《給予是快樂的》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

1、給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)15篇給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)1課前交流：圍繞開心快樂展開話題：1今天老師能夠和你們一起學(xué)習(xí)，心里非常高興！能夠和這么多的老師一起學(xué)習(xí)，你們開心嗎？如果換一個(gè)詞來形容我們現(xiàn)在的心情，可以說什么？讓學(xué)生聯(lián)系自己的感受來說。2你們燦爛的笑臉，甜甜的問候，讓我感受到一份溫馨和快樂。什么時(shí)候讓你覺得很快樂？誰來說一說。師：今天就讓我感受另一種快樂！大家準(zhǔn)備好了嗎？上課。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入：1導(dǎo)入課題：今天老師就帶領(lǐng)大家一起感受給予的快樂。（師板書課題）生讀。理解給予，并讀出給予帶給人的感受-給予是快樂的。2初讀課文師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們打開課本，讓我們一起感受給予的快樂。注意讀準(zhǔn)字音，讀通

2、句子。把認(rèn)為難讀的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段序號(hào)。生自由讀課文。教師巡視指導(dǎo)學(xué)生的讀書情況，（包括讀書習(xí)慣、坐姿等）并幫助學(xué)生糾正容易錯(cuò)的字音。3掃清字詞障礙。（1）剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，在讀的過程中你發(fā)現(xiàn)有比較容易讀錯(cuò)的字詞嗎？給大家提個(gè)醒。指句說。師：還有嗎？（2）老師在讀的過程中，發(fā)現(xiàn)這幾個(gè)詞比較容易出錯(cuò)，讓我們一起來看一看。通過上面兩個(gè)環(huán)節(jié)的對(duì)字詞認(rèn)讀，相信學(xué)生能夠掌握并能很好地讀好文章。二、研討課文1通過讀文，我們都知道：圣誕節(jié)快到了，保羅的哥哥送給他一輛新車作為圣誕禮物。（1）出示車的模型圖片。讓學(xué)生暢談自己看到這一份圣誕禮物的感受，為文本的理解做下鋪墊。（2）設(shè)身處地的想象：如果你

3、是保羅的朋友，看到他的哥哥送給他這樣一件禮物，你有什么話說？你有什么話想對(duì)保羅說？有了這些情感體驗(yàn)，學(xué)生會(huì)很自然地理解小男孩的感受。2一個(gè)小男孩也看到了保羅的這輛新車，他是怎么做的呢？讓我們一起來看一看。（1）生自由讀。（2）說一說，小男孩都在保羅的新車旁做了什么？（3）小男孩的這些舉動(dòng)保羅也看到了，誰來告訴大家，保羅都看見小男孩在怎樣地摸他的車？此處讓學(xué)生從保羅的視角看小男孩的舉動(dòng)，并通過學(xué)生的觀察，讀出小男孩的舉動(dòng)。（4）從衣著上看，這是個(gè)怎樣的小男孩？你能想象這樣個(gè)小男孩為什么會(huì)有這樣的舉動(dòng)嗎？這樣學(xué)生就能夠從小男孩的角度來理解他的行為了。（5）引導(dǎo)品讀：A是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕

4、的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再看到這樣的新車，所以他，指讀。B是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不會(huì)再摸到這樣的新車，所以他指讀。C是啊，就是這樣一個(gè)家庭并不富裕的小男孩，也許他永遠(yuǎn)也不可坐上這樣的新車，所以他，讓我們一起讀。3男孩的舉動(dòng)，引起了保羅的好奇，并讓保羅開始了與他的這樣一番談話，老師想請(qǐng)9位同學(xué)們來讀課文的2-10自然段，（停下來安排學(xué)生），其他同學(xué)們認(rèn)真想一想，在與小男孩交談的過程中，小男孩說的哪句話最讓保羅意想不到？誰來。生接讀課文。出示保羅與男孩的對(duì)話：（1）說說吧，小男孩的哪句話令保羅意想不到？品讀：我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。思考：這樣的哥哥，是什么樣的哥

5、哥？讀出自己的理解。（2）想想看，為什么男孩的這句話會(huì)讓保羅那么意外呢？當(dāng)時(shí)他是怎么想的？（3）這是多么讓人感動(dòng)又意外的話語啊，聽到這，保羅做了怎樣的決定？指名談一談。課文里是怎么說的呢？讓我們一起看一看。你愿意坐我的車兜一圈嗎？（4）品讀：A保羅是多么想邀請(qǐng)到這個(gè)讓自己感動(dòng)的小男孩啊，請(qǐng)你讀。B保羅是多么想這個(gè)男孩答應(yīng)自己的邀請(qǐng)啊，請(qǐng)你讀。C讓我們一起替保羅來邀請(qǐng)這個(gè)小男孩吧，齊讀。4男孩答應(yīng)了保羅的邀請(qǐng)，坐上了他的新車。車開了一段路，男孩為什么又要求保羅將車開到他家門口呢？請(qǐng)同學(xué)們用心地讀一讀課文的第11自然段。生自由讀11段。思考（1）：如果你就是文中的那個(gè)小男孩，老師想問一問你為什么要

6、保羅把車停在自己家門口呢？你是怎么想的？思考（2）：本來這個(gè)貧窮的小男孩能夠摸一摸，坐一坐這樣的新車就已經(jīng)很難得了，為什么還非得保羅這樣做呢？交流：從不一會(huì)兒他出來了，背著一個(gè)小孩，顯然是他的弟弟，看上去腿有殘疾。這一句話中讀懂的內(nèi)容。（3）就是因?yàn)檫@樣，所以男孩男孩跳下車，三步并作兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。從這一句話，你體會(huì)到了什么？男孩跳下車，三步兩步跑上臺(tái)階進(jìn)了屋。讓學(xué)生借助文章中的重點(diǎn)詞來體會(huì)小男孩對(duì)弟弟的關(guān)愛及心急，并讀出自己的感受。（4）小男孩是這么做的，又是怎么對(duì)弟弟說的呢？指名讀，說一說從哥哥的話中，你聽出了什么？思考：保羅的車是怎么來的？文中的小男孩對(duì)弟弟說這番話的真正想法。想象：

