自然地理環(huán)境的整體性教學(xué)設(shè)計

1、自然地理環(huán)境的整體性教學(xué)設(shè)計課標解讀：本節(jié)的內(nèi)容主要：地理環(huán)境具有整體性，各個地理要素 具有“牽一發(fā)而動全身”的特點。課標對本部分的要求是： 舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。 舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體 性。這其實是地理必修一的綜合，是以生物為案例，說明地 理環(huán)境的整體性。通過闡述生物對大氣成分、巖石等各個地 理要素的影響，從而突出各個地理要素間進行著物質(zhì)和能量 的交換。教學(xué)中必須把重點放在生物這一自然地理要素在地 理環(huán)境形成和演變中的作用，地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)兩 方面，為了說明以上兩個方面，必須明確生物循環(huán)。所以運 用生物食物鏈的知識。學(xué)情分

2、析：已有的知識：學(xué)生初中生物已經(jīng)具備食物鏈的知識，本 節(jié)課的內(nèi)容為必修一最后一章節(jié)課的內(nèi)容。在前幾章的內(nèi)容 里，對自然地理各要素已經(jīng)做系統(tǒng)的講解，這些知識為這節(jié) 課做了鋪墊。已有的能力：經(jīng)過高中這幾個月的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備 一些初步的讀圖能力，如：餅狀圖的解讀。教材分析：教材采用案例方式揭示地理環(huán)境的物質(zhì)和能量的交換、 統(tǒng)一的演化過程以及地理要素的變化對自然地理環(huán)境的影 響。教材結(jié)合活動，讓學(xué)生盡可能多地感受地理環(huán)境的演化 過程。教材選擇閱讀材料的方式，揭示地理要素間相互作用產(chǎn) 生新功能。學(xué)習(xí)目標：通過對地理環(huán)境的整體性的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的集體觀 念。通過餅狀圖的解讀，讓學(xué)生理解生物在地理環(huán)境形

3、成和 演化中的作用，并理解自然地理要素之間的物質(zhì)交換及生產(chǎn) 功能。運用東北森林景觀圖的變化，幫學(xué)生樹立人地和諧的觀 念。通過對課本活動材料的分析，理解地理環(huán)境各要素之間 的平衡功能。通過生物循環(huán)示意圖的繪制，讓學(xué)生理解能量的轉(zhuǎn)化。課時要求：2學(xué)時教學(xué)重點：生物這一自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作 用地理環(huán)境的整體性及其表現(xiàn)教學(xué)難點：地理要素間進行著物質(zhì)和能量的交換自然要素相互作用產(chǎn)生新功能教學(xué)方法：講授法、體驗式教學(xué)、探究法教學(xué)過程：表格式教學(xué)過程課標要求教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的 作用。舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的 整體性

4、新課導(dǎo)入：播放黃土高原的風(fēng)景錄像，讓學(xué)生思考形成黃土高原自 然地理環(huán)境的因素都有哪些？分組體驗式教學(xué)把學(xué)生分5組，分別代表氣候、地貌、水文、生物、土 壤，然后討論某一自然地理要素對其他地理要素的影響。打出東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境變化的幾幅圖片，讓學(xué)生 按照變化順序排序，并說出排序的理由。再次對比副圖和最后一幅圖，讓學(xué)生說出自然地理要素 的變化。過度：下面我們看另一種要素的變化。展示原始大 氣成分和現(xiàn)今大氣成分的餅狀圖，發(fā)生了哪些變化？為什么 會有這種變化？設(shè)想：如果只有大氣一個地理要素，大氣成分會不會發(fā) 生變化，為什么？展示一條相關(guān)食物鏈上的生物圖片，請學(xué)生根據(jù)初中學(xué) 的知識整理出食物鏈，并繪制

5、生物循環(huán)示意圖。讓學(xué)生做書上P91活動，并完成相關(guān)問題。讓學(xué)生閱讀書上 P92活動。通過直觀感受，獨立思考，得出影響地理環(huán)境的各個要 素。感受自然地理要素之間的聯(lián)系按照變化順序排序說出 是那個自然地理要素的變化導(dǎo)致整個地理環(huán)境的變化，并感 受破壞自然的后果比較分析大氣成分的變化，并思考變化的原因。思考畫出食物鏈簡圖，運用食物鏈知識繪制生物循環(huán)示 意圖。思考并回答問題讓學(xué)生應(yīng)用本原理舉例說明某個瀕危生物的生存環(huán)境 和數(shù)量變動原因。引出由氣候、地貌、水文、生物、土壤等組成的自然地 理環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，而且各個要素之間是相互關(guān)聯(lián)的讓學(xué)生得出結(jié)論：自然地理環(huán)境的整體性。讓學(xué)生感受 由于人類濫砍濫伐導(dǎo)致的自然環(huán)境的惡化，倡導(dǎo)人地和諧。理解地理要素的變化會“牽一發(fā)而動全身”訓(xùn)練學(xué)生的 讀圖能力，并理解生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作 用。引入地理環(huán)境各要素相互作用所產(chǎn)生的新功能一一生 產(chǎn)功能。訓(xùn)練學(xué)生動手能力在食物鏈的基礎(chǔ)上，幫學(xué)生構(gòu)建地理學(xué)的思維方式，讓 他們體會地理學(xué)的視角。通過活動，讓學(xué)生理解地理要素間進行著物質(zhì)和能量的 交換。通過活動強化對平衡功能的理解，進一步