聲音的傳播說(shuō)課稿

1、聲音的傳播說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家早上好！我是 03 號(hào)考生。今天我說(shuō)課的題目是 聲音的傳播。我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)情、說(shuō)教學(xué)方法和說(shuō)教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面 分別進(jìn)行闡述。首先說(shuō)教材，聲音的傳播是蘇教版小學(xué)科學(xué)四（上）第三單元奇妙的聲音王國(guó)的第 二課。是在學(xué)生了解了聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的原因基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生 探究聲音能在氣體、固體、液體中傳播以及認(rèn)識(shí)聲音傳播的方向，通過(guò)本節(jié)課 的探究，可以為今后學(xué)習(xí)有關(guān)于“聲”方面的知識(shí)打下良好的基礎(chǔ)。其次，說(shuō)學(xué)情聲音的傳播需要介質(zhì)是聲音傳播的條件，這是本課教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生聯(lián)系 生活會(huì)有一些膚淺的認(rèn)識(shí)，而對(duì)于聲音在不同的介質(zhì)中傳播的速度不同，學(xué)生 就知之

2、甚少了，所以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究聲音的傳播條件和在不同介質(zhì)中傳播效果的 差異是本課的關(guān)鍵所在。本課對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的分析確定了以下教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、知道聲音能在沙、水、空氣或其他物質(zhì)中傳播，不能在真空中傳播，即聲音 的傳播需要介質(zhì)。不同的介質(zhì)的傳聲效果不同。2、知道聲音可以向各個(gè)方向傳播。過(guò)程與方法：1、能夠?qū)β曇舻膫鞑シ较蜃鞒黾僭O(shè)，并設(shè)計(jì)出合理的實(shí)驗(yàn)，找到問題的答案。2、會(huì)按步驟實(shí)施實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，仔細(xì)觀察，認(rèn)真比較。會(huì)給傳聲效果排序。3、能通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)探究阻礙聲音傳播的方法。4、運(yùn)用類比的方法了解聲音傳播的方式：聲波。情感態(tài)度與價(jià)值觀：1、理解觀察、實(shí)驗(yàn)、假設(shè)、資料在科學(xué)研究中具有重要的意義

3、。2、理解科學(xué)與生活有著緊密的聯(lián)系。3、學(xué)習(xí)安靜地做聲學(xué)實(shí)驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聲音是如何傳播的是認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象本質(zhì)所必須掌握的知識(shí)，從教材的安排及教學(xué) 目標(biāo)的要求上看，它應(yīng)是本節(jié)課的重點(diǎn)。聲音的傳播需依賴一定的物質(zhì)，這在現(xiàn)實(shí)生活中很難直接感受到，它需要借助 于實(shí)驗(yàn)及推理分析才能得出。由于實(shí)驗(yàn)本身的局限性，小學(xué)生理解、推理及想 象能力又相對(duì)薄弱，我認(rèn)為本節(jié)的難點(diǎn)，應(yīng)是理解聲音的傳播必須依賴于一定 的物質(zhì)。二、說(shuō)學(xué)生學(xué)生年齡特點(diǎn)分析：三、四年級(jí)孩子大腦發(fā)育趨于成熟，研究表明，人腦在 10 歲之前發(fā)育速度最 快，12 歲左右腦重已經(jīng)與成人相當(dāng)，思維發(fā)展水平由具體形象思維向抽象邏輯 思維過(guò)渡。三、四年級(jí)孩

4、子注意力的目的性增強(qiáng)，注意力的穩(wěn)定性由15 分鐘提高到 30 分鐘，可以勝任更復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)。三、四年級(jí)是良好學(xué)習(xí)習(xí)慣定型和 培養(yǎng)的最后關(guān)鍵期，意志發(fā)展有弱到強(qiáng)、由他律到自律，是有意識(shí)培養(yǎng)孩子的 意志力的好時(shí)期。學(xué)情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備會(huì)初步做實(shí)驗(yàn)的能力，能夠關(guān)注生活中的一些顯著科學(xué)事 物和現(xiàn)象，但學(xué)生在性別、興趣、文化背景等方面存在差異，思維活躍度、求 知欲、自學(xué)能力、動(dòng)手操作能力，是否愿意合作等都會(huì)影響探究的效果。、學(xué)生已具備的前概念基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一現(xiàn)象存在， 也知道聲音能夠傳播，尤其是聲音可以在空氣中傳播，但不是很了解。、學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開

