談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性

1、談小學(xué)數(shù)學(xué)思維與興趣培養(yǎng)的一致性教育家贊可夫指出: “在各科教學(xué)中要始終注意發(fā)展學(xué)生的邏輯思維, 培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性和創(chuàng)造性。 ”也有人說過: “興趣是最好的老師?！边@些都是站在自自的立場(chǎng)上來闡明思維與興趣的重要性, 把思維與興趣分開來看。如果把兩者結(jié)合起來, 將會(huì)更加完美, 達(dá)到1+1=1,或1+1>2的效果。隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展 ,在數(shù)學(xué)教學(xué)中有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力, 是每個(gè)教師十分關(guān)心的問題。教師應(yīng)吃透教材,把握教材中的智力因素, 積極地進(jìn)行教學(xué)。數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是非常重要的環(huán)節(jié)。從心理角度而言 , 如抓住學(xué)生的某些心理特征,對(duì)教學(xué)將起到一個(gè)巨大的

2、推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面,興趣能激發(fā)大腦組織,加工有利于發(fā)現(xiàn)事物的新要素, 并進(jìn)行探索創(chuàng)造。興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)和催化劑。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣 , 對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就最清晰。思維活動(dòng)是最積極有效的, 它能使學(xué)習(xí)取得事半功倍的效果。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的前提下, 對(duì)激發(fā)學(xué)生興趣談幾點(diǎn)體會(huì)。1 觀察能力的培養(yǎng) , 學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生觀察能力是認(rèn)識(shí)事物 , 增長知識(shí)的重要能力 , 是智力因素構(gòu)成的重要部分。 在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法 , 學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過事物表象 ,抓住本質(zhì) , 發(fā)現(xiàn)規(guī)律 , 達(dá)到不斷獲取知識(shí) , 培養(yǎng)能力 , 發(fā)展智力的目的。 我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的

3、認(rèn)識(shí)和積累都是通過觀察實(shí)踐而得到的。沒有觀察就沒有豐富的想象力 , 也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造性 , 所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考 ,逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力 ,發(fā)展學(xué)生的想象力。 既增加了數(shù)學(xué)的趣味性 , 又創(chuàng)造了良好的課堂氣氛。2 加強(qiáng)直觀教學(xué) ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中教師單從提高語言表達(dá)能力和語言“直觀 ”上下功夫 , 還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要解決數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性與形象性的矛盾, 還應(yīng)該充分利用直觀教學(xué)的各種手段?！爸庇^ ”具有看得見 , 摸得著的優(yōu)點(diǎn) , “直觀 ”有時(shí)能直接說明問題,有時(shí)能幫助理解問題, 給學(xué)生留下深刻的印象, 使學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到無窮的樂趣。由直觀感知上升到抽象的理解。

4、有了這個(gè)基礎(chǔ)求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多( 少 ) 多少的教學(xué)就根順利了, 體現(xiàn)了 “直觀 ”教學(xué)的優(yōu)越性。3 重視操作 , 培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力位教育家這樣說過 : “兒童的智慧就在他的手指尖上 ”。許多事實(shí)證明科學(xué)是動(dòng)手 “做 ”出來的。我們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中 , 也要學(xué)會(huì) “做 ”數(shù)學(xué) , 比如量身高 , 可以幫助我們理解米和厘米等長度單位的概念 , 對(duì)其有具體的感知 ; 走一段路程 , 可以幫助我們正確理解 “千米 ”的含義 ; 稱稱一兩塊磚和一兩枚硬幣 ,可以幫助我們弄清 “千克 ”和 “克 ”的區(qū)別 ; 剪幾個(gè)對(duì)等的三角形拼成長方形或平行四邊形 , 又可讓我們得出并掌握三角度面積的計(jì)算方法。

