2020年××名師工作室工作總結(jié)

1、本年度，我工作室以課堂教學(xué)研究為載體，以課程教學(xué)改革為導(dǎo)向，以促進教師專業(yè)發(fā)展為宗旨，走“以研促教，研教結(jié)合”的道路積極開展教改科研工作，充分發(fā)揮工作室的先導(dǎo)作用，落實以“課題研究 為載體， 學(xué)科課堂教學(xué)為基地” 的工作目標， 努力提高教科研質(zhì)量，促進教師科研水平高層次發(fā)展。為了發(fā)揮工作室引領(lǐng)輻射功能。我們做到了以下幾點：注重科研興教，思想引導(dǎo)：結(jié)合工作室成員所在學(xué)校的實際，根據(jù)成員特點對他們進行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，在組織成員進行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時，不是簡單地灌輸教育教學(xué)理論，而是結(jié)合教育教學(xué)中人們普遍感到困惑的一些問題，運用先進的理念、科學(xué)的方法進行分析、研究、實驗、解決，使它們學(xué)以致用，學(xué)有所獲，產(chǎn)生對科研

2、的由衷信服，從而提高了他們從事科研的積極性。在學(xué)校本部，我室以推動“四維五段”課堂教學(xué)模式和基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科小組學(xué)習(xí)為己任，參與和引領(lǐng)整個課堂教學(xué)改革活動，發(fā)揮了骨干作用；在列五聯(lián)中我們堅持開展小組合作學(xué)習(xí)的研究工作，發(fā)揮工作室成員的主力軍作用；在紅花學(xué)校我參與“三疑課堂”的設(shè)計研究和跟蹤過程，王* 、祝 * 參與課例設(shè)計和獻課活動，在與大邑縣同課異構(gòu)時，充分展現(xiàn)了三疑課堂的風(fēng)采，獲得了領(lǐng)導(dǎo)和專家的好評。我室成員在所在學(xué)校帶頭學(xué)習(xí)、參加，積極組織研究，各項活動都走在老師們前面。注重激發(fā)內(nèi)驅(qū)，機制引領(lǐng)：在教科研工作中重在激發(fā)成員的主動性，強調(diào)他們在科研中的主體地位，以優(yōu)秀教師為榜樣，以工作室為

3、紐帶，充分發(fā)揮群體的引領(lǐng)帶頭作用，形成人人爭做“科研型、學(xué)術(shù)型”教師的良好氛圍。同時積極為教師的自主專業(yè)發(fā)展打造科學(xué)、專業(yè)的成長平臺，形成良好地外部激勵機制。成員認識到，自主發(fā)展在個人職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)幸福感、成就感獲得的重要性，自主發(fā)展的意識有了明顯提高，激發(fā)他們規(guī)劃職業(yè)、規(guī)劃自我、規(guī)劃人生的意識。本學(xué)年我室教科研工作取得了長足的進步，成果斐然，在教師共計在成都大學(xué)學(xué)報 、 時代教育家 、 教育策劃 、 亞太教育發(fā)表論文 20 余篇；公開獻課多達12 堂； 5 篇論文有分別榮獲全國一等獎、 省一等獎和優(yōu)秀獎， （陳 * 論文在 “移動杯” 全國教師論文大賽中獲全國一等獎，并在核心期刊中國電化教育

4、發(fā)表；任 * 和陳 * 各有一篇論文獲四川省一等獎）與前一學(xué)年度相比，無論在質(zhì)和量上均有了明顯的提高。促進教研合一，課題引領(lǐng)：我室作為學(xué)?？蒲兄髁υ诶^續(xù)參與推進教育部區(qū)域課題“四維五段” 課堂自主學(xué)習(xí)模式研究 和省級課題基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學(xué)科小組協(xié)作學(xué)習(xí)的同時，承擔(dān)了中國教育學(xué)會現(xiàn)代學(xué)校依法辦學(xué)自主管理制度體系建構(gòu)研究，這些課題的研究在引領(lǐng)我室教師專業(yè)發(fā)展中起到了重要的指導(dǎo)作用，對我們提高理論能力，提升認識層次，提速培養(yǎng)過程提供了很好的平臺和抓手，同時也給我們教學(xué)、 科研合二為一、 實現(xiàn)教師、 學(xué)生與學(xué)校的共同、 和諧、可持續(xù)發(fā)展提供了機遇和途徑。在該課題研究的過程中，陳 * 老師擔(dān)綱帶領(lǐng)課題組成

5、員積極探索教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑，將科研與實踐密切結(jié)合，從課題立項、過程管理，以及課題與教育教學(xué)的密切結(jié)合等不同角度進行了全方位的深度引領(lǐng)，對全面促進學(xué)校教師發(fā)展起到了至關(guān)重要的助推作用。 工作室為學(xué)校確定了 “專家引領(lǐng)、 科研先導(dǎo)；點上突破、面上輻射；整合強化、凸顯特色”的教科研思路。邀請了多位專家來我校為全體教師作了精彩的報告。使教師們明晰了教科研的意義、步驟與方法，使全校老師走向了問題型教研課題研究。如提供豐富的圖書資料，科研設(shè)備，廣開門路采集最新的科研信息提供給教師以拓寬研究的視野，提高研究水平。組織教師認真學(xué)習(xí)了現(xiàn)代教育理論，更新觀念，進一步提高教師科研意識和水平。同時，還為教師搭建

6、教育科研交流的平臺， 為教育科研成果的發(fā)表與推廣創(chuàng)設(shè)條件，為教師提供展示個人才華的機會，充分促進了學(xué)術(shù)觀點的碰撞、科研靈感的激發(fā)。與此同時，工作室應(yīng)紅花學(xué)校邀請，參與了“三疑”課堂導(dǎo)學(xué)模式的研究， 該課題在短時間內(nèi)產(chǎn)生了廣泛影響， 市、 省級媒體報道后，引起教師報、中央電視臺關(guān)注，央視四臺進行了報道，香港鳳凰資訊也做了報道。注重互動交流，擴大影響：本學(xué)年度先后到新加坡、北京等地參觀學(xué)習(xí)，此后應(yīng)金堂縣五鳳九義學(xué)校、金堂平橋?qū)W校邀請，多次進行互動交流。今年三月陳 * 老師帶隊到五鳳九義學(xué)校觀課交流，陳 * 還向到該校教師以及到學(xué)習(xí)的又新中學(xué)教師做了題為新課程觀下一堂優(yōu)質(zhì)課的基本特質(zhì)的報告。今年五月

7、應(yīng)金堂平橋?qū)W校邀請陳 * 先后兩次到該校幫助學(xué)校制定發(fā)展規(guī)劃、設(shè)計校園文化、觀摩課堂教學(xué)，為該校設(shè)計了 “問題懸掛式自主探究分享學(xué)習(xí)模式” ， 經(jīng)多次實驗， 效果十分明顯。當(dāng)然，在取得成績的同時，我們也清醒地認識到問題、不足以及面臨的困難和挑戰(zhàn)。存在的問題有： 1 首先是發(fā)展上的不均衡，從整體來看，雖然有進步，但距離成員參與教科研工作的目標要求還相距甚遠，論文發(fā)表、獲獎人數(shù)，課題參與人數(shù)尚為達到全員。 2 培訓(xùn)面窄、層次低、形式單一，很多培訓(xùn)機會因為教學(xué)工作需要而不得不放棄； 3 教師個人在繁忙的教學(xué)工作中進修、讀書的時間得不到保障，專業(yè)發(fā)展的持續(xù)性不強；老師已經(jīng)意識到個人發(fā)展的重要性，但落實到行動還有不足，參與培