湖北省某知名中學(xué)高三語(yǔ)文9月摸底考試試題含解析2

1、湖北省孝感高級(jí)中學(xué)2018屆高三語(yǔ)文9月摸底考試試題（含解析）一、現(xiàn)代文閱讀（一）論述類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。透視“李約瑟難題”：呼喚創(chuàng)新文化梁?jiǎn)|世界科技發(fā)展史上，曾經(jīng)有一道著名的“李約瑟難題”。英國(guó)歷史學(xué)家李約瑟提出：“盡管中國(guó)古代對(duì)人類科技發(fā)展做出了很多重要貢獻(xiàn)，但為什么科學(xué)和工業(yè)革命沒(méi)有在近代的中國(guó)發(fā)生？”確實(shí)，元明以前，華夏大地在科技和經(jīng)濟(jì)很多領(lǐng)域都領(lǐng)先于世界。但是到了近代，中國(guó)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科技的突破和工業(yè)的崛起，中國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)卻紛紛落伍了。這其中的原因何在？ 比較近代世界科技發(fā)展的歷史，18世紀(jì)以來(lái)，世界科技中心和工業(yè)中心從英國(guó)轉(zhuǎn)到德國(guó)，再到美國(guó)，表面上是地理位置的更

2、替，實(shí)質(zhì)上是創(chuàng)新能力由弱向強(qiáng)的轉(zhuǎn)移，是有利于創(chuàng)新的體制、機(jī)制和文化相互作用的結(jié)果。英國(guó)是工業(yè)革命的發(fā)源地。以蒸汽機(jī)的發(fā)明和廣泛應(yīng)用為標(biāo)志的工業(yè)革命，推動(dòng)了人類社會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展。17、18世紀(jì)，那里有較為寬松的宗教背景，為牛頓等科學(xué)家提出超前的、有創(chuàng)見的理論提供了合適的氣候和土壤；其先進(jìn)的市場(chǎng)意識(shí)、商貿(mào)手段也為蒸汽機(jī)等技術(shù)發(fā)明和產(chǎn)業(yè)化創(chuàng)造了有利條件。在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，英國(guó)是世界科學(xué)中心、技術(shù)中心和產(chǎn)業(yè)中心。我們?cè)倏纯吹聡?guó)在近代為什么能夠在迅速崛起。德國(guó)的迅速崛起，要?dú)w功于德國(guó)哲學(xué)思想的活躍以及宗教改革以后的一系列政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面政策措施的實(shí)施；歸功于學(xué)校教育方面的創(chuàng)新，歸功于將大學(xué)專業(yè)

3、教學(xué)與專業(yè)研究結(jié)合起來(lái)，促使大批的青年人才直接參與科學(xué)前沿的探索活動(dòng)，促成了科技創(chuàng)新和人力資本因素的長(zhǎng)期積累。這種新型模式催生了現(xiàn)代大學(xué)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，為科研和創(chuàng)新營(yíng)造了良好的文化環(huán)境，開辟了培養(yǎng)創(chuàng)新人才的先河?，F(xiàn)在世界科技和經(jīng)濟(jì)“超級(jí)大國(guó)”美國(guó)，也是通過(guò)文化創(chuàng)新后來(lái)居上的。美國(guó)為什么能夠成功？最大的因素，是有一個(gè)以市場(chǎng)機(jī)制為基礎(chǔ)，不斷營(yíng)造和優(yōu)化有利于創(chuàng)新的良好文化氛圍。古今中外的例子充分證明：一流的成果需要一流的人才，一流的人才的環(huán)境。不論是技術(shù)創(chuàng)新、科學(xué)創(chuàng)新、體制創(chuàng)新、發(fā)展模式創(chuàng)新，都是一種求異的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，充滿了不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，其最大特點(diǎn)是探索，是敢想敢試敢闖，其結(jié)果，可能是成功，

