新課程理念下中學(xué)思想品德課的課堂教學(xué)策略1

1、淺析初中思想品德教學(xué)中自主探究教學(xué)的構(gòu)建及策略【摘要】實(shí)施初中思想品德學(xué)科探究式教學(xué)模式研究不僅具有重要的理論意義，而且具有重要的實(shí)踐意義。本文論述了初中思想品德課探究式教學(xué)的必要性、內(nèi)涵、應(yīng)遵循的原則，著重闡述了初中思想品德學(xué)科探究式教學(xué)模式的構(gòu)建策略，以利于探究式學(xué)習(xí)有效而順利的開(kāi)展?！娟P(guān)鍵詞】初中思想品德 探究式教學(xué) 原則 策略思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中教學(xué)建議要求，教師要“積極引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，通過(guò)調(diào)查、參觀、討論、訪(fǎng)談、項(xiàng)目研究、情景分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)的問(wèn)題，在合作和分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究和切身體驗(yàn)的過(guò)程中增強(qiáng)道德學(xué)習(xí)的能力”1根據(jù)這個(gè)要求，

2、初中思想品德課應(yīng)該凸顯“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，下面我就新課程理念下初中思想品德教學(xué)中自主探究教學(xué)的構(gòu)建及策略簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。一、新課程改革與初中思想品德課自主探究式教學(xué)1、自主探究式教學(xué)是初中新課程改革對(duì)思想品德課提出的要求初中的思想品德課程，通過(guò)學(xué)生自身的生活體驗(yàn)往往要比書(shū)本上教條的講解更為有效。思想品德課程是對(duì)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的引導(dǎo)，而真正的價(jià)值觀體驗(yàn)是蘊(yùn)含在日常生活之中，因此，課內(nèi)外的結(jié)合是這門(mén)課程開(kāi)展的重點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生深刻思考在生活體驗(yàn)和生活實(shí)踐中遇到的各種矛盾，積極地探究解決方法和思考的方向，從而潛移默化地促進(jìn)學(xué)生道德素質(zhì)的養(yǎng)成。新課改主張將學(xué)習(xí)的主體歸還給學(xué)生，提倡思想品

3、德課教學(xué)過(guò)程要密切關(guān)注內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和社會(huì)性，同時(shí)注重與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，這些都與探究式教學(xué)的目的不謀而合。22、初中思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn) “倡導(dǎo)以主題模塊的方式呈現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容”有利于探究式教學(xué)的實(shí)施思想品德新課程標(biāo)準(zhǔn)，是指在課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中積累一定的知識(shí)和基本的分析能力的前提下，將思想品德課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)地整合，并以生活主題模塊的方式展現(xiàn)給學(xué)生。在此基礎(chǔ)上提出具有互動(dòng)性和探究性的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教師啟發(fā)性的問(wèn)題進(jìn)行思考，從而得出自己的思維結(jié)果，再通過(guò)學(xué)生自我的表達(dá)能力陳述出來(lái)，并反復(fù)修正，最終得出個(gè)人信服的正確答案。在這種學(xué)習(xí)方式下，可以使學(xué)生在探究中獲得新知，將攻克難題當(dāng)做樂(lè)趣，符合初

4、中學(xué)生好奇、好勝的心理特點(diǎn)，是探究式教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義所在。3、初中思想品德新課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化便于實(shí)施探究式教學(xué)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)只強(qiáng)調(diào)結(jié)果而忽視教學(xué)過(guò)程，而德育教育更重要的是在施教過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生的思考、感悟，最后形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)，其教學(xué)目的是提高學(xué)生的思想意識(shí)、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這就需要我們重新審視和定位思想品德課程的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)是多元的、綜合的，這才符合這門(mén)課程的內(nèi)在需求。所以，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系，很難激發(fā)教師的教學(xué)激情，也難以挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，3只有自主探究式學(xué)習(xí)方式，才能充分調(diào)動(dòng)師生熱情，才能有效實(shí)現(xiàn)思想品德課程的目的和意義。二、自主探究教

5、學(xué)的基本內(nèi)涵自主探究教學(xué)是一種教學(xué)觀念或教學(xué)的思想，在教學(xué)實(shí)踐中，具體表現(xiàn)為一種教學(xué)的行為方式。自主是指學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，是指學(xué)習(xí)主體有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程具有自覺(jué)的意識(shí)和反應(yīng)的學(xué)習(xí)方式。探究是指學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，也就是指學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)等渠道，獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式。自主探究教學(xué)，就是指在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和自主討論為前提，以現(xiàn)行初中思想品德課程為基本的探究?jī)?nèi)容，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、討論、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓不同層次的學(xué)生充分參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在探究中體驗(yàn)成功的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式注重通過(guò)個(gè)人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試

