談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力

1、談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控能力江海區(qū)外海街道麻二金紫學(xué)校陳德慶學(xué)生學(xué)習(xí)的自我監(jiān)控能力是指學(xué)生為了保證學(xué)習(xí)的成功，提高學(xué)習(xí)的 效果，達(dá)到學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，將自己正在進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng) 作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極的計(jì)劃，監(jiān)察、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控 制和調(diào)節(jié)過(guò)程。認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生的自我監(jiān)控能力，能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，健 康成長(zhǎng)起到重要作用。下面就聯(lián)系教學(xué)實(shí)際談?wù)勅绾翁岣邔W(xué)習(xí)者的自我監(jiān) 控能力。一、提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控認(rèn)識(shí)。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，只有思想認(rèn)識(shí)到位，才能以真正的實(shí)際行動(dòng)來(lái)體 現(xiàn)。為提高學(xué)習(xí)者對(duì)自我監(jiān)控的認(rèn)識(shí)我采取了如下措施。加強(qiáng)符合個(gè)人性的目的性的教育。1. 喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)意識(shí)：

2、大部分學(xué)生學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)狀態(tài)，學(xué) 習(xí)任務(wù)意識(shí)不強(qiáng)。為此在教學(xué)活動(dòng)中，通過(guò)日常生活例子，讓學(xué)生理解： 我明白我想學(xué)習(xí)；我是一個(gè)學(xué)習(xí)者。又如：開(kāi)展以“如果我想學(xué)習(xí)什么東 西的話(huà)，我就能做到”和以“我喜歡學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題，我知道努力思考會(huì)充滿(mǎn)樂(lè)趣?！盀橹黝}的評(píng)價(jià)練習(xí)可提高學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而提高學(xué) 習(xí)者的自我監(jiān)控能力。2. 教學(xué)中充分使學(xué)生了解自已，讓學(xué)生了解當(dāng)今競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，學(xué)習(xí) 與社會(huì)、與自我成長(zhǎng)的關(guān)系。如召開(kāi)以“挑戰(zhàn)自我”?！叭绾螌?shí)踐自我” 的主題班會(huì)，激發(fā)學(xué)生自我?jiàn)^斗，自我監(jiān)控的意識(shí)。3. 提高學(xué)生自我成功感的意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材編寫(xiě)特點(diǎn)， 學(xué)生個(gè)人的實(shí)際情況，為學(xué)生積極創(chuàng)設(shè)學(xué)業(yè)

3、成績(jī)成功的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)其成 功感和自信心。從而增強(qiáng)自我控制臺(tái)內(nèi)驅(qū)力。二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控的習(xí)慣。1. 幫助學(xué)習(xí)者制定目標(biāo)、計(jì)劃。為方便學(xué)生根據(jù)自己情況制定目標(biāo)、 計(jì)劃。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)指出某章某節(jié)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)以及要求要達(dá)到的目標(biāo)， 這樣有剩于學(xué)生設(shè)置真正激發(fā)內(nèi)部動(dòng)機(jī)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)確定后要定期檢 查目標(biāo)實(shí)施情況2. 鼓勵(lì)學(xué)生反思并修正自已的行為：為建立起自我監(jiān)控的習(xí)慣，教師 要鼓勵(lì)學(xué)生反思和修正自己和行為習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)生做記錄提高自己自我調(diào) 控水平。如：對(duì)于自控能力差的學(xué)生，要求其上課做好筆記3. 鼓勵(lì)學(xué)生制定一些自我獎(jiǎng)懲措施：例：成功時(shí)如何獎(jiǎng)勵(lì)自已，失敗 時(shí)如何懲罰自已。4. 幫助學(xué)生掌握一