5、總之 , 在動(dòng)手操作的過程中 , 可以引發(fā)我們創(chuàng)造性地思維。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要特別重視和發(fā)展學(xué)生的好奇心, 讓每一位學(xué)生養(yǎng)成愛想問題、問問題以及延伸問題的習(xí)慣,讓所有的學(xué)生都知道自己有權(quán)利和能力去發(fā)現(xiàn)新問題, 提出新見解。 以下再對(duì)培養(yǎng)思維簡單地談一談。3.1善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法,啟發(fā)學(xué)生思維的積極性一個(gè)優(yōu)秀的教師會(huì)懂得針對(duì)不同的學(xué)生能力差異 , 采取不同適合學(xué)生的教學(xué)方式。面對(duì)同一道數(shù)學(xué)題 ,用什么樣的語言表達(dá)讓學(xué)生盡快地接受。如果起題意不懂 , 便可采用啟發(fā)、舉例的方法讓學(xué)生接受 , 發(fā)現(xiàn)突破口 , 用通俗簡易的手勢(shì)或圖形來化繁為簡。 這樣可以增加學(xué)生的興趣和對(duì)思維的積極性。 使學(xué)生在掌

6、握教師的方法下 , 通過發(fā)散性思維 , 使他們明白學(xué)習(xí)方法的重要性 , 從而產(chǎn)生愛動(dòng)腦筋、思考問題的習(xí)慣。3.2精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容, 培養(yǎng)學(xué)生的求異思維這一點(diǎn)要求老師要有過硬的專業(yè)知識(shí), 善于發(fā)現(xiàn)教材中所隱含的深意, 而不是僅僅停留在表面上做功夫。教師還應(yīng)將拓展意識(shí)運(yùn)用到數(shù)學(xué)課上。例如涉及到語文知識(shí), 可以多講一些與其相關(guān)的 ,讓學(xué)生們理解各學(xué)科之間的聯(lián)系, 并且融會(huì)貫通 , 從真正意義上產(chǎn)生對(duì)知識(shí)需求的渴望。3.3利用一題多解培養(yǎng)學(xué)生的“立體思維模式”一題多題是學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ) , 也是培養(yǎng)鍛煉學(xué)生思維能力的重要源泉下面我們就來舉一個(gè)一題多解的例子。一輛摩托車上午 3 小時(shí)行駛了 163

7、.5 千米 , 照這樣計(jì)算 , 下午又行駛 2 小時(shí) , 這一天共行駛了多少千米 ?第一解法先求出平均 l 小時(shí)行駛多少千米 , 然后求出下午行駛多少千米 , 最后求出這一天行駛多少千米。綜合算式是 163.5 ÷ 3× 2+163.5=272.5( 千米 ) 。第二種方法相對(duì)比較簡便一些 , 先求出一天共行駛了多少小時(shí) ,再求出平均每小時(shí)行駛多少千米 ,最后再求出一天共行駛多少千米。綜合算式是 :163.5 ÷ 3× (3+2)=272.5( 千米 ) 。以上兩種方法都很普通 , 這里還有一種新的解法, 算式為 :l63.5 × 2-163.

8、5 ÷ 3=272.5(表示行駛 6 小時(shí)的千米數(shù),163.5 ÷ 3, 表示平均l 小時(shí)行駛的千米數(shù)米數(shù)減去 1 小時(shí)行駛的千米數(shù), 就是這一天5 小時(shí)行駛的千米數(shù)了。千米 ) 。其中 ,163.5 × 2, ; 最后用 6 小時(shí)行駛的千這便是一種創(chuàng)新的解法。從以上所談的這些看來, 二者有一個(gè)共同點(diǎn)。思維能力的培養(yǎng)是伴隨著興趣的產(chǎn)生的,而濃厚的興趣是靠著反映敏捷的思維作鋪墊的。兩者之間一種無意識(shí)的連接關(guān)系, 是一同成長的。所以在教學(xué)中不能只重視激發(fā)興趣, 也不能只重視思維能力的培養(yǎng)。應(yīng)該著眼于兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。興趣是思維發(fā)展的平臺(tái), 思維是興趣的基礎(chǔ),興趣不是天生的,而是在思維潛意識(shí)中某些問題的探索而產(chǎn)生的結(jié)果。因此 , 在數(shù)學(xué)教學(xué)中 , 教師要特別注意培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)題目中的具體條件 , 自覺靈活地運(yùn)用數(shù)學(xué)方法 , 通過變換