5、始學(xué)習(xí)科學(xué)課，時(shí)間不是 很長(zhǎng)，所以他們對(duì)現(xiàn)象的觀察能力、探究和分析能力都非常的薄弱，技能更是 處于學(xué)習(xí)初期，因此，在教學(xué)中要注意這些方面的引導(dǎo)。、學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)科學(xué)課的學(xué)生，對(duì)一些抽象的概念很難理 解，如：真空、聲波以及聲速。這些概念對(duì)他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí)，要特別注意引導(dǎo)，運(yùn)用淺顯易懂的比喻或者類比來(lái)進(jìn)行 幫助理解。所以，針對(duì)不同的班級(jí)的學(xué)生要根據(jù)具體情況加以調(diào)整，充分挖掘?qū)W生這一方 面的潛能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)中參與度和探究的自覺性得以提高。三、說(shuō)教法、學(xué)法教學(xué)方法及其依據(jù)：本節(jié)課將以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練思維為主線”的原則貫穿教學(xué)始

6、終，跳出教材對(duì)教學(xué)的束縛，在活動(dòng)設(shè)計(jì)中除了常用的講授法之外，我根據(jù)教 學(xué)的需要，還準(zhǔn)備選用如下的一些教學(xué)方法：直觀演示法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法、激勵(lì) 教學(xué)法等，并創(chuàng)建多元化的課堂評(píng)價(jià)機(jī)制，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終以激 勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，并引導(dǎo)學(xué)生自評(píng)互評(píng)，使學(xué)生獲得 成功的體驗(yàn)。1、直觀演示法：演示教學(xué)能使學(xué)生獲得生動(dòng)而直觀的感性知識(shí)，加深對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的印象，形成 正確而深刻的概念；并且能夠通過(guò)提供一些形象的感性材料，引起學(xué)習(xí)的興 趣，集中學(xué)生的注意力。本課的教學(xué)在運(yùn)用教師的演示讓學(xué)生從中看到驚奇的 瞬間的出現(xiàn)，引起學(xué)生的探索欲望，從而主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)與探究中。2、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法：瑞士心理

7、學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的源泉，智慧從動(dòng)作開始”，教學(xué) 時(shí)，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律把理性認(rèn)識(shí)融合在分組實(shí)驗(yàn)和探究操作中，讓學(xué) 生在靜態(tài)和動(dòng)態(tài)中獲得感知并形成表象，理解聲音的傳播需要介質(zhì)，聲音能在 氣體、固體、液體中傳播，不同的介質(zhì)傳播聲音的效果不同，促使學(xué)生思維由 具體向抽象的轉(zhuǎn)化。3、激勵(lì)教學(xué)法：美國(guó)著名心理學(xué)家布魯納指出：“情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然的產(chǎn)生 和發(fā)展，而需教育者的專門評(píng)價(jià)和培養(yǎng)?！苯虒W(xué)時(shí)，通過(guò)設(shè)置情景，表?yè)P(yáng)激勵(lì) 等多種方法，讓學(xué)生在愉快的氛圍中既長(zhǎng)知識(shí)又長(zhǎng)智慧，在學(xué)中樂、樂中學(xué)。 對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和表?yè)P(yáng)不能只體現(xiàn)在某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生，應(yīng)該是所有參加探究和 學(xué)習(xí)的學(xué)生。學(xué)法

8、分析與選用： 古人云：“善學(xué)者師逸而功倍，非善學(xué)者師勤而功半?！弊鳛榻處熞行У嘏?養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生正確的、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生終生受 益。1、猜想法愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！弊寣W(xué)生學(xué)會(huì)在問題 面前敢于猜想，學(xué)會(huì)猜想，進(jìn)而激發(fā)他們積極動(dòng)手去證明，去發(fā)現(xiàn)，體驗(yàn)學(xué)習(xí) 的樂趣和成功的喜悅。2、歸納法使學(xué)生學(xué)會(huì)從生活、自然現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察、歸納、總結(jié)物理概念和物 理規(guī)律的方法，逐步學(xué)會(huì)獨(dú)立鉆研、獨(dú)立思考、獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題 的自學(xué)方法。四、教材的重組與設(shè)計(jì)內(nèi)容重組：1、在上一節(jié)課末布置學(xué)生根據(jù)制作方法（教師先把制作方法印制好發(fā)給學(xué)生） 自制土電話