7、在這之前，弟弟從未出過家門，從來沒有看見過_從來沒有看見過_從來沒有看見過_。然而，有了這輛車就可以_就可以_就可以_在處理這一部分時(shí)，要啟發(fā)孩子，放飛他們想象的翅膀師：（點(diǎn)擊課件）品讀：A是啊，有了這輛車，弟弟就可以走出家門，看到自己從未看到的一切，對(duì)于殘疾的弟弟來言，這就是弟弟的一雙腿啊。這是一種多么了不起的想法啊，誰來讀。B這是一個(gè)多么美好的承諾啊，誰再來讀。C這是多么感人的一幅畫面啊，讓我們一起來讀。5正是哥哥對(duì)弟弟的這種愛，深深地感動(dòng)了保羅，他下了車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。那個(gè)男孩眼睛里閃著喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。就這樣，他們?nèi)齻€(gè)度過了一個(gè)令人難忘的夜晚。對(duì)于小弟弟來言，另他難忘是因?yàn)?/p>

8、-（找多個(gè)孩子說）對(duì)于哥哥來言，令他難忘是因?yàn)?（找多個(gè)孩子說）對(duì)于保羅來言，令他難忘是因?yàn)?（找多個(gè)孩子說）總結(jié)：是啊，這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟來言，五彩的櫥窗、美麗的夜景是讓他難忘的；對(duì)于小男孩來言，送給了殘疾弟弟的這個(gè)圣誕禮物是讓他難忘的；對(duì)于保羅來言，這個(gè)夜晚讓他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，同樣令他忘記。所以作者說：這個(gè)夜晚，保羅從內(nèi)心里感受到，給予是令人快樂的。多讓孩子讀。三、拓展：（1）巴金曾說過這樣一句話：（教師范讀）人活著，就是要給我們生活的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣我們的生命之花才會(huì)開放。-巴金指名讀。齊讀。（2）相信大家看過下面一組圖片后，你會(huì)對(duì)這句話，

9、對(duì)給予有了更深的感觸。欣賞影象資料（3）看得出大家都被這些畫面深深地吸引了，老師更有理由相信給予（指板書）個(gè)詞在你們心中劃下的痕跡。就讓這些畫面，這首小詩永遠(yuǎn)地留在我們的心靈深處吧！老師想請(qǐng)?jiān)蹅儼嗤瑢W(xué)和老師合作著來讀它，女生讀藍(lán)色部分，男生讀紅色部分。我們一起來讀黑色部分?？偨Y(jié)：是的，給予，是美好的；給予，是快樂的。（板書）就讓我們帶著這份美好、這份快樂，帶著這份沉甸甸的愛，結(jié)束今天的課堂，走向今后的生活。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)過程：一、直釋“給予”，導(dǎo)入課文1看老師在黑板上寫個(gè)詞。（板書：給予）誰能來讀準(zhǔn)這個(gè)詞？你知道它的意思嗎？2今天我們要讀的一個(gè)故事就是關(guān)于“給予”的。那么，到底是誰

10、，給予了什么呢？（“給予”，是課文的文眼，從正音，釋義入手，讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，理解到位。）二、緊扣“給予”，理清脈絡(luò)1請(qǐng)同學(xué)們打開書，聽老師把課文讀一讀。2交流。保羅的哥哥給予保羅一輛新轎車。小男孩許諾要給予弟弟一輛新車。保羅給予小男孩他的弟弟乘自己的新轎車兜風(fēng)的機(jī)會(huì)。（緊扣“給予”幫助學(xué)生了解課文主要內(nèi)容，即抓住了文章主旨，又為體現(xiàn)主人公的品質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。）3保羅一開始就是小男孩和小弟弟的朋友嗎？那么，保羅為什么愿意帶著素昧平生的小男孩子及他的弟弟乘著自己的新車去兜風(fēng)呢？（這一問題看似簡(jiǎn)單，實(shí)測(cè)內(nèi)涵豐富，是全文學(xué)習(xí)的綱領(lǐng)式問題。）三、探究“給予”，體驗(yàn)角色1選擇自己喜歡的方式認(rèn)真課文，讀完后先

11、自己想一想，然后和同桌說一說。2學(xué)生自由朗讀。3交流：保羅為什么對(duì)小男孩的話感到驚訝？“我希望我將來也能像你哥哥那樣”和保羅想的他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥有什么不同？這句話令保羅感到驚訝，還因?yàn)槭裁矗啃∧泻⑿⌒〉哪昙o(jì)就懂得給予令保羅驚訝，更深深地感動(dòng)了他，我們一起來讀讀這幾段。過渡：那后來，保羅又怎么會(huì)帶上了小弟弟一起去兜風(fēng)呢？4交流：是因?yàn)樾〉艿芡扔袣埣?，保羅同還必須他嗎？小男孩要求保羅把車開到他家門口，不是為了炫耀，而是為了告訴弟弟以后也會(huì)買一輛新車給他。出示小男孩的一段話。自由讀一讀，你讀懂了什么？再讀一讀，你體會(huì)到了什么？指導(dǎo)朗讀好這一段話。多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望??！你相信小

12、男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想嗎？小男孩對(duì)小弟弟的愛又次深深感動(dòng)了保羅，所以他愿意下車，把小弟弟抱進(jìn)了車?yán)?。（尊重學(xué)生讀書方式的選擇和獨(dú)特的閱讀感受。在思維碰撞、自主交流的熱烈氛圍中，學(xué)生逐步體會(huì)到保羅兩次“給予”的原因正是小男孩對(duì)小弟弟的關(guān)愛感動(dòng)了他。這中間教師“導(dǎo)”的作用不容忽視：極具感染力的語言描述，順其自然的朗讀指導(dǎo)，準(zhǔn)確到位的互動(dòng)評(píng)價(jià)都為學(xué)生理解課文起推波助瀾的作用。）5他們用三個(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。（音樂起，多媒體映示畫面）描述：圣誕節(jié)的夜晚流光溢彩，熠熠生輝，美麗的圣誕樹掛上一份份美好的祝愿，圣誕音樂在每個(gè)人的耳邊盡情流淌，圣誕老人來了，孩子們涌上前：我的圣誕帽，我的禮物呢

