我是這樣管理學(xué)生手機(jī)的

1、我是這樣管理學(xué)生手機(jī)的我像這樣管理學(xué)生手機(jī)。 學(xué)生將手機(jī)帶到學(xué)校，這是一個(gè)新舊問(wèn)題。說(shuō)這是新的，因?yàn)槭?機(jī)多年沒(méi)有流行 ; 它已經(jīng)老了，因?yàn)殛P(guān)于學(xué)生手機(jī)學(xué)校的討論還沒(méi)有停 止，因?yàn)槭謾C(jī)可用，但仍然沒(méi)有普遍適用的。接受的管理計(jì)劃。近年 來(lái)，隨著手機(jī)功率的不斷增強(qiáng)，學(xué)生上學(xué)手機(jī)的問(wèn)題再次引起了公眾 的關(guān)注。從目前的討論來(lái)看，反對(duì)派占了上風(fēng)，但實(shí)際效果幾乎為零 - 誰(shuí)能想出一個(gè)很好的解決方案呢？我擔(dān)心這很困難。在這里，我不發(fā)表傾向性演講。我只從純粹的技術(shù)角度討論學(xué)生 手機(jī)的管理問(wèn)題。我的案子來(lái)自我?guī)?lái)的課程 .寫(xiě)在這里，我的思緒突然爆發(fā) - 我發(fā)現(xiàn)很多規(guī)則現(xiàn)在荒謬荒謬， 而荒謬不是規(guī)則本身。例如，禁

2、止學(xué)生攜帶手機(jī)進(jìn)入校園。這個(gè)規(guī)則 并不荒謬，但與實(shí)際情況相比，這絕對(duì)是一件有趣的事情。我想制定 規(guī)則必須是不負(fù)責(zé)任的。他只知道規(guī)則是固定的，即使任務(wù)完成，關(guān) 于是否有可操作性和誰(shuí)將監(jiān)督，這不是他的關(guān)注。事實(shí)是，沒(méi)有人會(huì) 把規(guī)則放在心上，手機(jī)沒(méi)有錯(cuò)，因?yàn)闆](méi)有人設(shè)法執(zhí)行這些規(guī)定。學(xué)校 經(jīng)常有這樣荒謬的事情，而且有規(guī)則，但它們都是空白的文件，導(dǎo)致 學(xué)生養(yǎng)成不遵守規(guī)則的習(xí)慣，并一直影響他們走出學(xué)校進(jìn)入社會(huì)。對(duì)規(guī)則視而不見(jiàn)是一個(gè)普遍的社會(huì)問(wèn)題，其根源仍然是教育（我在這里 所說(shuō)的教育不僅指學(xué)校教育）。我們引起或加劇了學(xué)生的束縛，學(xué)生們學(xué)會(huì)了觀察和分析它們。 更誠(chéng)實(shí)的老師是誠(chéng)實(shí)的。不負(fù)責(zé)任或?qū)捜莸慕處熓前谅?/p>

3、的。他們知道 規(guī)則的執(zhí)行在于執(zhí)行。人的力量，而不是規(guī)則本身的力量 - 對(duì)于養(yǎng)成 這些壞習(xí)慣是非常糟糕的。當(dāng)他們長(zhǎng)大后，他們會(huì)在處理問(wèn)題時(shí)采取 這種習(xí)慣，要么造成自己的損失，要么放棄規(guī)則的可信度。下降。關(guān)于學(xué)生手機(jī)的管理，最不擇手段的做法是操作簡(jiǎn)單：在課堂上 宣布每個(gè)人都不允許攜帶手機(jī)，如果發(fā)現(xiàn)，將被沒(méi)收。事實(shí)上，每個(gè) 人都知道這是不可能的。這種說(shuō)法只能是自欺欺人。宣布結(jié)束后，一 切都會(huì)好的。學(xué)生們?nèi)栽谑褂盟?。他們發(fā)現(xiàn)了它，第一次警告，第二 次沒(méi)收。老師無(wú)權(quán)沒(méi)收。所謂的“沒(méi)收”只是暫時(shí)停止了一段時(shí)間， 最后還給了人或者父母。問(wèn)題是被發(fā)現(xiàn)受到懲罰的學(xué)生只是認(rèn)為他們 不幸運(yùn)。他們從未認(rèn)為他們違反了規(guī)

