到現(xiàn)場(chǎng)去：綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法與策略1211韓少菲

1、 韓少斐韓少斐華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士生華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所博士生e-mail: 2011-12-12到現(xiàn)場(chǎng)去：到現(xiàn)場(chǎng)去： 綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法與策略綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法與策略到現(xiàn)場(chǎng)去到現(xiàn)場(chǎng)去到現(xiàn)場(chǎng)去：到現(xiàn)場(chǎng)去： 綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法與策略綜合實(shí)踐活動(dòng)的方法與策略4對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)1235走向研究性教學(xué)教師如何與學(xué)生共同探究？學(xué)校如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)？一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與定位一、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的認(rèn)識(shí)與定位一種以探究為主的學(xué)習(xí)方式一種以探究為主的學(xué)習(xí)方式一種獨(dú)立的課程形態(tài)一種獨(dú)立的課程形態(tài)未來(lái)的教學(xué)圖景未來(lái)的教學(xué)圖景綜合實(shí)踐活動(dòng)綜合實(shí)踐活動(dòng)特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、生成性、開放性

2、特點(diǎn)：整體性、實(shí)踐性、生成性、開放性 二、教師如何與學(xué)生共同探究？二、教師如何與學(xué)生共同探究？1. 問題的來(lái)源（個(gè)體與自我、與自然、與社會(huì)）2. 選題、分組方式（以班級(jí)為單位、跨班、跨年級(jí)）選題選題（提（提出問題出問題）探究探究小結(jié)小結(jié)綜合實(shí)踐活動(dòng)課中綜合實(shí)踐活動(dòng)課中選題，招募隊(duì)員選題，招募隊(duì)員 3.探究的方式探究的方式之一：頭腦風(fēng)暴之一：頭腦風(fēng)暴探究方式之二：查找資料（網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)）探究方式之三：展示、交流、對(duì)話、質(zhì)疑探究方式之四：現(xiàn)場(chǎng)觀察、實(shí)地考察探究方式之五：?jiǎn)柧恚L談探究方式之五：?jiǎn)柧?，訪談探究方式之六：動(dòng)手做探究方式之六：動(dòng)手做探究方式之七：實(shí)驗(yàn)法（小河水樣勘察、探究方式之七：實(shí)驗(yàn)法（

3、小河水樣勘察、花瓣的酸堿度）花瓣的酸堿度）探究方式之八探究方式之八: 表演（劇本）表演（劇本）探究方式之九探究方式之九: 辯論賽（辯論賽（ufo存在嗎？）存在嗎？）more（一）幾個(gè)生活探究的案例幾個(gè)生活探究的案例 牙齒 誰(shuí)動(dòng)了我的美麗 學(xué)校的小河 農(nóng)具 仙人掌之謎 案例案例1 1：牙齒：牙齒 我們遇到的第一個(gè)問題就是如何選題？上課伊始我便問：“孩子們，在生活中，你肯定遇到很多感興趣的問題吧！誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”學(xué)生們一臉興奮，話匣子一下子就打開了：“我對(duì)蜜蜂很感興趣，它為什么會(huì)采蜜？”“我想知道有沒有外星人？”“我覺得小螞蟻很有趣，它能背起比它重好幾倍的東西。”幾乎每個(gè)學(xué)生都有各自感興趣的問題。但當(dāng)

4、讓我試圖找出一個(gè)全班都感興趣的課題時(shí)，孩子們都一一否定掉了原先的問題，有的說(shuō)蜜蜂要蜇人不敢研究，有的說(shuō)外星人太離奇了不好研究，還有的說(shuō)螞蟻這個(gè)課題其他班級(jí)已經(jīng)在研究了不想和其他班級(jí)撞題教室里一陣沉默，不一會(huì)兒李敏慧哭著站起來(lái)說(shuō)：“老師，我的牙齒掉下來(lái)了。”教室里炸開了鍋，“這是乳牙，它還會(huì)再長(zhǎng)出來(lái) 。”“我想知道為什么我的牙齒掉了還會(huì)長(zhǎng)出來(lái)，我爺爺?shù)难例X掉了就長(zhǎng)不出來(lái)了？”“對(duì)呀，老師為什么我爸爸的牙齒會(huì)變黑呢？”“牙齒里有沒有蟲啊？”沒想到這個(gè)掉牙的小插曲會(huì)引起那么多的相關(guān)問題，中隊(duì)委員李廣志提議說(shuō)：“那我們就研究牙齒吧，每個(gè)人嘴里都有?！庇谑俏覀儼嗟恼n題就這樣確定下來(lái)了。 摘在x老師生活探

