職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學的實踐

1、職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學的實踐摘要：電力電子技術(shù)這門課程是職業(yè)類院校電氣自動 化專業(yè)、機電一體化專業(yè)和樓宇智能控制化專業(yè)的職業(yè)能力 課程之一。本文簡述了職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)課程教學 實踐，著重從電力電子技術(shù)的內(nèi)容選取、教學方法、學生考 核三個方面進行闡述。關(guān)鍵詞：職業(yè)元素 融入 實踐0 引言為了貫徹“全國職業(yè)教育工作”精神，落實國家人才發(fā) 展戰(zhàn)略目標，全面推進振興計劃和高技能人才培養(yǎng)工程，加 快培養(yǎng)大批高素質(zhì)的技能型人才。所以我國近年來高等職業(yè) 教育規(guī)模迅速擴大，高等職業(yè)類院校越來越注重對學生進行 職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。電力電子技術(shù)這門課程 是職業(yè)類院校電氣自動化專業(yè)、機電一

2、體化專業(yè)和樓宇智能 控制化專業(yè)的職業(yè)能力課程之一。因此將職業(yè)元素融入電力 電子技術(shù)教學中是國家技能型人才培養(yǎng)工程的需要。在電力 電子技術(shù)的教學中，應該使學生掌握對不同電路的拓撲的不 同控制方式來實現(xiàn)對電能的轉(zhuǎn)換和控制，熟悉企業(yè)工作崗位 的工作任務(wù)，明確職業(yè)能力、明確職業(yè)素養(yǎng)、明確必備的職 業(yè)知識。1 職業(yè)元素概述 職業(yè)是人們在社會中從事的作為謀生的手段的工作。從 社會角度來看職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會 承擔一定的責任和義務(wù)，使用專業(yè)的技能技術(shù)知識來創(chuàng)造物 質(zhì)或精神財富，并且獲得相應的報酬，豐富社會物質(zhì)或精神 生活的一項工作。從國民經(jīng)濟活動所需要的人力資源角度來 看，職業(yè)又是指不同

3、形式、不同內(nèi)容、不同性質(zhì)、不同操作 的專門的勞動崗位。職業(yè)元素是指構(gòu)成職業(yè)的一切最基本的 要素，不同的職業(yè)具有不同的職業(yè)元素。它折射出的是各個 行業(yè)的職業(yè)定位、職業(yè)環(huán)境和職業(yè)人士的基本面貌，集中體 現(xiàn)在職業(yè)理想、職業(yè)技能、職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)道德、職業(yè)心理 等等方面。職業(yè)教育要深入發(fā)展，需要注重市場對勞動者能 力需求的相應變化，不斷補充完善課程內(nèi)容，滲透新鮮的職 業(yè)元素，才能保證有效的提升職業(yè)能力，培養(yǎng)高素質(zhì)技能型 人才。2 高等職業(yè)院校電力電子技術(shù)教學現(xiàn)狀 電力電子技術(shù)是電力學、電子學和控制理論結(jié)合而成的 新興交叉學科，是利用電力電子器件實現(xiàn)電能的控制和變換 的一門技術(shù)， 課程的專業(yè)性、 實踐性都

4、很強。 它以電工基礎(chǔ)、 電子電路技術(shù)為前導課程，又為后續(xù)課程自動控制、變頻器 等課程作技術(shù)支撐。高等職業(yè)類院校電力電子技術(shù)教學大多 還是以單純的書本知識為主要的途徑，老師的主要問題就在 于對書本知識進行講解傳授，不分析學生的實際情況，不了 解現(xiàn)在企業(yè)所需要的相應知識技能?，F(xiàn)代社會日新月異，職 業(yè)類的學生對理論學習不感興趣，企業(yè)發(fā)展速度驚人，僅僅 講解書本知識往往不能激起學生主動的學習、跟不上職業(yè)發(fā) 展的腳步。在這種情況下職業(yè)類院校的老師就要在教學內(nèi)容 的選取上，不能單以書本知識為授課主體，不能以老師一言 堂為主要教學模式，要充分考慮職業(yè)元素來進行教學內(nèi)容的 選取、教學方法的改革、學生評價的創(chuàng)新