4、也可能是失敗，而且失敗的可能性甚至?xí)笥诔晒Φ目赡苄浴Ｈ魏我粋€(gè)技術(shù)創(chuàng)新活躍、經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)代，都需要重大的人文創(chuàng)新來(lái)導(dǎo)引，需要文化的繁榮?？茖W(xué)的發(fā)展、技術(shù)的突破、體制的改革，最后都?xì)w結(jié)到文化的創(chuàng)新。這不僅是邏輯的必然，也是歷史發(fā)展的規(guī)律。（節(jié)選自2017年7月25日光明網(wǎng)）1. 下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是a. 元明以前，華夏大地在科技和經(jīng)濟(jì)很多領(lǐng)域都領(lǐng)先于世界。但是到了近代，中國(guó)的科技和經(jīng)濟(jì)卻紛紛落伍了，其原因?qū)嵸|(zhì)上是創(chuàng)新能力變?nèi)?。b. 世界科技中心和工業(yè)中心從英國(guó)轉(zhuǎn)到德國(guó)，再到美國(guó)，導(dǎo)致了有利于創(chuàng)新的體制、機(jī)制和文化相互作用。c. 英國(guó)不僅是工業(yè)革命的發(fā)源地，而且還推動(dòng)了人類社

5、會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展，因此，英國(guó)在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)是世界科學(xué)中心、技術(shù)中心和產(chǎn)業(yè)中心。d. 德國(guó)哲學(xué)思想的活躍以及宗教改革以后的一系列政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面政策措施的實(shí)施是德國(guó)迅速崛起的根本原因。2. 下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是a. 文章提出“李約瑟難題”之后，分析了“李約瑟難題”的原因所在，并為解決“李約瑟難題”指明了方向。b. 文章擺事實(shí)、講道理，旨在強(qiáng)烈批判中國(guó)缺乏有勇氣的創(chuàng)新者及客觀環(huán)境，因而導(dǎo)致“李約瑟難題”的生發(fā)。c. 文章三、四、五段通過(guò)分析英國(guó)、德國(guó)、美國(guó)崛起的原因，論證了科技發(fā)展與文化創(chuàng)新的密切關(guān)系。d. 文章論述了“李約瑟難題”產(chǎn)生的原因，為中國(guó)文化、經(jīng)濟(jì)、科技及

6、各方面的發(fā)展提供了借鑒和參考。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是a. “李約瑟難題”實(shí)際是對(duì)近代中國(guó)沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科技的突破和工業(yè)的崛起的一種深刻的疑問(wèn)和思考。b. 學(xué)校教育方面的創(chuàng)新，能夠催生現(xiàn)代大學(xué)研究開發(fā)機(jī)構(gòu)，為科研和創(chuàng)新營(yíng)造了良好的文化環(huán)境。c. 科技的發(fā)展需要一種求異的思維活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，盡管其充滿了不確定性和風(fēng)險(xiǎn)，但只要嘗試就有可能成功。d. 文化的繁榮、文化的創(chuàng)新在經(jīng)濟(jì)繁榮的時(shí)代必不可少，取代了科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的突破、體制的改革?！敬鸢浮?. a 2. b 3. d【解析】1. 試題分析：本題題干是“下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是”，是考查學(xué)生篩選整合文中信息能力。

7、b項(xiàng)，因果顛倒，“世界科技中心和工業(yè)中心從英國(guó)轉(zhuǎn)到德國(guó)，再到美國(guó)”是果，“有利于創(chuàng)新的體制、機(jī)制和文化相互作用”是因； c項(xiàng)，偷換概念，“推動(dòng)了人類社會(huì)生產(chǎn)力的極大發(fā)展”是英國(guó)的工業(yè)革命，而非英國(guó)；d項(xiàng)，以偏概全，“德國(guó)迅速崛起的根本原因”除了“德國(guó)哲學(xué)思想的活躍以及宗教改革以后的一系列政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)方面政策措施的實(shí)施”，還有很多其它原因。2. 試題分析：本題題干是“下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是”，是考查學(xué)生把握文章論證能力。b項(xiàng)夸大事實(shí)，“旨在強(qiáng)烈批判中國(guó)”解說(shuō)錯(cuò)誤，文中沒(méi)有批判之意，只是客觀分析。3. 試題分析：本題題干是“根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是”，是考查學(xué)生篩