4、則，他們下次會(huì)更加微妙，而不 是從根本上認(rèn)識(shí)到他們不應(yīng)該這樣做。最高層有政策，有對(duì)策。我們 培養(yǎng)了我們的學(xué)生成為反檢測(cè)大師。這類(lèi)礦井也面臨著這樣的問(wèn)題。這不是我的高明所在。我只是不 想做一些簡(jiǎn)單而不是技術(shù)性的事情。我班上會(huì)實(shí)施什么樣的政策？第 一個(gè)原則是讓人信服，讓每個(gè)人都接受它。我不明白，我不推動(dòng)它 ; 我 將再次實(shí)現(xiàn)它，一旦它實(shí)現(xiàn)，就沒(méi)有模糊性的余地。我必須做一件事。必須按計(jì)劃和一步一步進(jìn)行。如果你去哪一步，你會(huì)做你想做的。一 切都將根據(jù)管理事物發(fā)展的法律來(lái)完成。我可以完全禁止我的手機(jī)進(jìn)入校園嗎？我看不到它，特別是在高 中時(shí)。有人說(shuō)大多數(shù)學(xué)生使用手機(jī)不習(xí)慣聯(lián)系家長(zhǎng)，而是要與同學(xué)和 朋友聯(lián)系

5、，所以學(xué)生不應(yīng)該被允許攜帶手機(jī)。如果學(xué)生年齡較大，他 們不應(yīng)該擁有自己的世界嗎？使用手機(jī)是壞學(xué)生嗎？沒(méi)有必要分析真 相。我們無(wú)法掩飾自己的耳朵，對(duì)這一現(xiàn)實(shí)視而不見(jiàn)。由于它不能被 禁止，因此有必要對(duì)其進(jìn)行管理。手機(jī)沒(méi)問(wèn)題。需要停止的是不正確 使用手機(jī)。與一般的治療方法不同，我一開(kāi)始并沒(méi)有在課堂上制定嚴(yán)厲的政 策，并迫使自己走向死胡同。相反，我讓問(wèn)題暴露出來(lái)并討論如何解 決它。第一步是宣傳勢(shì)頭并觀察準(zhǔn)備工作。最好不要帶手機(jī)上學(xué)，以免發(fā)生麻煩。一切都有兩面性，手機(jī)帶 來(lái)方便和麻煩。沒(méi)有手機(jī)，您可以與外界溝通。關(guān)鍵是你如何看待它 移動(dòng)電話已成為一種流行的通信工具。沒(méi)有炫耀的問(wèn)題。當(dāng)然，沒(méi)有 手機(jī)不是一

6、件可恥的事。如果您覺(jué)得傷害大于傷害，請(qǐng)不要將其帶到 學(xué)校。擁有簡(jiǎn)單的生活是件好事。如果您沒(méi)有手機(jī)，則無(wú)需擔(dān)心購(gòu)買(mǎi) 手機(jī)。如果你真的需要稍后購(gòu)買(mǎi)，這不是什么大問(wèn)題。我真的認(rèn)為這沒(méi)什么大不了的，無(wú)論有沒(méi)有它，它都不是最重要 的。我不認(rèn)為學(xué)生使用他們的手機(jī)就好像他們是敵人，或者形成職業(yè) 習(xí)慣。這種淡化和寬容態(tài)度本身就是一種姿態(tài)。有時(shí)候，我們?cè)绞侵?視和反對(duì)，我們就越會(huì)強(qiáng)化學(xué)生的抵抗感。清除真相可以讓一些學(xué)生有意識(shí)地遵守。一堂課有自己的氣氛。 如果你玩手機(jī)，自然會(huì)有更多人加入的暗示。如果有人認(rèn)為玩手機(jī)不 好，就會(huì)影響到其他人。對(duì)于有手機(jī)上學(xué)的學(xué)生，我們首先強(qiáng)調(diào)學(xué)校的要求，告訴他這是 違反規(guī)定，使得在學(xué)

7、校使用手機(jī)偷偷摸摸的行為，首先營(yíng)造這種氛圍， 讓他感到不舒服。然后，暫時(shí)不采取任何其他行動(dòng)，并觀察會(huì)發(fā)生什 么。我知道這對(duì)某些人來(lái)說(shuō)毫無(wú)用處。只要沒(méi)有被發(fā)現(xiàn)，他們就不會(huì) 認(rèn)為它們是好的。在學(xué)校開(kāi)學(xué)后不久，有些人開(kāi)始在課堂上使用手機(jī)， 玩游戲，看視頻，發(fā)送信息，而這個(gè)所謂的實(shí)驗(yàn)課也不可能避免習(xí)俗。為了讓他們?cè)谡n堂上不玩手機(jī)，他們必須首先讓他們意識(shí)到這不 是一件好事，而是建立一個(gè)對(duì)與錯(cuò)的概念。我繼續(xù)擴(kuò)大我在課堂上的 宣傳工作，并告訴大家，規(guī)則不允許在課堂上使用手機(jī)，如果找到則 會(huì)受到懲罰。我的宣傳逐漸增加。一開(kāi)始，理性很溫和，然后強(qiáng)調(diào)規(guī) 則，然后是整個(gè)班級(jí)的警告。但只有這一點(diǎn)，仍然沒(méi)有進(jìn)一步的行動(dòng)

