語文學(xué)科三步領(lǐng)學(xué)案使用情況總結(jié)

1、語文學(xué)科“三步領(lǐng)學(xué)案”使用情況總結(jié)時(shí)間飛快，“三步領(lǐng)學(xué)案”從開始使用到現(xiàn)在已半個(gè)多學(xué)期。回顧使用情況，現(xiàn)總結(jié)如下：一、 成功之處1、 領(lǐng)學(xué)案的使用使學(xué)生留下了學(xué)習(xí)的痕跡。以往的語文課堂，老師負(fù)責(zé)講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽。一堂課熱熱鬧鬧下來，學(xué)生感覺都能聽懂，但當(dāng)問起他們都學(xué)到了什么時(shí)，卻又說不出來。領(lǐng)學(xué)案的使用，能讓學(xué)生把每堂課老師所講的內(nèi)容用文字固定下來，既鞏固了課堂所學(xué)，又可以留作以后復(fù)習(xí)的資料。2、 學(xué)習(xí)上學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)。以往課堂上主導(dǎo)者是教師，學(xué)生只是被動(dòng)接受者。領(lǐng)學(xué)案的實(shí)施，要求學(xué)生要提前預(yù)學(xué)，通過閱讀書籍，查找資料盡可能的完成相應(yīng)學(xué)案。我們的目的并不是讓學(xué)生自學(xué)，而是讓他們提前了解即將要學(xué)

2、什么，重點(diǎn)是什么。只要能做到因?yàn)轭A(yù)學(xué)進(jìn)而在課堂上聽講更有針對(duì)性，就已達(dá)到目的。另外，課堂上主動(dòng)思考和主動(dòng)探究更加明顯了，哪怕學(xué)生只把自己不會(huì)的問題主動(dòng)提交上來，這比以就已經(jīng)進(jìn)步很多了。因?yàn)檎驗(yàn)槭撬麄冏约禾岢龅囊蓡?，所以在老師講解時(shí)他們的注意力就比以往集中，聽課效率有了很大的提高。3、 團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)增強(qiáng)，互幫互學(xué)氛圍濃郁。現(xiàn)在是小組學(xué)習(xí)，課堂上有研討環(huán)節(jié)。針對(duì)老師的提問，大多數(shù)學(xué)生都能認(rèn)真思考，互相提醒和補(bǔ)充，在集體的智慧下找到問題答案，再推舉代表發(fā)言。因此，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率都有一定提高。二、 問題反饋1、 領(lǐng)學(xué)案的編制還應(yīng)精細(xì)化。因?yàn)閷W(xué)時(shí)有限，在設(shè)計(jì)領(lǐng)學(xué)案時(shí)一定要重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)。教

3、學(xué)篇目要精選，問題設(shè)置要少而精，拓展要適度。不能把學(xué)案弄得太龐雜，否則就會(huì)打消學(xué)生的積極性，把學(xué)案視為負(fù)擔(dān)而難以完成。同時(shí)教學(xué)進(jìn)度也不能得到保證。2、 學(xué)案的使用要靈活，不能照著學(xué)案從頭講到尾。教學(xué)還應(yīng)精心設(shè)計(jì)，把教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)案的使用有機(jī)的融合到一起，重點(diǎn)內(nèi)容爭(zhēng)取在課堂上在學(xué)案中落實(shí)。3、 課堂發(fā)言總是集中為一部分人，有些學(xué)生不主動(dòng)展現(xiàn)研究成果。課堂上雖然較傳統(tǒng)課堂活躍很多，但學(xué)生仍可分為活躍的和不活躍的兩部分。一些學(xué)生不管你如何動(dòng)員，仍然不能做到積極主動(dòng)發(fā)言，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生因?yàn)閻勖孀?，怕說錯(cuò)了被同學(xué)恥笑；平行班的學(xué)生往往是因?yàn)椴粫?huì)。4、 如何避免學(xué)生只滿足于抄襲現(xiàn)成答案的問題。有時(shí)幾科領(lǐng)學(xué)案趕到一塊下發(fā)時(shí)，學(xué)生難以一起完成，就會(huì)出現(xiàn)不完成學(xué)案的或抄襲學(xué)案的情況。當(dāng)然目前來看即便學(xué)生互相抄襲學(xué)案也要比不做學(xué)案要好，對(duì)于一些能力較弱的學(xué)生可以允許抄襲。另外