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文檔簡介

1、重點(diǎn)區(qū)域觀察記錄表2012.2 語言區(qū) 觀察要點(diǎn): 1、觀察操作材料是否適宜?2、材料的投放是否與孩子年齡特點(diǎn)、興趣相結(jié)合?材料觀察分析策略圖書、有趣的節(jié)日、象形字、有趣的兒歌、成語寶典等吳金來到圖書區(qū)很興奮地拿起恐龍大災(zāi)難從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來,看了四頁后,他開始皺眉頭,然后拿著書去找何思源,說:“這本書是你帶來的,能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了。”何思源把自己的游戲材料收了,來到語言區(qū)給吳金一頁一頁的講起來,兩個(gè)人邊講邊交談:“對,我在自然博物館見過這種化石,”“沒錯(cuò),這是食草性恐龍?!闭麄€(gè)活動(dòng)區(qū)時(shí)間他倆都在看這本書。不時(shí)有幼兒加入他們的隊(duì)伍,一起翻看自己帶的圖書。 我班的

2、早期閱讀活動(dòng)進(jìn)行了“家園閱讀合作行動(dòng)”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。 從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容,爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍,帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,為大家講述,幫助大家閱讀,這對于帶書幼兒及全體兒童都會(huì)有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及邏輯思維水平都會(huì)有相應(yīng)提高,而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動(dòng)閱讀的前提與契機(jī)。 1、教師還應(yīng)有重點(diǎn)的選擇圖書為幼兒講述使幼兒了解圖書內(nèi)容。 2、鼓勵(lì)帶來書的幼兒為全班或有需要的幼兒講述。 3、與家長溝通配合將這種好的方法堅(jiān)持下來。反思:在選擇語言區(qū)材料時(shí)要遵循內(nèi)容與材料的趣味

3、性、操作性、教育性、層次性原則。幼兒的操作離不開豐富的材料準(zhǔn)備,通過這一階段的努力,我覺得在操作材料的投放要注意以下三點(diǎn):1、材料的適用性要面向全體幼兒??筛鶕?jù)幼兒的性別、愛好制作語言區(qū)材料,幼兒對操作材料感興趣了,他們自然會(huì)去操作去交流。 2、材料的難易要有層次。一個(gè)班各個(gè)幼兒的理解、操作水平是參差不齊的。如果材料太易,能力強(qiáng)的幼兒則會(huì)覺得沒勁;反之,能力弱的幼兒會(huì)對活動(dòng)喪失信心。所以我覺得設(shè)置同一內(nèi)容而難度不同的操作材料,不僅滿足了不同能力層次幼兒的需要,而且幼兒在通過層層操作而不斷提高的過程中,感受成功的喜悅,對活動(dòng)也會(huì)越感興趣。3、材料要有趣味性。有的區(qū)域材料盡管豐富,但如果沒有幼兒眼

4、中的“好玩”,幼兒是不感興趣的。感興趣的材料,能讓幼兒在反復(fù)操作過程中,在輕松、愉快的氛圍中,發(fā)展了創(chuàng)造性思維,提高了語言水平。2012.3棋類區(qū)觀察要點(diǎn): 1、 幼兒是否知道各種棋類的玩法和規(guī)則。2、游戲材料與幼兒的能力、經(jīng)驗(yàn)是否相符。材料觀察分析策略五子棋、飛行棋、象棋、棋盤今天夏睿熠和小不點(diǎn)來這里玩,不一會(huì)夏睿熠就對我說:“張老師,我連贏了2局,小不點(diǎn)一局都沒有贏,真沒有意思?!蔽覇栃〔稽c(diǎn):“你會(huì)下五子棋嗎?”小不點(diǎn)很無奈地?fù)u搖頭,原來他根本就不會(huì)玩五子棋??墒切〔稽c(diǎn)說:“我很想學(xué)的,夏睿熠就是不教我?!毕念l诩绷耍骸拔医趟?,可是他就是聽不懂。”所以活動(dòng)進(jìn)行了不一會(huì),2個(gè)孩子都沒有游戲