8、， 因?yàn)橛袡C(jī)會(huì)完全處理這個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有實(shí)際案例，教育的強(qiáng)度是不夠的我相信仍有幸有風(fēng)險(xiǎn)的人。很多人都是這樣的。如果他們知道規(guī) 則不被允許，他們?nèi)匀粫?huì)違反，因?yàn)樗麄儫o(wú)法阻止誘惑。當(dāng)事情沒(méi)有 發(fā)生在他們頭上時(shí)，它將沒(méi)有個(gè)人感覺(jué)。但是河上經(jīng)常有非潮濕的鞋 子，如果它總是非法的，那么這一天就會(huì)被發(fā)現(xiàn)。班級(jí)學(xué)生分為兩組，不玩手機(jī)，不玩手機(jī)，前者占大多數(shù)，后者 雖小但頑固。這種差異化減少了工作量，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生都有意識(shí)地 遵守規(guī)則。他們不僅會(huì)讓我擔(dān)心，還會(huì)成為其他學(xué)生的榜樣。那些不 玩手機(jī)的人有一類(lèi)看不見(jiàn)的學(xué)生。震驚和沖擊。在不實(shí)施任何懲罰的 前提下，總體趨勢(shì)已經(jīng)形成。大多數(shù)學(xué)生的態(tài)度已經(jīng)形成了對(duì)少數(shù)學(xué) 生的

9、包圍。那些玩手機(jī)的人必須施加巨大的心理壓力。當(dāng)你可以解體 時(shí)盡量不要訴諸武力。孫子的戰(zhàn)爭(zhēng)藝術(shù)：不戰(zhàn)斗的士兵，而不是好的 戰(zhàn)士。第二步是尊重民意并制定規(guī)則。兩周后，問(wèn)題完全暴露出來(lái)，喜歡在課堂上使用手機(jī)的學(xué)生特別 知道他們很清楚。每個(gè)人都知道這違反了規(guī)則。如果不清楚，那將是 下一步。很快，我就開(kāi)始了自學(xué)校開(kāi)始以來(lái)第一次也是唯一的手機(jī)活 動(dòng)。班上的一位同學(xué)在晚上自學(xué)時(shí)播放了手機(jī)，并被值班老師發(fā)現(xiàn)并 扣除。他非常確信老師應(yīng)該首先提醒他不要接受它。下課后，我去找 老師要求。老師當(dāng)然不同意。第二天我來(lái)處理這個(gè)問(wèn)題，過(guò)程的細(xì)節(jié) 沒(méi)有詳細(xì)描述，用我旁邊的老師的話說(shuō)，它被稱為“春雨”，不費(fèi)心 理，分析賭注。我

10、自己并沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，因?yàn)槲抑皇窍胱屗_信，這是第一次要小心。說(shuō)說(shuō)退貨，還需要必要的處理，寫(xiě)出理解，暫時(shí) 扣留手機(jī)一周，不要告知家長(zhǎng)。治療結(jié)束后，我沒(méi)有在課堂上講述此事，因?yàn)槲蚁嘈藕檬虏粫?huì)消 失，壞事會(huì)傳遍千里。我不必多說(shuō)，同學(xué)們必須知道。他給了他一張 臉，但也達(dá)到了溝通的效果。星期五安排了每周筆記，要求每個(gè)學(xué)生分析并就課堂情況提出建 議。在周一的每周辦理登機(jī)手續(xù)后，許多學(xué)生提到了在課堂上玩手機(jī) 的問(wèn)題。好吧，把這件事拿到桌子上討論。班級(jí)會(huì)議，班級(jí)會(huì)議。我將詳細(xì)介紹班級(jí)會(huì)議的問(wèn)題。本次會(huì)議 討論的主題是手機(jī)，每個(gè)人都對(duì)此發(fā)表了評(píng)論。我想出了一些常見(jiàn)的 東西：1. 在課堂上使用手機(jī)違規(guī)行為 ;

11、盡管禁令，有些人繼續(xù)在課堂上使用手機(jī) ;3，這件事必須管理，否則惡劣的氣氛會(huì)蔓延 ; 目前完全禁止手機(jī)上學(xué)是不現(xiàn)實(shí)的。因此，關(guān)鍵在于管理。 在每個(gè)人的意見(jiàn)基本相同之后，他們將開(kāi)始討論如何處理它們。這是另一個(gè)討論，再次，一些常見(jiàn)的事情：1. 第一次發(fā)現(xiàn)，暫時(shí)被拘留一周，沒(méi)有事先警告，因?yàn)榉ㄒ?guī)已經(jīng) 多次強(qiáng)調(diào) ;我第二次發(fā)現(xiàn)手機(jī)被暫時(shí)扣留了一個(gè)月。第二次在同一個(gè)同學(xué)中 沒(méi)有找到兩次。這是第一次只處理一個(gè)人。下一次同學(xué)違反了規(guī)則， 這是第二次。時(shí)第三項(xiàng)發(fā)現(xiàn)永久禁止將手機(jī)帶入學(xué)校 ;4. 每次違反規(guī)定，您都必須通知家長(zhǎng)。那么，討論的結(jié)果被班長(zhǎng)記錄為政策實(shí)施。這里有一些細(xì)節(jié)和技 術(shù)。我不會(huì)詳細(xì)說(shuō)明。一般原

