滲透識別梳理集中于語音教學的幾點思考

1、 滲透、識別、梳理滲透、識別、梳理 、集中、集中 關(guān)于語音教學的幾點思考關(guān)于語音教學的幾點思考 longquan exprimental primary schoolxiang meiyuan (mar., 2010)語音教學的現(xiàn)狀語音教學的現(xiàn)狀1)缺乏拼讀單詞的能力缺乏拼讀單詞的能力 2）單詞辨音能力差。）單詞辨音能力差。 3）相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位）相似發(fā)音易于混淆或發(fā)音不到位。 4）機械記憶，準確率低）機械記憶，準確率低。 girlgril1）、有利于激發(fā)學生學習英語的興趣2)、具備良好的語音能力又是掌握語言知識和語言技能的墊腳石 3）、增強學生學習英語興趣和激發(fā)創(chuàng)造性思維語音教學

2、的重要性和必要性語音教學的重要性和必要性4）、學好語音是開啟英語世界大門的一把金鑰匙 兩個如何？ 我認為目前最主要的是教學中如何把我認為目前最主要的是教學中如何把以發(fā)音及拼讀技能為主的語音能力這以發(fā)音及拼讀技能為主的語音能力這把把“金鑰匙金鑰匙”交給學生，如何通過入交給學生，如何通過入門階段規(guī)范有序的語音訓練，培養(yǎng)學門階段規(guī)范有序的語音訓練，培養(yǎng)學生良好的語音語調(diào)，從而提高學習英生良好的語音語調(diào)，從而提高學習英語的積極性和綜合運用英語的能力。語的積極性和綜合運用英語的能力。語音教學的系統(tǒng)化和趣味化語音教學的系統(tǒng)化和趣味化a、通過細聽、模仿，潛移默化、適時滲透，、通過細聽、模仿，潛移默化、適時滲

3、透，使學生感知語音。使學生感知語音。b、循序漸進，逐漸掌握。、循序漸進，逐漸掌握。c、集中學習又不乏趣味性。、集中學習又不乏趣味性。d、英漢資源的整合。、英漢資源的整合。教學階段：教學階段： 三年級到四年級的上半學期三年級到四年級的上半學期達成的目標達成的目標： 讓學生初步感知音標的發(fā)音讓學生初步感知音標的發(fā)音 具體操作具體操作：細聽細聽/模仿模仿/兒歌兒歌/結(jié)合字母教學進行語音教學結(jié)合字母教學進行語音教學（一）、細聽 在教學三年級animal這一單元時，我就利用duck這個單詞的聽讀讓學生感知音標/ /。記得當時上課的情形是這樣的。我先播放鴨子的叫聲來引出duck這個單詞，學生很自然說出單詞

4、 ，這時我聽到學生當中有人讀成dark ，我并沒有正面指出，而是表情夸張的說；oh,its a dark.學生聽到我的發(fā)音，先是一愣，等明白過來后，就直搖頭笑了。我順勢在單詞duck的u下劃了一橫，用手勢做出/ /的樣子，帶領(lǐng)學生正確讀/d/ / /k/ duck。再給出一些單詞進行操練，如；bus,fun,等，聽錯誤的讀音，糾錯，聽正確的發(fā)音。 （二）、模仿a、模仿口型。教學“teacher”這個單詞 my dear teacher ,please drink some tea!b、手勢演示法。教學 big,ten,bag通過手勢將i e 音進行演示。/b/- i -/g/ big/t/-

5、e -/n/ ten/b/- -/g/ bag（三）、在兒歌教學中滲透 look at the cat.it is fat.look at the mouse.in my house.cat -fat，pigbigmonkey-funnymouse-house (四) 、結(jié)合字母教學進行語音教學先學元音字母，分解輔音字母讀音。1）故事教學法: 首先，我告訴學生在26個字母中共有七個家庭：aa家庭，ee家庭， ii家庭，oo家庭，uu家庭，ff家庭及rr家庭。其中字母hh、jj是aa家庭的成員，bb、cc、gg、vv是ee家庭的成員，ll、mm、xx是ff家庭的成員。然后要求學生根據(jù)每個家庭的特

6、色把剩下的字母送入相應(yīng)的家庭中。學生在列出26個字母的家庭成員表的同時，找到了每個家庭的特色，也就是家長的名字，分別是ei、i:、ai、au、j、e和 a:。其中，e、f家庭是大家庭，分別有8個和7個成員，a、u分別是四口之家和三口之家，ii是雙胞胎家庭，o和r是孤寡老人家庭。由于26個字母家族是個溫暖的大家庭，o和r老人從來不會感到寂寞。2）“三位一體”法 馬承英語中提到：“三位一體”法。所謂“三位一體”是指在初學英語時，我們將字母，音標，單詞同時介紹給學生，通過同時學習英語語言的這三個最基本的單位，使同學們更快地入門，并通過單詞，字母及音標之音的關(guān)系分析，更好地掌握發(fā)音技巧，學好單詞和句子