6、活動(dòng)，將自己的學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于解決實(shí)際問(wèn)題，從而提高學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)等能力，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識(shí)、能力和自主探究的良好習(xí)慣。三、初中思想品德課自主探究式教學(xué)的原則1、開(kāi)放性原則。把學(xué)生置于一個(gè)動(dòng)態(tài)的開(kāi)放的多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中去，給學(xué)生提供更多的獲取知識(shí)的渠道，推動(dòng)學(xué)生關(guān)心生活、了解社會(huì)、體驗(yàn)人生，并積累一定的感性知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2、主體性原則。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自主權(quán)、發(fā)言權(quán)，真正成了學(xué)習(xí)的主人，能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，學(xué)習(xí)的積極性大大提高。3、問(wèn)題性原則。把學(xué)習(xí)過(guò)程看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。由于問(wèn)題的存在使學(xué)生產(chǎn)生了探究

7、的動(dòng)機(jī)，并引起學(xué)生搜索加工處理信息，最終解決問(wèn)題，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。4、實(shí)踐活動(dòng)性原則。把室內(nèi)外校內(nèi)外的活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中成長(zhǎng)鍛煉，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四、構(gòu)建自主探究教學(xué)的策略（一）自主探究教學(xué)構(gòu)建的途徑 1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。教師在思想品德教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，促使其積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。如利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)圖文并茂、聲像并茂、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)奇、新、趣的學(xué)習(xí)環(huán)境讓學(xué)生有新奇感、新鮮感、趣味感，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)

8、烈的學(xué)習(xí)欲望。2、建立融洽的師生關(guān)系。心理學(xué)家康姆斯和斯耐格對(duì)學(xué)校學(xué)生如何促進(jìn)學(xué)習(xí)提到“給學(xué)生必須提供一種民主的課堂氣氛?！睘榇?，教師對(duì)學(xué)生要充滿(mǎn)愛(ài)心，做到耐心啟發(fā)，循循善誘。只有我們給予學(xué)生應(yīng)有的平等和尊重，學(xué)生從心理上接受了教師，才能激發(fā)學(xué)生潛化的思維意識(shí)和創(chuàng)新才能。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，教師幾乎滿(mǎn)堂講解，學(xué)生只能被動(dòng)聽(tīng)記，整個(gè)課堂沉悶不堪，學(xué)生自主思考、個(gè)性解答幾乎沒(méi)有，很難構(gòu)建民主的課堂氣氛。實(shí)施探究式教學(xué)，可以把教師從課堂的知識(shí)講授中解放出來(lái)，這樣可以有效地發(fā)揮其主導(dǎo)作用，使之在教學(xué)中的激發(fā)、引導(dǎo)、啟迪、組織、交往、評(píng)價(jià)的作用體現(xiàn)得更為明顯，教師“教”的主體地位也得到加強(qiáng)。這樣的師生關(guān)系呈

9、現(xiàn)民主互動(dòng)態(tài)勢(shì)，才能有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有助于師生“學(xué)習(xí)共同體”的共同發(fā)展。3、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，拓寬自主探究的空間教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)一定要著眼于啟發(fā)學(xué)生的思維，有意識(shí)、有計(jì)劃地采用多種方法激起學(xué)生思維沖突，發(fā)展學(xué)生的思維能力。從心理學(xué)的角度來(lái)看，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動(dòng)因。學(xué)生對(duì)教學(xué)過(guò)程有無(wú)興趣，能否主動(dòng)積極參與，關(guān)鍵因素在于教師如何“導(dǎo)學(xué)”。一個(gè)優(yōu)秀的教師能根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)各種受學(xué)生歡迎的學(xué)習(xí)情境。如在教學(xué)“珍惜父母給予的生命”時(shí)，可以讓學(xué)生網(wǎng)上查閱我國(guó)每年中小學(xué)生意外死亡人數(shù)，上海及本縣中小學(xué)生意外死亡情況，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告。學(xué)生把自己調(diào)查的的數(shù)字，以表格的形式向

10、學(xué)生展示；有的學(xué)生還找到了一些死于車(chē)禍或溺水的慘不忍睹的圖片資料向全班展示。學(xué)生們深深地感受到生命如此脆弱，稍不注意生命就會(huì)受到威脅，給家庭和社會(huì)帶來(lái)不堪設(shè)想的后果。然后讓學(xué)生反思自己以前在遵守交通法規(guī)及學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度方面做得怎樣？今后又如何做？最后讓學(xué)生進(jìn)行討論交流如何自覺(jué)地增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)的能力，并講出具體防范保護(hù)措施，引導(dǎo)學(xué)生有效的認(rèn)知和思維沖突，主動(dòng)地提出問(wèn)題，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，使自主探究收到良好的效果。4、加強(qiáng)學(xué)生提問(wèn)意識(shí)。教師在教學(xué)中要注意啟發(fā)學(xué)生思考，在無(wú)疑處設(shè)疑、有疑處釋疑，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，積極參加討論，以多種形式激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主