5、的興致了。棋類游戲能訓(xùn)練人的思維,磨練人的意志,在大班比較受幼兒歡迎。而且,我發(fā)現(xiàn)該游戲?qū)δ泻⒌奈σ扰⒋?,可能有一定的性別差異。不過,在棋類游戲中,像五棋子、飛行棋、象棋等,會(huì)玩的孩子其實(shí)并不多,幼兒在下棋的規(guī)則、方法方面還沒有很好掌握。 在講評的時(shí)候光靠老師的介紹,作用不太大。1、可以讓能力強(qiáng)的幼兒帶動(dòng)一部分幼兒,如讓他做教練。2、幼兒下棋需老師一對一地指導(dǎo),可以有重點(diǎn)地在一日活動(dòng)中加以培養(yǎng)。3、通過家園共育的方法,讓幼兒回家由家長進(jìn)行輔導(dǎo),這樣孩子如果會(huì)玩了,參與的興致就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來了。五子棋、飛行棋、象棋、棋盤今天區(qū)角活動(dòng)時(shí),錢志欣、陸鴻昊、蔣佳懿一起玩起了飛行棋。飛行棋是我班幼

6、兒最熱衷的一項(xiàng)棋類活動(dòng)。他們也玩的非常起勁。陸鴻昊舉起一只手,甩色子,嘴里還不停的叫:“六、六?!闭l知色子甩得太用力,掉在地上了。三個(gè)人在桌子下找呀找,找不到。于是蔣佳懿就來向我告狀:“都是陸鴻昊,甩得太用力了?!蔽以谂赃叺慕锹湔业搅松?,同時(shí)告訴他要輕輕地甩,不要太用力。陸鴻昊不好意思地點(diǎn)點(diǎn)頭。他們繼續(xù)玩了起來。過了一會(huì)兒,他們又來向我告狀,色子又不見了??蛇@回我怎么找也找不到色子。我問他們怎么又不見了,她們說還是陸鴻昊太用力,甩沒了。陸鴻昊這時(shí)紅著臉說:“我也是不小心的?!憋w行棋既簡單又具有趣味性,是幼兒比較容易學(xué)會(huì)的。人數(shù)參與性也很強(qiáng),二人、三人、四人都可以玩,男孩女孩都喜歡玩。幼兒玩起

7、來特別起勁。所以常常會(huì)特別激動(dòng),經(jīng)常把色子甩到地上。加上游戲棋里的色子特別小,也很輕,很容易掉在地上找不到。為幼兒更換大一點(diǎn)有分量的色子,另外,告訴幼兒玩的時(shí)候要?jiǎng)幼鬏p一點(diǎn)。要愛惜幼兒園里的物品。五子棋、飛行棋、象棋、棋盤五子棋、飛行棋、象棋、棋盤夏睿熠和吳金在“棋類區(qū)”中玩起了五子棋。他們玩的可投入了,夏睿熠是黑棋,吳金則是白棋,我在旁邊看著,他倆都沒有注意到,十來分鐘下來,輸輸贏贏他們可開心了。夏睿熠神氣地說:“我已經(jīng)有4黑枚連成了,嘿嘿,攔不住了。”吳金卻冷靜地沒有理睬夏睿熠,只顧拿著一枚白棋攔住黑棋的一端,這時(shí),夏睿熠特別得意地接著下了一枚黑棋,就收掉了自己的5枚黑棋,開始不停的說:“

8、我吃掉你哪個(gè)白棋?!闭f完左看右看時(shí)時(shí)不知哪個(gè)白棋,那時(shí)吳金邊說邊幫他吃棋說:“你真笨,吃掉我這個(gè)白棋,你不就三枚黑棋了。夏睿熠被他這么一說,故意不搭理王臻,吳金卻一副神采奕奕的樣子。繼續(xù)攔截三枚黑棋,我一看,他們兩個(gè)人太有意思了,于是就向他們提議:你們不能互相提醒,要學(xué)會(huì)自己下棋。三天后,我又看見夏睿熠和吳金在“棋類區(qū)”中玩起了五子棋。夏睿熠仍是黑棋,吳金是白棋,可是吳金卻空開一個(gè)棋子的位子后面接了一枚白棋,他下了這一枚白棋后,還用眼神和手指示意我不要提醒夏睿熠,我朝他笑了笑,結(jié)果夏睿熠就沒發(fā)現(xiàn)吳金的雕蟲小技,等夏睿熠下完一枚棋后,吳金特別得意地說:“你上當(dāng)了吧,我有五個(gè)白棋了,你也想連四枚黑

