兩份教學設計成果評價量表的比較_7905

1、學習必備歡迎下載兩份教學設計成果評價量表的比較量表一量表二優(yōu)點完整規(guī)范，內容詳細操作性強，簡潔明了缺點比較繁瑣分配不夠合理適用領域適用范圍廣具有豐富經驗的教師選擇這個量表的原因第一個，操作起來更正式，適用范圍廣學習必備歡迎下載教學設計成果評價量表學校課程內容評價的維度課題概述（ 5分）教學思想（10分）學習目標教學分析設計（10分）方案（ 60分）學習者特征分析（ 5分）教學過程設計（20分）設計教師時間標準 1標準 2標準 3得分優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）對教材版本、 學科、年級、課時安排有清晰的說明；能夠說明課的基本情況， 以及對學習內容和本節(jié)課的價值及重要性課的意

2、圖陳述不力，繁瑣介紹清晰優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）體現了教師主導學生主體的教學思想；在一定程度上體現了先進的教學思想沒有體現尊重學生差異；教學思想或比較陳舊體現學科教學的先進思想優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）與學習課題相關；與學習課題相關；與課程整體學習目標一致， 體現知識與與學段學習目標基本一致，體技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀現知識與技能、過程與方法、目標空洞，和學習三維目標；主題相關性不大，情感態(tài)度與價值觀三維目標；符合年段特征；與學段學習總目標能體現學生綜合能力尤其是體現對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思不一致問題解決能力的培養(yǎng)；維能力、

3、解決問題能力的培養(yǎng)；目標闡述比較清楚、具體目標闡述清楚、具體，可評價優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）詳細列出學生所具備的認知能力、信息技術技能、情感態(tài)度和學習基礎等；信息或表述不清楚列出部分學生的特征信息或缺少許多對學習者的興趣、 動機等有適當的介紹優(yōu)（ 1620 分）良（ 1015 分）一般（ 010 分）設計合理的教學任務和教學策略；教學策略與目標基本統一，圍教學策略目標與總教學策略內容和形式豐富豐富、多樣，繞總體目標的實現展開；目標多處不一致，便于發(fā)展學生的多種智能，體現自主、教學策略內容和形式豐富、多不能有效實現總目合作、探究的學習方式；樣，便于發(fā)展學生的多種智標，形

4、式單一，任各教學環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的能；務描述和對師生、目標說明；教學策略要求明確， 對師生的支持的要求不清各教學策略體現了學習者特征，有利于要求比較具體、可操作性較楚，缺乏層次性和教學目標的落實；強；差異性學習必備歡迎下載教學評價（ 5分）學習環(huán)境和支持說明（ 5分）活動設計具有層次性， 體現對學生不同階段的能力要求， 尊重學生之間的差異性；優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）設計可操作的評價方式；未提供教學評價，提供了教學評價， 且清晰明了或采取的評價方式體現形成性評價和過程性評價的觀點；不當優(yōu)（4分）良（3分）一般（ 02 分）清楚地說明課題學習所需的資源（人能夠說

5、明課題學習所需的資力、信息資源、工具等）的支持，以及源（人力、信息資源、工具等）陳述不力，繁瑣學習環(huán)境的支持，以及學習環(huán)境資源內容（30教學分）資源（ 40分）技術實現（10分）優(yōu)（ 2430 分）良（ 1523 分）一般（ 014 分）針對教學現狀和學習目標， 選擇合適的教學媒體；未考慮多種教學媒表現形式合理， 簡潔明了、 具有很強的綜合考慮各種教學媒體， 選擇體的組合；表現力；媒體選用形式不合適的媒體組合；能支持學生的探究（資源要以多媒體、當；表現形式基本合理， 簡潔明了超鏈接方式，工具要便于學生自主操大量資源與主題相與主題相關；作）；關性不大或內容比表現形式合理， 基本符合學習技術表現形

6、式合理， 符合學習者的年齡較少，無法支持整者的年齡特征和學科特點；特征和學科特點；課的學習；無效信息和無關內容不多；沒有無效信息或無關內容， 沒有不當的資料沒有經過精心技術的優(yōu)勢明顯， 預設資源比表現手段；的加工，有很多無較豐富，相關資源提供了網站能充分體現技術的優(yōu)勢， 綜合多種媒體關信息或無關內鏈接；的優(yōu)勢；容；尊重知識產權， 說明資源來源根據學生的特點、 任務的特點， 既有預表現形式不當，不和出處設資源，又有相關資源 （提供網址鏈接利于學生探究；和參考書目）和泛在資源；多處資料沒有出處尊重知識產權，說明資源來源和出處優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）導航清晰；導航比較清晰

7、；導航混亂，圖形模無錯誤連接；無錯誤連接；糊，錯誤連接較多圖文清晰；圖文比較清晰；評價人總分學習必備歡迎下載教學設計成果評價量表（一）學校設計教師時間課程內容評價的維度課題概述（ 5分）教學思想（10分）學習目標分析教學（10設計分）方案（ 60分）學習者特標準 1標準 2標準 3得分優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）對教材版本、 學科、年級、課時安排有清晰的說明；能夠說明課的基本情況， 以及對學習內容和本節(jié)課的價值及重要性課的意圖陳述不力，繁瑣介紹清晰優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）體現了教師主導學生主體的教學思想；在一定程度上體現了先進的教學思想沒有體現

