七年級生物上冊 第3單元 第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)教案 新版新人教版

1、第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)一教學(xué)目的1知識目標(biāo):描述綠色植物葉片的基本的結(jié)構(gòu)；解釋氣孔控制水蒸氣和二氧化碳進(jìn)出植物葉片的機制；說出綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用。2能力目標(biāo):嘗試用徒手切片方法制作臨時裝片,培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力。3情感目標(biāo):認(rèn)同綠色植物進(jìn)行蒸騰作用的意義,初步形成保護(hù)森林的意識,認(rèn)同氣孔的張開閉合是相對的,形成辯證看待事物的觀點。二教學(xué)重點制作并觀察葉表皮的臨時裝片；描述氣孔的組成及開閉原理；氣孔的開閉與蒸騰作用的關(guān)系，蒸騰作用的概念及意義。三教學(xué)難點 解釋氣孔開閉原理。四教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和實驗，以實驗探究為主多種方法優(yōu)化組合，并輔助多媒體教學(xué)。（1）教師制作好觀察

2、蒸騰作用的演示實驗并在課前布置學(xué)生進(jìn)行探索性實驗。學(xué)生預(yù)習(xí)課本觀察葉表皮的氣孔實驗。（2）教師根據(jù)課本準(zhǔn)備實驗觀察葉表皮的氣孔的材料用具，不同之處：準(zhǔn)備兩種菠菜葉片，新鮮的葉片（一般氣孔張開）和稍微有些萎蔫的葉片（一般氣孔關(guān)閉）。（3）教師準(zhǔn)備有關(guān)氣孔開閉機制的動畫課件。五教學(xué)過程 教師活動及內(nèi)容學(xué)生活動教學(xué)意圖情境導(dǎo)入展示資料：一株玉米從出苗到結(jié)實的一生中，大約要消耗200 kg以上的水，大致情況如下表生長期中總吸水量204228g100%作為組成成分的水1872g0.92%維持生理過程的水250g0.12%？2010 g98.96%閱讀資料，產(chǎn)生疑問并提出問題：植物為什么需要這么多的水呢？

3、(1)水是植物體的重要組成成分。 (2)植物體內(nèi)水分充足時，植株才能堅挺，保持直立的姿態(tài);葉片才能舒展，有利于光合作用。 (3)無機鹽只有溶解在水里，才能被植物體吸收，并運輸?shù)街参矬w的各個器官。 (4)水是綠色植物通過光合作用制造有機物必需的原料之一。 (5)植物通過蒸騰作用失水，降低植物體的溫度，免遭陽光灼傷。吸收的水分中大約99的水哪里去了呢？蒸騰作用蒸發(fā)掉了，因為植物需要吸水的拉力，只有通過蒸騰作用失水，植物才能將水分運輸?shù)饺砀魈帯Ｋ菑哪膬荷⑹У哪?？等等。氣孔。?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生好奇心和探究的興趣，由問題導(dǎo)入課題。一、葉片的基本結(jié)構(gòu)問題引導(dǎo)：你想知道顯微鏡下的葉片是什么樣子的嗎？1練

4、習(xí)徒手切片。問題提示：制作徒手切片時應(yīng)注意些什么？你是怎樣做的？你制作的徒手切片是否成功？怎樣做才更容易成功？你對其他同學(xué)的做法有何意見？2葉片的基本結(jié)構(gòu)。你看到了葉片的哪些結(jié)構(gòu)？教師巡回指導(dǎo)、提示，參與學(xué)生討論，并及時地對做得好的和發(fā)表獨持見解的同學(xué)給予肯定和鼓勵，特別提醒同學(xué)注意安全。驗證實驗：練習(xí)徒手切片，制作菠菜葉橫切面的臨時切片。使用顯微鏡先觀察葉片橫切面的臨時切片，再觀察葉片的永久橫切片。根據(jù)“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”對比歸納葉片基本結(jié)構(gòu)。對比實驗：先觀察圖“葉片結(jié)構(gòu)示意圖”或模型自學(xué)葉片的基本結(jié)構(gòu)。觀察思考探究：菠菜葉片的正面與背面的綠色一樣深嗎？為什么？歸納葉片的基本結(jié)構(gòu)。拓展實驗：用

5、自己準(zhǔn)備的不同植物葉片再次練習(xí)徒手切片，用顯微鏡觀察對比：“觀察到的葉片結(jié)構(gòu)與課本示意圖的結(jié)構(gòu)是否完全一樣？為什么？”進(jìn)一步了解葉片的結(jié)構(gòu)。學(xué)生通過實驗和觀察，獲得感性知識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究獲取知識的能力。葉片的基本結(jié)構(gòu)：表皮. 葉脈 . 葉肉。 二、氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機制演示實驗：課前用透明干燥的塑料袋將一株生長旺盛的盆栽植物罩起來,在莖部扎緊。放在陽光下照射，請學(xué)生觀察塑料袋內(nèi)壁上有什么現(xiàn)象出現(xiàn)。1.葉片氣孔情況。問題引導(dǎo)：植物體內(nèi)的水是從葉片的哪種結(jié)構(gòu)散失的？葉片正面和背面散失的水分一樣多嗎？為什么？探究實驗：二人小組實驗將一片剛摘下的葉片浸在盛有70 以上熱水的燒杯中。觀察現(xiàn)象并討

