎn)變了教與學的方式 現(xiàn)代教育技術手段的使

27、用提高了課堂效率，高質(zhì)量地將大量信息傳遞給學生，改變了以往學生處于被動學習的狀態(tài)。激發(fā)了學生學習的興趣，提高了課堂教學效率。在教學過程中，充分利用信息技術創(chuàng)設生動活潑的學習情景，把枯燥的知識變得形象生動，極大地調(diào)動了學生學習的熱情和積極性。同時憑借網(wǎng)絡優(yōu)勢有效地拓展了學生的學習空間，學生利用網(wǎng)絡查詢、整理有關語文的知識，利用網(wǎng)絡跟同學、教師交流，豐富了知識、開闊了眼界，提高了能力。同時，信息技術在語文學習中的充分應用，促使教與學的方式也發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，教師在教學過程中不僅重視學生對知識的學習與掌握，更重視學生運用信息技術學習的意識，給學生創(chuàng)設了許多利用網(wǎng)絡學習的機會，使學生獲取了許多課本以外的

28、知識，學生的眼界開闊了，思維活躍了，師生的交流平等了，課堂氣氛活躍了，教師的主導和學生的主體作用得到了充分的凸現(xiàn)，課堂變得生動而有活力。 2學生的綜合素質(zhì)得到了全面提高 信息化的課堂教學它能充分調(diào)動學生的各種感官，讓學生主動參與學習的全過程，使學生當觀眾的局面徹底改變。激發(fā)學生的求知欲，在掌握知識的同時綜合能力也得到培養(yǎng)。 3促進了實驗教師的專業(yè)成長 “信息技術與小學語文學科的有效整合研究”實驗極大地促進了實驗教師的成長，通過這一階段的實踐和探索，實驗教師們掌握了計算機基本知識與技能，會應用課件開展輔助教學，會制作簡單的教學軟件，能較為熟練地利用多媒體進行教學，課件的基本制作與應用能力也有了較

29、大提高。同時，充分利用internet資源，查找教育教學信息，學習前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案、精彩課件，在計算機題庫中查找各科試卷。使用現(xiàn)代信息技術可以幫助教師解決經(jīng)驗缺乏、資料匱乏等問題，快速地提高教師專業(yè)化水平。 通過課題實驗，教師的教育科研意識和能力都得到加強，新的課程觀、質(zhì)量觀、教學觀逐步形成。廣大教師認真總結(jié)自己在實驗中的心得體會。 4帶動了學校的網(wǎng)絡建設 這一課題的研究實施，帶動了我校的網(wǎng)絡建設，進一步豐富了學校網(wǎng)站內(nèi)容，師生信息技術的應用意識及應用能力得到了全面提高。 該課題研究的成功開展，帶來了學生學習方式與教師教學方式的深刻變化，實現(xiàn)了學生的主體地位的確立與主體作用

30、的發(fā)揮，使學生掌握了學習的工具，增強了學生利用信息技術學習的能力。今后我們會繼續(xù)努力，讓信息技術的應用在我校的教育教學中發(fā)揮更大的作用。 5. 促進了老師的專業(yè)化發(fā)展。此項課題實驗中，不僅學生得到發(fā)展，同時也促進了參與實驗的教師發(fā)展。老師們積極開展實驗工作，收集、積累了大量實驗資料，及時總結(jié)，撰寫了教學案例、教學反思、教學設計、記錄了實驗的歷程。我們還定期組織實驗教師展示活動，觀摩課、說課、評課，形式不拘，既提高了自己，又向其他教師傳遞了實驗信息，達到全校語文教師共同發(fā)展，共同提高的目的。6.在不斷的教研工作中，我們把自己的心得體會寫成論文，以便和同志們交流。如課題負責人王建老師撰寫的在多媒體

31、教學中如何培養(yǎng)學生自主學習、探究學習；劉瑞秀和劉素萍撰寫的淺談小學語文教學與信息技術融合的效果；王廣軍和楊洪林撰寫的信息技術對小學語文教學的促動作用的論文，對我們今后工作都很有所借鑒。     9.推進了課題組成員各學校的課改進程。在新課程改革的全面推行中，各個學校的領導十分重視，從各方面予以全力支持，保證課題實驗工作的順利開展。老師們一絲不茍的實驗態(tài)度，嚴謹?shù)膶嶒炞黠L以及讓人欣喜的實驗成果，對各個學校課改工作起到較大的推動作用，使課題組教師所在學校逐漸形成了一個良好的教育科研氛圍，推進了各校的課程改革進程。七、課題研究的啟示 （一）“教”的重點在于為“