8、選整合文中信息能力。d項(xiàng)無(wú)中生有，“取代了科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的突破、體制的改革”解說(shuō)錯(cuò)誤，原文“科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的突破、體制的改革，最后都?xì)w結(jié)到文化的創(chuàng)新”。點(diǎn)睛：篩選并整合文中的信息，往往要對(duì)原文信息進(jìn)行綜合梳理。從文章中辨別、篩選并整合重要的信息，必須在閱讀時(shí)把注意力放在文章重要內(nèi)容上。一段或一篇文章的重要內(nèi)容包括：文章的基本概念和新的知識(shí)，對(duì)重要概念和知識(shí)的解釋和闡述，最能表達(dá)作者寫作意圖即文章主旨的語(yǔ)句等。本題d項(xiàng)無(wú)中生有，“取代了科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的突破、體制的改革”解說(shuō)錯(cuò)誤，原文“科學(xué)的發(fā)展、技術(shù)的突破、體制的改革，最后都?xì)w結(jié)到文化的創(chuàng)新”。（二）文學(xué)類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列

9、小題。斷 橋蔣 寒接連兩場(chǎng)暴雨，上百年的古橋，被山洪毀了。洪水將山寨與外界天隔一方，孩子們上學(xué)，大人們趕集，只能靠樹桿、木梯、竹竿慢慢爬過(guò)去了。村民們找到郭支書，請(qǐng)他拿主意。郭支書住在山寨對(duì)岸的郭家坨，郭家坨地勢(shì)高，再大的洪水也奈何不了它。郭支書聽了村民的反映，吧嗒著旱煙，思忖著，不急。鄉(xiāng)親們急啊，擠了他家滿滿一屋子，支書娘子忙著為大家沏茶添水。山寨丙成代表大伙說(shuō)：“就那樣斷著，不是個(gè)事??！大人進(jìn)進(jìn)出出好辦，娃娃們上學(xué)呢？你不是常說(shuō)，一切為了下一代嘛！”郭支書伸出兩指捻了捻火星閃動(dòng)的旱煙，吧嗒著，不吭聲。有人小聲說(shuō)：“我們知道，你肯定還在生大伙的氣。入夏以來(lái)，見你沒(méi)少往古橋下跑，東瞅瞅，西敲敲

10、，大伙說(shuō)你是盼著古橋垮了，好向上面申請(qǐng)救濟(jì)款，以便從中撈”聲音小得沒(méi)人聽得見。屋外的大狼狗汪汪地叫了，天空還是陰沉沉的。天氣預(yù)報(bào)說(shuō)了，近期還將有持續(xù)暴雨，省市縣層層拉響了防汛警報(bào)。村委會(huì)也早作了安排，這會(huì)兒，馬主任正帶著工作隊(duì)現(xiàn)場(chǎng)走訪丙成說(shuō)：“郭書記，你大人大量，快替大家拿個(gè)主意吧。上面要不撥款，我們各家湊也行。”郭支書翻大伙一眼，說(shuō)：“錢，我來(lái)想辦法，力，大家得出?！薄耙靡?！”大伙就興高采烈地散了。有人見，第二天一早，郭支書拎著包朝鎮(zhèn)上去了。幾天后回村，他就給望眼欲穿的鄉(xiāng)親們一個(gè)天大的喜訊：修橋款弄到了，鋼筋水泥什么的都聯(lián)系好了，接著就送來(lái)，天晴就動(dòng)工時(shí)不我待，趁著陽(yáng)光天氣，兩臺(tái)吊車就轟