6、論問題：“葉片表面是否產(chǎn)生氣泡？如果有，比較葉片正面和背面，那一面氣泡數(shù)目較多？為什么？”， 驗證實驗：二人小組制作新鮮的菠菜葉上、下表皮的臨時裝片；顯微鏡觀察；比較歸納結(jié)論。相互交流，得出結(jié)論：一般葉片的上下表皮都有氣孔，而且下表皮氣孔數(shù)目多于上表皮。學(xué)生通過實驗和觀察，獲得感性知識，培養(yǎng)學(xué)生主動探究獲取知識的能力。引起學(xué)生進(jìn)一步探究“氣孔控制氣體進(jìn)出植物葉片的機制”的興趣。激發(fā)主動探究的熱情，進(jìn)入實驗。復(fù)習(xí)提問葉片的基本結(jié)構(gòu)有哪些？學(xué)生思考回答：表皮、葉肉、葉脈溫故知新，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好鋪墊。二、氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機制指導(dǎo)實驗探究，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑提出問題，通過合作，討論解決問題，并提出

7、新的問題。2氣孔開閉機制。播放氣孔開閉機制的動畫課件；鼓勵學(xué)生交流合作、加深理解。教師解釋甘油的作用，鼓勵學(xué)生大膽的推理氣孔的開閉機制。鼓勵大膽猜想，及時地點撥、充分地肯定，樹立學(xué)生自信心。驗證實驗：1顯微鏡對比觀察新鮮的菠菜葉和萎蔫的菠菜葉制作的下表皮臨時裝片，主動發(fā)現(xiàn)問題：氣孔是怎樣構(gòu)成的？為什么氣孔可以張開和閉合？是誰來調(diào)節(jié)的？是否與葉片所含水分的多少有關(guān)？。通過觀察和討論實驗結(jié)果，了解氣孔的結(jié)構(gòu)、保衛(wèi)細(xì)胞含水量與氣孔開閉有關(guān)。2顯微鏡觀察蠶豆葉下表皮的永久裝片。觀察發(fā)現(xiàn)：保衛(wèi)細(xì)胞的形狀是怎樣的？細(xì)胞壁的厚度是否均勻？受到拉力時伸展情況是否一樣？觀看課件：理解氣孔控制水蒸氣和二氧化碳等氣

8、體進(jìn)出葉片的機制。探究實驗：二人小組制作新鮮的幼嫩的蠶豆葉下表皮臨時裝片，顯微鏡觀察，滴加5的甘油溶液（質(zhì)壁分離），氣孔關(guān)閉。再滴加清水（質(zhì)壁分離復(fù)原），氣孔張開。通過觀察實驗結(jié)果，討論推理氣孔開閉的機制。模擬實驗：取一對氣球當(dāng)保衛(wèi)細(xì)胞，外側(cè)貼上透明膠相當(dāng)于細(xì)胞壁，往氣球里注水和放水時，觀察氣孔開閉情況。進(jìn)一步理解氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機制。按課本要求畫圖。使學(xué)生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、推理解決問題、表達(dá)能力和樂于合作的團(tuán)隊精神和責(zé)任感。鍛煉了學(xué)生的繪圖技能。三、綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義問題引導(dǎo)：植物吸水量的9

9、9都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢？為什么？俗話說：水往低處流，為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？1蒸騰作用對植物自身的意義。演示實驗：取甲、乙兩枝大葉的木本植物的枝條，摘掉甲枝條全部的葉片，保留乙枝條全部的葉片，將它們插入盛有紅墨水的錐形瓶中，移到陽光下照射。待到乙枝條葉脈微紅時，取出甲、乙兩枝枝條，用清水洗凈縱切兩枝條，進(jìn)行觀察比較。小組討論：植物吸水量的99都通過蒸騰作用散失掉了，這是不是一種浪費呢？為什么？俗話說：水往低處流，為什么植物體內(nèi)水卻是往高處流的？動力是什么？為什么在炎熱的夏季，樹

10、林里的空氣涼爽濕潤，而操場或馬路上的空氣就顯得燥熱呢？對討論結(jié)果進(jìn)行交流，歸納蒸騰作用對植物自身的意義。觀察現(xiàn)象：發(fā)現(xiàn)提出問題：甲、乙兩根枝條染色情況不同，為什么？思考討論：蒸騰作用在植物的正常生活中有什么意義？想一想，對植物體來說，蒸騰作用還有沒有其他意義？歸納蒸騰作用對植物自身的意義。促進(jìn)根從土壤中吸收水分降低葉片的溫度促使水分和無機鹽從根上升到葉片按照從宏觀到微觀的認(rèn)識規(guī)律,通過實驗觀察層層深入地了解葉片的結(jié)構(gòu),直到發(fā)現(xiàn)蒸騰作用的真相及意義。培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的科學(xué)思維和探索精神。2綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用引導(dǎo)觀察、構(gòu)建水循環(huán)圖表。引導(dǎo)討論：p60觀察與思考的討論題。引導(dǎo)學(xué)生觀察

