信息技術(shù)與學(xué)科整合說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)交流

1、信息技術(shù)與學(xué)科整合說(shuō)課經(jīng)驗(yàn)交流教學(xué)文章 2010-01-12 12:58:18 閱讀197 評(píng)論2 字號(hào)：大中小 各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師：大家好今天坐在這兒，我感到誠(chéng)惶誠(chéng)恐，因?yàn)槠鋵?shí)我自己在信息技術(shù)和學(xué)科整合方面做的是很不夠的。08年的9月中旬，我和其他5位參賽選手代表海寧到遼寧鞍山參加了第六屆全國(guó)初中信息技術(shù)與課程整合優(yōu)質(zhì)課大賽暨現(xiàn)代教育發(fā)展論壇，我參加的是其中的一個(gè)說(shuō)課比賽，那么我僥幸獲得了一等獎(jiǎng)。受長(zhǎng)安片各位教導(dǎo)的委托，我只能將我對(duì)于這次比賽的經(jīng)過(guò)和我自己的一些感想向大家做一個(gè)匯報(bào)，以做到拋磚引玉。一、我對(duì)信息技術(shù)和學(xué)科整合的理解1、信息技術(shù)信息技術(shù)是指人類(lèi)對(duì)數(shù)據(jù)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖畫(huà)和影

2、像等各種信息進(jìn)行采集、處理、存儲(chǔ)、傳輸和檢索的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、及其手段、工具的總和。當(dāng)今的時(shí)代是信息時(shí)代，以個(gè)人電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體傳播技術(shù)為主要內(nèi)容的現(xiàn)代信息技術(shù)給許多領(lǐng)域都帶來(lái)了革命性變革。2、信息技術(shù)與學(xué)科整合：信息技術(shù)對(duì)教育領(lǐng)域也產(chǎn)生了巨大的影響。.教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的文化信息的傳遞為學(xué)生個(gè)體發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從文化傳遞的角度講，信息技術(shù)具有高效率和高效能，使信息技術(shù)與學(xué)科課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，成為學(xué)科課程和教學(xué)中不可或缺的“要素”。初中學(xué)校中信息與學(xué)科整合的作用主要有兩個(gè)方面：一方面是通過(guò)學(xué)科教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，另一方面是通過(guò)信息技術(shù)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。 信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合

3、要發(fā)揮“信息的獨(dú)特不可替代的功能，如果有些教學(xué)內(nèi)容用別的方法、甚至是比較原始的方法上效果更好，那就不必用機(jī)器擺花架子。教學(xué)內(nèi)容、學(xué)校條件千差萬(wàn)別，在信息技術(shù)的使用上也會(huì)各有不同。用不用，用什么樣的教育技術(shù)，取決于是否有利于學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)質(zhì)量的提高 3. 信息技術(shù)與學(xué)科整合的課堂模式主要有兩種：一中是多媒體教學(xué)環(huán)境下的上課（教師制作好幻燈片，然后在多媒體教室進(jìn)行上課）；一種是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂。（教師準(zhǔn)備好教學(xué)內(nèi)容，一般是網(wǎng)站，然后學(xué)生在機(jī)房里進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)，教師加以指導(dǎo)。）我們通常用的是前者。2 / 104.信息技術(shù)和學(xué)科整合的說(shuō)課信息技術(shù)與學(xué)科整合的說(shuō)課主要是向大家展示教師在利用信息技術(shù)上課時(shí)

4、所用的信息技術(shù)元素，如圖片、聲音、視頻、flash、網(wǎng)站以及其他一些東西；闡述在上課時(shí)是如何將這些內(nèi)容與教材結(jié)合起來(lái)，分析這樣的結(jié)合對(duì)教學(xué)有怎樣的促進(jìn)作用并且探討這樣的結(jié)合為何會(huì)有效、如何將更為有效。說(shuō)課種類(lèi)說(shuō)課有課前說(shuō)課（沒(méi)有真正上課，只是對(duì)上課的一種設(shè)想）和課后說(shuō)課（上完課，再來(lái)對(duì)這堂課進(jìn)行回顧）。我們的說(shuō)課比賽一般是課后說(shuō)課二、說(shuō)課的前準(zhǔn)備1、 選教材作為信息技術(shù)與學(xué)科整合的說(shuō)課應(yīng)該與普通的說(shuō)課有所區(qū)別，除了平常說(shuō)課需要將的內(nèi)容外，整合的說(shuō)課的重點(diǎn)是在說(shuō)課是突出整合的目的、整合的過(guò)程以及整合的優(yōu)點(diǎn)。因此在選材上要注意所選的內(nèi)容是有必要整合的，也是有整合可能性的材料。選材時(shí)注意點(diǎn)：1、你可