9、棋,我吃掉你中間一枚黑棋?!闭f完他可得意洋洋了,可是夏睿熠還是不服輸,繼續(xù)下棋,就這樣在輸輸贏贏中他們可開心了。從以上的兩個(gè)實(shí)錄中可以看出幼兒在愉快的下五子棋過程中寓教于樂,使他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、能力、交往、個(gè)性品質(zhì)等方面都得到不同程度的提升。幼兒的思維能力有了大踏步的進(jìn)展,表現(xiàn)在下棋上,兩位幼兒下棋的水平都有了各自不同的提高。在對弈的時(shí)候,想方設(shè)法迷惑對方的視線,阻礙他人的勝利,達(dá)取自己的勝利,已經(jīng)擺脫了互相提醒的狀況,進(jìn)而把思維的過程隱含在內(nèi)心,這就是孩子思維的進(jìn)步。1、教師要適時(shí)的介入。學(xué)會(huì)棋后還要教師花一定的時(shí)間和他們一起玩才能更好的體現(xiàn)出學(xué)棋的效果,幫助幼兒積累和提升經(jīng)驗(yàn)。2、根據(jù)不同

10、幼兒的實(shí)際情況,向家長提出家庭里創(chuàng)設(shè)棋類游戲氛圍,鼓勵(lì)家長有問題多與老師交流、溝通,在和老師的共同協(xié)商下,找到更適合激發(fā)孩子參與棋類活動(dòng)的興趣,學(xué)會(huì)正確指導(dǎo)孩子下棋的方法。允許幼兒在游戲中設(shè)置情景、自定規(guī)則。反思:開展棋類游戲是因?yàn)橐环矫嫠?guī)則性強(qiáng),每個(gè)孩子必須按照規(guī)則游戲,自覺約束自己的行為,這樣才能被同伴所接受。另一方面游戲中會(huì)有輸贏,它要求孩子只有學(xué)會(huì)從自身找原因、想辦法,具有一定的抗挫能力,才能贏得同伴的信任,才能找到合作伙伴。這正是培養(yǎng)孩子的交往能力,讓孩子學(xué)會(huì)合作的有效途徑。也只有保持愉快的合作態(tài)度,才能使游戲愉快的進(jìn)行。在區(qū)域中我有意識(shí)地投放一些可供23人玩的棋類,通過游戲、積累

11、交往經(jīng)驗(yàn),懂得如果大家都能遵守游戲規(guī)則,會(huì)玩得開心。但如果對方不遵守游戲規(guī)則時(shí),你怎么辦呢?游戲中出現(xiàn)問題該怎么解決同伴間的矛盾,可以怎么做、應(yīng)該怎么做?經(jīng)過一次次的交流,孩子逐步積累了交往的經(jīng)驗(yàn)與解決問題的能力。2012.4美工區(qū)觀察要點(diǎn): 1、能否大膽的嘗試寫生畫,對寫生畫是否有興趣?2、游戲中幼兒的觀察力如何?材料觀察分析策略寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮通過學(xué)習(xí)活動(dòng)欣賞多幅梵高的畫向日葵之后,幼兒對于畫向日葵的愿望非常強(qiáng)烈。區(qū)角活動(dòng)一開始,幼兒們很興奮地來到了“四季花園”區(qū),一個(gè)個(gè)象畫家似的拿起墊板,搬起小椅子在向日葵盆景前選擇了一個(gè)地方坐下來開始對照實(shí)物作畫。陳慧欣對旁邊的劉佳說:“哇

12、,好美啊我也要向凡高一樣畫得很漂亮!”“恩,不過,我覺得這個(gè)雪碧瓶花瓶不是很漂亮,如果把這些向日葵插在那個(gè)報(bào)春花的花盆里,不是更漂亮嗎?”劉佳疑惑地說著?!安豢梢缘陌桑阍趺纯梢詠y動(dòng)呢?我已經(jīng)畫到一半了,我去告訴老師!”陳慧欣走了過來。在旁邊觀察的我走了上去,“劉佳的這個(gè)想法我們可以試一下,看看效果怎么樣,但是陳慧欣已經(jīng)畫到一半了,又不可以亂動(dòng),那怎么辦呢?”我反問到?!袄蠋?,我有辦法,我去問問其他小朋友,最里面那盆向日葵有沒有人畫,如果沒有的話,我換另外一盆花試試?!薄斑@個(gè)主意,你們同意嗎?”“好的!”劉佳高興地搬起另外一盆花給它換上更漂亮的花瓶?!巴?,真的還不錯(cuò),我畫完這幅畫,還要畫這盆花

