政治論文走出思想品德多媒體教學(xué)的誤區(qū)

1、走出思想品德多媒體教學(xué)的誤區(qū)重慶市云陽縣養(yǎng)鹿初級中學(xué) 周輝 電話文類別:思想品德摘要：本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐, 探討多媒體教學(xué)中存在的一些誤區(qū), 并提出合理使用多媒體教學(xué)并提高課堂效率的建議，如何以多種媒體信息作用于學(xué)生, 并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合, 形成合理的教學(xué)過程, 達(dá)到優(yōu)化的教學(xué)效果。關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué); 優(yōu)勢; 誤區(qū); 對策與建議 有機(jī)結(jié)合多媒體教學(xué)的廣泛使用，給思想品德教學(xué)注入了新的活力，促進(jìn)了教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提高。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用,。增加組塊的容量,使單位時間內(nèi)能獲得更多的知識,提高學(xué)習(xí)效率，調(diào)動學(xué)習(xí)主動性，活躍課堂教學(xué)氣氛,提高學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性，

2、因此,計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)在高等院校正得到越來越廣泛的應(yīng)用,它對促進(jìn)高校教學(xué)的整體改革,優(yōu)化教學(xué)過程提高教學(xué)質(zhì)量具有特別重要的現(xiàn)實(shí)意義。多媒體教學(xué)內(nèi)容在這一過程，有著啟動學(xué)生知覺運(yùn)動，喚起他們自身學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動力的功能，這是教師語言講解所不能替代的。但是，目前在發(fā)揮思想品德電教教材的功能上，存在以下幾種急需解決的問題，如：通常是上研究課 或有人聽課時用，其他時間少用；使用目的不明確，只求教學(xué)形式多樣，課堂氣氛活躍，容易走過場；演示中缺乏教師必要的啟發(fā)講解，忽略學(xué)生的道德思維訓(xùn)練。出現(xiàn)這些問題的根源在于從觀念上把電教教材 的使用單純地看作一種教學(xué)手段，因而將其放在可有可無的地位，只以教師的語言

3、傳播作為學(xué)生獲取道德知識 的主要途徑。下面就思想品德多媒體教學(xué)材料的作用及如何走出其功能上的誤區(qū)，談點(diǎn)個人的看法：     一、多媒休教學(xué)運(yùn)用要適度運(yùn)用, 不能泛濫建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件, 使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了質(zhì)的飛躍。但是, 在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理念背景下, 多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并非令人滿意。有的教師上一節(jié)課, 學(xué)生自始至終沒有翻開一次教材, 課本上的一切內(nèi)容均在電腦屏幕上依次顯示, 等于是把課本放大了翻給學(xué)生看。有的教師用多媒體只是為了顯示幾個標(biāo)題或定義有的教師用多媒體完整的顯示本節(jié)課的板書。在這里, 多媒體不過成了電子黑

4、板而已, 完全沒有起到其應(yīng)有的功能。這些將多媒體作為黑板、課本的替代品的做法, 只會造成“現(xiàn)代化教育”的泛濫, 甚至將原來的傳統(tǒng)教學(xué)的某些優(yōu)勢也丟掉了, 得不償失。我們要以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo), 根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì), 適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件, 創(chuàng)設(shè)情境, 使學(xué)生通過多個感覺器官來獲取相關(guān)信息,把一定的時間和空間留給學(xué)生, 讓他們思考,讓他們理解, 讓他們交流, 讓他們質(zhì)疑。      二 多媒體教學(xué)不能“齊步走”現(xiàn)在學(xué)校提倡課件教學(xué), 但不必每堂課都用課件。一來不是所有的內(nèi)容都適合用課件教學(xué), 二來做課件花費(fèi)時間太多。暫不說學(xué)習(xí)制作軟件花費(fèi)的時間 僅制作一個課件

5、就要花費(fèi)比平時多幾倍甚至幾十倍的時間。一個人的精力是有限的,學(xué)?？山M織相關(guān)教師對某些需要課件教學(xué)的課程,做出系列課件, 給本學(xué)科教師共享。因此, 教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容因材施教, 選擇最佳的教學(xué)手段 。三 多媒體教學(xué)要重課堂時效 教師考慮電教教材的使用時，應(yīng)發(fā)揮它們各自的特長。教學(xué)投影片、幻燈片，能放大，能活動，可以抽拉 、復(fù)蓋、復(fù)合，能集中或有層次地體現(xiàn)某一道德觀點(diǎn)。錄音可以單放，也可以與投影片、幻燈片組合使用，多 以分角色的配樂朗誦描述故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)道德情境，或提示具體事例，暗示一個道理。錄像則天地廣闊，能突 破時間、空間局限，展現(xiàn)其他教學(xué)手段不能提供的事實(shí)或場景、真實(shí)、確切，可信度強(qiáng)。教學(xué)中

