奇妙二氧化碳說課稿

1、奇妙二氧化碳說課稿劉銀輝一、教材分析1、教材地位與作用本節(jié)課是新課程標準滬教版九年級化學教材第二章第三節(jié)第一 課時的內(nèi)容， 是在學習開啟化學之門， 進入第二章我們身邊的物質(zhì) 中第三節(jié)有關元素與化合物的化學知識學習的重要內(nèi)容， 是打好知識 基礎，開啟學生智力的重要課目。通過本節(jié)課的學習，能使學生真切 地體驗到化學學習和研究的內(nèi)容是生動有趣、 豐富多彩的； 是引人入 勝、富有魅力的。2、教材內(nèi)容分析CO2 在整個知識系統(tǒng)中的地位和作用是很重要的。 它是我們繼學習 氧氣后第二次系統(tǒng)學習到物質(zhì)的性質(zhì)。 CO2 與人類的生存和社會的發(fā) 展關系密切， 讓學生從中能體會到學習化學的重要性， 養(yǎng)成學以致用 的

2、習慣，通過 CO2 的學習為學生提供了豐富、生動的感性知識，有利 于學生形成化合、 分解等最基本的化學概念。 本節(jié)課的實驗探究活動 , 取材方便 , 操作簡單 , 現(xiàn)象 直觀。3、教學目標分析知識與技能(1)、了解 CO2 在自然界的循環(huán)。(2)、認識 CO2 的主要物理性質(zhì)和化學性質(zhì)。過程與方法(1) 、通過 CO2化學性質(zhì)的探究過程， 培養(yǎng)學生觀察、 描述實驗的能力。(2) 、初步了解科學探究的方法，初步學會歸納、概括、對比的科學 方法。情感態(tài)度與價值觀通過學習大氣中 CO2 含量的多少對環(huán)境和人體健康的影響，培養(yǎng) 學生關注社會， 關注環(huán)境， 保護家園和人體健康的情感以及養(yǎng)成如何 看待事物

3、的客觀態(tài)度。4、教學重難點分析教學重點：知道 CO2 的物理性質(zhì)，掌握 CO2 的化學性質(zhì)。教學難點： 理解 CO2 的化學性質(zhì)關鍵： 通過學生的動手操作和合作交流，發(fā)現(xiàn)并理解 CO2 的性質(zhì)和 應用。二、學情學法分析經(jīng)過第一章和第二章第一、第二節(jié)的學習，學生已認識了一些化 學儀器，具有一定的操作能力， 感受到了化學實驗所帶來的樂趣和成 就感，且形成了以小組合作完成實驗的學習方式， 具有強烈的探索欲 望，在教師的指導下主動探索，發(fā)現(xiàn)和歸納化學知識。但是初中學生的自我管理和調(diào)控能力還不夠，學習過程中仍需要 教師的管理和引導。因此，據(jù)本節(jié)課特點，結(jié)合教法與學生的實際， 在多媒體輔助教學的基礎上，采

4、用實驗探究、交流討論、歸納應用的 方法進行學習，在教師的引導下學生進行有目的的思維和觀察實驗現(xiàn) 象，學會如何觀察、描述實驗現(xiàn)象，并對實驗現(xiàn)象進行分析，得出實 驗結(jié)論，使學生逐步形成良好的學習習慣和學習方法。 因此做好每一 個分組實驗、 演示實驗和調(diào)動好學生的積極性， 不斷提供動腦的探究 情景，提供動手練習的機會讓每個學生參與到學習中來是上好本節(jié)課 的關鍵。三、教材分析教學方法的選擇，既要考慮教師的教，也要考慮學生的學；即注 重學生知識的獲得， 也注重學生智力和能力的發(fā)展。 根據(jù)本節(jié)課的教 學目標、教材特點以及學生的年齡特征，我決定采用目標導學法、引 導啟發(fā)法、實驗探究法和歸納總結(jié)法進行教學。1

5、、目標導學法：充分發(fā)揮教學目標的導學功能，激發(fā)學生主動 學習、探索問題的欲望，并使學生達到整體感知的目的。2、引導啟發(fā)法：層層展開，步步深入，引導學生逐步探究，發(fā)現(xiàn) 歸納，使學生領會從特殊到一般的探究過程。3、實驗探究法：學生對 CO2 比較熟悉，所以可以預先安排學生去 收集查找一些相關的資料， 通過實驗操作， 觀察來完成對 CO2 的認識。 在此過程中可以激發(fā)學生的學習興趣， 提高主動學習能力， 加強了同 學間的交流、 合作和資源共享的觀念及能力。 同時培養(yǎng)他們對實驗的 觀察能力，分析能力和總結(jié)歸納能力。4、歸納總結(jié)法： 對于 CO2 的物理性質(zhì)和化學性質(zhì)， 可以通過閱讀、 實驗探究之后，學

