綜合實(shí)踐設(shè)計(jì)方案

1、綜 合 實(shí) 踐 活 動(dòng) 方 案綜合實(shí)踐活動(dòng)方案一般是指，在一定主體在一定理念的指導(dǎo)下，為了實(shí)施某一活動(dòng)主題而制定的主題研究活動(dòng)具體計(jì)劃。從廣義上講包括：某一活動(dòng)環(huán)節(jié)的具體計(jì)劃、某一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、某一主題研究活動(dòng)的計(jì)劃、某一學(xué)期、學(xué)年活動(dòng)計(jì)劃、某一學(xué)校、地區(qū)活動(dòng)計(jì)劃等等。狹義上講就是指某一活動(dòng)環(huán)節(jié)的具體計(jì)劃、某一課時(shí)的教學(xué)活動(dòng)計(jì)劃、某一主題研究活動(dòng)的計(jì)劃。本文所論及的就是指狹義上的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案。在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，教師在進(jìn)行教學(xué)前都要制定綜合實(shí)踐活動(dòng)方案，由于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中，一般情況下都是圍繞某一活動(dòng)主題進(jìn)行教學(xué)，所以，制定綜合實(shí)踐活動(dòng)方案往往就是制定某某主題研究活動(dòng)方案

2、。但是，我們現(xiàn)在看到的許多教師制定的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案存在許多問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在直接影響著綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的有效正常地進(jìn)行，因此，我們有必要對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案進(jìn)行研究，本文試圖對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本要素提出個(gè)人的看法，以供大家研討參考。通過(guò)收集和整理大量的關(guān)于活動(dòng)方案方面、綜合實(shí)踐活動(dòng)方案方面的資料，根據(jù)我的教學(xué)研究經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的基本要素應(yīng)該包括：1、活動(dòng)名稱綜合實(shí)踐活動(dòng)名稱,一般是指某某主題研究活動(dòng)或者研究活動(dòng)環(huán)節(jié)的稱呼。按照綜合實(shí)踐活動(dòng)方案具有具體性、可操作性、可行性、明確性、假說(shuō)性、新穎性等特點(diǎn)，正確的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案名稱應(yīng)該是這樣的：例如，“創(chuàng)設(shè)

3、情境”研究活動(dòng)方案；“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”研究活動(dòng)方案；“選擇問(wèn)題”研究活動(dòng)方案；“確定主題”研究活動(dòng)方案；“制定計(jì)劃”研究活動(dòng)方案；“實(shí)施計(jì)劃”研究活動(dòng)方案；“總結(jié)評(píng)價(jià)”研究活動(dòng)方案； 自主學(xué)習(xí)活動(dòng)方案；合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方案；小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方案；小組之間合作學(xué)習(xí)活動(dòng)方案；某某主題研究社會(huì)調(diào)查活動(dòng)方案；某某主題研究社區(qū)采訪活動(dòng)方案；某某地區(qū)黑螞蟻的習(xí)性研究活動(dòng)方案；等等。不正確的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案名稱往往都是主題非常大的非?；\統(tǒng)的。例如，“走進(jìn)對(duì)聯(lián)世界”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案；“航空發(fā)現(xiàn)史”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案；“智能服裝”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案；“物種滅絕與生態(tài)保護(hù)”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案；“紙的世界”綜合實(shí)踐活動(dòng)方案；等等。

4、這樣大的主題的研究范圍的非常大的，是不可能通過(guò)所設(shè)計(jì)的具體的活動(dòng)完成研究的。2、設(shè)計(jì)主體 一般是指綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者。設(shè)計(jì)者可以包括教師個(gè)體、教師群體、教師和專家、教師和學(xué)生等。在我們看見(jiàn)的許多綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中，設(shè)計(jì)者往往都是教師個(gè)體，也有不少是教師們合作設(shè)計(jì)的。如果綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)者是教師個(gè)體的話，活動(dòng)設(shè)計(jì)往往會(huì)存在許多問(wèn)題，只是個(gè)人的智慧的反映，一般情況下是不可能很完善和具有可行性的。綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)主體完全是個(gè)體或者完全是集體都是不可取的。比較好的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案往往都是在教師個(gè)體自主設(shè)計(jì)的前提下，在專家的指導(dǎo)下，在教師集體合作反復(fù)研制的情況下產(chǎn)生的。 但是，

