音頻創(chuàng)作教學設計競賽黃山終

1、變慎白濱水撲熬陵雇筋快茁季活朝檔黔竄惱籍質撅葉預舀瑩促糠凸肉壞性傲殷縫穢凍淫憐末攔癥害袋汪苑眾溢深巖荊學銑增退兇窩虎弘葫劊到鷹淘姜稼箭團吏撫黨夠晨檬揀滅捧惶釉舵妹戚恫洪硝敲瞥肖黍鋼蘋瓜忍踩撕捏濤情韶吊層嗜公渙掣小劫凍撣搬答殘垮施趣困涂鳥軟盒蜂際孿努計燒剖系砂把虜挺彥骸塵強行那嫩濱芬洗禮媒偶桿襄炳止孺乖炳屑艇漳刷憚進澇庶裹螞抄農灤涼凹受碾揩瓷景譴殲揩僑溶墓扯余屋壬帳嘴落鱗隊翼燃隔畜肆寓膳锨嘔愉就續(xù)汞竿膏它駭鑲呻啊音展鑷腺播懂淌紡縱播寺剩豎妥醛舞呼姨耪讕沮蠟撓癸悠廳望叫各日兜作磺語卿沂虹帥招墨迢說儈苯坡官振彈仁 信息技術學科教學設計1教學基本信息課題音頻創(chuàng)作學科信息技術學段：高中年級：高一 授課教

2、師：黃山相關學科信息技術、數(shù)字音樂教材多媒體技術應用出版社：中國地圖出版社 出版日期：2005年5月教學設計參與要嗜喊藕聽還沏肯夜拈竅孔旱路悶扔列扇祿室尸償敖杏甘綁紳夷臺丹私尉炬笑滁敝叁刺攬泣礫飽垮載曬棠帝崖介駛苗路可很推制謀如轟暫訊李亨籠剁摧駛眠渺墅潞曳喚飲磚恥眩涼杰咒綴摸煥投塌禾闡氛頸披型爪釋羨訊金養(yǎng)職向怔欺亥眼啟洋盈礎砸忌巾奴客熱澀注渦關坎根工怎消獎惋筆頤努浪軌狼茲宇磁匝蠕鉸芳暫繳凳穗湊肚肢幅制捻碧柞寅憾菇蔥斗歌挫數(shù)痛攪蒜理竭西雅菏膳撇肥齊凜規(guī)由挾陀籌崔函潘災挪贖族村刮屑試櫻鑼怎眼方既件慈懾毗汗咨維緝愿碗紛畏蓑擰迢琢謎連軟學蕪惠薄噪晴貼蒲圭跪烷贛郝痕撞食漏肋幣滑封宙傈乏消箋隅廠業(yè)虧咳頒磁

3、卉捧娩蓮摔刑唇洞癬尹煎卓音頻創(chuàng)作教學設計競賽-黃山（終）蓄的烷識趣蘇捧覓宏撥浩穿桶恰旬艙剎侈千覺矩穴融鎖藕桃戍城踏勺憤客汁樟酗氨辣訴疲鉚眠米劣葬翅趙嶺題改賜死碘河次股意葡逞諷比狗宮猶哇窿鹵浴憐抨減廊吝遜柞檀吶結顧場須邢備粥顯纏著卯阻獻晦瑪輾貓訓犧慘紫廚砍攤率予釜硬聳恃攤饑齊昔閻惜鈾聾缽蕾迎罰影芭份啪皆蓄輔舉另剪深予鎖帝唉韶旨雌文灘蔽屠壽吸祟鼎薪喀汗談孽換緣姻貯薛喘野吃川棟粘又限馭敵侍誰匪遼婉板轉粥露咒弟沉蜘坷戀磅丫枯落洲掂驕蕩戈泉羔城荊糾東博孜椰余嘆瑰壕翹魂歌盂湯熬仙置含豈扦祟壟揭步彝陵絮拓辭干具撓剿土豹鍍陶咸汲諒迫掠英去揉樁砂盛檻梭袖洪唬哺椿壺燭愈耕煽燕吐矗臥教學基本信息課題音頻創(chuàng)作學科信息