13、？歡樂的笑聲充滿了整個(gè)街道。6看著車窗外的這一切，車內(nèi)又會(huì)是怎樣的一番景象呢？同學(xué)們，如果你是其中的一個(gè)，小男孩、小弟弟或者保羅，你會(huì)說些什么、做些什么、想些什么呢？圍成小且互相說一說。7小結(jié)：這個(gè)圣誕節(jié)，保羅收到兩份禮物，一份是哥哥送的新轎車，一份是小男孩讓他懂得了“給予是快樂的”。（通過創(chuàng)設(shè)情境、入境想像，讓學(xué)生親身感受圣誕夜的美麗和歡樂，入情入境地體驗(yàn)情感，從人物的內(nèi)心、行為、語言變化中理解角色，理解課文。）四、提煉“經(jīng)予”，升華情感1出示名言。高爾基曾經(jīng)對(duì)他的孩子說：“給永遠(yuǎn)比拿快樂。”巴金爺爺在在給家鄉(xiāng)孩子的信中說：人活著就是要給我們生活中的社會(huì)添上一點(diǎn)光彩。這樣，我們的生命才會(huì)開花

14、。一心為自己，一生為自己的人什么也得不到。2讀了課文，你想到了什么呢？拿出紙筆，把你最想說的一句話寫下來。3學(xué)生書寫、交流、評(píng)價(jià)。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)3【教學(xué)目標(biāo)】、結(jié)合課文具體語言環(huán)境理解詞語。、憑借課文具體的語言材料，獲得“給予是快樂的”真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。、有感情地朗讀課文?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】結(jié)合保羅的心理體驗(yàn)去感受“給予是快樂的”這一人生哲理。【教學(xué)過程】一、整體把握，揭示“快樂”、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了保羅在圣誕節(jié)前夜，與一個(gè)小男孩的短暫接觸中，明白了一個(gè)深刻的人生哲理給予是快樂的。 與學(xué)生一起說課題。、昨天，我們?cè)谡w感知課文時(shí)，把保羅與小男孩的短暫接

15、觸分成了三次：一是在辦公室門口，小男孩的一句話“我希望我也能象你哥哥一樣”讓保羅十分驚訝；二是在小男孩家門口，小男孩的舉動(dòng)再次讓保羅感動(dòng)；三是保羅和小男孩、小男孩的弟弟一起坐上了轎車，度過了一個(gè)難忘的夜晚。這三次接觸，也正是保羅的內(nèi)心感悟?qū)訉由钊氲倪^程。、今天，我們就跟隨主人公一起去體驗(yàn)、感悟給予是快樂的，愿不愿意？二、感悟內(nèi)心，體驗(yàn)“快樂”、打開書，讀讀第一次接觸，看看哪些句子讓你的心受到觸動(dòng)，劃下來，再細(xì)細(xì)地品味： 主要交流：小男孩吃驚地瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪！我希望”“我希望我將來也能像你哥哥那樣?！眴l(fā)：小男孩為什么吃驚？讀一讀。小男孩吃驚僅僅是因?yàn)榱w慕保羅

16、有一輛新車嗎？我們來替小男孩把他自己心中未說完的話，補(bǔ)充出來。聯(lián)系下文想一想。“我希望我將來也能像你哥哥那樣（ ）。 小結(jié)：保羅原以為（ ），沒想到（ ）。 練習(xí)有感情地朗讀。、保羅也不由自主地把小男孩：（引讀。）下面的內(nèi)容再請(qǐng)你讀一讀，向剛才一樣，劃出讓你感動(dòng)的句子，與同桌交流交流。 “保羅笑了，這回他知道這小男孩想干什么了，這個(gè)小男孩想在鄰居面前炫耀一下，他是坐新轎車回家的。但是，這回保羅又錯(cuò)了?！北Ａ_為什么“又錯(cuò)了”？保羅原以為（ ），沒想到（ ）?！斑@回保羅又錯(cuò)了”，別小看這個(gè)“錯(cuò)”字，里面所蘊(yùn)涵著的保羅的情感可是非常豐富的。從這兩次“錯(cuò)”上，你發(fā)現(xiàn)了這是一個(gè)怎樣的小男孩？ 他把小弟弟

17、放在最下面的臺(tái)階上，然后指著車對(duì)他說：“弟弟，看那新車，是不是跟我剛才告訴你的一樣？這是他哥哥送給他的圣誕禮物。你等著，有一天我也會(huì)送你一輛新車。到那時(shí)候，你就可以坐在車?yán)?，親眼看一看圣誕節(jié)櫥窗里那些好東西了！”你讀懂了什么？（對(duì)弟弟的關(guān)心和愛護(hù)；給了弟弟生活的希望，讓他快樂）小結(jié)：小男孩不僅是許下了一個(gè)愿望，更重要的是他覺得這樣給殘疾的弟弟送去了關(guān)愛，送去了溫暖，送去了生活的希望，讓身體殘疾的弟弟仍然能夠快樂的生活。 、是啊，多么難得的一個(gè)小男孩??！保羅被深深地打動(dòng)了，于是他下了車（引讀倒數(shù)第二段）這是怎樣一個(gè)夜晚？我們不妨發(fā)揮一下想象，然后來個(gè)真情告白，把自己當(dāng)作其中一個(gè)人物，告訴大家，這