9、并在課前玩土電話。教師不必告訴學(xué)生要觀察什么，發(fā)現(xiàn)什么，只 要學(xué)生自己去玩，自主發(fā)現(xiàn)，與課中的有目的的觀察形成反差對(duì)比，使學(xué)生自 主發(fā)現(xiàn)以后應(yīng)該怎么去玩，而不是隨意的玩。2、在每一個(gè)環(huán)節(jié)引入生活中的實(shí)例，使科學(xué)學(xué)習(xí)與生活事例相互印證，使學(xué)生 建立科學(xué)與生活、社會(huì)的關(guān)系，使科學(xué)知識(shí)和技能社會(huì)化，促進(jìn)與生產(chǎn)與應(yīng)用 的結(jié)合?；顒?dòng)設(shè)計(jì)理念：科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：“學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體?！?“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為 核心?！备鶕?jù)這一理念，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松的學(xué)習(xí) 氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)參與到自然學(xué)科的觀察、提問、推測(cè)、實(shí)驗(yàn)、操作、合作、 探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。通過(guò)學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，讓

10、學(xué)生在師生共建 的科學(xué)氛圍里體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，同時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣。教學(xué)材料的選擇：（課前教師根據(jù)課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)研究的需要準(zhǔn)備好有結(jié)構(gòu)的材料，供學(xué)生實(shí)驗(yàn) 探究使用）燒瓶、橡皮塞、橡皮管、小鈴鐺；沙子、塑料袋、水；制作好的“土電話”等 教學(xué)分組： 學(xué)生按照自己的喜好到實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)桌就座，自然形成小組（ 4 人一 桌）五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：（一）集中話題，引入新課1、游戲：讓學(xué)生模仿過(guò)去曾聽到過(guò)的聲音，給大家聽。（學(xué)生表演）2、談話：剛才表演的聲音大家是怎么聽到的呢？（即聲音是怎么傳到你的耳朵 里的？）引出課題，板書課題。（ 2、聲音的傳播）（根據(jù)小學(xué)生的心理生理特點(diǎn)，使用孩子們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常遇到的事例，

11、激發(fā) 學(xué)生的求知欲，從而引起積極的思維。教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生模仿一種自己曾聽到 過(guò)的聲音表演給大家看，從而引出問題。這個(gè)問題實(shí)際上就是科學(xué)探究的課 題。）3、教師演示燒瓶中的小鈴實(shí)驗(yàn)，提醒學(xué)生將前后聽到的音量進(jìn)行對(duì)比。方法：先搖一搖燒瓶中的小鈴，你聽到聲音了嗎？然后象課本上介紹的那樣往 燒瓶中加少量水，放在火上燒開，再將出口處的皮管夾緊，搖小鈴，還能聽到 鈴聲嗎？4、討論：以上事實(shí)說(shuō)明了什么？5、問：生活中還有沒有這樣傳聲的現(xiàn)象？（學(xué)生稍事討論后回答：如我們聽到 的上課的鈴聲、教師講課的聲音等）（這一層次經(jīng)過(guò)演示實(shí)驗(yàn)觀察分析，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。）引出問題：固體、液體也能傳播聲音嗎？（二）探索

12、和調(diào)查，認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律。1、認(rèn)識(shí)聲音能在固體、液體中傳播： 討論：剛才認(rèn)識(shí)了聲音能在空氣中傳播，那聲音能不能在固體或液中傳播 呢？你們有什么證據(jù)可以說(shuō)明？（可以舉生活中的現(xiàn)象進(jìn)行說(shuō)明），如何來(lái)證明你 們的假設(shè)呢？（實(shí)驗(yàn)）（教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)提出的問題給出一個(gè)可能的解釋，稱為假設(shè)。沒有假設(shè)， 也就沒有了進(jìn)一步研究的目標(biāo)和方向。因此，假設(shè)在某種意義上是進(jìn)入未知世 界的一個(gè)飛躍。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出假設(shè)就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)想象力和判斷 力） 談話：老師給你們準(zhǔn)備了一些材料，請(qǐng)你們自己來(lái)實(shí)驗(yàn)證明好不好？ 討論：如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)？（可以參照課本上給出的探究建議）分組：按照現(xiàn)在就座的位置 4 個(gè)人為一組，選出你們信