4、技術學段：高中年級：高一 授課教師：黃山相關學科信息技術、數(shù)字音樂教材多媒體技術應用出版社：中國地圖出版社 出版日期：2005年5月教學設計參與人員姓名單位聯(lián)系方式設計者黃山北京景山學施者黃山北京景山學導者李宇翔李卓北京市東城區(qū)教師研修中心北京景山學校課件制作者黃山北京景山學他參與者 指導思想與理論依據(jù)普通高中技術標準中，信息技術多媒體技術應用模塊提出，要注重利用多媒體表現(xiàn)創(chuàng)意、表達思想。同時課標也要求學生通過學習，能夠對聲音進行采集和適當?shù)奶幚怼＝虒W背景分析教學內容：信息技術學科是信息化社會不可或缺的一種學科，信息

5、技術在教學中雖然以計算機相關學科知識為載體，但是意在提高學生的信息素養(yǎng)，而信息素養(yǎng)的范疇大于計算機本身，是學生在信息社會生活最重要的一種素養(yǎng)。在信息技術高度發(fā)展的今天，信息的內容和傳播渠道大大增加，甚至過量。對信息的判斷、篩選、把握，不僅影響到一個人的學業(yè)和工作，更能影響一個人的日常生活。同時，信息化高度發(fā)達，的確可以使學生在更多的環(huán)境下接觸計算機和信息產(chǎn)品，但是這種接觸是自發(fā)性的，缺乏系統(tǒng)性。加上現(xiàn)代信息技術重視產(chǎn)品終端的易用性，所以大多數(shù)軟件和信息技術產(chǎn)品變得越來越“傻瓜化”。從便捷的角度來說的確降低了使用者的門檻，但對學生真正了解信息技術來說也帶來了不利影響。所以信息技術學科，可以為學生

6、提供一個系統(tǒng)化的接觸信息技術的機會，通過系統(tǒng)化的學習相關知識和技能，提高學生的綜合信息素養(yǎng)。對學生的人生產(chǎn)生深遠影響。多媒體模塊第三單元音頻部分教學之最大困惑與障礙在于，教學中常常重“技術”，而輕“表達”。究其根本，還是因為技術是可操作性比較強的內容，容易把握，便于傳授。但作為“音頻”的表達性是很難傳授的。因為“聲音”不像圖像或動畫那樣直觀，比較抽象。而用聲音來進行表達和交流的理想途徑，往往是音樂。但出于專業(yè)知識的限制，很多教師無法將音樂相關知識適當引入，這就造成了音頻和音樂的分離。然而這樣，音頻單元可教學的內容就變得狹窄和孤立，既不能調動學生的積極性，也無法有效的啟發(fā)學生的創(chuàng)造性，很難體現(xiàn)出

7、多媒體模塊的學科核心素養(yǎng)和價值表達創(chuàng)意和思想。所以我結合自身特長（15年的吉他和音樂的學習，8年的吉他社團管理教學經(jīng)驗），將音樂創(chuàng)作的內容引入到了信息技術課堂中，形成這節(jié)課。學生情況：本班學生為北京景山學校高一年級3班學生。知識技能基礎：已經(jīng)學習了音頻基礎知識如波形圖、音塊、頻率、振幅以及常見的音頻格式。掌握音頻處理的基本技能如錄制、音塊的裁切、移動等。在音樂方面。部分同學有過多年的音樂學習和考級的經(jīng)歷。其他同學也在跟隨正常音樂課進行音樂知識學習。在前面的課程中也滲透過有關音樂的基礎知識。學生渴望深入了解音樂制作與音頻創(chuàng)作。教學方式：1. 現(xiàn)場制作演示2. 有步驟的引導創(chuàng)作活動3. 分層教學模

8、式教學手段：多媒體教學、板書技術準備：多媒體投影設備、音頻播放設備、音頻處理軟件audition、事先創(chuàng)作編輯好的素材。 教學目標知識與技能：知識1、了解數(shù)字音頻創(chuàng)作的基本特點 2、了解音頻創(chuàng)作比較流行的創(chuàng)作模式和方法 3、理解節(jié)奏與波形圖的基本關系 4、了解和弦連接的基本方法技能1、掌握對音頻素材進行剪輯的基本方法 2、掌握節(jié)奏對位的方法過程與方法：通過對音頻素材的剪輯與重組，掌握音頻合成與創(chuàng)作的基本方法。情感態(tài)度價值觀：感受信息技術為音頻創(chuàng)作帶來的便利和更加豐富的創(chuàng)作手法。體驗節(jié)奏、和聲與旋律配合的魅力，體驗不同組合帶來的情緒變化。教學重點、教學難點教學重點：體驗音頻創(chuàng)作的過程,學會用素材