11、轟隆隆開進(jìn)斷橋現(xiàn)場(chǎng)，洪水也下降了許多，山寨老少能動(dòng)的都出來(lái)了，大伙說(shuō)說(shuō)笑笑，干得熱火朝天郭支書和馬主任在現(xiàn)場(chǎng)指揮。馬主任抹了抹煙嘴，遞給郭支書，白煙就從郭支書的鼻孔里冒出來(lái)，一臉欣慰。馬主任感慨道：“老伙計(jì)啊，真是難為你了，鎮(zhèn)上縣上一毛不拔，得虧你家老大開明啊，從自己公司支持50萬(wàn)?！惫Γ骸拔覀凁B(yǎng)育下一代圖啥，不就是為我們修橋修路修康莊大道嘛。”馬主任向他豎起了大拇指。半個(gè)月之后，一座嶄新的現(xiàn)代大橋就牢牢地架在了天河上，連接著山寨與外面的世界?？墒请S后，村里傳出了關(guān)于郭支書的風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)，說(shuō)是郭支書這回，準(zhǔn)是貪了不少上面的修橋款，有人甚至鬧著要找郭支書討工錢。風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)被馬主任苦口婆心壓了下去

12、，大伙聽說(shuō)是郭支書的大兒子公司出的錢，又有話說(shuō)了，不仗著他老爹是個(gè)支書，他能開公司嗎？再說(shuō)，50萬(wàn)啊，沒(méi)有好處的事情，傻子才干！馬主任聽了，哭笑不得。坐在斷橋的殘?jiān)希曋赃呅蹅サ男聵?，郭支書緩緩地吐著煙，?duì)身旁的馬主任喃喃道：“汛期過(guò)后，我就辭職了，但愿這座橋能管一百年，一萬(wàn)年！”倏地，山洪從馬主任的眼眶奔涌而出。4. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是a. 小說(shuō)開頭描寫古橋被毀，洪水泛濫，村民過(guò)河極其不便，不僅巧妙點(diǎn)題，也為下文郭支書帶領(lǐng)村民設(shè)法修橋作鋪墊。b. 小說(shuō)中的馬主任雖是一個(gè)次要人物，但借他之口交代了資金來(lái)源的相關(guān)背景，從而使主人公郭支書的形象更鮮明。c.

13、 古橋沖垮后，作者將郭支書“不急”和鄉(xiāng)親們“急啊”進(jìn)行對(duì)比，充分體現(xiàn)出人物在本質(zhì)上不同的立場(chǎng)和心情。d. 山寨部分村民對(duì)郭支書的誤會(huì)與猜疑，反映了作者對(duì)當(dāng)前農(nóng)村社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)注與思考，大大豐富和深化了小說(shuō)主題。5. 小說(shuō)中的郭支書有哪些主要性格特點(diǎn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。6. 小說(shuō)以“斷橋”為標(biāo)題，有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。【答案】4. c 5. 寬宏大量。面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)不為所動(dòng)，盡心盡力為群眾辦事。正直無(wú)私。關(guān)心群眾困難，動(dòng)員兒子出錢修橋，汛期后主動(dòng)辭職。深謀遠(yuǎn)慮。汛前關(guān)注古橋，汛期早作安排，修橋計(jì)劃周密。 6. 推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展?！皵鄻颉弊鳛樾≌f(shuō)的線索，貫穿全文，使情節(jié)集中緊湊。更好地塑造人物形象。面對(duì)

14、斷橋，眾人不同的表現(xiàn)塑造了書記、主任和村民的不同形象。深化了小說(shuō)的主題。賦予斷橋象征意義，深化主題：河上斷橋易修，心中斷橋難修。效果上激發(fā)閱讀興趣。以“斷橋”為標(biāo)題，新穎別致，激發(fā)了讀者的閱讀興趣?！窘馕觥?. 試題分析：本題題干是“下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是”，是考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)的綜合鑒賞能力。本題c項(xiàng)，“體現(xiàn)出人物在本質(zhì)上不同的立場(chǎng)和心情”不正確。從全文來(lái)看，他們的立場(chǎng)和心情在本質(zhì)上是一致的。5. 試題分析：本題考查學(xué)生分析人物性格特點(diǎn)能力。本題分析郭支書性格，抓住郭支書言行分析即可。比如抓住郭支書面對(duì)風(fēng)言風(fēng)語(yǔ)不為所動(dòng)，盡心盡力為群眾辦事；關(guān)心群眾困難，動(dòng)員兒子出