13、任的一個(gè)同學(xué)作為你們 的組長(zhǎng)。分工：有組長(zhǎng)進(jìn)行分工，指定出執(zhí)行操作、記錄、發(fā)言等任務(wù)的人選。注意：在今天的這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，你們覺得應(yīng)該注意哪些問題？（注意儀器、自身的安全，認(rèn)真觀察并填寫好實(shí)驗(yàn)記錄紙等。） 學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)驗(yàn)前教師出示并強(qiáng)調(diào)要求：哪一組需要老師幫助，請(qǐng)舉手；比一比各組的合 作意識(shí)，完成實(shí)驗(yàn)后，推薦一名同學(xué)為代表發(fā)言。結(jié)束后，我們要評(píng)比出有杰 出表現(xiàn)和合作最默契的小組。 匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，分析，進(jìn)行表?yè)P(yáng)既激發(fā)了學(xué)生的興趣，又使學(xué)生學(xué)會(huì)了物 體傳聲的實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。將評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)的全過(guò)程中，利用 評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，提高學(xué)習(xí)效果。實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證是科學(xué)探究方法的一

14、 個(gè)關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，是最好的學(xué)習(xí)方法） 討論：你通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)哪種材料傳播聲音的效果最好？哪種最差？你能給它 們按照傳聲效果排隊(duì)嗎？以上事實(shí)說(shuō)明了什么？為什么？ 師小結(jié)：以上事實(shí)說(shuō)明了聲音能在固體、液體中傳播。不同的物質(zhì)傳播聲音 的餓效果不同。（教師讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，從而領(lǐng)悟自然現(xiàn)象的本質(zhì)。教師則通過(guò)與學(xué)生的對(duì)話 進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)和鼓勵(lì)，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得以綜合、歸納、提高，體現(xiàn)教師的指導(dǎo) 作用）2、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)研究聲音傳播的方向。 師生演示“土電話”，討論“土電話”是如何傳播聲音的。 調(diào)整不同的方向操作，引出聲音可以向不同的方向傳播的假設(shè)。討論：我們?nèi)绾卧O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證我們的這個(gè)假

15、設(shè)是否正確呢？學(xué)生以剛才實(shí)驗(yàn)的小組（同桌的 4 個(gè)人）為單位在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方 案。 各個(gè)小組選出成員匯報(bào)各組的設(shè)計(jì)方案，互相修改完善。 各組組長(zhǎng)到教師準(zhǔn)備的材料“超市”選擇要使用的材料拿回組中，和本組的 成員共同完成實(shí)驗(yàn)并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)的結(jié)論。（選擇適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的問題讓學(xué)生自己動(dòng)手動(dòng)腦，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，小組完 成實(shí)驗(yàn)獲取結(jié)論，可以逐步鍛煉學(xué)生的自主動(dòng)手能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究設(shè)計(jì)和 探究實(shí)施的素質(zhì)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)能力和探究水平提高。） 查找閱讀“伏罌而聽”的故事，了解其中的科學(xué)道理。 教師和學(xué)生共同討論列舉出生活中這樣的實(shí)例，分析事例中聲音是如何傳播 的。（傳播的介質(zhì)和方向）（經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，

16、學(xué)生基本上從理論上掌握了聲音能在氣體、固體、液體中傳播， 還需讓理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到舉一反三的目的。啟發(fā)學(xué)生利用知識(shí)遷移規(guī) 律，嘗試性解決了生活中的現(xiàn)象，使學(xué)生學(xué)以致用，發(fā)展學(xué)生智力，激發(fā)了研 究大自然的情趣。）（三）回顧所學(xué)，拓展思維1、想辦法使礦泉水瓶中的豆粒聲音變小或消失。學(xué)生討論并實(shí)施，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)完成自己的設(shè)計(jì)。2、共同檢測(cè)消聲的效果，學(xué)生介紹成功的方法并說(shuō)明原理。3、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，評(píng)出表現(xiàn)好的小組。大家猜猜今天老師最欣賞的是哪一位同學(xué)？為什么？大家用什么方式對(duì)他們進(jìn) 行表?yè)P(yáng)呢？今天大家都參與了實(shí)驗(yàn)探究，付出了努力，也獲得了滿意的結(jié)果作為對(duì)大家努 力的回報(bào)，讓我們也以同樣的方式向我們自己祝賀吧。（引出學(xué)生相互評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中培養(yǎng)興趣，在評(píng)價(jià)中激勵(lì)成長(zhǎng)，以期讓學(xué)生形 成良好的科學(xué)品質(zhì)。）六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)：板書我采用了總分總式板書。這樣