6、使用哪一種， 什么時候用，如何組合，需要教師總體設(shè)計(jì)，要有鮮明的目的。 引入多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué), 活躍了課堂氣氛, 有時能很好地提高教學(xué)質(zhì)量。但一些教師在教學(xué)中引入多媒體輔助教學(xué)時, 不是從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā), 而是從所選內(nèi)容是否有利于界面表現(xiàn)8、有無觀賞性出發(fā), 導(dǎo)致形式主義。要明確這堂課要達(dá)到的教學(xué)目的是什么課件的應(yīng)用是否更有利于學(xué)生對內(nèi)容的理解,課件中運(yùn)用了多少音頻、視頻、特效, 相反, 過多的特效加入, 反而會成為教學(xué)的干擾源, 分散學(xué)生的注意力。課件是用來輔助教學(xué), 而不是展示教師計(jì)算機(jī)水平的, 一個人可能是計(jì)算機(jī)高手, 也可能是課件制作高手, 但不一定是教學(xué)能手。因此

7、, 一個課件的好壞, 不能單純以課件制作水平作為衡量標(biāo)準(zhǔn), 還要看它在教學(xué)中的實(shí)際效益, 教學(xué)的結(jié)果重于形式?？傊?，演示要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)各個環(huán)節(jié)的需要，適時、適量使用，切忌盲目使用。 四 抓住恰當(dāng)?shù)难菔緯r機(jī)     演示時機(jī)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生心理活動等各方面綜合考慮，應(yīng)位于明理、激情、導(dǎo)行的關(guān)鍵之 處，在學(xué)生具備渴望求知的良好心理?xiàng)l件下，以增強(qiáng)演示效果。例如：我在教學(xué)九年級科教興國戰(zhàn)略時，我是先把每一個時代科技的發(fā)展給我們的生活所帶來的影響展示給雪上看，讓學(xué)生感受體會，感受科技發(fā)展的重要性，進(jìn)而知道當(dāng)代中國在建設(shè)社會主義科技強(qiáng)國，實(shí)施科教興國戰(zhàn)略有多

8、重要。先把學(xué)生帶到科技海洋里遨游一圈再講教材知識點(diǎn)，這樣學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，課堂教學(xué)的效果也會更好。演示時機(jī)恰當(dāng)能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，教學(xué)氣氛和諧 ，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)生動活潑。 五 多媒體教學(xué)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式應(yīng)有機(jī)結(jié)合（一）教學(xué)是一門綜合藝術(shù), 教學(xué)過程不僅是教師傳授知識的過程, 還存在教師與學(xué)生之間感情的交流。教師通過學(xué)生的表情掌握他們對每一部分知識的理解情況, 隨時調(diào)整講授速度、方式, 或快或慢,收放自如同時教師還通過面部表情、身體語言向?qū)W生傳遞一種信息有鼓勵、有信任、有批評、有贊許, 它在教學(xué)過程中所起的作用, 所帶給學(xué)生們的影響, 更是計(jì)算機(jī)所不能代替的。（二） 不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目

9、標(biāo), 可以選擇不同的教學(xué)媒體不同教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合,可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo), 選用恰當(dāng)?shù)拿襟w表現(xiàn)方式, 才能收到事半功倍的教學(xué)效果。多媒體課件教學(xué)作為輔助教學(xué)手段,只有以傳統(tǒng)教學(xué)為依托, 堅(jiān)持與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合, 并伴隨傳統(tǒng)教學(xué)方式的主流前進(jìn),才能充分發(fā)揮其最大功效。       （三）  演示時機(jī)應(yīng)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)生心理活動等各方面綜合考慮，應(yīng)位于明理、激情、導(dǎo)行的關(guān)鍵之 處，在學(xué)生具備渴望求知的良好心理?xiàng)l件下，以增強(qiáng)演示效果。演示時機(jī)恰當(dāng)能使教與學(xué)協(xié)調(diào)，教學(xué)氣氛和諧 ，學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)生

10、動活潑。演示與教師講解有機(jī)地結(jié)合符合學(xué)生道德認(rèn)知規(guī)律。演示為學(xué)生提供豐富的感知材料，但是，如果離開教 師的具體指導(dǎo)，學(xué)生獲得的感知內(nèi)容可能是支離破碎的，留下不完整的印象，他們的思路可能是紛亂的，不能 形成完整的、正確的道德概念。只有在教師啟發(fā)、引導(dǎo)下，學(xué)生才有可能進(jìn)行有目的、有層次、有重點(diǎn)的觀察 ，比較深入的思考，對感知內(nèi)容進(jìn)行加工、處理，內(nèi)化為自己的道德認(rèn)識。       （四）把握反饋機(jī)制     演示所激起學(xué)生的情緒體驗(yàn)，往往會通過他們的表情、神態(tài) 、語言、動作等自然流露出來。教師應(yīng)及時抓住這些反饋信息，并借助答問等了解學(xué)生的接受情況，他們懂得 了什么，有哪些想法，存在什么問題。然后，教師應(yīng)隨機(jī)應(yīng)變地調(diào)整教學(xué)活動進(jìn)程：對學(xué)生道德認(rèn)識的閃光點(diǎn) ，給予強(qiáng)化、拓展、延伸，促其升華；對學(xué)生產(chǎn)生的疑團(tuán)應(yīng)促其化解；對“出杈”思路應(yīng)給予扭轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生 排除無效信息干擾，將思路引上“正軌”，達(dá)到發(fā)展學(xué)生道德思維、道德認(rèn)識能力。     總結(jié)：我們必須正確認(rèn)識多媒體教學(xué),既要充分利用多媒體,又不能迷信多媒體。我們應(yīng)將多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合,多種教學(xué)手段并用,取其所長、相得益彰,以保證教學(xué)質(zhì)量。由于計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)