8、尊重學生差異；教學思想或比較陳舊體現學科教學的先進思想優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）與學習課題相關；與學習課題相關；與課程整體學習目標一致， 體現知識與與學段學習目標基本一致，體技能、過程與方法、 情感態(tài)度與價值觀現知識與技能、過程與方法、目標空洞，和學習三維目標；主題相關性不大，情感態(tài)度與價值觀三維目標；符合年段特征；與學段學習總目標能體現學生綜合能力尤其是體現對學生綜合能力尤其是創(chuàng)造性思不一致問題解決能力的培養(yǎng)；維能力、解決問題能力的培養(yǎng)；目標闡述比較清楚、具體目標闡述清楚、具體，可評價優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）征分詳細列出學生所具備的認知能力

9、、 信息信息或表述不清楚析技術技能、情感態(tài)度和學習基礎等；列出部分學生的特征信息或缺少許多（ 5對學習者的興趣、 動機等有適當的介紹分）優(yōu)（ 1620 分）良（ 1015 分）一般（ 010 分）設計合理的教學任務和教學策略；教學策略內容和形式豐富豐富、多樣，教學策略與目標基本統一，圍教學策略目標與總教學便于發(fā)展學生的多種智能，體現自主、繞總體目標的實現展開；目標多處不一致，過程合作、探究的學習方式；教學策略內容和形式豐富、多不能有效實現總目設計各教學環(huán)節(jié)的操作描述具體，有清晰的樣，便于發(fā)展學生的多種智標，形式單一，任（20目標說明；能；務描述和對師生、分）各教學策略體現了學習者特征，有利于教

10、學策略要求明確， 對師生的支持的要求不清教學目標的落實；要求比較具體、可操作性較楚，缺乏層次性和活動設計具有層次性， 體現對學生不同強；差異性階段的能力要求， 尊重學生之間的差異學習必備歡迎下載教學評價（ 5分）學習環(huán)境和支持說明（ 5分）性；優(yōu)（ 45 分）良（ 23 分）一般（ 01 分）設計可操作的評價方式；未提供教學評價，提供了教學評價， 且清晰明了或采取的評價方式體現形成性評價和過程性評價的觀點；不當優(yōu)（4分）良（3分）一般（ 02 分）清楚地說明課題學習所需的資源（人能夠說明課題學習所需的資力、信息資源、工具等）的支持，以及源（人力、信息資源、工具等）陳述不力，繁瑣學習環(huán)境的支持，

11、以及學習環(huán)境資源內容（30教學分）資源（ 40分）技術實現（10分）評價人優(yōu)（ 2430 分）良（ 1523 分）一般（ 014 分）針對教學現狀和學習目標， 選擇合適的教學媒體；未考慮多種教學媒表現形式合理， 簡潔明了、 具有很強的綜合考慮各種教學媒體， 選擇體的組合；表現力；媒體選用形式不合適的媒體組合；能支持學生的探究（資源要以多媒體、當；表現形式基本合理， 簡潔明了超鏈接方式，工具要便于學生自主操大量資源與主題相與主題相關；作）；關性不大或內容比表現形式合理， 基本符合學習技術表現形式合理， 符合學習者的年齡較少，無法支持整者的年齡特征和學科特點；特征和學科特點；課的學習；無效信息和無

12、關內容不多；沒有無效信息或無關內容， 沒有不當的資料沒有經過精心技術的優(yōu)勢明顯， 預設資源比表現手段；的加工，有很多無較豐富，相關資源提供了網站能充分體現技術的優(yōu)勢， 綜合多種媒體關信息或無關內鏈接；的優(yōu)勢；容；尊重知識產權， 說明資源來源根據學生的特點、 任務的特點， 既有預表現形式不當，不和出處設資源，又有相關資源 （提供網址鏈接利于學生探究；和參考書目）和泛在資源；多處資料沒有出處尊重知識產權，說明資源來源和出處優(yōu)（ 810 分）良（ 57 分）一般（ 04 分）導航清晰；導航比較清晰；導航混亂，圖形模無錯誤連接；無錯誤連接；糊，錯誤連接較多圖文清晰；圖文比較清晰；總分學習必備歡迎下載教

13、學設計評價表（二）教師 _課題 _評價項目評 價內 容得及權重分教學10依據課程標準、學生的年段特點和原有經驗確定三維目標。目標目標設置準確、合理，可測性強，有層次。教學5把握準確，切合學生實際。重點教學5依據學生的認知特點和原有經驗準確把握難點。難點教學5準備充分，教具、設備、資料等無遺漏，有助于本節(jié)課的教學。準備教學過程完整，能反映教學內容、師生互動和可能出現的問題及對策。（ 5 分）創(chuàng)設一定的教學情境。（ 5 分）教學活動圍繞教學目標， 引導學生進行自主、 合作、探究學習。（10教學50分）過程突出重點，突破難點，圍繞重難點設計有一定思維深度的問題，能夠激發(fā)和調動學生的學習積極性。（10 分）強調學生的主體和教師的主導。（10 分）時間分配合理，各教學環(huán)節(jié)