5、以找到的信息素材較多的內(nèi)容。我們的素材來(lái)源主要還是要去搜尋的，部分可以自己制作。選材時(shí)就要考慮一下相關(guān)的信息素材是不是多，是不是容易獲得。否則一個(gè)題材最好是通過(guò)多媒體來(lái)展現(xiàn)的，而找不相關(guān)素材來(lái)展現(xiàn)的，或者有的素材很少都是不適合用來(lái)說(shuō)課的。比如像新年之類(lèi)的題材，這種視頻歌曲等就會(huì)容易找。2、要選擇最能體現(xiàn)出信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)的內(nèi)容。有些內(nèi)容僅憑語(yǔ)言、文字或簡(jiǎn)單的圖片不能闡述清楚的，而用多媒體的手段卻能較為容易地解決的。在英語(yǔ)中我個(gè)人認(rèn)為復(fù)習(xí)課或練習(xí)課是不太合適用來(lái)說(shuō)課的，這種課你在ppt上寫(xiě)了很多文字，還不如發(fā)張練習(xí)紙給學(xué)生來(lái)得更加清楚和有效。如果在語(yǔ)文中，有人說(shuō)詩(shī)歌也是不適合用這個(gè)來(lái)展示的，應(yīng)為詩(shī)歌

6、是需要想象的，如果用多媒體展示一下，反倒限制了想象的空間。我上次比賽的是一節(jié)閱讀課，七（下）London is bigger than Cambridge.當(dāng)初是這樣考慮的：農(nóng)村的學(xué)生對(duì)倫敦和劍橋都是比較陌生的，教師本人也沒(méi)有去過(guò)這兩個(gè)地方。閱讀課關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生自己解決問(wèn)題，但教師需要給他們搭建一個(gè)平臺(tái)，使他們通過(guò)主觀的努力解決問(wèn)題成為可能。我當(dāng)時(shí)是制作了一個(gè)視頻，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題。2、 選信息素材現(xiàn)代信息技術(shù)瞬息萬(wàn)變，運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)方面，老師們是各顯神通。對(duì)于信息技術(shù)我了解的不是很多，那么就我看到的而言主要有：圖片、視頻、聲音（音樂(lè)、朗讀）、動(dòng)漫（flash）、網(wǎng)頁(yè)或網(wǎng)站（記住不

7、要直接鏈接在Internet上，要把整個(gè)網(wǎng)頁(yè)先保存在自己的文件夾里）、博客或QQ。（有些老師建立了自己的網(wǎng)站，我當(dāng)時(shí)就建立了一個(gè)學(xué)習(xí)網(wǎng)站；有的建立自己的博客，在博客上與學(xué)生交流，在說(shuō)課時(shí)就可以向評(píng)委展示）3、說(shuō)課比賽需要的材料A 教案因此首先自己要寫(xiě)好這堂的教案，上過(guò)這堂課。這個(gè)教案應(yīng)該和平時(shí)的三項(xiàng)教學(xué)評(píng)比的那種案例差不多。教案應(yīng)當(dāng)完整一些。教學(xué)設(shè)計(jì)基本要求一、 教學(xué)分析1教學(xué)內(nèi)容分析（1）說(shuō)明教材版本，學(xué)科年段（冊(cè)），單元（章、節(jié)）；（2）分析本課教學(xué)內(nèi)容的地位、作用，知識(shí)的前后聯(lián)系（關(guān)聯(lián)性）；（3）分析本課教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，重點(diǎn)分析體現(xiàn)新課程理念的特點(diǎn)（典型性）。2教學(xué)對(duì)象分析（1）說(shuō)明學(xué)生

8、所在學(xué)校及班級(jí)的特色；（2）分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；（3）分析學(xué)生已有的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問(wèn)題解決的方法，以及生活經(jīng)驗(yàn)等；（4）分析學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。3教學(xué)環(huán)境分析根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校的實(shí)際情況，確定選擇多媒體教室環(huán)境，或者是計(jì)算機(jī)（網(wǎng)絡(luò)）教室環(huán)境，并說(shuō)明選擇理由。（在教案里要詳細(xì)，但在說(shuō)課稿里應(yīng)相對(duì)簡(jiǎn)單些，太長(zhǎng)了會(huì)影響后面重點(diǎn)內(nèi)容的闡述。）二、教學(xué)目標(biāo)1一般按三維目標(biāo)“知識(shí)與技能”“過(guò)程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來(lái)表述。也可以兼顧不同的學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)要求，采用不同的表述形式。例如：數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定課程目標(biāo)有四項(xiàng)： 知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度；英