5、我所看見(jiàn)的許多綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)者基本上都是教師個(gè)體。這也是綜合實(shí)踐活動(dòng)方案質(zhì)量低下的一個(gè)重要原因。 3、活動(dòng)組織是指綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中所設(shè)計(jì)的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的管理隊(duì)伍，一般是指學(xué)校的綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室。由主任（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任）、副主任（學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任）、輔導(dǎo)教師、指導(dǎo)教師、服務(wù)教師等組成。在實(shí)際情況中，要根據(jù)綜合實(shí)踐活動(dòng)主題研究活動(dòng)的實(shí)際需要，決定是由某一位教師代表學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室去組織，還是由學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室去組織。4、設(shè)計(jì)理念是指指導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的具體的教育理論。在我們看見(jiàn)的許多綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中都沒(méi)有這部分內(nèi)容。這是值得大家重視的問(wèn)題，綜合實(shí)踐活動(dòng)方案如果沒(méi)

6、有具體的教育理念作為指導(dǎo)，無(wú)數(shù)的事實(shí)都可以證明，僅僅靠經(jīng)驗(yàn)或者想當(dāng)然進(jìn)行設(shè)計(jì)，不是方向不正確就是路線和方法出現(xiàn)問(wèn)題， 是不可能設(shè)計(jì)好綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的。有什么樣的設(shè)計(jì)理念就會(huì)有什么樣的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案設(shè)計(jì)。正確的設(shè)計(jì)理念指導(dǎo)下就會(huì)設(shè)計(jì)出正確的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案的各個(gè)基本要素，包括，活動(dòng)名稱、活動(dòng)主體、活動(dòng)組織、活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)方法等等。如果在“自主學(xué)習(xí)”的基本理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)者就會(huì)進(jìn)行“以學(xué)為主”的活動(dòng)設(shè)計(jì)； 如果在“合作學(xué)習(xí)”的基本理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)者就會(huì)進(jìn)行“合作學(xué)習(xí)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)； 如果在“探究學(xué)習(xí)”的基本理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)者就會(huì)進(jìn)行“研究性學(xué)習(xí)”的活動(dòng)設(shè)計(jì)。 5、活動(dòng)目

7、標(biāo) 是指某某具體的活動(dòng)主題所要承擔(dān)的教學(xué)目標(biāo)。確定的活動(dòng)目標(biāo)要從屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)課程目標(biāo)、學(xué)段目標(biāo)、學(xué)期目標(biāo)。從內(nèi)容上分為：知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面，每一方面的目標(biāo)都要準(zhǔn)確、明確、具體地用行為動(dòng)詞去表述。活動(dòng)目標(biāo)決定活動(dòng)內(nèi)容，而不是相反。這方面我們可以參考郭元祥教授和沈旎老師的有關(guān)文章。6、活動(dòng)內(nèi)容是指由活動(dòng)主題決定和規(guī)定的具體的活動(dòng)任務(wù)。活動(dòng)內(nèi)容如果概括地講實(shí)際上就是活動(dòng)主題。具體講活動(dòng)任務(wù)就是完成活動(dòng)主題的各方面內(nèi)容。比如，“制定某某主題研究活動(dòng)計(jì)劃活動(dòng)方案”的活動(dòng)內(nèi)容就應(yīng)該包括：什么是活動(dòng)計(jì)劃？為什么要制定活動(dòng)計(jì)劃？怎樣制定活動(dòng)計(jì)劃？三個(gè)基本方面的內(nèi)容。在