15、錢修橋，汛期后主動(dòng)辭職；汛前關(guān)注古橋，汛期早作安排，修橋計(jì)劃周密來(lái)分析其性格特征。點(diǎn)睛：解答此類題，首先要看清題目要求，1.是“概括”還是“分析”。“概括”題只要求寫出人物性格特點(diǎn)即可，“分析”題要求在此基礎(chǔ)上結(jié)合文字分析。2是性格特點(diǎn)還是形象特點(diǎn)。性格特點(diǎn)包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活態(tài)度和價(jià)值觀等較寬泛內(nèi)容的特點(diǎn)，而形象特點(diǎn)則主要以“性格特點(diǎn)”為中心，還包括人的外在形象(肖像)、身份、地位、職業(yè)等內(nèi)容的特點(diǎn)。用語(yǔ)不同，回答的內(nèi)容也不同。分析人物形象特點(diǎn)，要由表及里，由外在形象特點(diǎn)到內(nèi)在思想性格特點(diǎn)。規(guī)范答題1.概括題與分析題的不同答題思路。概括題只要分點(diǎn)列出即可，點(diǎn)與點(diǎn)間不能交

16、叉。2.分析題有兩種思路：概括分析：用幾個(gè)關(guān)鍵性的詞語(yǔ)高度概括出人物性格的特點(diǎn)，然后在小說(shuō)中找到相關(guān)依據(jù)，概要分析。分析概括：先列出文中人物的言行舉止，后概括出人物性格特點(diǎn)。6. 試題分析：本題題目是“小說(shuō)以“斷橋”為標(biāo)題，有什么好處？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！笔强疾閷W(xué)生分析標(biāo)題作用能力。文章標(biāo)題作用一般有以下幾個(gè)：點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)故事背景，渲染環(huán)境氛圍；概括故事情節(jié)、暗示比喻象征、揭示小說(shuō)主旨；結(jié)構(gòu)線索，組織全文；寄托情感，深化主題；鋪開情節(jié)，呼應(yīng)細(xì)節(jié)；對(duì)比諷刺，強(qiáng)化效果。答題時(shí)根據(jù)課文內(nèi)容注意對(duì)照選取，并結(jié)合文章內(nèi)容進(jìn)行闡釋即可。本題，從文章的主題表達(dá)、情節(jié)發(fā)展、人物形象塑造等角度展開分析。比如：“

17、斷橋”作為小說(shuō)的線索，貫穿全文，使情節(jié)集中緊湊。面對(duì)斷橋，眾人不同的表現(xiàn)塑造了書記、主任和村民的不同形象。賦予斷橋象征意義，深化主題：河上斷橋易修，心中斷橋難修。以“斷橋”為標(biāo)題，新穎別致，激發(fā)了讀者的閱讀興趣。(三)實(shí)用類文本閱讀閱讀下面的文字，完成下列小題。材料一2016年11月30日，中國(guó)申報(bào)的“二十四節(jié)氣”被列入聯(lián)合國(guó)教科文組織人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄。“二十四節(jié)氣”是中國(guó)人通過(guò)觀察太陽(yáng)周年運(yùn)動(dòng)，認(rèn)知一年中時(shí)令、氣候、物候等方面變化規(guī)律所形成的知識(shí)體系和社會(huì)實(shí)踐?！岸墓?jié)氣”形成于中國(guó)黃河流域，以觀察該區(qū)域的天象、氣溫、降水和物候的時(shí)序變化為基準(zhǔn)，作為農(nóng)耕社會(huì)的生產(chǎn)生活的時(shí)間指南