9、語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的課程目標(biāo)有五項(xiàng)：語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)。2確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：（1）全面：三維目標(biāo)不能丟項(xiàng)，即使不寫(xiě)明三項(xiàng)的標(biāo)題，也要包含三個(gè)層面，不能有項(xiàng)目的缺失（或按學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的全面性）。（2）恰當(dāng)：符合實(shí)際，學(xué)生能力可及，每項(xiàng)行為目標(biāo)的水平規(guī)定得恰如其分；體現(xiàn)與教學(xué)內(nèi)容的一致性，與學(xué)生已有知識(shí)的一致性，與前后教學(xué)活動(dòng)的連貫性。（3）具體：目標(biāo)要求指向明確，表述清晰、具體，盡量以外顯行為表述教學(xué)目標(biāo)。（4）準(zhǔn)確：根據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，表示目標(biāo)行為的詞語(yǔ)要體現(xiàn)學(xué)科特點(diǎn)，內(nèi)涵準(zhǔn)確，語(yǔ)言表述規(guī)范，不能出現(xiàn)混淆。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)在確定教

10、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)時(shí)要注意以下兩點(diǎn)：（1）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)一定要與教學(xué)目標(biāo)相對(duì)應(yīng)；（2）教學(xué)重點(diǎn)：一般是教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定的；教學(xué)難點(diǎn)：一方面是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況確定的，另一方面也可以根據(jù)教學(xué)過(guò)程中的實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。四、教學(xué)過(guò)程（一）教學(xué)流程教學(xué)流程是以各教學(xué)環(huán)節(jié)標(biāo)題為基本框架，把教學(xué)基本過(guò)程用圖式的方式恰當(dāng)?shù)谋硎境鰜?lái)。其中各教學(xué)環(huán)節(jié)的小標(biāo)題要推敲、提煉，能表達(dá)教學(xué)過(guò)程中各環(huán)節(jié)的基本內(nèi)涵，最好能有點(diǎn)對(duì)仗或者至少比較整齊，讀起來(lái)比較上口。比如：創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣等。流程圖要簡(jiǎn)捷、凝練，立意鮮明、重點(diǎn)突出。（二）教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)主要說(shuō)明教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式方法、教學(xué)手段以及教學(xué)設(shè)計(jì)意圖。具體要注意以下幾個(gè)問(wèn)

11、題：1以書(shū)面語(yǔ)言為主，說(shuō)明每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)內(nèi)容安排，教學(xué)方式、方法的選擇，教學(xué)手段的運(yùn)用；2教學(xué)結(jié)構(gòu)要清晰，層次要鮮明，邏輯關(guān)系準(zhǔn)確；3體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的基本措施，具有可操作性；4做好“整合點(diǎn)”設(shè)計(jì)，在相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)明確媒體的形式、題目或內(nèi)容?！罢宵c(diǎn)”設(shè)計(jì)的建議：在一節(jié)課的設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先將各種教學(xué)條件拿掉，只考慮教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生、教師情況，并假定教學(xué)條件只要想到就可以實(shí)現(xiàn)，在此基礎(chǔ)上構(gòu)思一節(jié)課的教學(xué)過(guò)程；構(gòu)思了教學(xué)過(guò)程之后，分析每一個(gè)教學(xué)步驟（環(huán)節(jié)、活動(dòng)）有效的支撐方式，系統(tǒng)分析信息技術(shù)、常規(guī)教學(xué)手段兩種支撐方式的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，從而確定出一節(jié)課的所有整合點(diǎn)；確定了一節(jié)課的所有整合點(diǎn)之后，

12、針對(duì)每一個(gè)整合點(diǎn)，系統(tǒng)研究利用信息技術(shù)解決整合點(diǎn)困難的方法；根據(jù)一節(jié)課中每一個(gè)整合點(diǎn)的解決方法，選擇或開(kāi)發(fā)有針對(duì)性的教學(xué)資源和軟件，并將為一節(jié)課中所有整合點(diǎn)所開(kāi)發(fā)或選擇的教學(xué)資源及軟件集成為該節(jié)課的課件。5在說(shuō)明 “教學(xué)設(shè)計(jì)意圖”時(shí)，要突出信息技術(shù)與教學(xué)整合的“整合點(diǎn)”診斷與分析。說(shuō)明在某一教學(xué)環(huán)節(jié)中，為達(dá)成某一教學(xué)目標(biāo)、完成某項(xiàng)教學(xué)任務(wù)時(shí)，利用信息技術(shù)的哪些功能特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)有效支撐，可以達(dá)到怎樣的預(yù)期教學(xué)效果，從而提高教學(xué)質(zhì)量和效率。B 說(shuō)課稿說(shuō)課稿就為說(shuō)課時(shí)準(zhǔn)備的稿子，一般跟教案不一樣，但可以以教案為依據(jù)。在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)可以選擇與信息技術(shù)整合密切的部分進(jìn)行重點(diǎn)說(shuō)明，其他的可以進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述。