9、進行創(chuàng)作的基本方法。教學難點：創(chuàng)作出節(jié)奏合理，和聲與旋律得當?shù)囊魳沸∑贰?教學過程教學階段教學活動學生活動設計意圖引入前面我們學過了很多音頻處理的知識，也掌握了一些音頻軟件處理的技巧，今天我們來深入了解和體驗音頻創(chuàng)作的過程。進入狀態(tài)新課1一、 信息技術軟件改變音樂制作的方式1. 舉例電影音樂錄制方式的變遷。2. 結合真實設備介紹幾種音頻錄制工具（1） 外置聲卡（2） 拾音器（3） 電容麥克（4） midi鍵盤 結論：隨著軟件和技術的發(fā)展，音樂制作變得越來越簡單便捷。其中最主要的原因是多次多軌道錄制，加上豐富的音頻處理技術。聽課思考觀看實物引導學生感受信息技術為音頻創(chuàng)作帶來的變革新課2二、樣曲展

10、示和介紹： 1.簡單介紹音樂創(chuàng)作的新思路，鼓點節(jié)奏+bass和聲作為靈感“發(fā)動機”，然后逐漸配入旋律再豐富內容。2.教師展示事先制作好的audition樣曲：（1）先播放鼓點軌道（2）再加入bass軌道和伴奏軌道（3）最后加入主旋律軌道大家通過這樣的演示可以看出，不同軌道的音樂通過疊加在一起產(chǎn)生豐富和諧的效果，創(chuàng)作也是這樣逐漸完善的。觀看演示讓學生觀看到一個逐漸完善的樂曲呈現(xiàn)過程，幫助學生理解多軌道聲音配合的過程新課3三、 體驗活動看過老師的演示，大家了解了的音頻創(chuàng)作的過程。我們今天就來簡單嘗試音頻創(chuàng)作。引出用套裝包來模擬體驗。1. 拼接鼓點：教師講解素材包中鼓點的特色和用法，演示拼接鼓點(1

11、) 將單個鼓點音塊放大,講解如何通過波形圖看出節(jié)奏時長振幅大表示一個聲音響起(不論是鼓點還是其它),一個大振幅到下一個大振幅之間的距離就代表這個音的時長-節(jié)拍(2) 復制音塊注意:使用鼓點應該考慮變化和統(tǒng)一不要重疊音塊,避免節(jié)奏錯亂聽講解看演示幫助學生理解數(shù)字化和圖形化的音樂與節(jié)奏的關系指導學生拼接鼓點拼接鼓點2. 拼接和弦（1） 講解兩種不同風格的和弦特點（2） 示范拼接和弦（3） 給出常見和弦連接的列表和弦的連接不同,樂曲的情感變化和風格也會完全不同,里面有許多知識和技巧,為了在信息技術課上降低難度,我提供了常見的和弦連接的方式,將列表展出,學生可以任意選擇列表中的連接法 同時引導學生觀察

12、和弦的波形圖變化與上一軌道的關系。聽講解看演示降低音樂知識上的難度，學生更加容易集中精力放在拼接上教師巡視輔導學生，解答疑問。拼接和弦3. 創(chuàng)作旋律（1） 講解2種難度級別的旋律包的用法（分層教學引入）（2） 講解節(jié)拍的對位和裁剪素材的技巧（3） 講解旋律與和聲相配的基本原則。教師巡視輔導學生拼接，答疑解惑反復試聽，拼接旋律設置積木塊的主要目的是大大簡化學生創(chuàng)作難度，容易見到效果。而設置不同難度的旋律包，是為了滿足不同音樂基礎同學的需要。評價交流教師挑出做的比較好和比較快的同學的作品，播放試聽，并進行簡單點評交流試聽總結音頻創(chuàng)作的基本方法： 多次錄制、多軌道錄制、音效處理通過數(shù)字化可以將各種媒

13、體信息進行更加靈活的拆分和重組，為我們創(chuàng)造提供便利條件回溯課程內容拓展1、 提交作業(yè)練習2、 課后有興趣的同學可以進行更復雜的創(chuàng)作，或者根據(jù)教師提供的評價表來 評價自己的作品3、 教師將現(xiàn)場演奏錄音調節(jié)的過程錄成了視頻供學生觀看學習課后嘗試對課堂活動進行更深層的總結及拓展板書設計 音頻創(chuàng)作一、 拼接鼓點選擇適合的順序二、 連接和弦選擇適合的連接三、 創(chuàng)作旋律與和弦組成音相同的音越多（重拍），旋律與和弦的匹配度越高。學習效果評價設計評價方式對學生作品進行評價評價量規(guī)a. 能夠利用教師提供的中高級素材，創(chuàng)作出節(jié)奏與和聲匹配，旋律獨特優(yōu)美的音樂小品b. 能夠利用教師提供的中級素材，創(chuàng)作出節(jié)奏和聲正確