18、逐步為全國(guó)各地所采用，并逐漸得到擴(kuò)散和傳播，最終為多民族所使用、共享。作為中國(guó)人特有的時(shí)間知識(shí)體系，“二十四節(jié)氣”深刻影響著人們的思維方式和行為準(zhǔn)則，是中華民族文化認(rèn)同的重要載體。很顯然，這正是它能夠成功申遺的最根本原因。（摘編自百度百科，有刪改）材料二然而對(duì)于很多現(xiàn)代人，尤其是很多年輕人來(lái)說(shuō)，對(duì)它的申遺成功卻可能有些不以為然，認(rèn)為這是標(biāo)準(zhǔn)的“老黃歷”了，對(duì)現(xiàn)代人的生產(chǎn)、生活又有什么價(jià)值和意義呢？盡管隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，人類對(duì)氣候、天氣的預(yù)測(cè)與利用的水平也越來(lái)越高，“二十四節(jié)氣”對(duì)于農(nóng)事的指導(dǎo)功能確實(shí)有所減弱，但我們不得不承認(rèn)的是，盡管時(shí)間已經(jīng)過(guò)去了數(shù)千年，但是“二十四節(jié)氣”在延續(xù)過(guò)程中所產(chǎn)生

19、的 “誤差”卻很小，現(xiàn)在的農(nóng)田作物耕種基本上沒(méi)有脫離原來(lái)的節(jié)氣規(guī)律。所以在中國(guó)北方農(nóng)村地區(qū)，很多農(nóng)村居民可能不知道一些現(xiàn)代節(jié)日，但是對(duì)于“二十四節(jié)氣”卻耳熟能詳，并且仍舊在根據(jù)它們?cè)谥笇?dǎo)和安排自己的生產(chǎn)、生活。“二十四節(jié)氣”的影響顯然不限于農(nóng)事耕作，而是已經(jīng)全面滲透進(jìn)我們的生活。比如很多地方的百姓會(huì)按照“小雪腌菜，大雪腌肉”來(lái)準(zhǔn)備自己的生活物資；比如清明吃青團(tuán)、立秋吃西瓜的風(fēng)俗依舊流行。尤其是每年到了冬至?xí)r節(jié)，到底是應(yīng)該吃餃子還是吃湯圓，南北方的網(wǎng)友幾乎每年都要“論戰(zhàn)”一番，彼此引經(jīng)據(jù)典、旁征博引，也正是在這樣的“論戰(zhàn)”當(dāng)中，繼承、傳播和弘揚(yáng)了傳統(tǒng)文化，增加了民族文化的認(rèn)同感。而網(wǎng)友對(duì)這種論戰(zhàn)

20、的參與熱情，顯然也正是“二十四節(jié)氣”在現(xiàn)代社會(huì)仍舊深具影響力的證明。“二十四節(jié)氣”，既是古人智慧的一種結(jié)晶，同時(shí)也充分體現(xiàn)了中國(guó)人尊重自然、順應(yīng)自然規(guī)律和適應(yīng)可持續(xù)發(fā)展的理念，這與我們現(xiàn)在所提倡重視自然規(guī)律和生態(tài)保護(hù)，追求可持續(xù)發(fā)展的理念不謀而合，也就意味著它仍舊具有極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。（摘編自新華網(wǎng)，有刪改）材料三在國(guó)際氣象界，“二十四節(jié)氣”這一時(shí)間認(rèn)知體系被譽(yù)為“中國(guó)的第五大發(fā)明”。專家認(rèn)為，這次成為人類非遺代表作，除了表明其作為中國(guó)人文化認(rèn)同的一個(gè)標(biāo)志，同時(shí)也是中國(guó)對(duì)于整個(gè)人類的文化貢獻(xiàn)。對(duì)于促進(jìn)人類文化多樣化發(fā)展，有非常大的意義。中國(guó)藝術(shù)研究院研究員苑利說(shuō)，由“二十四節(jié)氣”而生成的農(nóng)