18、個(gè)夜晚是如何度過的，心情如何？（交流練說。）三、聯(lián)系實(shí)際，延伸“快樂”、經(jīng)過這一夜，保羅真正懂得了給予是快樂的。那么獲得這一快樂的僅僅是保羅一人嗎？還有誰？完成填空：保羅的哥哥因?yàn)?而感到快樂；保羅因?yàn)?而感到快樂；小男孩因?yàn)?而感到快樂；、是啊，無論是保羅的哥哥、保羅還是小男孩，他們的快樂都是因?yàn)樗麄兊母冻?，因?yàn)槭艿剿麄儙椭㈥P(guān)愛的人是快樂的，所以他們心中才會(huì)覺得，快樂。那么你是否也曾因?yàn)榻o予而感到快樂呢？繼續(xù)完成填空：我也曾經(jīng)因?yàn)椋?）而感到快樂。、老師太高興了，獲取固然是快樂的，但給予更是快樂的。讓我們來看一首小詩，自己讀一讀，你知道了什么？、總結(jié)：是的，一個(gè)溫暖的眼神，一句鼓勵(lì)的話語，

19、都會(huì)給別人帶來幫助，從而給自己帶來快樂。有一首歌唱的好：“因?yàn)閻壑愕膼?，因?yàn)榭鞓分愕目鞓贰睈凼侨祟愖蠲利惖恼Z言！讓我們一起說給予是快樂的！四、小小練筆，分享“快樂”今天這節(jié)課，我們和保羅一起經(jīng)歷了一次給予是快樂的體驗(yàn)，保羅和小男孩以及小男孩的弟弟一起享受快樂的一刻文章沒有詳細(xì)敘述，就請(qǐng)我們同學(xué)發(fā)揮充分的想象，他們看到了什么，心里想了些什么，說了些什么？以難忘的夜晚為題，把倒數(shù)第二小節(jié)寫具體。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)4教材分析這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行強(qiáng)烈的震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事

20、性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。教學(xué)目標(biāo)1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。3、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情。重難點(diǎn)從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受。教學(xué)流程一、談話導(dǎo)入1、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？(很快樂、很高興)但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感

21、應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)給予是快樂的請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？(給予為什么是快樂的？誰給予了誰？)2、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好!”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。3、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題給予是快樂的說起來容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。二、初讀整體感知1、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣

22、的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？2、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。3、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。(學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。)三、品味、賞讀、交流1、讓我們?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。2、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分：第4、5自然段?！巴?我希

23、望”、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車。可結(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。對(duì)第11自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸

24、實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。對(duì)第12、13段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。四、拓展1、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。2、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望

25、同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文給，永遠(yuǎn)比拿愉快，然后交流各自的理解和感受。3、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：生活的快樂有時(shí)獲得可以得到快樂有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂一句問候喚起的是春風(fēng)滿面一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉當(dāng)愛已深藏內(nèi)心一切一切的行動(dòng)都將使冰雪融化鑒于真情的誠(chéng)貴讓愛延續(xù)多一份給予將換取明日艷陽高照。課后反思本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課

26、文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已

27、生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)5【教材分析】這篇課文講述了圣誕前夜，保羅偶然結(jié)實(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩。在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，使他深深體會(huì)到“給予是快樂的”。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，故事性強(qiáng)。文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，故事情節(jié)一波三折，引人入勝，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)學(xué)生助人為樂

28、、無私奉獻(xiàn)的思想感情?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。、讀懂課文內(nèi)容，從字里行間感受小男孩美好的心靈。、體會(huì)“給予是快樂的”這句話的含義，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想感情?！局仉y點(diǎn)】從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受?！窘虒W(xué)流程】一、談話導(dǎo)入、同學(xué)們，當(dāng)老師表揚(yáng)你時(shí)你什么心情呀？（很快樂、很高興）但有一種快樂，不但表現(xiàn)在臉上，而且表現(xiàn)在心靈的感應(yīng)，如春風(fēng)拂過，漣漪蕩開，這種快樂便是給予。今天我們就來學(xué)習(xí)給予是快樂的請(qǐng)同學(xué)們讀課題，讀了課題你想知道什么呢？（給予為什么是快樂的？誰給予了誰？）、同學(xué)們的問題很好，前陣子有個(gè)小朋友到老師家做客，老師給他

29、一根芝麻糖，他臉上便笑成了一朵花，不住地叫“姐姐真好！”。這時(shí)來了個(gè)比他小的小妹妹，也盯上了那根芝麻糖，我讓他分一半給小妹妹，你們猜怎么樣？學(xué)生說。、是的，這個(gè)小朋友還小不懂道理，怎么說他也不樂意把得到的東西送出去?？磥砦覀兊恼n題給予是快樂的說起來容易，真正懂得他的意義是不簡(jiǎn)單的。課文中的保羅也是如此。下面我們就一起來看這個(gè)故事。二、初讀整體感知、自由大聲讀課文，了解課文講了一個(gè)什么樣的故事？保羅是怎樣理解了這句話的？、指導(dǎo)講這個(gè)故事，對(duì)于其講的不完整的地方，其它同學(xué)待其講完后給予補(bǔ)充。、說一說自已讀了、聽了這個(gè)故事后的感受。（學(xué)生的感受大部分會(huì)集中在對(duì)小男孩的感悟上。）三、品味、賞讀、交流、

30、讓我們?cè)賮碜x一讀課文，文中哪些地方給你留下了深刻的印象或是最讓你感動(dòng)？哪些地方出乎你的意料？請(qǐng)把這些句子劃下來，再仔細(xì)讀一讀。、交流感受，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)。通過指名讀、評(píng)讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話，結(jié)合體會(huì)在讀中議，在讀中體會(huì)小男孩的自信、自強(qiáng)及對(duì)弟弟的關(guān)愛之情，感受到保羅的情感變化。重點(diǎn)指導(dǎo)以下部分： 第、自然段?！巴郏∥蚁Ｍ?、“希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥”。從小男孩對(duì)新車羨慕的神情、輕輕撫摸的動(dòng)作和語言，都讓人認(rèn)為，他會(huì)和一般男孩一樣，希望有這樣一個(gè)哥哥，也希望得到一輛這樣的新車?？山Y(jié)果卻出乎意料，讓我們看到了小男孩一心只想著給予而不是獲取