8、我看見(jiàn)的許多活動(dòng)方案中，有的根本就沒(méi)有活動(dòng)內(nèi)容這一項(xiàng)，有的即使有這一項(xiàng)規(guī)定的也是五花八門。7、活動(dòng)主體是指活動(dòng)中的人的因素，包括學(xué)生和教師。在許多活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中認(rèn)為活動(dòng)的主體就是學(xué)生，我認(rèn)為這是錯(cuò)誤的，事實(shí)上教師個(gè)體或者集體也是活動(dòng)主體的一部分，這是我們?cè)谶M(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中能夠體驗(yàn)到的。8、活動(dòng)時(shí)間是指活動(dòng)開(kāi)始到結(jié)束所需要的具體日程，包括活動(dòng)過(guò)程中各個(gè)環(huán)節(jié)所需要的具體時(shí)間分配?；顒?dòng)時(shí)間的設(shè)計(jì)一定要具體到分鐘，而不能太籠統(tǒng)。比如，有的活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中活動(dòng)時(shí)間的規(guī)定是：本學(xué)期；有的規(guī)定為：六周；有的規(guī)定為：9月份；有的規(guī)定為：3月7月等等，這些活動(dòng)方案設(shè)計(jì)的時(shí)間觀念太差，許多教師往往因?yàn)樵诨顒?dòng)設(shè)

9、計(jì)的時(shí)間會(huì)因?yàn)橐鶕?jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整，所以就設(shè)計(jì)個(gè)大概的時(shí)間，這是非常有害的，這是教師向?qū)W生暗示了錯(cuò)誤的時(shí)間觀念，增加了教師在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中的隨意性，同時(shí)也不可能保證活動(dòng)按照計(jì)劃進(jìn)行實(shí)施。9、活動(dòng)地點(diǎn)是指活動(dòng)的具體場(chǎng)所及其環(huán)境條件。根據(jù)活動(dòng)主題的具體情況可能是教室、操場(chǎng)、社區(qū)、鄉(xiāng)村、工廠等地方。在我們看到的許多活動(dòng)方案中，往往都沒(méi)有設(shè)計(jì)地點(diǎn)，即使有地點(diǎn)也沒(méi)有全部說(shuō)清楚?；顒?dòng)地點(diǎn)如果不清楚就不可能知道活動(dòng)所需要的條件等方面因素，甚至可能出現(xiàn)安全問(wèn)題。10、活動(dòng)策略是指從整體、全面、發(fā)展變化、戰(zhàn)略方面等方面設(shè)計(jì)活動(dòng)方式。教學(xué)策略是對(duì)完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)順序、教學(xué)活動(dòng)程序、教學(xué)方法、教學(xué)組

10、織形式和教學(xué)媒體等因素的總體考慮。教學(xué)策略主要是解決教師“如何教”和學(xué)生“如何學(xué)”的問(wèn)題，是教學(xué)設(shè)計(jì)研究重點(diǎn)。確定了教學(xué)目標(biāo)，還不能立即進(jìn)行具體的教學(xué)活動(dòng)，必須考慮教學(xué)的具體安排以及教學(xué)的指導(dǎo)思想。教學(xué)策略的制定是一項(xiàng)系統(tǒng)考慮諸教學(xué)要素，總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作?；顒?dòng)設(shè)計(jì)上可以采用生成型教學(xué)策略或者替代型教學(xué)策略。生成型教學(xué)策略是指讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主要控制者，學(xué)生自己形成教學(xué)目標(biāo)，自己對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行組織和加工、安排學(xué)習(xí)活動(dòng)的順序，并鼓勵(lì)學(xué)生自己從教學(xué)中建構(gòu)具有個(gè)人特有風(fēng)格的學(xué)習(xí)。教師在此作為學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者，為學(xué)生提供一些必要的條件支持，將管理和控制學(xué)習(xí)的責(zé)任轉(zhuǎn)移給學(xué)生，學(xué)生成為教