21、耕經(jīng)驗(yàn)在實(shí)踐過(guò)程中,由鄉(xiāng)村社會(huì)來(lái)傳承。因此，申辦成功后的一項(xiàng)重要工作，便是項(xiàng)目的盡快落地讓真正的傳承者發(fā)揮作用，以顯示出項(xiàng)目自身應(yīng)用的社會(huì)效益。文化部非遺司有關(guān)負(fù)責(zé)人表示，“二十四節(jié)氣”的傳承和保護(hù)任重道遠(yuǎn)，將以此為一個(gè)新的起點(diǎn)，根據(jù)已制定的保護(hù)計(jì)劃，與相關(guān)社區(qū)、群體和個(gè)人一道積極實(shí)施系列保護(hù)措施，認(rèn)真履行各項(xiàng)義務(wù)和責(zé)任，讓更多的國(guó)家、社區(qū)、群體和個(gè)人認(rèn)識(shí)、了解“二十四節(jié)氣”這一知識(shí)體系及其實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，創(chuàng)造條件確保相關(guān)社區(qū)和群體在保護(hù)中發(fā)揮重要作用，吸引更多的年輕人加入到傳承與保護(hù)的行列中來(lái)，激發(fā)其積極性和自覺(jué)性，使“二十四節(jié)氣”這一重要的文化遺產(chǎn)在當(dāng)代社會(huì)文化生活中煥發(fā)出新的活力。（摘編

22、自中國(guó)社會(huì)科學(xué)網(wǎng)，有刪改）7. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的梳理，不正確的項(xiàng)是a. 材料一首先從“二十四節(jié)氣”的申遺成功說(shuō)起，接著交代了“二十四節(jié)氣”的概念，然后闡述了“二十四節(jié)氣”申遺成功的根本原因。b. 材料二首先肯定了很多現(xiàn)代人對(duì)“二十四節(jié)氣”申遺成功不以為然的態(tài)度，接著闡述了“二十四節(jié)氣”申遺成功的文化意義。c. 材料三首先肯定了“二十四節(jié)氣”申遺成功對(duì)整個(gè)人類的文化貢獻(xiàn)，接著闡述了“二十四節(jié)氣”申遺成功后的傳承和保護(hù)問(wèn)題。d. 三則材料闡述的共同話題是關(guān)于“二十四節(jié)氣”的申遺成功，三者在內(nèi)容上從概念到文化意義再到傳承保護(hù)，構(gòu)成有機(jī)聯(lián)系。8. 下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的兩項(xiàng)是a.

23、“二十四節(jié)氣”被聯(lián)合國(guó)教科文組織列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄，引發(fā)新聞媒體關(guān)注，這使古老的“二十四節(jié)氣”具有了新聞價(jià)值。b. “二十四節(jié)氣”形成于中國(guó)黃河流域，以觀察該區(qū)域的天象、氣溫、降水和物候的時(shí)序變化為基準(zhǔn)，這正是它能夠成功申遺的最根本原因。c. 隨著科技的發(fā)展和人類對(duì)氣候、天氣的預(yù)測(cè)與利用的水平越來(lái)越髙，“二十四節(jié)氣”對(duì)于農(nóng)田作物耕種將會(huì)基本上沒(méi)有了指導(dǎo)功能。d. 南北方的網(wǎng)友對(duì)具體時(shí)節(jié)吃什么的“論戰(zhàn)”，既是對(duì)傳統(tǒng)文化的繼承和弘揚(yáng)，也是“二十四節(jié)氣”在現(xiàn)代社會(huì)仍舊深具影響力的證明。e. “二十四節(jié)氣”申遺成功后，必定會(huì)使“二十四節(jié)氣”這一重要的文化遺產(chǎn)在當(dāng)代社會(huì)文化生活中煥發(fā)出新的