5、。3 職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學的實踐3.1 職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學內(nèi)容的選取 根據(jù)電力電子技術(shù)課程的特點，課程的教學內(nèi)容突破以往書本上 的章節(jié)順序，為了在教學內(nèi)容的選取中融入職業(yè)元素，筆者 把電力電子技術(shù)的教學內(nèi)容按照項目化的形式構(gòu)成，課程的 知識掌握、重難點的理解都分解在各個項目中。表 3.1 是電 力電子技術(shù)項目化的內(nèi)容。職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)的教 學內(nèi)容是以五個項目呈現(xiàn)的。如下表：3.2 職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)教學方法的選擇 為了突破傳統(tǒng)的課堂上單純的老師講授式的教學方式， 在教學中嘗試“項目教學法” 。應用咨詢、計劃、決策、實 施、檢查、評價六步教學法，強化實踐環(huán)節(jié)，以達

6、到理論學 習的同時提高技能，通過鍛煉學習處理項目中的困難和問 題，運用新學的理論知識來解決實際。不僅提高了課堂教學 效果，而且培養(yǎng)了學生的職業(yè)能力。咨詢是老師下達任務(wù)的 同時講解必須的理論知識；計劃是學生小組討論來制定完成 任務(wù)的計劃；決策是學生小組決定選取最佳的方案來完成任 務(wù)；實施是學生按照決策來制作完成任務(wù)；檢查是老師對學 生完成的任務(wù)進行檢查；評價是最后對完成的任務(wù)進行打 分。這種教學方式融入了團隊合作、 5s 管理等職業(yè)元素，注 重對學生應用技術(shù)能力及分析問題、解決問題能力的培養(yǎng)， 以利于學生對技術(shù)知識的靈活應用及創(chuàng)新。同時激發(fā)了學生 對電力電子技術(shù)課程的主動學習的興趣。充分考慮了高

7、職學 生對純理論知識學習的困難，讓學生在“做中學，學中做” 。3.3 職業(yè)元素融入電力電子技術(shù)對學生的考核 學生課 程的最終成績是各個項目的成績之和，而每個項目的考核成 績是學生自評占 20%，小組成員互評占 30%，老師評分占 50% 組成。首先，學生自評，讓學生表達在項目完成中的心得體 會并打分；小組成員根據(jù)他的表達和完成項目中的表現(xiàn)并打 分；最后，老師作總評并打分，指出項目完成過程中各組存 在的問題及解決的辦法， 總結(jié)各組的特點。 讓學生取長補短， 相互學習， 相互協(xié)作，使學生的職業(yè)能力在總結(jié)中得到提高。 這樣，就完成了項目的成績評定。學生在各個項目實踐評價 過程中可以進一步理解和把握電

8、力電子技術(shù)課程的要求的 知識和技能，突出培養(yǎng)分析問題和解決問題的思想和方法， 注重訓練學生在工作中與他人協(xié)調(diào)、合作的能力，工作實踐 素質(zhì)得到明顯的提高，實現(xiàn)了學校與企業(yè)崗位“零距離”對 接。4 結(jié)束語 以上是筆者從教學內(nèi)容的選取、教學方法的選擇、學生 成績的評定三個方面來闡述在電力電子教學中融入職業(yè)元 素的幾點做法。總之，作為高等職業(yè)學校的教師要有全新的 高職教學理念，在教學中融入職業(yè)元素，充分調(diào)動學生的動 手能力，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新和合作能力，不斷探索新的教 學方法和教學手段，提高課堂教學效果。參考文獻：1 張杰.電力電子技術(shù)教學內(nèi)容改革探討 J.中國電力教 育， 2009( 06) .2

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