7、。 無論你如何處理字母，音標，和單詞三者之間的關(guān)系， “三位一體”告訴了我們，當我們學習像音標這樣抽象的知識時，要懂得利用現(xiàn)成的已學會的字母和單詞來幫助我們。這是一種逆向思維的方法，而把音標、單詞和句子三位合成一體的時候，也是知識融會與變通的時候。 3 、學唱英語字母歌 b、循序漸進，逐漸掌握。、循序漸進，逐漸掌握。教學階段：教學階段： 四年級下到五年級下四年級下到五年級下 達成的目標達成的目標區(qū)分元音字母在開、閉音節(jié)中的區(qū)分元音字母在開、閉音節(jié)中的不同發(fā)音不同發(fā)音了解字母組合在單詞中的發(fā)音了解字母組合在單詞中的發(fā)音 對音標的對音標的“形形”有初步的認識，并能逐步識有初步的認識，并能逐步識別一

8、些發(fā)音簡單的音標。別一些發(fā)音簡單的音標。具體操作：具體操作：1、上好第一節(jié)語音課 四年級下的第一單元c部分第一次出現(xiàn)了prounuciation.我認為上好第一節(jié)語音課也是非常重要的。因為好的開端等于成功了一半。確立教學目標：1、熟練掌握五個元音字母aa, ee, ii, oo, uu的發(fā)音。2、了解元音字母e在單音節(jié)單詞末尾不發(fā)音，幫助單詞中間元音發(fā)字母名稱名3、初步感知五個元音字母在“無名英雄e”的幫助下發(fā)學名，即字母名稱名。 設(shè)計意圖：任務(wù)分析： 1.說明各項目標的學習類型2.學習的準備：（起點）已學完26個字母3.課型：單詞拼讀教學4.教學準備：收集大量的重讀開音節(jié)，如bike, ca

9、ke, like, face, coke等 童話式的單詞發(fā)音教學，學生輕松、快樂得習得了重讀開音節(jié)的發(fā)音規(guī)則。教學過程：step 1 warm-upsing a abc song.（復習26個字母）做字母操。（復習字母和字母在單詞中的發(fā)音，并活躍課堂氣氛。）sing a aeiou song.（通過唱五個元音字母歌，熟練掌握五個元音字母aa, ee, ii, oo, uu的發(fā)音。 step2 presentation1、認識“無名英雄e” 字母e 出現(xiàn)在單詞末尾的時候，我們稱她為“無名英雄”，當單詞末尾有 “無名英雄e”的時候，她幫助在兩個男生中間的女生發(fā)字母名稱名，即發(fā)學名，如cake，bi

10、ke, face 。(用故事的形式教學重讀開音節(jié)中原因的發(fā)音) 2、教學 a e類型的單詞，如cake, face, gate, late等字母a在“無名英雄e”的幫助下她發(fā)學名/ ei /。在 a e的橫線上填上不同的輔音，學生拼讀。讓學生自己在橫線上嘗試填不同的輔音，并拼讀。3、教學 i e類型的單詞（1）字母i在“無名英雄e”的幫助下她發(fā)學名/ ai /. (2) 在 i e的橫線上填上不同的輔音，學生拼讀。如bike, like, kite,等(3)讓學生自己在橫線上嘗試填不同的輔音，并拼讀。2、結(jié)合單詞進行語音教學、結(jié)合單詞進行語音教學 直拼法：即根據(jù)字母、字母組合的發(fā)音（音素）的規(guī)

11、律拼讀單詞。如：desk，只要知道d讀d，e讀 e，s讀s，k讀k，就會拼讀這個詞了，而且根據(jù)讀音馬上就會拼寫出來。兒童英語教學使用技巧兒童基本讀音模式：輔音-元音-輔音(cvc)例如單詞cat，dog，bed, red, pen, bag, hat, pig, hot, duck, lamp和pig等。 聯(lián)想法聯(lián)想法在學習在學習coat時，他們聯(lián)想到時，他們聯(lián)想到goat、boat等類似的單詞，等類似的單詞，由此得到了由此得到了coat的發(fā)音；的發(fā)音；在學習在學習lake時，聯(lián)想到時，聯(lián)想到cake；在學習在學習peach聯(lián)想到聯(lián)想到teacher；在學習；在學習windy時，聯(lián)想時，聯(lián)想到