11、動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，逐步培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和道德辨析能力?？梢岳霉适聞?chuàng)設(shè)情境提出問(wèn)題，故事的種類(lèi)很多，如歷史故事、民間故事、科技故事、軍事故事、時(shí)事故事等，但無(wú)論什么故事都要有情節(jié)和主題，不僅吸引人，而且蘊(yùn)含著一定的道理。5、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，開(kāi)展富有創(chuàng)意的活動(dòng)。在講“保護(hù)環(huán)境”這一內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情景：環(huán)保局要策劃一則保護(hù)環(huán)境的公益廣告，請(qǐng)寫(xiě)出你的創(chuàng)意。不一會(huì)兒學(xué)生就設(shè)計(jì)出這樣的圖畫(huà)和描述：一條蜿蜒大河，河邊管道污水滔滔，學(xué)生旁注：黑龍江；一位學(xué)生感慨道：一江污水向東流；一位學(xué)生笑顏道：用墨水不花錢(qián)；一位學(xué)生賦詩(shī)一首：春眠不知曉，處處機(jī)器吵，夜來(lái)風(fēng)雨聲

12、，酸雨知多少?？梢?jiàn)，學(xué)生的想象能力是何等廣闊，創(chuàng)新意識(shí)是何等奇特。6、盡量做到教學(xué)內(nèi)容的生活化?，F(xiàn)行初中思想品德教材處處有活動(dòng)，時(shí)時(shí)有活動(dòng)，教材源于生活而又高于生活，是真實(shí)生活的典型化。教材選取學(xué)生日常生活中的各種情景、事例、問(wèn)題、沖突，設(shè)置了令人深思的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、辨別、選擇，把相關(guān)的思想品德規(guī)范寓于形式多樣的現(xiàn)實(shí)生活之中，使學(xué)生感到這些規(guī)范源于生活，是社會(huì)和諧發(fā)展所必須的。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)依據(jù)新的教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，設(shè)計(jì)諸如討論、搶答、小品表演、辯論、漫畫(huà)、音樂(lè)等豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，將內(nèi)容的呈現(xiàn)與開(kāi)展活動(dòng)融為一體，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中收獲。（二）構(gòu)

13、建自主探究教學(xué)的方法1、巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題，導(dǎo)引學(xué)生自主探究巧設(shè)問(wèn)題就是巧妙地設(shè)置相關(guān)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的思考與求知欲望，促進(jìn)學(xué)生自主探究。學(xué)生能否積極參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮其自主探究的積極性和主動(dòng)性，關(guān)鍵是教師如何真正做到“巧設(shè)”。問(wèn)題設(shè)置的科學(xué)合理，符合學(xué)生的實(shí)際水平，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)拓他們的思路。如在教學(xué)捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)以下幾項(xiàng)預(yù)習(xí)目標(biāo)：通讀本節(jié)內(nèi)容，能結(jié)合有關(guān)知識(shí)理解國(guó)家尊嚴(yán)的含義；搜集古今中外捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的典型事例及現(xiàn)實(shí)生活中與捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)相悖的人和事；想一想，作為青年學(xué)生要不要捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)，為什么？；結(jié)合國(guó)家尊嚴(yán)的表現(xiàn)，談?wù)勛鳛榍嗄陮W(xué)生應(yīng)如何捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)。因問(wèn)題的

14、設(shè)置在內(nèi)容上貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，具有較強(qiáng)的邏輯性和原則性，使學(xué)生感到有話(huà)要說(shuō)、有話(huà)可說(shuō)。很多同學(xué)在課堂上爭(zhēng)著搶著發(fā)言，提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。通過(guò)這種師生共同合作探究，學(xué)生不僅明白了捍衛(wèi)國(guó)家尊嚴(yán)的道理，而且也知道了必須要把理論知識(shí)化為實(shí)際行動(dòng)。從中可看到，巧設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生主動(dòng)探究，不僅擴(kuò)充了學(xué)生的知識(shí)視野，而且形成探究的興趣和自主探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，從而更好地促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。設(shè)問(wèn)置疑的方法眾多，概括起來(lái)，可歸納為：激趣創(chuàng)設(shè)法。要求教師仔細(xì)觀察學(xué)生的生活，掌握學(xué)生興趣的動(dòng)向，在設(shè)立探究問(wèn)題時(shí)盡量考慮以上因素，從問(wèn)題本身入手，激發(fā)學(xué)生的探究心理。音美渲染法。就是通過(guò)現(xiàn)代技術(shù)手段，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)