6、生間交流討論，總結(jié)。此過程有助于學生的自我學 習能力的提高。四、教學程序1、新課引入由于五馬的天氣比較炎熱，很多人都有喝飲料的習 慣。上課時我先拿出一瓶可口可樂， 問：“ 同學們喜不喜歡可口可樂？” “如果把瓶蓋打開， 同學們會看到什么現(xiàn)象？” 學生回答說很多的氣 泡從可樂中冒出來。 “那氣泡里氣體的成分是什么呢？就是今天我們 要學習的 CO2?！苯又故颈竟?jié)課的學習目標：探討 CO2 具有怎樣的性質(zhì)和用途。2、新課講授投影展示 CO2 在自然界中的循環(huán)變化關系圖。（生物課涉及到）讓學生回答。觀看短片 CO2 與自然界的生命活動后，提問：“ CO2含量不大，如果沒有可以嗎？”追問：“ CO2是

7、否越 多越好呢？”講解 溫室效應。多媒體展示：消防官兵用泡沫滅火器滅火；舞臺上產(chǎn)生的“煙霧”現(xiàn)象。設疑 造成這些現(xiàn)象的原因是什么？引導學生分析后，讓學生觀察集氣瓶中 CO2 的顏色、狀態(tài)。 演示：用軟塑料瓶集滿 CO2 加入少量水，迅速蓋緊瓶蓋，振蕩，觀察。 問：“從剛才的展示中大家能說出 CO2的一些性質(zhì)嗎？”引導學生概括，補充。實驗探究： 1、演示：把可樂中產(chǎn)生的氣體通入澄清石灰水后，讓學生用吸管向澄清石灰水里吹氣，觀察。2、讓學生用一只試管加入石灰石和稀鹽酸把生成的 CO2 通入有紫色石蕊試液試管，觀察現(xiàn)象。然后加熱該試管觀察現(xiàn)象。問：“究竟是什么物質(zhì)使紫色石蕊試液變紅呢？是 CO2 嗎

8、？還是另 有別的物質(zhì)呢？如何驗證？為何加熱后又由紅色變成紫色？” 引導學 生思考。提示：酸可以使紫色石蕊試液變紅。演示：把四朵用紫色石蕊試液浸泡過的干紙花，其中兩朵分別滴 上水和鹽酸溶液，另一朵放入裝有干燥 CO2 的集氣瓶，第四朵滴上水 后放入裝有干燥 CO2 的集氣瓶。學生觀察、思考。講解總結(jié)：不是 CO2 使石蕊變紅，而是 CO2 與水反應生成了新物質(zhì) 具有酸性才使紫色石蕊變紅， 生成的新物質(zhì)就是碳酸。 而加熱后又變 回紫色，是因為碳酸不穩(wěn)定，受熱后又分解的原因。這說明了CO2 可以與水反應。3、讓學生把集氣瓶中的 CO2倒入有兩支蠟燭的燒杯， 使蠟燭火焰熄滅。問：“根據(jù)實驗現(xiàn)象，同學們能得出什么結(jié)論？由此同學們能否 說明可以用二氧化碳滅火的原因嗎？”引導學生根據(jù)蠟燭熄滅得出 CO2氣體不支持燃燒、 也不能燃燒的性 質(zhì)，同時根據(jù)下面的蠟燭先熄滅、上面的蠟燭后熄滅的情況得出CO2密度比空氣大。五、板書設計奇妙的二氧化碳一、自然界中的二氧化碳二、二氧化碳奇妙變化1、 二氧化碳的狀態(tài)變化固態(tài)液態(tài)氣態(tài)2、二氧化碳物理性質(zhì)通常是無色無味氣體，密度比空氣大，能溶于水3、二氧化碳的化學性質(zhì) 二氧化碳與石灰水反應（ CO2 檢測）現(xiàn)象：出現(xiàn)白色渾濁二氧化碳 +氫氧化鈣碳酸鈣 +水（CO2） （Ca（OH）2）（ CaCO3）