11、學(xué)活動(dòng)的主要責(zé)任承擔(dān)者。學(xué)生主要依靠自己的力量，使原來(lái)的知識(shí)能力與新信息產(chǎn)生聯(lián)系，發(fā)生相互作用，通過(guò)探究活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。替代型教學(xué)策略強(qiáng)調(diào)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，傾向于替學(xué)生處理信息，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)順序以及設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)等?；顒?dòng)設(shè)計(jì)還可以采用組織策略、傳遞策略和管理策略。組織策略是指如何組織教學(xué)過(guò)程，安排教學(xué)順序，以及如何呈現(xiàn)特定的教學(xué)內(nèi)容，具體就是對(duì)教學(xué)順序和教學(xué)活動(dòng)的安排。傳遞策略涉及要使用的教學(xué)媒體、教學(xué)方法和學(xué)生的分組，具體說(shuō)就是教學(xué)媒體教學(xué)方法的選擇和教學(xué)組織形式的合理選用。管理策略是將組織策略和傳遞策略協(xié)調(diào)起來(lái)的策略。包括時(shí)間安排與組織、教學(xué)時(shí)的資源

12、分配等。在我所看見(jiàn)的綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中，幾乎都沒(méi)有活動(dòng)策略的設(shè)計(jì)，也就是說(shuō)在活動(dòng)方案中沒(méi)有從總體上考慮設(shè)計(jì)的問(wèn)題11、活動(dòng)方法是指活動(dòng)方案所設(shè)計(jì)的各種具體的教學(xué)方法，包括教師教的方法、學(xué)生學(xué)的方法、教與學(xué)結(jié)合的方法。具體包括：講授法、實(shí)驗(yàn)法、談話法、調(diào)查法、采訪法、問(wèn)卷法、收集資料方法、整理資料的方法、自主學(xué)習(xí)方法、合作學(xué)習(xí)方法、辯論法、閱讀方法、寫(xiě)作方法、總結(jié)方法、評(píng)價(jià)方法、寫(xiě)計(jì)劃方法、選擇問(wèn)題方法、確定主題方法、假說(shuō)法、分析方法、歸納方法等等。具體到某一活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中，許多教師在這方面都非常簡(jiǎn)單地介紹幾個(gè)方法的名稱，而且有的方法也非常不具體。12、活動(dòng)模式是指本活動(dòng)方案設(shè)計(jì)按照自己創(chuàng)建的或

13、者借鑒的教學(xué)模式。我們知道，教學(xué)模式是在一定的教學(xué)理念的指導(dǎo)下，為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，按照一定的教學(xué)策略將教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素進(jìn)行有機(jī)組合的教學(xué)活動(dòng)程序和系統(tǒng)。教學(xué)活動(dòng)中如果不按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，教學(xué)活動(dòng)中各個(gè)要素必然是無(wú)序的和主觀隨意的。但是，這部分內(nèi)容在許多綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中都沒(méi)有。13、活動(dòng)過(guò)程是指按照一定的教學(xué)模式所設(shè)計(jì)的活動(dòng)程序?；顒?dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)要求各個(gè)環(huán)節(jié)之間的設(shè)計(jì)要按照一定的教學(xué)模式進(jìn)行；要明確具體，詳細(xì)安排教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)、方法等各個(gè)教學(xué)要素。一般包括活動(dòng)的準(zhǔn)備階段、活動(dòng)的實(shí)施階段、活動(dòng)的總結(jié)評(píng)價(jià)階段。按照不同的教學(xué)策略和教學(xué)模式活動(dòng)過(guò)程的設(shè)計(jì)各有不同。比如按照我的綜合