13、?!标惢坌酪踩滩蛔「吲d地說交流活動(dòng)的時(shí)候,我發(fā)現(xiàn)箐箐的畫上還出現(xiàn)了些美麗的蝴蝶,我問到:“為什么?”“因?yàn)槲矣X得凡高的畫是對著每個(gè)人微笑的,我想我的畫還要對著蝴蝶微笑,蝴蝶和花也是好朋友!”當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折,難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí),教師需要介入。綱要指出:“教師應(yīng)成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者、在幼兒藝術(shù)活動(dòng)中的能力是大膽表現(xiàn)的過程中逐漸發(fā)展起來的?!边@時(shí),我采用了語言指導(dǎo)的介入方法,通過發(fā)問了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法;接著通過語言指導(dǎo)中“提示”的介入方法,用一兩句簡單的建議性提示,幫助幼兒明確想法,促進(jìn)游戲順利開展。如:“劉佳的這個(gè)想法我們可以試一下,看看效果怎

14、么樣,但是陳慧欣已經(jīng)畫到一半了,又不可以亂動(dòng),那怎么辦呢?”最后,通過語言指導(dǎo)中“鼓勵(lì)與贊揚(yáng)”的方法在游戲中肯定了幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性。幼兒繪畫的教學(xué)重要的不是教會(huì)幼兒“應(yīng)該如何去畫”,而是教會(huì)幼兒“怎樣自己畫”。1、應(yīng)多給幼兒自由創(chuàng)作、自由表達(dá)、自由探索事物的機(jī)會(huì),培養(yǎng)每個(gè)幼兒都有強(qiáng)烈的自我感覺、自我意識(shí),鼓勵(lì)他們表現(xiàn)自己的感受。2、在他們畫的基礎(chǔ)上,教他們怎樣提高、怎樣完美。幼兒的個(gè)性差異很大, 有的粗?jǐn)U,有的細(xì)致,有的安靜,有的活躍,表現(xiàn)在作品中有的善于畫粗線條,找大感覺。有的畫風(fēng)細(xì)膩,畫面精致,善于鼓勵(lì)和引導(dǎo)、發(fā)揮他們個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn),并成功地體現(xiàn)到作品中去,使他們的線描寫生作品具

15、有一種特質(zhì)的個(gè)性美。寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮區(qū)域游戲中有寫生畫了,孩子們顯得特別高興和認(rèn)真。孩子們先仔細(xì)地觀察起小花園,片刻之后就認(rèn)真自信地畫了起來,沈奕陽在獨(dú)自思考,劉佳邊看邊畫,他們時(shí)不時(shí)互相討論一下,表情都是那樣的認(rèn)真和投入,不一會(huì)一幅線描寫生作品就完成了,雖然畫的不是很像,但看著自己的杰作,他們很滿意!盛開的花兒、藍(lán)藍(lán)的天、高高的樹、綠綠的草、好玩的滑梯等是孩子們最熟悉不過的幼兒園場景,這些都是他們畫畫的好素材。幼兒處在這樣自由、安全、快樂的環(huán)境中能充分發(fā)展個(gè)性,激發(fā)出寫生的主動(dòng)性、積極性。孩子們在這種環(huán)境中自主地挖掘和尋找著自己喜歡的寫生主題,“你看藍(lán)天白云好美!”、 “花園里有

16、這么多樹!”、“我最喜歡的是滑梯,就畫滑梯吧!”,作品就在孩子們認(rèn)真的觀察中下筆了。其實(shí)幼兒并不在乎寫生結(jié)果,而是熱衷于寫生過程,在這個(gè)過程中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和情感的滿足遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作品本身的價(jià)值。對于他在美工區(qū)認(rèn)真的活動(dòng),老師要給予表揚(yáng)??梢宰層變涸趯懮袑W(xué)習(xí)觀察方法,看一看,聽一聽,摸一摸,聞一聞,說一說的方式與寫生對象進(jìn)行互動(dòng)。寫生畫板、鉛筆、鉛畫紙、橡皮今天的寫生中孩子們選擇了小花園的樹,畫著畫著天空突然下起雨來,孩子們都大叫起來“下雨啦,怎么辦?”一個(gè)個(gè)手忙腳亂地收起畫筆,我及時(shí)讓他們靠到墻邊躲雨,這時(shí)我靈機(jī)一動(dòng)引導(dǎo)幼兒順便聽雨:“小雨點(diǎn)知道小朋友出來寫生了,猜猜它想告訴你們什么?聽聽它在