5、究日記，2006年1月16日牙齒牙齒 牙齒的牙齒的 組組成成 牙齒的常牙齒的常見見問題問題動(dòng)物的牙動(dòng)物的牙齒齒保護(hù)牙齒保護(hù)牙齒牙齒的形牙齒的形狀和作用狀和作用牙齒的美牙齒的美容容牙齒的生牙齒的生長(zhǎng)過(guò)程長(zhǎng)過(guò)程牙齒的遺牙齒的遺傳傳案例案例2： 誰(shuí)動(dòng)了我的美麗誰(shuí)動(dòng)了我的美麗誰(shuí)動(dòng)了我的美麗？誰(shuí)動(dòng)了我的美麗？偷懶無(wú)所謂反正工作人員會(huì)理好的別人不放好我也不放好 沒時(shí)間比賽規(guī)則：比賽規(guī)則： 分分2 2組同時(shí)進(jìn)行比賽組同時(shí)進(jìn)行比賽, ,每組的學(xué)生共同參每組的學(xué)生共同參與，在與，在1 1分鐘內(nèi)哪組整理午餐盒的數(shù)量多，分鐘內(nèi)哪組整理午餐盒的數(shù)量多，哪組就贏。哪組就贏。角色體驗(yàn)：挑飯筐是件容易的事嗎角色體驗(yàn)：挑飯筐

6、是件容易的事嗎案例案例3：學(xué)校的小河：學(xué)校的小河（續(xù)（續(xù)1 1）教師如何與學(xué)生共同探究？教師如何與學(xué)生共同探究？1.問題來(lái)源于學(xué)生2.多元化的思考與解決方式3.師生合作創(chuàng)造知識(shí)4.始于學(xué)生精彩觀念的誕生，指向?qū)W生的生長(zhǎng)（growth）問題問題（選題（選題）探究探究小結(jié)小結(jié)（續(xù)（續(xù)2 2）教師如何與學(xué)生共同探究？教師如何與學(xué)生共同探究？對(duì)教師的要求：對(duì)教師的要求：1.尊重兒童與學(xué)科的復(fù)雜性（豐富性、關(guān)系型、生成性）2.善于傾聽學(xué)生的聲音 不成熟的兒童是教育進(jìn)行的先決條件。 杜威，民主主義與教育 “關(guān)注個(gè)體的獨(dú)特性、復(fù)雜性就是關(guān)注關(guān)注活生生的生活世界本身，這意味著不僅要小心修復(fù)已被破壞的每一個(gè)活生

7、生的個(gè)體，還要有勇氣保護(hù)個(gè)體、使尚未被破壞的個(gè)體保持原樣?！?【美】帕特麗夏 f.卡里尼.讓學(xué)生強(qiáng)壯起來(lái) 關(guān)于兒童、學(xué)校和標(biāo)準(zhǔn)的不同觀點(diǎn)3.思考著的教師善于打破線性、框定的思維模式（disturbance） “白雪公主” 、 “10”、“負(fù)數(shù)”4.與學(xué)生在探究中共同成長(zhǎng) “在一種反思性的關(guān)系中,教師不要求學(xué)生盲目地接受教師的權(quán)威；相反,教師要求學(xué)生對(duì)這種權(quán)威持一種“樂于質(zhì)疑”的態(tài)度，并與教師一起進(jìn)行探究，尤其是探究學(xué)生正在經(jīng)驗(yàn)的一切。反過(guò)來(lái)，教師愿意幫助學(xué)生理解教師所給出的所有建議，并隨時(shí)愿意接受學(xué)生的質(zhì)詢，與學(xué)生一起反思各自的隱性理解。 （摘自donald schn和samuel taylo

8、r coleridge ）5. 除了與學(xué)生一起探究，老師還需要有自己的研究 研究學(xué)生的探究、學(xué)生之間的合作、自己的指導(dǎo)方式、自己的思想歷程、從學(xué)生那里學(xué)到的東西、不足與方向等。（續(xù)（續(xù)3 3）教師如何與學(xué)生共同探究？教師如何與學(xué)生共同探究？（二）以數(shù)學(xué)課為例1. “不完美的圓” 2. 6以內(nèi)的加法（改編自美國(guó)小學(xué)一年級(jí)的一節(jié)數(shù)學(xué)課，william e doll）學(xué)科教學(xué)中學(xué)科教學(xué)中三、學(xué)校如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)三、學(xué)校如何開展綜合實(shí)踐活動(dòng)? ?1.校長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)共同牽頭，形成教師研究共同體。2.選擇切合本校發(fā)展實(shí)際的活動(dòng)開展與推進(jìn)方式。學(xué)科探究跨學(xué)科探究探究探究綜合實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)兒童研究?jī)和芯亢献鲗W(xué)習(xí)3. 學(xué)校與外界的交流與合作： 研究者作為老師的傾聽