31、的高尚品德，使我們的內(nèi)心受到強(qiáng)烈的震動(dòng)。 對(duì)第自然段的感悟。當(dāng)小男孩在兜風(fēng)的過程中提出“把車開到我家門口”的請(qǐng)求時(shí)，我們可能都會(huì)猜想小男孩是想在小朋友面前炫耀一下，卻沒有料到小男孩從家里背出腿有殘疾的弟弟，讓弟弟看一看保羅的新車，并且告訴自己的弟弟，今后他也要送給弟弟一輛這樣的新車，讓他坐在新車?yán)锟词フQ節(jié)櫥窗里的好東西。其實(shí)，從小男孩的內(nèi)心來講，這是他對(duì)弟弟說的最自然、最樸實(shí)的話，可聽來卻是那樣令人感動(dòng)，我們?cè)俅胃惺艿搅诵∧泻⒓儩崯o瑕、美好無私的心靈和樂觀自信的性格。 對(duì)第、段的感悟。在學(xué)生談感受后追問：這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻€(gè)來說為什么是難忘的？引導(dǎo)學(xué)生想象，這個(gè)夜晚他們會(huì)怎樣度過？為什么保羅從內(nèi)

32、心感受到給予是快樂的？他們不會(huì)忘記這個(gè)圣誕夜，你呢？對(duì)你還說你會(huì)忘記嗎？為什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合和課文談自已的理解。使學(xué)生通過在讀中對(duì)比三個(gè)人物的思想和行動(dòng)，體會(huì)愛可以啟迪愛，快樂能夠繁衍快樂；樂于奉獻(xiàn)，人生才會(huì)美好充實(shí)。四、拓展、大家在生活中是否也有因幫助別人而感受到快樂的經(jīng)歷呢？請(qǐng)部分學(xué)生結(jié)合生活談一談自已和經(jīng)歷和感受受。、有句話說得好“贈(zèng)人玫瑰，手有余香”，希望同學(xué)們能在以后的生活中多給予別人一絲關(guān)懷，多給予別人一份幫助，同時(shí)也獲得一份真正的快樂，讓我們的世界變得更加溫暖。下面請(qǐng)小朋友們閱讀課后“閱讀鏈接”中的小短文給，永遠(yuǎn)比拿愉快，然后交流各自的理解和感受。、同學(xué)們說得非常好，是呀，只要我

33、們?nèi)巳双I(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間，老師讀了這篇課文后寫了一首詩，老師想把它送給小朋友：生活的快樂有時(shí)獲得可以得到快樂有時(shí)失去也可以達(dá)到快樂一句問候喚起的是春風(fēng)滿面一個(gè)舉動(dòng)得到的是快樂源泉當(dāng)愛已深藏內(nèi)心一切一切的行動(dòng)都將使冰雪融化鑒于真情的誠(chéng)貴讓愛延續(xù)多一份給予將換取明日艷陽高照?！菊n后反思】本篇課文以對(duì)話為主，最感人的部分都包含在對(duì)話中，首先需要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文主體，然后品味文章中人物的語言，從語言中感悟出人物的思想，從而激發(fā)自已的感情。在授課時(shí)，我主要采用了情感共鳴法，在引導(dǎo)學(xué)生融入故事后，交流自已最感動(dòng)的地方，在交流時(shí)側(cè)重于組織他們大膽談自已的想法、他們的體會(huì)。這樣在不知不覺中學(xué)生自

34、已進(jìn)入了角色，并開始聯(lián)系生活自主地想象人物的心理等，自主地與文本進(jìn)行對(duì)話，由于營(yíng)造了一個(gè)輕松開放的課堂，學(xué)生有機(jī)會(huì)自由地發(fā)表言論，所以就談得很深，學(xué)生不僅談到課文中的小男孩還談到生活中的大部分人的思想，并作以比較，再加上我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把議與讀結(jié)合起來，組織學(xué)生把自已的理解通過讀來體會(huì)出來，使學(xué)生讀議結(jié)合思想認(rèn)識(shí)更深一些，最后能夠真正理解給予是快樂的。結(jié)尾讓學(xué)生談自已生活中這樣做的例子及閱讀短文并發(fā)表想法，就使學(xué)生的感情無形中得到升華，并促使其行動(dòng)起來。送學(xué)生詩歌的目的不僅在與讓學(xué)生加深感情，更要讓學(xué)生也能夠?qū)W會(huì)用語言表達(dá)自已的感情，激起學(xué)生寫作的熱情。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)6【教學(xué)目標(biāo)】1、正確

35、、流利地朗讀課文;有感情的朗讀重點(diǎn)段落;簡(jiǎn)要概述故事內(nèi)容。2、聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句的意思，憑借具體的語言材料，體會(huì)文中人物對(duì)給予一詞的詮釋。3、觸發(fā)學(xué)生的真情，讓給予內(nèi)化為己有?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】從男孩的言行，從保羅的兩次誤解中，讓學(xué)生領(lǐng)悟給予是快樂的?！窘虒W(xué)過程】一、導(dǎo)入，引出話題1、說說你什么時(shí)候最快樂?根據(jù)學(xué)生回答總結(jié)板書：索取是快樂的2、索取的反義詞是什么?板書：給予(指導(dǎo)讀正確。)3、索取是快樂的，但我們今天的課題卻與之大大相反。板書：給予是快樂的齊讀課題;4、過渡：課題給予是快樂的這句話說起來容易，真正懂得他的真義是不簡(jiǎn)單的，課文中的保羅也是如此，不信你讀讀課文。二、初讀，感知課文