17、唱什么? ”孩子們的躁動(dòng)情緒馬上被平抑了下來,有的說“雨滴落下來滴滴答答真好聽,我要把它畫下來”、“雨一會(huì)兒下得大一會(huì)兒下得小”、“小雨滴落在土里就會(huì)有一個(gè)小窩”、“雨滴好像在跳舞”孩子們能把一場雨聯(lián)想成這么多情境讓我非常的驚喜。抓住這個(gè)契機(jī),我啟發(fā)幼兒將這些有趣的想象情節(jié)畫下來。幼兒在畫的過程中可能隨機(jī)發(fā)現(xiàn)很多生成的問題,但老師的正確引導(dǎo)很重要,急躁只會(huì)讓孩子從此對此失去興趣,耐心的引導(dǎo)既可以讓孩子從中找到樂趣,又可以幫孩子進(jìn)行創(chuàng)意的想象。鼓勵(lì)孩子自由聯(lián)想,使得畫面更加充實(shí)飽滿,提高了幼兒的創(chuàng)造能力。把真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)融入自己的想象,不僅使觀察充滿趣味,印象也更加深刻,這就是兒童畫的靈魂。當(dāng)孩

18、子賦予寫生對象鮮活的生命時(shí),也融入了自己豐富的情感,創(chuàng)作欲望由此激發(fā)。反思:幼兒線描寫生活動(dòng),是幼兒通過觀察、線畫、造型、創(chuàng)造來舒展自己內(nèi)在的意欲和情感,從而陶冶幼兒的審美情趣,激發(fā)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的敏感性和積極性。我覺得可以從這四個(gè)方面指導(dǎo)幼兒線描寫生:一、感受物體寫生的重點(diǎn)在幼兒寫生前,先讓幼兒與寫生對象充分互動(dòng),如:看一看,摸一摸,擺一擺、嘗一嘗等等,引導(dǎo)幼兒充分感受、體驗(yàn),當(dāng)幼兒有了深刻的審美情感體驗(yàn),才會(huì)激發(fā)表達(dá)的動(dòng)機(jī)和靈感。其次是引導(dǎo)幼兒認(rèn)真細(xì)致地觀察。二、線條表現(xiàn)寫生的難點(diǎn)幼兒進(jìn)行線描寫生時(shí),首先要培養(yǎng)幼兒踏實(shí)、認(rèn)真、一絲不茍的作畫習(xí)慣,運(yùn)筆要做到慢、穩(wěn)、線條清晰、不潦草。教師

19、要讓幼兒明白怎樣的線條才算美、好看、流暢、準(zhǔn)確。幼兒線描寫生最重要的一點(diǎn)是要讓幼兒用“感覺”來畫線,直接地去感受寫生對象線的長短、粗細(xì)、曲直等,然后用線把這種感覺畫出來。在幼兒寫生活動(dòng)中,越簡單的寫生對象反而越不好表現(xiàn),因?yàn)樵胶唵蔚膶ο笤經(jīng)]有什么突顯的特征,反而沒有什么具體內(nèi)容可以表達(dá),很容易出現(xiàn)模式化的作品,反之,一些看似外形復(fù)雜的寫生對象,因?yàn)楦挥刑卣?,卻更能激發(fā)幼兒的表達(dá)興趣,給予幼兒一個(gè)更大的表現(xiàn)空間。因此,在選擇寫生對象時(shí)應(yīng)富有個(gè)性特征的,使幼兒能用更豐富、細(xì)致線條表現(xiàn)物體。三、合理構(gòu)圖寫生的基礎(chǔ)如果幼兒能用細(xì)致的線條來刻畫物體,但沒有合理的構(gòu)圖,就削弱另外畫面的美感。所以要使幼兒養(yǎng)