12、則是每個(gè)人都應(yīng)該充分討論。每個(gè)人都 有權(quán)利和機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。因此，規(guī)則是由每個(gè)人提出的，而不 是我自己的意愿。對(duì)這種實(shí)施的抵制將會(huì)小得多，特別是在真正的處 理方面，正在處理的人無(wú)話可說(shuō)。完成此操作后，打印內(nèi)容，并且每個(gè)人自愿（？）簽名作為共同 的游戲規(guī)則。第三步是加強(qiáng)監(jiān)督，一步一個(gè)腳印。初步工作應(yīng)該緩慢而細(xì)致，準(zhǔn)備工作應(yīng)該充分，適應(yīng)期應(yīng)該足夠 長(zhǎng)，以便學(xué)生有足夠的時(shí)間系統(tǒng)地脫敏。一旦付諸實(shí)施，就要堅(jiān)定果 斷，永不放手。由于每個(gè)人都在討論它，這是實(shí)施的問(wèn)題。 首先，每個(gè)學(xué)生注冊(cè)了手機(jī)號(hào)碼，沒(méi)有填寫(xiě)“否”，所有號(hào)碼都 被整理出來(lái)，而且家長(zhǎng)逐一驗(yàn)證，全班 44 人，18 人沒(méi)有手機(jī)或手機(jī)從 未帶

13、入學(xué)校，工作量減少了三分之一，另有 26 人每天帶著手機(jī)上學(xué)。確認(rèn)后，進(jìn)入監(jiān)督檢查程序 - 在課堂上隨機(jī)撥打注冊(cè)號(hào)碼，如果打開(kāi)， 則視為使用了手機(jī)。事先沒(méi)想過(guò)這個(gè)技巧，卡總是最終顯示出來(lái)。雖然有一些意外， 但我想到?jīng)]有異議的原因，因?yàn)槔蠋煵荒芤恢毖惨暀z查，即使他去拜 訪，也沒(méi)有可能檢查。如果你依靠老師的檢查，執(zhí)法肯定是不夠的。 你必須有意識(shí)地遵守它，而不是被動(dòng)地避免或有機(jī)會(huì)。在我們能夠理 解真相之前，讓每個(gè)人都明白在課堂上沒(méi)有必要開(kāi)始。相反，懷疑在 啟動(dòng)時(shí)使用它。到目前為止，自法規(guī)出臺(tái)以來(lái)，已經(jīng)多次進(jìn)行隨機(jī)檢查，并且沒(méi) 有人發(fā)現(xiàn)在課堂上打開(kāi)手機(jī)。管理基本上是成功的。有沒(méi)有問(wèn)題？一勞永逸嗎？?jī)蓚€(gè)

14、答案都是否定的。首先，即使如此指定并且在檢查后沒(méi)有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，也不一定表明 沒(méi)有問(wèn)題。例如，仍然有一種方法來(lái)處理引導(dǎo)的抽查，雖然它更麻煩， 但它無(wú)法處理。我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解是任何規(guī)則都不能被滴下。說(shuō)穿 了，就是“反紳士不能阻止惡棍”。如果有人挖掘并希望想出一個(gè)聰 明的方法來(lái)反對(duì)規(guī)則，那就太無(wú)聊了。對(duì)于這幾十分鐘的停機(jī)，是否 物有所值？如果人們走到這一步，那就沒(méi)有多大意義了。而且，群眾 的眼睛是敏銳的，違反規(guī)則而受到懲罰的風(fēng)險(xiǎn)是在學(xué)生的眼睛下玩手 機(jī)。心理壓力會(huì)很大。對(duì)一件事負(fù)責(zé)和譴責(zé)良心的風(fēng)險(xiǎn)超出了這個(gè)范 圍。談到快樂(lè)，每個(gè)人都會(huì)權(quán)衡它，權(quán)衡利弊，并做出選擇以避免不 利。這正是我們所需要的。我認(rèn)為，了解這個(gè)事實(shí)，絕大多數(shù)人都會(huì) 認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。這稱為令人信服的人，環(huán)境教育。第二，將來(lái)會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題嗎？大概。怎么做？我不知道該怎么辦， 但現(xiàn)在我很擔(dān)心。我的原