15、逼真的情景，通過(guò)情景感應(yīng)對(duì)心理影響的效果，來(lái)引發(fā)學(xué)生積極思考，開(kāi)拓思路。討論爭(zhēng)議法。在課堂上，引入一些具有爭(zhēng)議的話(huà)題，讓學(xué)生暢所欲言，集思廣益，以辯論或討論的方式來(lái)得出最后的結(jié)論，同時(shí)在傾聽(tīng)不同觀點(diǎn)的過(guò)程中，要給予說(shuō)服性的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的思維和邏輯能力，提高課堂的活躍性。42、成立探究合作小組，提高課堂探究實(shí)效合作學(xué)習(xí)小組是自主探究式學(xué)習(xí)有效的組織形式。按照建構(gòu)主義的教學(xué)論，學(xué)生是按照自己的方式來(lái)建構(gòu)對(duì)事物的理解，由于已有經(jīng)驗(yàn)、文化背景的特殊性，學(xué)生對(duì)事物的理解會(huì)各不相同，合作學(xué)習(xí)能使學(xué)生看到問(wèn)題的各個(gè)不同的側(cè)面，對(duì)自己和他人的觀點(diǎn)進(jìn)行反思或者批判，從而建構(gòu)起新的和更深層次的理解，同時(shí)也增強(qiáng)了

16、學(xué)生的集體精神和合作意識(shí)。在具體的實(shí)踐中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平、思維特點(diǎn)，在開(kāi)展自主探究活動(dòng)之前先建立合作小組，將不同學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣以及不同性別、不同個(gè)性的學(xué)生分配在同一小組內(nèi)，形成團(tuán)隊(duì)，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)形成“組內(nèi)互助合作，組間相互競(jìng)爭(zhēng)”的氛圍，在自主探究中，各組進(jìn)行有計(jì)劃的合作學(xué)習(xí)，達(dá)到共同提高的目的。要適時(shí)地引導(dǎo)探究合作小組互相討論、切磋研究，主動(dòng)探索，由此及彼、由表及里、層層解剖，步步擴(kuò)大，讓學(xué)生不停地思考，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，這些是有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，鼓勵(lì)學(xué)生求新求異，激勵(lì)學(xué)生的活躍的思維、強(qiáng)烈的求知欲、萌動(dòng)的創(chuàng)造性意識(shí)，讓學(xué)生在思考、探索、求新過(guò)程中獲取知識(shí)。3

17、、給學(xué)生探究的時(shí)空，提高自主探究的效果自主探究式教學(xué)要求給學(xué)生一個(gè)探究的時(shí)空，讓學(xué)生多思考，多動(dòng)手，多實(shí)踐，自主探索，合作交流，積極主動(dòng)的進(jìn)行參與。探究討論是初中思想品德課互動(dòng)教學(xué)的核心組成，它是以教學(xué)內(nèi)容為載體，通過(guò)代表發(fā)言、課堂討論、問(wèn)題探究等形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)以及學(xué)習(xí)個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)。在課堂上，教師應(yīng)更多的關(guān)注生生互動(dòng)以及學(xué)習(xí)個(gè)體與環(huán)境的互動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自由分成若干學(xué)習(xí)小組，就某一個(gè)問(wèn)題共同學(xué)習(xí)、相互幫助。如，關(guān)于“克隆”技術(shù)的爭(zhēng)論，關(guān)于中學(xué)生減負(fù)問(wèn)題的爭(zhēng)論等等。對(duì)于這些有爭(zhēng)議的問(wèn)題，凡是適合學(xué)生討論的、能夠與書(shū)本知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，我們盡可能地引進(jìn)，給學(xué)生以

18、足夠時(shí)間充分討論。實(shí)踐證明，這樣做既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的主動(dòng)性和積極性，又能夠啟發(fā)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)探究能力的好方法。4、拓展延伸引發(fā)內(nèi)化，提升課后探究成果思想品德課教學(xué)不僅要讓學(xué)生明白道理，更重要的是將理論化為實(shí)際行動(dòng)，因此思想品德課教學(xué)必須拓展固有的教育空間，其中，參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是優(yōu)化思想政治教學(xué)的有效的模式。當(dāng)代中學(xué)生已不再滿(mǎn)足教材中的簡(jiǎn)單結(jié)論，他們思想活躍，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的一些問(wèn)題頗為關(guān)注。為此，教師必須把學(xué)生帶入社會(huì)這個(gè)大背景之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)書(shū)本的同時(shí)多體驗(yàn)社會(huì)生活，既拓寬視野，又能掌握大量的感性材料，以便更好地把握思想品德課的內(nèi)容，不斷確立學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)。一方面讓學(xué)生在實(shí)踐中驗(yàn)證知識(shí)，增強(qiáng)理論的可信度