36、1、學(xué)生自由朗讀課文。2、保羅是一下子就明白給予是快樂的這句話嗎?板書：開始后來 學(xué)生準(zhǔn)備。 交流。3、讓我們?cè)賮碜x一次課文，感受那一個(gè)個(gè)動(dòng)人的場(chǎng)景，體會(huì)那一個(gè)個(gè)場(chǎng)景里人物的內(nèi)心。(17、815。)三、賞讀，體會(huì)真情1、讀著課文，有一句話讓我想到了很多：出示：他們?nèi)齻€(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。 他們?nèi)酥傅氖前鍟罕Ａ_、小男孩、小男孩的弟弟 交流難忘：小男孩的弟弟為什么難忘?(第一次乘車親眼看到圣誕之夜的風(fēng)光而難忘。)小男孩為什么難忘?(讓弟弟得到一次意外的歡樂而難忘。)保羅為什么難忘?(可能學(xué)生會(huì)說是因?yàn)楸Ａ_讓兄弟倆得到了快樂而難忘或是他懂得了給予是快樂的而難忘。)2、保羅難忘的只是這個(gè)結(jié)

37、果嗎?我說，不是!我想，讓他永遠(yuǎn)記憶猶新的更會(huì)是那晚他明白給予是快樂的這句話的過程，因?yàn)樵谶@個(gè)過程中，他有了兩次錯(cuò)誤的想法，是小男孩用自己的言行教會(huì)了他要懂得給予。第一次錯(cuò)了 保羅是在什么樣的情形下有第一次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法是什么呢? 但是小男孩的回答卻讓他十分驚訝!指導(dǎo)讀好小男孩的話。 他明白給予是快樂的了嗎?體會(huì)不由自主。(聯(lián)系：圣誕夜相當(dāng)于中國(guó)的除夕之夜，他應(yīng)該快點(diǎn)回家和家人團(tuán)聚。)過渡：他真正懂得給予是快樂的了嗎?并沒有!因?yàn)樗窒脲e(cuò)了。第二次錯(cuò)了 保羅是在什么樣的情形下讓他有第二次的錯(cuò)誤的想法?這錯(cuò)誤的想法又是什么呢? 不過，這回他又錯(cuò)了。小男孩是如何用自己的行動(dòng)來告訴他的呢

38、?重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小男孩的話。(欣喜鄭重。)(個(gè)別讀，齊讀。) 這回保羅真正懂得了給予是快樂的，因?yàn)?引讀12自然段)如果讓你在把字前加個(gè)詞，你會(huì)加什么?為什么?(連忙不由自主。) 多么感人，多么溫馨的一幕啊!讓我們齊讀最后兩個(gè)自然段!3、小結(jié)：這個(gè)圣誕夜，對(duì)于小弟弟，五彩的櫥窗、夜景讓他難忘;對(duì)于小男孩，他送給了殘疾弟弟一個(gè)最好的圣誕禮物，他感覺自己成了大人;對(duì)于保羅，他目睹了一幕人間真情，并在給予中品嘗到了一絲甜蜜與快慰，他同樣不會(huì)忘記這個(gè)夜晚。學(xué)到這兒，我們回過頭再來看板書，你能加上一個(gè)字(板書：( )，!)將這兩句話連成一句話嗎?(索取是快樂的，給予更是快樂的!)齊讀。四、拓展，內(nèi)化真情是

39、的，索取是快樂的，給予更是快樂的!你們聽，老師有這么一個(gè)故事1、配樂朗讀愛心樹。2、此時(shí)，你腦海中是不是浮現(xiàn)出許多熟悉而又親切的臉龐?你心里是不是有很多話想說?放在心里，讓我們珍視，讓我們珍藏，讓我們用今后一生的行動(dòng)來詮釋!五、板書索取是快樂的，給予(更)是快樂的!保羅 小男孩 小男孩的弟弟給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)7給予是快樂的是課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)中的課文。這篇課文講述了圣誕節(jié)前夜，保羅偶然結(jié)識(shí)了一個(gè)生活貧困的小男孩，在短暫的相處中，小男孩的言行震撼了保羅的心靈，并被小男孩只求奉獻(xiàn)不求索取的精神所感染，也將關(guān)愛送給了小男孩和他的弟弟，從而深切地感受到給予的快樂。課文篇幅短小，結(jié)構(gòu)緊湊，語言

40、樸實(shí)，人物對(duì)話集中；文中小男孩面對(duì)新車的種種表現(xiàn)和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節(jié)一波三折，引人入勝；文章結(jié)尾點(diǎn)題，提示中心。全文內(nèi)容淺顯易懂，但卻在字里行間洋溢著感人致深的人間真情，融思想性與人文性于一體?！緦W(xué)生起點(diǎn)能力分析】、現(xiàn)在的學(xué)生大部分是獨(dú)生子女，在不同程度上普遍存在著心胸狹窄、以自我為中心的不良心理。他們往往從父母、長(zhǎng)輩那里得到很多快樂，但是給予別人的快樂不多。對(duì)本文的“給予”，多數(shù)人有一些類似的體驗(yàn)和經(jīng)歷，但肯定有不同程度的心理積淀，會(huì)給教學(xué)帶來難度。、四年級(jí)的學(xué)生已初步具有閱讀和感悟文本的能力，在課堂教學(xué)中要繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文本感知、感悟的能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】、學(xué)會(huì)生字、

41、新詞。能聯(lián)系上下文理解“饒有興趣”、“寬?！钡仍~語的意思。、讀懂課文內(nèi)容，能從字里行間感受小男孩美好的心靈，能獲得“給予是快樂的”的體驗(yàn)。、能正確流利、有感情地朗讀課文。、領(lǐng)悟“給予是快樂的”這句話的內(nèi)涵，懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻(xiàn)的人生態(tài)度，培養(yǎng)高尚的情操?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】從文中人物的言語和行為中體會(huì)小男孩的心理活動(dòng)和保羅的心理感受，從字里行間感受小男孩美好的心靈。【教學(xué)難點(diǎn)】憑借課文的具體語言材料，在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操?！窘虒W(xué)策略】、教師以共同生活者和伙伴身份出現(xiàn)在學(xué)生中間，以建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)安全自由的心理環(huán)境。注意傾聽學(xué)生