14、實(shí)踐活動(dòng)“主題研究教學(xué)模式”進(jìn)行活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)，某一主題研究活動(dòng)全過(guò)程設(shè)計(jì)是這樣的：確定目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題選擇問(wèn)題確定主題制定計(jì)劃實(shí)施計(jì)劃總結(jié)評(píng)價(jià)拓展延伸。其中某一具體環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)，例如“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題”研究活動(dòng)是這樣設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程的：什么是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？為什么要發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？在“什么是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題？”這一環(huán)節(jié)的具體活動(dòng)過(guò)程是這樣的：自主探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)；合作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（小組內(nèi)合作、小組之間合作、師生合作、與其他人合作）。在我看見(jiàn)的許多何等方案中，活動(dòng)過(guò)程各個(gè)環(huán)節(jié)之間看不出有什么內(nèi)在的必然聯(lián)系，多數(shù)都是按照教師的主觀意志的隨便安排的，甚至是抄襲別人的。14、活動(dòng)保障是指保障活動(dòng)方案能夠進(jìn)行的物質(zhì)條件和

15、制度保證。物質(zhì)條件和制度保證要根據(jù)具體的活動(dòng)主題的不同情況。如果某一活動(dòng)主題需要一定的資金和物質(zhì)設(shè)備等條件，就要在活動(dòng)方案中進(jìn)行預(yù)算；如果需要某項(xiàng)制度作為保障，就明確制度說(shuō)明所需要的制度是什么，如果沒(méi)有這方面制度，就要建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)制定這方面的制度，特別是安全方面的制度。但是，在我所看見(jiàn)的許多活動(dòng)方案中基本上都沒(méi)有這方面的內(nèi)容。15、活動(dòng)評(píng)價(jià)是指對(duì)本活動(dòng)如何進(jìn)行學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間合作評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)（包括指導(dǎo)教師、輔導(dǎo)教師、專家教師等）、組織評(píng)價(jià)等多元的評(píng)價(jià)；同時(shí)也是指活動(dòng)過(guò)程和活動(dòng)結(jié)果的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以采用檔案袋評(píng)價(jià)方式。在我看見(jiàn)的許多活動(dòng)方案中，都沒(méi)有這方面的設(shè)計(jì)，即使有也設(shè)計(jì)的非常簡(jiǎn)單。1

16、6、效果預(yù)測(cè)是指活動(dòng)設(shè)計(jì)者對(duì)活動(dòng)方案過(guò)程和結(jié)果有根據(jù)的科學(xué)判斷。我們知道活動(dòng)方案從實(shí)質(zhì)上是屬于計(jì)劃范疇的，具有主觀性的特征，好的方案是主觀和客觀的統(tǒng)一。如果經(jīng)驗(yàn)比較豐富的活動(dòng)設(shè)計(jì)者，活動(dòng)設(shè)計(jì)的教學(xué)理念、目標(biāo)、策略、方法和所采用的教學(xué)模式都是經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)過(guò)的，而且活動(dòng)方案是集體設(shè)計(jì)的并且經(jīng)過(guò)正規(guī)的審批批準(zhǔn)的，根據(jù)這些確定的因素，是可以判斷和預(yù)測(cè)活動(dòng)方案預(yù)期的效果的。預(yù)測(cè)活動(dòng)方案的效果如果非常好或者很好的情況下，這樣的活動(dòng)方案才應(yīng)該上報(bào)有關(guān)部門去審批。17、活動(dòng)審批是指本活動(dòng)方案經(jīng)過(guò)一定組織審查批準(zhǔn)的過(guò)程。一般情況下，教師在制定好活動(dòng)方案后，要上報(bào)學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室，學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)教研室應(yīng)該組織進(jìn)行論證，提出修改意見(jiàn)，經(jīng)過(guò)反復(fù)修改后批準(zhǔn)后，活動(dòng)方案才能開(kāi)始實(shí)施。這部分在我看見(jiàn)的所有綜合實(shí)踐活動(dòng)方案中都沒(méi)有。有的可能是事實(shí)上經(jīng)過(guò)審批，但是，在活動(dòng)方案中沒(méi)有體現(xiàn)，有的根本就沒(méi)有這道手續(xù)。我們知道