32、學”服務，要把精力放在如何促進學上。所以，學生學習什么，怎樣學習，教師在何時何地幫一把等構(gòu)成教學的主要內(nèi)容。教師的職責將越來越少地傳遞知識，越來越多地激勵思考，成為一名顧問、交流意見的參與者，關注學生的個性發(fā)展，并幫助他們能夠適應未來社會。 （二）教師在課堂上不能追求熱鬧場面，要以高質(zhì)量的問題來激活學生高質(zhì)量的思維。這就有賴于教師對自身行為的研究與調(diào)控，有賴于教師對學生學習現(xiàn)狀、學習環(huán)境、學習心態(tài)的研究與設計。（三）教師擁有倡導自主、合作、互動學習的意識和對教材透徹的理解。要引導學生自主，教師首先要擁有實施自主教學的意識和教學策略。其次自己對教材必須有透徹的理解。我們一般能發(fā)現(xiàn)這樣一個現(xiàn)象：凡

33、是要學生領悟的內(nèi)容，教師自己能悟的多深，學生就能在自主感悟的道路上走的多遠。（四）構(gòu)建民主、和諧、融洽的師生關系。教師要創(chuàng)設富有情感的教學氛圍，以愛換愛，“蹲下來與學生交流”，充分發(fā)揚教學民主，與學生共求真理，同解疑難。只有這樣，師生間教學交往的情感渠道才會自動打開。其次，教師要面向全體學生，不歧視后進生，努力挖掘每一個學生的學習潛能，充分調(diào)動所有激情進行課堂講述，營造樂學的良好氛圍。這是引導學生自主學習不可或缺的條件。（五）學生有學習成功的機會教師在了解每一個學生的基礎上，應給其提供成功的機會，創(chuàng)造成功的條件，或搭幾個可拾級而上的臺階，或降低要求，或延緩操作，或允許其自由選擇等等使每一個學生

34、品嘗到成功的滋味。八 成效分析通過兩年來課題的研究，課題研究的成績是喜人的，達到的效果是顯著的。下面我用我在教學中的具體案例來描述一下我在課題研究中取得的成績與達到的效果。20052006學年實驗班一（2）班揭蓮珠實驗班一（3）班張金蓮普通班一年級實驗班四（5）班周蕓普通班四年級上學期期中平均分93.794.5989.5888.2586.29及格率10010096.15100100優(yōu)秀率8080.3963.4682.6179.2期末平均分99.0697.7896.8989.2887.83及格率10010098100100優(yōu)秀率9810098100100下學期期中平均分97.9797.7295.

35、8887.1983.93及格率10010098.1100100優(yōu)秀率989896.1584.681.2期末平均分96.6796.9795.1388.9887.96及格率10010098.1100100優(yōu)秀率96.19690.3887.186.2七、研究的成果及原因分析課題成果的原因分析一所學校的教育科研工作看領導的態(tài)度，領導的態(tài)度決定一切。自從課題立項以來，兩位校長就在經(jīng)費上和工作上給予大力支持，并且以身作則，帶頭上好研究課，按時寫出相關論文，并且對課題組成員按勞按績進行研究經(jīng)費的分配。教師大多能認真參與教科研活動，并且在活動中，通過學習實踐再學習再實踐的研究程序，循環(huán)往復，教師教科研水平得到

36、提升是情理之中的事，教學理念也會逐漸得到更新，課堂教學水平必然也會隨之提高；學生在教師的引導和指導下，改變了學習方式，學習能力得到提高也就更在意料之中了，這些就是本課題取得一些成效的根本原因。課題研究的成果（一）教師層面：通過本課題的研究，促進了教師的發(fā)展。1. 教師的教育教學理念得到了提升，教育科研水平得到一定提高通過課題研究，教師們在一次次的理論學習、課題沙龍、和課題研討、教學反思中對新課程的課程標準和“自主、合作、探究”的理念有了更深刻的理解，對進行教科研和教學改革有了更明確的認識。廣大中青年教師已經(jīng)掌握了較熟練的計算機操作技術，學會了利用運用如powerpoint、authorware