13、1在教案中步驟和步驟間可能就是以數(shù)字來(lái)標(biāo)識(shí)的，但說(shuō)課是最好能用簡(jiǎn)短的文字進(jìn)行說(shuō)明。比如英語(yǔ)中可能用step1wordsstep2sentences,也可能用activity1，activity2等來(lái)說(shuō)明不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，但在說(shuō)課時(shí)就最好用文字如：有了詞匯學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，學(xué)生對(duì)句子學(xué)習(xí)也就是水到渠成的事了。2說(shuō)課稿中可以適當(dāng)?shù)匾?jīng)據(jù)典。應(yīng)該有一點(diǎn)理論依據(jù)，可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引用一些名人名言，如蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)。但也不宜過(guò)多，因?yàn)檫@畢竟不是演講。一方面使你的說(shuō)課顯得有說(shuō)服力，另一方面避免說(shuō)課內(nèi)容干癟無(wú)趣。C、演示稿演示稿是在說(shuō)課的當(dāng)時(shí)展示給評(píng)委看的。上次比賽時(shí)有許多不同軟件做成的演示稿。有flash的，

14、網(wǎng)頁(yè)形式的，有authorware ,當(dāng)然最多的是ppt做的，我其他也不會(huì)做，當(dāng)時(shí)做的是個(gè)ppt。我個(gè)人感覺(jué)教學(xué)要求、重難點(diǎn)分析之類(lèi)一般在2分鐘內(nèi)講完。到鞍山比賽時(shí)評(píng)委甚是說(shuō)請(qǐng)你們只將重點(diǎn)和整合點(diǎn)。關(guān)鍵就是要把如何整合的內(nèi)容將清楚。1. 演示稿上文字盡量簡(jiǎn)潔（比賽時(shí)評(píng)委看到上面密密麻麻的字，就會(huì)產(chǎn)生反感。）2. 在鏈接設(shè)置時(shí)也盡量考慮到可以少用鼠標(biāo)。因?yàn)檎f(shuō)課時(shí)是一邊說(shuō)課一邊放演示文稿的，如果經(jīng)常低頭去點(diǎn)擊鼠標(biāo)可能會(huì)影響你說(shuō)課的流暢性。我的演示稿上鏈接比較少的，一般不需低頭，直接點(diǎn)擊鼠標(biāo)就進(jìn)入下一頁(yè)了。這樣整個(gè)說(shuō)課中間的停頓較少，可以把更多的精力放在說(shuō)上面。3. 所有的資料都必須放在同一文件夾下

15、。一般的格式是這樣的：（說(shuō)課稿演示4份）三、說(shuō)課中如果說(shuō)信息技術(shù)與學(xué)科整合說(shuō)課整個(gè)過(guò)程為10分的話，我認(rèn)為演示稿占了5分，而說(shuō)可能就要占5分。因?yàn)檎f(shuō)課只有通過(guò)說(shuō)才能最終把你所做的東西表現(xiàn)出來(lái)。而且評(píng)委們都是當(dāng)時(shí)打分的，不可能再拿著你的教案去細(xì)細(xì)品味的，因此一定要把你所做的在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完整的、生動(dòng)的展示出來(lái)，這不僅需要你的說(shuō)課稿寫(xiě)得精彩，更需要你在說(shuō)的時(shí)候，把你的說(shuō)課稿說(shuō)得更精彩。1、 說(shuō)課的姿勢(shì)：通常都是站立的，一般在普通的多媒體教室進(jìn)行。說(shuō)的時(shí)候盡量眼睛能看著評(píng)委而不是自己的演示稿。適當(dāng)?shù)馗u(píng)委有眼神的交流。2、 說(shuō)課的語(yǔ)速：因?yàn)檎f(shuō)課的時(shí)間是固定的，片里和海寧市的比賽都是10分鐘的，全國(guó)比賽是7分中。超時(shí)是非常忌諱的，會(huì)影響評(píng)分。到全國(guó)比賽時(shí)時(shí)間到了就不讓你講了。因此要控制好語(yǔ)速，把內(nèi)容控制在9分鐘左右。3、 應(yīng)對(duì)突發(fā)問(wèn)題：抽簽次序不理想、演示稿部分內(nèi)容無(wú)法顯示、感覺(jué)評(píng)委情緒不良等（在平時(shí)的公開(kāi)課我經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)教師的情緒會(huì)受到學(xué)生的情緒影響，有時(shí)學(xué)生反映不積極，教師情緒也會(huì)低落。說(shuō)課時(shí)我感覺(jué)會(huì)受評(píng)委的影響，我在海寧比賽的時(shí)候是最后一個(gè)，