42、真實(shí)的內(nèi)心體驗(yàn)和獨(dú)特的感悟，不隨意中斷，并以寬容的心態(tài)對(duì)待學(xué)生有異于文本解析的看法。、確切把握體驗(yàn)與建構(gòu)的邏輯關(guān)系，在學(xué)生活動(dòng)體驗(yàn)中，教師進(jìn)行適時(shí)的、相對(duì)隱性的點(diǎn)撥和引導(dǎo)。并敏銳地把握住情感的亢奮點(diǎn)或思維的生長(zhǎng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生由此出發(fā)進(jìn)行拓展性的延續(xù)思考，讓他們?cè)诹芾毂M致地展現(xiàn)內(nèi)心世界過程中得到新的領(lǐng)悟與發(fā)展。、引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流，讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)”獲得的快樂和給予的快樂”兩個(gè)過程。在學(xué)生交流讀書感受、闡述見解時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀感受“給予是快樂的”，在不同層次、不同方法的朗讀中表達(dá)出自己的理解，并加深情感體驗(yàn)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課文教學(xué)課件及小卡片?！驹O(shè)計(jì)理念】語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀

43、是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。課程改革與學(xué)習(xí)主題構(gòu)建的宗旨是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。因此，學(xué)生作為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主人，在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視情感態(tài)度與正確價(jià)值觀的導(dǎo)向。尊重學(xué)生的人格，充分關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，建立充分發(fā)揮學(xué)生主體性的探究式的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，展現(xiàn)教學(xué)預(yù)設(shè)和動(dòng)態(tài)生成的和諧課堂?！窘虒W(xué)時(shí)數(shù)】一節(jié)課（分鐘）。【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入課文、同學(xué)們，在生活中什么事讓你感到快樂？、小結(jié)：是的，我們得到吃的、穿的、用的，玩的往往很

44、快樂的。但有一種快樂不是物質(zhì)的獲得，而是心理上的獲得，如春風(fēng)吹過，漣漪蕩開，給人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)給予是快樂的，我想通過這篇課文的學(xué)習(xí)，大家一定會(huì)獲得另一種快樂。、揭題、指名讀課題：給予是快樂的（正音：給予jy，理解詞義）、齊讀課題。二、初讀課文、同學(xué)們，讓我們暫時(shí)拋開世俗的紛擾，用心聆聽這感人的故事！（出示。）、誰來說你此時(shí)的心情？、過渡：帶著你們的感動(dòng)，打開課本，輕聲地讀課文，找出讓你感動(dòng)的內(nèi)容。、學(xué)生自學(xué)。、全班討論：故事中出現(xiàn)了幾個(gè)人物？哪兩個(gè)是主要人物？哪些內(nèi)容讓你感動(dòng)、讓你覺得出乎意料？（學(xué)生自由說。）三、精讀課文、學(xué)習(xí)第一處出人意料的段落：出示：“你是說這車是你

45、哥哥白白送給你的？天哪！我希望”指名讀。評(píng)價(jià)指導(dǎo)。（讀出“羨慕”。）女生齊讀。男生齊讀。同學(xué)們認(rèn)為小男孩會(huì)希望什么？過渡：保羅是怎么想的呢？小男孩又究竟希望什么呢？我們來看：出示：保羅：保羅當(dāng)然知道他希望什么，他會(huì)希望他也有一個(gè)這樣的哥哥。小男孩：“我希望我將來也能像你哥哥那樣。”這里有兩個(gè)省略號(hào)，都是老師加的，你能分別說出省略號(hào)里的內(nèi)容嗎？先自己讀讀，再告訴我。小男孩的回答出乎我們的意料？對(duì)于保羅呢？你們?cè)趺粗赖模吭囍x讀這幾句話，把這種強(qiáng)烈的反差讀出來？分角色讀。、過渡：出人意料的回答讓保羅開始覺得眼前的這個(gè)小男孩有點(diǎn)不同尋常，于是便邀請(qǐng)他乘車兜一圏。我們來看這幾段：出示課文自然段：指名

46、分角色讀。再次將保羅的想法和小男孩所說的話對(duì)比，你們能得到什么結(jié)論？保羅錯(cuò)在哪兒？這件事中出現(xiàn)了一個(gè)什么節(jié)日？誰知道這個(gè)節(jié)日？（出示“圣誕節(jié)”）師：圣誕節(jié)，一個(gè)多么令人期待的節(jié)日，每個(gè)孩子本應(yīng)無憂無慮地等待著它的到來，然而小男孩卻一心想著他那腳有殘疾的弟弟。對(duì)于腳有殘疾的人來說，最大的痛苦是不能和正常人一樣行走自如。小男孩要給弟弟一輛新車，對(duì)弟弟來說這是最大的幸福和安慰。你們認(rèn)為小男孩的這番行為包含著他對(duì)弟弟的什么情感？自己練讀，讀出你對(duì)這種情感的理解。指名讀。（你認(rèn)為小男孩以后會(huì)努力實(shí)現(xiàn)他的承諾嗎？讀出他那種堅(jiān)定的決心！）挑戰(zhàn)讀。多么堅(jiān)定的承諾，多么美好的愿望。相信小男孩會(huì)在多年后實(shí)現(xiàn)自己的

47、夢(mèng)想，一個(gè)為了別人的夢(mèng)想。你們認(rèn)為那時(shí)最快樂的人是誰？為什么？師：此時(shí)此刻你們的心情如何？能通過有感情地朗讀表達(dá)出來嗎？齊讀小男孩的話。、出示最后節(jié)：指名讀：同學(xué)們，假如此時(shí)你就是文中的那個(gè)小弟弟，閉上眼睛，朝車窗外看，圣誕節(jié)快到了，你看到了些什么？快舉手告訴我。心情怎樣？看著車窗外的一切，車內(nèi)的三個(gè)人心情一定難以平靜。同學(xué)們，如果你就是那個(gè)小男孩、小弟弟或是保羅，你會(huì)想些什么，說些什么，或是做些什么呢？圍成三人小組分角色互相說一說、演一演。請(qǐng)個(gè)小組上臺(tái)表演。這真是一個(gè)令他們?nèi)硕茧y以忘記的夜晚，尤其是保羅，因?yàn)閺拇怂嬲昧艘粋€(gè)做人的道理“給予是快樂的”。齊讀。通過剛才的學(xué)習(xí)，誰能告訴我“