20、成畫前先有一個(gè)“預(yù)想”和“規(guī)劃”的習(xí)慣,做到畫前胸有成竹、合理布局。四、有效評價(jià)寫生的個(gè)性展示善于觀察、分析幼兒,鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)揮他們個(gè)性上的優(yōu)點(diǎn),使作品具有不同特質(zhì)的個(gè)性美。2012.5探索區(qū)區(qū)觀察要點(diǎn):1、觀察幼兒游戲的堅(jiān)持性如何? 2、能否與同伴合作游戲與解決問題,積極表達(dá)自己在探究中的發(fā)現(xiàn)。材料觀察分析策略多米若骨牌、記錄紙、筆自從上周趙若雨因搭多米若骨牌超過100塊而獲得“多米諾壘主”之后,吳金等幾個(gè)男孩子這星期立志要超越她奪得壘主。幾個(gè)男孩子搭的過程中表現(xiàn)出出了極強(qiáng)的耐心。幾天下來,他們失敗了無數(shù)次,每次失敗后又重新開始??墒禽^高的失敗率也大大降低了游戲的效率。之前該區(qū)域孩子的興

21、趣點(diǎn)停留在簡單的排列骨牌上,游戲處于停滯。通過“多米諾壘主”爭奪這樣的形式,將孩子們的興趣推進(jìn)到搭得更多。從目前看這個(gè)策略是有效的。觀察發(fā)現(xiàn)影響他們游戲失敗的因素主要有:附近幼兒走動(dòng)時(shí)引起的地面振動(dòng)、不平穩(wěn)的平面、圍觀幼兒的影響、以及多米諾開始起點(diǎn)位置的不合理。我覺得他們持之以恒的毅力值得班里的孩子學(xué)習(xí),但提高游戲效率是班里普遍幼兒存在的問題需要一起來探討。講評時(shí),首先我肯定了孩子們堅(jiān)持不懈的毅力,并且予以嘉獎(jiǎng)。但同時(shí)詢問了孩子們大多米諾時(shí)失敗的經(jīng)驗(yàn),孩子們講的大致和我觀察到的相吻合。接著,我們根據(jù)每個(gè)經(jīng)驗(yàn)商討了相應(yīng)的對策。1、在搭建多米諾時(shí),盡量避免在其周圍走動(dòng),如果不可避免就盡可能放慢和放

22、輕腳步。2、搭多米諾之前先檢查墊子是否平整。3、對于多米諾起點(diǎn)時(shí)的位置怎樣才算合理,孩子們的意見不統(tǒng)一。多米若骨牌、記錄紙、筆今天在多米諾骨牌處孩子們專心的玩起了骨牌游戲,出現(xiàn)了斷斷續(xù)續(xù)的成功,但是沒有放棄,在經(jīng)過幾次修改、補(bǔ)救后終于排列成了較長的一段距離,這時(shí)孩子看看我,我點(diǎn)了點(diǎn)頭,“嘩”沒有停頓、沒有間隔,骨牌順利的連續(xù)倒下了,孩子不由得也拍起了手?!澳阈械?!”我趕緊說。孩子的成功激起了同伴參與的積極性,于是他們合作玩起了骨牌游戲。通過前一次講評時(shí)的討論,孩子們排放多米諾時(shí)倒塌的現(xiàn)象明顯減少了。他們比之前耐心細(xì)心了很多。我還給他們提出了“盡可能擺得多,鋪滿整張墊子(連貫的單條路線)?!苯?jīng)過

23、幾星期的發(fā)展,孩子們體會(huì)到搭得越多推倒時(shí)成功的喜悅就越多。并且在這個(gè)過程中孩子們先后出現(xiàn)了五種不同的排列方式。 講評我把本周拍攝下來的這五種方式的照片,與孩子們一同分享。孩子們很激動(dòng),因?yàn)樗麄儼l(fā)現(xiàn)原來多米諾骨牌可以擺出這么多花樣來。我鼓勵(lì)他們自己也可以擺擺看,親自實(shí)踐一下這些擺法?,F(xiàn)階段,教師應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注孩子對于骨牌的排列方式。鼓勵(lì)他們嘗試多軌道的排列,讓他們在游戲中接受更高的挑戰(zhàn)。多米若骨牌、記錄紙、筆多米若骨牌、記錄紙、筆今天骨牌處的孩子搭出了新的造型,所以,在講評時(shí)我對他們說:“今天多米諾里出現(xiàn)了新的排列放方式,我們請創(chuàng)造出這種方式的小朋友來告訴我們他們的創(chuàng)造和我們之前的最大的不同在哪里