12、到wind和和window；在學習在學習farm、art時，聯(lián)想到時，聯(lián)想到arm；在學習在學習hen時，聯(lián)想到時，聯(lián)想到pen、ten等。等。 單詞構(gòu)詞法單詞構(gòu)詞法開音節(jié)和閉音節(jié)開音節(jié)和閉音節(jié)認識認識 i e類型的單詞，如類型的單詞，如bike, like, kite等等,認識認識 a e類型的單詞，如類型的單詞，如cake, face, gate, bate等等.最后引導學生總結(jié)出只要遇到元音字母輔音最后引導學生總結(jié)出只要遇到元音字母輔音字母不發(fā)音的字母不發(fā)音的e，那么元音字母就發(fā)字母本，那么元音字母就發(fā)字母本身的音身的音。 詞綴 在b3u6教學farmer、teacher、driver、

13、baseball player等職業(yè)類單詞以及b4u3windy、cloudy、rainy、snowy等氣候類單詞時，我向?qū)W生傳授了詞綴方面的概念和規(guī)律，進一步提高他們的拼讀能力。合成詞 bedroom, bathroom, classroom, schoolbag, playground 音標拼讀法 c、集中學習又不乏趣味性、集中學習又不乏趣味性 布魯納認為：“學生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動的、積極的知識探究者?！苯處煵杉{各項策略激發(fā)學生學習英語興趣，促進其學習的積極主動性，這一宗旨貫穿為教學的一條主線。 繞口令繞口令a cat has a fat dad with a big

14、hat. a man has a fat hand with a big ham.編歌謠編歌謠 chant: ar /a: / you can drive a car,running on the road fast.i can drive a star, flying in the dark.al/:l/ walk and talk,walk and talk,walk like a dog,talk with your friend. 集中對比訓練集中對比訓練長元音與短元音進行對比訓練i:-i, a green tree; read and speak; a piece of beef;

15、six little babies; a busy sunday; pick up the ticket; u:- u ,a blue ruler ; cool the food ;a new school;play football ; a good cook ;look like a book; -,more salt; four small doorsa hot dog; got a job; 摩擦音的清濁輔音對比如： f-v five knives; soft voices; a famous village; - three brothers; this and that; thro

16、w them s-z bus drives; rice and noodles; nice boyseapeach teaseatjeans常見字母組合eebeef cheepqueensleepowhow townbrownnowoocool bootsgooseschool常見字母組合如： ea：peach,tea,seat,jeansee: beef,cheep,queen,sleepow: how,town,brown,nowoo: cool,boots,goose,school還有oa，or，all，ir，ur，er，or，ai，ay，air,ear,eer, ou,ass,ar,i

17、gh,oy,等。 學生以本族語語音和發(fā)音的近似音代替英語語音，如把sleep念成“四里鋪”，把five books念作“廢物不可死”，把thank you .念成“三克油”，依此來撲捉陌生語音，久而久之學生便形成在一套自以為正確的語音語調(diào)。 1）、由學生的一個行為引發(fā)的思考）、由學生的一個行為引發(fā)的思考d、漢英資源的整合策略、漢英資源的整合策略 借用漢英詞匯中相似的語言結(jié)構(gòu)和語義內(nèi)容，借用漢英詞匯中相似的語言結(jié)構(gòu)和語義內(nèi)容，語言結(jié)構(gòu)上的交叉與相通語言結(jié)構(gòu)上的交叉與相通,漢英語音之間的交互點，漢英語音之間的交互點，幫助學生拓展可能的學習途徑，發(fā)現(xiàn)、收集和整幫助學生拓展可能的學習途徑，發(fā)現(xiàn)、收集和

18、整理對應(yīng)的資料，促進學習的正向遷移。理對應(yīng)的資料，促進學習的正向遷移。漢語文化中特有的專有名稱 外來詞. 結(jié)構(gòu)語意一致的詞. 漢英詞匯的重疊與交錯主要在：漢英詞匯的重疊與交錯主要在：如:tofu等 如sofa等 如:hot dog等 課例課例teacher: what letter does jump and jeep begin with? children: i: teacher: sorry. 小雞（j）不會jump ，也不會坐在jeep里哦！ now listen carefully! ei follow me, please! ei children: ei 不管教不教音標，小學英語的語音教學都十分重要，學生學習語音知識，是為了更好的學習英語，應(yīng)該打好基礎(chǔ)。老師們從當?shù)亟虒W實情、實際需要和可行性出發(fā)，經(jīng)過實踐和思考之后，跟學生一起來決定取舍。所有那些根據(jù)自身條件和學生需要選擇適當手段教會了孩子們漂亮英語發(fā)音的小英教師，都是應(yīng)該支持的。傳統(tǒng)音標教學跟其他語音教學的輔助手段也不是互相