48、給予”就是指什么？相機(jī)板書：奉獻(xiàn)、幫助、關(guān)懷、關(guān)愛師領(lǐng)讀課題。（突出“給予”再突出“快樂”）三、總結(jié)深化、過渡：當(dāng)我第一次看到這個(gè)故事的時(shí)侯，我真的很感動(dòng)，感動(dòng)于小弟弟的幸福，感動(dòng)于小男孩的無私，感動(dòng)于保羅思想的升華。我把自己的收獲總結(jié)為這樣一句話：樂于助人，無私奉獻(xiàn)的人是快樂的。、學(xué)了課文，你們又想到了什么呢？拿出小卡片，把你最想說的一句話寫下來。、生書寫，小組交流。、選比較個(gè)優(yōu)秀的打到電腦上，大家一塊兒讀。再指名說說自己寫的。、師總結(jié)：看到同學(xué)們有這么多的感想，老師感到很高興，有句話叫作：贈(zèng)人玫瑰，手有余香。希望同學(xué)們能在以后的生活中，多給予別人一絲關(guān)懷，一份幫助，同時(shí)也獲取一份真正的快樂

49、。四、布置作業(yè)嘗試給予別人一句關(guān)懷、一次援助，哪怕是一個(gè)笑容，并將自己的快樂與同學(xué)交流。給予是快樂的教學(xué)設(shè)計(jì)8一、課前交流師：四年級(jí)一班的同學(xué)們，你們好！初次見面，劉老師給大家準(zhǔn)備了一份神奇的禮物，想知道是什么嗎？請(qǐng)同學(xué)們睜大眼睛往這兒看?。ɡ蠋熞来尾シ鸥鞣N各類的人的笑臉圖。有老人、孩子、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員等。）（學(xué)生用心觀看，受圖片的影響，臉上也開始露出笑容）師：好了，說說吧，你看到了什么？生：很多人的笑臉。師：看到這些笑臉，你有什么感覺？生：我覺得他們很快樂。生：我想他們一定有什么高興的事了，才會(huì)笑得這么開心快樂。師：好，同學(xué)們，我們看到了一張張快樂的臉，也仿佛受到了感染，看來快樂是可以傳遞的，

50、現(xiàn)在你們的臉上也不由自主地掛滿了笑容，就像一首歌里唱到的“笑意寫在臉上”。好了，下面讓我們帶這份快樂的心情開始今天的課吧！上課（師生問好）二、導(dǎo)入新課師：同學(xué)們，這節(jié)課讓我們一起去體味一種別樣的快樂，它不是表現(xiàn)在臉上，而是一種心靈的體驗(yàn)，它就像春風(fēng)吹過，它就像漣漪蕩開。猜猜看，這種快樂是什么？生齊：給予。師：對(duì)，這種快樂便是 “給予”，反過我們就可以說說給予是快樂的。（板書）師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，這個(gè)“給”字是多音字，在 “給予” 這個(gè)詞中讀ji。師：“給予是快樂的”這句話讀起來很容易，但是你們要想真正理解它的含義卻并不容易，課文的主人公保羅也是如此，下面讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)美國(guó)著名作家丹

51、3;克拉克為我們描述的這個(gè)動(dòng)人的故事里。三、整體感知，理清脈絡(luò)師：這是一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，在文中找到答案。（一段時(shí)間過后，交流）師：課文講了一個(gè)怎樣的故事呢？生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。師：大致的情節(jié)是這樣，但概括得還不夠完整。誰來補(bǔ)充。生：保羅的哥哥給保羅了一輛新車，被一個(gè)小男孩看到了，他也想給他弟弟買一輛。保羅被他感動(dòng)了，用新車帶小兄弟倆去玩了一兜了一圈。師：這樣一補(bǔ)充，故事情節(jié)就比較完整了。誰還想說？生.師：通過同學(xué)們的發(fā)言，我們清楚了，這個(gè)動(dòng)人的小故事由一輛新車引起，跟四個(gè)人有關(guān)系，他們是保羅哥哥小男孩弟弟 （師生配合完

52、成板書），故事告訴我們一個(gè)人生哲理：一起說給予是快樂的。四、精讀課文，探究情感師：“給予是快樂的”是保羅的一個(gè)內(nèi)心感受，保羅是一開始就有了這樣的感受嗎？生：不是。師：不著急，接下來讓我們走進(jìn)這個(gè)故事，走近保羅和男孩偶然相逢的情景，隨保羅一點(diǎn)點(diǎn)去感悟。我請(qǐng)同學(xué)來接讀課文17自然段，其他同學(xué)邊聽邊用筆畫出男孩與保羅的對(duì)話。（請(qǐng)同學(xué)讀）師：剛才這7位同學(xué)配合得非常好，有的自然段很短，他們卻也讀得很認(rèn)真，謝謝你們的朗讀。好了，你找到了哪些句子？生：答師：還有嗎？生：答師：我們來看這幾個(gè)句子，老師把它標(biāo)成了紅色?？匆姳Ａ_在望著自己，男孩問道：“先生，這是你的車嗎？”“是啊”，保羅點(diǎn)點(diǎn)頭說：“這是我哥哥給我的圣誕禮物?！蹦泻⒈牬罅搜劬Γ骸澳闶钦f，這車是你哥哥給你的，你不用花一分錢？”男孩驚嘆地說：“哇！我希望”保羅以為男孩希望也有一個(gè)這樣的哥哥。男孩卻說：“我希望自己也能當(dāng)這樣的哥哥。”保羅吃驚地看著這個(gè)男孩，不由自主地問了一句：“你愿意坐我的車兜一圈嗎？”“當(dāng)然，我非常愿意?！睅煟喊堰@幾句話讀正確很容易，但要讀出味道來，必須看看這些句子的前后語句，它們都