37、和flash制作切合課堂教學實際的課件，積極探索了信息技術與學科整合的方法。近兩年，通過自身的不斷學習、鉆研和實踐，我校的馬兆圣、鄭鵬、朱勇、祝黃琴、袁高嶺、葛年、翟鵬等老師的課題論文獲省級獎勵或發(fā)表。課題組骨干教師鄭鵬在龍川之秋課堂教學展示活動中執(zhí)教的重復圖形一課，袁高嶺老師在江都區(qū)級寫字課賽課活動中，執(zhí)教的變化的木一課，均得到了區(qū)教育局教研室行家和聽課老師的一致好評。另外，在課題研究的四年多時間內(nèi)，我校有五名教師被評為揚州市級骨干教師，有六名教師被評為江都市級骨干教師，一人獲得江都市教科研先進個人榮譽稱號。通過研究實踐，課題組教師不光在教科研意識和研究能力方面有了提高，而且教育教學水平也有

38、了較快的進步，在參加的各項課堂教學競賽、論文競賽等方面都取得了不錯的成績，尤其還有部分教師的多篇論文發(fā)表在了國家、省、市級教育報刊當中。在畫風第二課時的教學過程中，我充分體現(xiàn)了自主學習的學習方式。在教學過程中，增強主體意識、教學法意識、訓練意識，著眼于創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)，扎實有序地提高學生的自學能力和創(chuàng)新能力。畫風第二課時的教學結(jié)構(gòu)從總體上分為四大環(huán)節(jié)： 猜謎語導入新課。通過猜謎語激趣從而自然的引入課題。 初讀課文，整體感知。這一設計的目的在于使學生從整體上感知全文內(nèi)容。根據(jù)修訂版大綱精神，新的課堂教學模式與傳統(tǒng)的主要區(qū)別是以學生的自主學習為主，二年級下半學期已經(jīng)掌握了一些自學方法，讀書的遍

39、數(shù)要多，要求一步步地提高，調(diào)動了學生讀書的積極性，培養(yǎng)了獨立閱讀能力。 自主學習，讀書體會。通過讓學生“先自己讀書找疑然后，小組內(nèi)互相質(zhì)疑，合作解疑最后，全班匯報交流”的方式學習課文，這一設計在自學環(huán)節(jié)中學生已經(jīng)能做到正確、流利。對學生小組內(nèi)質(zhì)疑、解疑，從課文中找相關語句的方式，學生能自己解決課文，理解到李衛(wèi)、丹丹在小藝的啟發(fā)下由不會畫風到畫風的經(jīng)過，再通過多種形式的讀（分角色對讀、老師引讀）體會課文，從而為最后一個環(huán)節(jié)（即拓展）打下堅實的基礎。 拓展。讓學生說說還可以怎樣畫風，并讓其將風畫出來，最后上講臺將自己的畫展示給大家看，并將其中的內(nèi)容描述給大家聽。這一設計體現(xiàn)了修訂版大綱的精神，調(diào)動

40、了學生多種感官參與學習，讓學生在說與畫的歡樂氣氛中受到教育，進行了創(chuàng)造性思維的訓練，嘗到了成功的喜悅。九 存在問題及設想九、存在問題及努力方向1、如何面向每一個學生，開展差異教學，讓每一個學生能夠有所發(fā)展？學生個性差異較大，家境差距大，學習能力參差不齊，怎樣幫助學習能力較低、學習資料相對匱乏的學生適應探究性學習，當前我們還拿不出有效的辦法。2、在我們目前的大班化教學環(huán)境中，如何有效地調(diào)控課堂，使課堂有序又有效，真正提高課堂效率？老師如何把握、關注學生，真正意義上做到張揚學生的個性，培養(yǎng)學生自主探究學習的信心，需要進一步探究。3、如何處理好課堂氣氛活躍與落實“知識目標”之間的矛盾？4、如何最大限

41、度地利用課堂中的各種資源？5、小組學習的質(zhì)量有待進一步提高。教師的理論水平研究水平急需提高。課題研究兩年多來，確實給我們和學生帶來許多的收獲，同時也引發(fā)了我們越來越多的思考。在今后課題研究中，我們將堅定“以科研帶動課改，以課題提升課改”的教育理念，不斷努力，繼續(xù)研究探索，為切實提高學生的學習能力與素養(yǎng)，為新一輪課程改革作出貢獻。問題與思考在本課題的研究過程中，課題組成員在研究中成長，在成長中研究，我們在收獲的同時，也充滿了困惑，小結(jié)為一下三點：1.目前以計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術為代表的信息技術在教學領域的應用，已顯示出強大的生命力。而信息技術與學科課程的有機整合更能展現(xiàn)出誘人的廣闊前景，如何