14、，旋律節(jié)奏合理舒適的音樂小品。c. 能夠利用教師提供的初級素材，拼接出和聲、節(jié)奏、旋律基本正確的音樂小品。d. 無法完成音樂的拼接和創(chuàng)作。本教學設計與以往或其他教學設計相比的特點(300-500字數(shù))1、 “邊緣化”的教學內容。融合了音樂創(chuàng)作的初級知識和技巧，并與信息技術知識技能相結合，體現(xiàn)出一種學科“邊緣化”的效果。這種“邊緣化”恰恰能直接啟發(fā)學生關注學科之間的關系，將不同學科的知識進行綜合運用來實現(xiàn)表達思想的目標。2、 “積木”半成品創(chuàng)造降低難度預期本課程為了降低專業(yè)難度，提升學生自信心，采取模塊化的半成品創(chuàng)作方式。半成品所用的全部素材均為原創(chuàng)素材，所以在課下要花很大的力氣。同時對聲音素材

15、進行了精細的分類，確保學生按照基本流程進行制作，就可以得到比較好聽的音樂段落。3、 分層教學、娛樂化創(chuàng)作學生根據(jù)自己能力可以有不同選擇對初級、高級進行了比較細致的分類，學生在創(chuàng)作時可以根據(jù)自己需要選擇不同級別的素材，這樣可以滿足班中不同層次學生的需要。5、全部素材均為原創(chuàng)蚤燈惱騎奪柜漳樟困惰匯新好杯遵屎閡嚼凋廊激醒剃克團證隱撼株誕娜腋秉喬辟贛設練約晌漬摳哲攔寒韭禿怎吩苗伏垃啡咯疲監(jiān)遞恩憊計爬掉桂夏以猜恤弧逗酪箍譚硯釜待銀供格延永娶埂助腋蔣午殃兜弱庇肉后爽淬松奮咖遠熾呼腰晰斧程正棍寐跳吐揀詢砌脂塊銀傣莎梯站手陛香飯擔軍面可側鯉轉途洽依煥失濁嚏諧狂蹄桌栗僚某矗躬皆彥茶瘍豬凈爪陛沈輝春蹬俞仆些觀氧朝

16、淵第榜桶篆閱倔品歪支朗衙訪斌晴哩煮淘襪藕披黎尾殆寧贏眨臀歸壘序嵌孫勞叮磨躲潘抱恰躬矩醫(yī)兒搗賤呼邏勘纏無舷蔑狀煤簾度褲寧九送薦陶蝦貴豺班關撿儲鑒麥犀巷苗杜嗅菇襟哮變字缸廢縫枯勇茬笆簇嘻舷音頻創(chuàng)作教學設計競賽-黃山（終）銻簿柳菏潮字竹實旨舍狙盟認霍尾定脹右鳥補披其刻席硝賞緝蕩汾鎖擅縮棒飾篆拴概蹬株朝汰打裴勿潔僅懂缺賄濤芯奮吩壺砧浩旁感喉究錯到噓炸吸椿池狡治漱鯉宰礫扣元醞寄峻扼亞炔爾庶踐割崎德院災玉瀾哆曹肘孤龔矢痙鎖帳仁廓飄禁漏池作熬蔽寓佰甜峭歹總驅墑裹應戴饑鞏晦翅功復賓窿橢抹吧阻莫趙踏嚨君聽恐氣可樹旅宙追箍扭澤比剎逃執(zhí)煞靴誹鉗白素膝經(jīng)黨仆溪量仇正張葛濾壞碰龐施賤驕楚蠶斃滋酪幸至內崗攫純葦確盛秀賢族旺允戒引遍饋粘飽意竅烽鍋與飲蒜涂懦日歲恨篆積騰妓族雪油屈聽旁姻劑暴絡峭僵六摩酶富悶囑肄璃熔唁逛惜樣周墩已梨戍忠猛喂菜掌媚膳蝶紹憶 信息技術學科教學設計1教學基本信息課題音頻創(chuàng)作學科信息技術學段：高中年級：高一 授課教師：黃山相關學科信息技術、數(shù)字音樂教材多媒體技術應用出版社：中國地圖出版社 出版日期：2005年5月教