24、?”兩個(gè)孩子上來后說:“我們今天搭的是兩條軌道的多米諾”孩子們講到這里,我插了進(jìn)去說:“你們的這種搭法的確有創(chuàng)意,能不能推一塊所有的都倒下來呢?試過了嗎?”孩子們表示沒有試過。“那么明天趕緊試一試,如果能成功推倒的話,歡迎你們來參加本周的多米諾擂主的爭奪。同樣也歡迎其他小朋友來挑戰(zhàn)這星期的擂主”。本周玩多米諾時(shí),孩子們第一次出現(xiàn)了兩條軌道,但是孩子們呈現(xiàn)的過軌道為這種狀態(tài)。我認(rèn)為這是我班多米諾即之前的搭多的層面上的一種更高級(jí)的排列水平,有必要在講評時(shí)把這個(gè)消息告訴孩子們,向他們突出更高的挑戰(zhàn)。觀察到孩子具有挑戰(zhàn)的創(chuàng)新,及時(shí)告知孩子,但具體排列方法有所保留,給孩子們探索創(chuàng)造的空間。鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子實(shí)

25、踐自己的創(chuàng)新。激發(fā)孩子們接受挑戰(zhàn)的愿望。周四上午,趙鑫磊讓我看他多米諾的新排列,他排列的方式為:一排豎著的多米諾上面又平放了一層多米諾。他說:“我搭的是兩條軌道的多米諾”。我的第一個(gè)反應(yīng)是他并沒有理解什么是多條軌道一次推到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的意思??墒墙酉聛硎瘧洶压桥仆频?,看著我說:“你看一次就能夠推到了?!蔽蚁乱庾R(shí)的拿起幾塊骨牌,豎著放在第二層平的骨牌上,我的這個(gè)動(dòng)作馬上吸引了一直在旁邊的趙若雨,“這個(gè)和我們剛剛的不一樣有三條軌道了?!彼麄冞吙催呎f。而且也跟著搭起來,這是我悄悄地離開,拿來相繼把他們的創(chuàng)舉記錄下來。當(dāng)天的講評我并沒有介紹他們的方法,而是告訴孩子們我們班已經(jīng)三種多軌道的排列方式了,接下來

26、的1周很期待能夠有第四第五種的排列方式出現(xiàn)。并且把下周二的“擂主爭奪”延遲到再下一周。我發(fā)現(xiàn)他的這種搭法從某種意義上說也同樣符合了我們的標(biāo)準(zhǔn)。而且他的這種創(chuàng)意啟發(fā)了我,在不同的平面上也能搭出多條軌道。在幼兒觀察實(shí)錄中,我的這種參與在當(dāng)時(shí)其實(shí)是我的一種無意識(shí)的舉動(dòng),并沒有考慮到該行為是否會(huì)影響孩子獨(dú)立的探索和創(chuàng)造?;蛟S我可以在等待一會(huì),也許結(jié)果會(huì)不同。這點(diǎn)我到現(xiàn)在還是比較困惑。適當(dāng)調(diào)整多米諾擂主的標(biāo)準(zhǔn):多條軌道排列的方式,因?yàn)閺膯诬壍赖蕉嘬壍朗且环N跨越,孩子同時(shí)顧及兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)對他們的創(chuàng)造在一定程度上有一些障礙,也影響了他們創(chuàng)造的速度。這樣可以更快拓展他們排列的方式種類。當(dāng)孩子們創(chuàng)造的排列方式積累到一定種類后在鼓勵(lì)他們檢驗(yàn)這些方式。反思:總結(jié)出探索區(qū)多米諾游戲的經(jīng)驗(yàn)點(diǎn):1、提供幼兒展現(xiàn)機(jī)會(huì)。2和幼兒一同歸納總結(jié)。3鼓勵(lì)幼兒實(shí)踐探索。多米諾游戲從開學(xué)進(jìn)行到現(xiàn)在已經(jīng)三個(gè)多月了。孩子們在一次次講評的推動(dòng)和啟發(fā)下,游戲發(fā)展的軌跡清晰可見,興趣一直很濃厚。隨著孩子們多條軌道搭建方式的不斷增加,我產(chǎn)生了一個(gè)疑惑,多米諾骨牌“一次推倒”的游戲規(guī)則,是一塊塊骨牌連鎖反應(yīng)的接連倒下,那么不同能面上的塌陷式的倒下算不算呢?2012.6幼小銜接區(qū)觀察要點(diǎn):能否大膽的表達(dá)自己的想法,熟悉小學(xué)生活,學(xué)做小學(xué)生?材料觀察分析策略小課堂觀察一:“張老師,小學(xué)里有班長

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