42、利用計算機多媒體技術和網(wǎng)絡技術來探索出新的適合農(nóng)村小學學生特點的教學模式，還需要我們?nèi)w課題組老師深入研究、努力探索、大膽實踐。2.怎樣進一步整合現(xiàn)代教育媒體資源，發(fā)揮多媒體和網(wǎng)絡的優(yōu)勢，為學生提供信息技術資源和信息交互平臺，使學生在自主探究、合作交流的過程中提高和發(fā)展自身的信息獲取、篩選、加工的能力？這些問題還有待于我們課題組作更深入的研究與探索。3、現(xiàn)代信息技術的發(fā)展迅速，計算機多媒體課件起著極其重要的作用，但是計算機交互性和cai超媒體、超文本的表達方式與學生學習認知的信息組織結(jié)構(gòu)關系、教學軟件的智能化等等，如何促進學生認知結(jié)構(gòu)的形成，從而進一步提高學生的自主學習能力仍有待深入研究。我認

43、為，這也是當前世界運用現(xiàn)代信息技術輔助教學探討之中的重大課題。經(jīng)過四年多的努力，我們的課題研究雖取得了一定的成績，但也存在著以下一些問題：1.受研究能力和理論水平的限制，課題研究前瞻性不夠，創(chuàng)新程度不高，有的停留于淺層次的驗證性研究上，未能取得重大的突破性研究成果。2.師資培訓是一個較為嚴重的問題，教師的自身知識系統(tǒng)的完善、教師教學觀念的進一步更新等等問題也是制約課題研究深入開展的瓶頸之一。3.各子課題之間研究的力度、水平不均衡，少數(shù)子課題有蜻蜓點水、走過場的傾向。課題研究兩年來，雖然積累了一定的研究經(jīng)驗，但我們知道還需進一步作深入的研究，有些問題還有待于大家討論：由于對學生探究反饋結(jié)果的不確

44、定性，對教師的備課也提出了更高的要求，如何恰當運用各種教學策略也需在教學中仔細斟酌，因材施教。探究性學習對教師的素質(zhì)提出較高要求，老師們的知識面怎樣快速拓展？由于學生個性差異較大，家境差距大，學習能力參差不齊，怎樣幫助學習能力較低、學習資料相對匱乏的學生適應自主合作互動探究性學習？都成為我們要解決的問題。通過前段時間的課題實驗，在實驗過程中也暴露了一些問題，給我們了一定的啟示： 1.濫用多媒體技術導致主次不分有的老師為了突出體現(xiàn)信息技術的優(yōu)勢，而不顧是否有利于本節(jié)課的教學目標的實現(xiàn)，將各類文字、圖像、動畫、聲音、影片等一股腦地加進去，追求信息技術的高、精、尖和界面的精美，一節(jié)課下來似乎一直在展

45、示信息技術的作用，結(jié)果導致教學內(nèi)容主次不分，教學目標不明確 。2.忽略學科特點，影響教學質(zhì)量的提高。信息技術與小學語文相整合強調(diào)信息技術服務于語文學科教學，不能因為在學科教學中應用了信息技術而抹殺了學科教學的特點。但有的教師認為不用“信息技術”就不是好課，用了“信息技術”就是全優(yōu)課，因而導致許多教師盲目地，不切實際地，花大力氣把工作重點放在課件的制作上，而放棄了深入研究教材，忽略了學科特點。 3.教學設計不當，影響學生思維的拓展。教學過程中有的青年教師在運用信息技術進行教學設計時，大大減少了學生這種“思考發(fā)現(xiàn)”過程，教師變成了現(xiàn)代化教學設備的操作者，他們按照自己的理解設計整個課件的結(jié)構(gòu)和一些問題的“標準答案”。學生按預先設定的模式，進行學習，根本沒有足夠的時間進行深入思考，只能順應教師的思維方式簡單作答，限制了學生思維能力的發(fā)展，學生只能跟著教師課件設計的模式，機械地學習。4.課件制作粗糙，影響學生對知識的理解接受。如有些課件制作過程過于簡單，只是幾張簡單的幻燈片缺乏交互性，上課時學生當“觀眾”，只能被動觀看，教師當“導演”，只能按順序播放：有些則過于復雜，追求表面上的新穎、