11、，師生共同構(gòu)建水循環(huán)的圖表。鼓勵各組同學(xué)展示調(diào)查結(jié)果，發(fā)表自己的看法，各小組互相補充。觀察：圖3-25“生物圈的水循環(huán)”，描述地球上水循環(huán)的過程，構(gòu)建水循環(huán)的圖表。各組同學(xué)根據(jù)課前測量的林地和裸地空氣濕度的對比資料，分析講解綠色植物在水循環(huán)中的作用。用數(shù)據(jù)說明問題,更有震撼力，培養(yǎng)學(xué)生初步分析數(shù)據(jù)的能力。3培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。展示資料：我國森林覆蓋率只有16.55%,大大低于全世界27%的平均水平，人均森林面積僅有0.128公頃，相當(dāng)于世界人均水平的1/5。激勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。引導(dǎo)討論，鼓勵發(fā)言，激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識。觀看

12、錄像、結(jié)合課前搜集的資料談一談綠色植物如果被大量破壞，對生物圈會產(chǎn)生什么樣的影響，說一說自己應(yīng)該怎樣做。進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)森林、愛護(hù)綠色植物的重要意義、形成“保護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)”的校園風(fēng)氣。以實際行動來綠化我們的家園，使我們生存的地球更加綠意盎然。通過分析討論讓學(xué)生切實感受到森林在生物圈中所發(fā)揮的巨大作用，從而增強保護(hù)森林的意識。培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際，運用知識解決實際問題的能力。六板書設(shè)計：一、葉片的基本結(jié)構(gòu)1練習(xí)徒手切片2葉片的基本結(jié)構(gòu)二、氣孔控制氣體進(jìn)出葉片的機制1葉片氣孔情況2氣孔開閉機制三、綠色植物通過蒸騰作用促進(jìn)生物圈水循環(huán)的意義1蒸騰作用對植物自身的意義2綠色植物在生物圈水循環(huán)中的作用

13、3培養(yǎng)熱愛自然、保護(hù)森林的情感意識檢測案一、選擇題1、我們給果樹剪枝時，往往會發(fā)現(xiàn)從枝條的斷面上滲出許多汁液，這主要是（a）a、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的水分和無機鹽b、來自韌皮部篩管中的有機物c、來自韌皮部篩管中的水分和無機鹽d、來自木質(zhì)部導(dǎo)管中的有機物2、在莖的結(jié)構(gòu)中，導(dǎo)管、篩管、形成層分別屬于什么組織（c）a、分生組織、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織b、營養(yǎng)組織、營養(yǎng)組織、分生組織c、輸導(dǎo)組織、輸導(dǎo)組織、分生組織d、分生組織、分生組織、輸導(dǎo)組織3、根吸收水分的主要部位是（d）a、根冠b、分生區(qū)c、伸長區(qū)d、成熟區(qū)1. 根尖的成熟區(qū)生有大量根毛，其意義是（c）a、增加根的牢固性 b、保護(hù)根尖c、增加根的吸收面

14、積 d、促進(jìn)營養(yǎng)物質(zhì)的運輸5、參天大樹的頂端也能得到根部運來的水分，其動力來自于（a）a. 蒸騰作用b.輸導(dǎo)作用c.呼吸作用d.光合作用6、蒸騰作用的重要意義不包括（d）a、降低葉片溫度，防止植物被灼傷b.促進(jìn)植物梯隊水分和無機鹽的運輸c.增加周圍大氣濕度，提高降雨量d.促進(jìn)光合作用，呼吸作用的進(jìn)行7、溫帶地區(qū)冬季寒冷，大部分樹木的葉片會脫落。植物落葉的主要意義是（b）a.減少植物體內(nèi)營養(yǎng)物質(zhì)的消耗b.減弱植物體自身的蒸騰作用c.使植物的吸收和運輸能力加強d.使植物體避免寒冷氣流侵襲8、在移栽植物時，將無色塑料噴到植物的葉面上，結(jié)成一層二氧化碳、氧氣可以通過，而水不能透過的薄膜從而提高移栽的成活率。其原理是（c）a.降低植物的呼吸作用b.增強植物的光合作用c.降低植物的蒸騰作用d.防止植物發(fā)生病蟲害二、非選擇題右圖為顯微鏡下觀察到的葉片基本結(jié)構(gòu)示意圖，請分析回答：（1）在葉片的結(jié)構(gòu)中，能進(jìn)行物質(zhì)生產(chǎn)的部分主要是 2 和 4 ，原因是這些細(xì)胞中含有大量的 葉綠體 ，也正是由于這一原因，葉片才會呈現(xiàn)出鮮艷的綠色。（2） 6 氣孔 是植物蒸騰失水的“門戶”，也是氣體交換的 “窗口