4、些心理訓(xùn)練的方法：如上課不專(zhuān)心時(shí)可用自我暗示 心理訓(xùn)練。如我不分神，我積極思考。對(duì)自己失去信心時(shí)，可用自我心理 訓(xùn)練語(yǔ)：平靜的湖面煉不出精壯的水手，安逸的環(huán)境造不出時(shí)代的偉大人 物。我有頑強(qiáng)的毅力，我有自控力，愈艱難我就越要做。我保證在 xx 分 鐘做完某某事。三、為學(xué)習(xí)者設(shè)置自我監(jiān)控的氛圍。1. 設(shè)置有意義的學(xué)習(xí)任務(wù)。（1）開(kāi)展必要的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)：要提高學(xué)生自我控制能力，就必 須使學(xué)生懂得一定學(xué)習(xí)方法。只有當(dāng)學(xué)生裝學(xué)會(huì)如何去學(xué)，才能馮分發(fā)揮 主體作用，才會(huì)樂(lè)學(xué)，變被動(dòng)為主動(dòng)。如指導(dǎo)學(xué)生：解決問(wèn)題策略，記憶 方法，閱讀課文方法等。（2）改變傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式，采用多元化的評(píng)價(jià)手段，教學(xué)中我十分

5、重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、創(chuàng)造性能力等素質(zhì)的評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛 能，從而使學(xué)生更加積極地調(diào)動(dòng)各方面的能力主動(dòng)高效地學(xué)習(xí)3）讓學(xué)生參與做決定：在每一章節(jié)中教師建立題目框架并在教師的調(diào)控下給學(xué)生以選擇的機(jī)會(huì)。然后教師與學(xué)生一起決定學(xué)習(xí)什么，何時(shí) 學(xué)習(xí)，如何評(píng)價(jià)，這樣可使學(xué)生從興趣出發(fā)使學(xué)習(xí)變得更有意義。2. 創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的課堂氣氛：教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況開(kāi)展多種形式的教 學(xué)方法：如開(kāi)展個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)：這樣使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有充分獨(dú) 立的思維時(shí)間，使學(xué)生能創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。同時(shí)有利于學(xué)生在課堂上及時(shí)得 到反饋來(lái)彌補(bǔ)學(xué)習(xí)上的不足。四、對(duì)學(xué)習(xí)者自我監(jiān)控的技能進(jìn)行訓(xùn)練：1.鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者自我提問(wèn)和相互提問(wèn)：教學(xué)

6、中教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我提問(wèn)和相互提問(wèn)。 在自我提問(wèn)時(shí)， 應(yīng)多問(wèn)幾個(gè)為什么？例如：解題時(shí)可自我提出如下幾個(gè)問(wèn)題：為什么要這 樣做？還有其它方法嗎？我掌握解題的思路嗎？在相互提問(wèn)時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué) 生就解題過(guò)程進(jìn)行提問(wèn)。以相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。2.運(yùn)用出聲思維方式來(lái)訓(xùn)練自我監(jiān)控能力 在教學(xué)過(guò)程中教師通過(guò)“自言自語(yǔ)”的方式描述自我監(jiān)控的信息思維 過(guò)程，給學(xué)生進(jìn)行心理示范。然后讓學(xué)生運(yùn)用出聲思維方式來(lái)訓(xùn)練自控能 力。如為提高后進(jìn)生解決問(wèn)題的能力：先讓后進(jìn)生大聲說(shuō)出解決某一問(wèn)題的思維過(guò)程，然后把優(yōu)秀生的解決問(wèn)題程序告訴他們。并進(jìn)行對(duì)比、鼓勵(lì) 他把優(yōu)秀生用過(guò)而他們未用過(guò)的策略記錄下來(lái)并討論原因。然后再為后進(jìn)生提出類(lèi)似的問(wèn)題，讓其模仿使用。這樣可提高他們的解題能力。3. 角色轉(zhuǎn)換法：教學(xué)過(guò)程中，教師可提供讓學(xué)生表演的平臺(tái)來(lái)強(qiáng)化訓(xùn)練自我監(jiān)控能力。 如讓學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)程序，讓學(xué)生根據(jù)自己的教學(xué)程序以教師的身份來(lái)講解。 這樣可提高學(xué)生自