24、活力。9. 結(jié)合材料三，簡(jiǎn)要概括如何實(shí)施“二十四節(jié)氣”的傳承和保護(hù)。【答案】7. b 8. ad 9. 使項(xiàng)目盡快落地，讓真正的傳承者發(fā)揮作用，以顯示出項(xiàng)目自身應(yīng)用的社會(huì)效益。根據(jù)已制定的保護(hù)計(jì)劃，與相關(guān)社區(qū)、群體和個(gè)人一道積極實(shí)施系列保護(hù)措施，認(rèn)真履行各項(xiàng)義務(wù)和責(zé)任。吸引更多的年輕人加入到傳承與保護(hù)的行列中來(lái)，激發(fā)其積極性和自覺(jué)性?！窘馕觥?. 試題分析：b項(xiàng)， 材料二首先肯定了很多現(xiàn)代人對(duì)“二十四節(jié)氣”申遺成功不以為然的態(tài)度，接著闡述了“二十四節(jié)氣”申遺成功的文化意義。“首先肯定了很多現(xiàn)代人對(duì)“二十四節(jié)氣”申遺成功不以為然的態(tài)度”表述錯(cuò)誤。8. 試題分析：b項(xiàng)，應(yīng)該是“下半年在8日、23日

25、，上半年在6日、21日”；c項(xiàng)，“對(duì)于農(nóng)田作物耕種將會(huì)基本上沒(méi)有了指導(dǎo)功能”表述錯(cuò)誤；e項(xiàng)，“必定會(huì)使二十四節(jié)氣煥發(fā)出新的活力”中“必定”一詞說(shuō)法絕對(duì)化。點(diǎn)睛：新聞材料類文本閱讀的選擇題，主要集中的是對(duì)文意理解的考查，考生要注意選項(xiàng)中常見的錯(cuò)誤有曲解文意、枉加推斷、無(wú)中生有、張冠李戴等問(wèn)題，考生要結(jié)合對(duì)文意的理解準(zhǔn)確判斷選項(xiàng)中的表述是否正確。9. 試題分析：本題考查的是理解文意和概括文意類試題，考生要注意認(rèn)真理解文意，本題可以作答為，使項(xiàng)目的盡快落地，讓真正的傳承者發(fā)揮作用，以顯示出項(xiàng)目自身應(yīng)用的社會(huì)效益；根據(jù)已制定的保護(hù)計(jì)劃，與相關(guān)社區(qū)、群體和個(gè)人一道積極實(shí)施系列保護(hù)措施，認(rèn)真履行各項(xiàng)義務(wù)和

26、責(zé)任；吸引更多的年輕人加入到傳承與保護(hù)的行列中來(lái)，激發(fā)其積極性和自覺(jué)性。二、古代詩(shī)文閱讀（一）文言文閱讀閱讀下面的文言文，完成下列小題。林光朝，字謙之，興化軍莆田人。再試禮部不第，聞吳中陸子正嘗從尹焞學(xué)，因往從之游。自是專心圣賢踐履之學(xué)，通六經(jīng)，貫百氏，言動(dòng)必以禮，四方來(lái)學(xué)者數(shù)百人。然未嘗著書，惟口授學(xué)者，使之心通理解。嘗曰：“道之全體，全乎太虛。六經(jīng)既發(fā)明之，后世注解固已支離，若復(fù)增加，道愈遠(yuǎn)矣?！毙⒆诼∨d元年，光朝年五十，以進(jìn)士及第調(diào)袁州司戶參軍。乾道三年，龍大淵、曾覿以潛邸恩幸進(jìn)，臺(tái)諫、給舍論駁不行。張闡自外召為執(zhí)政，銳欲去之，覺(jué)其不可搖，遂以老疾力辭不拜。而光朝及劉朔方以名儒薦對(duì)，頗及

27、二人罪，由是光朝改左承奉郎、知永福縣。而大臣論薦不已，召試館職，為秘書省正字兼國(guó)史編修、實(shí)錄檢討官，歷著作佐郎兼禮部郎官。八年，進(jìn)國(guó)子司業(yè)兼太子侍讀，史職如故。是時(shí)，張說(shuō)再除簽書樞密院事，光朝不往賀，遂出為廣西提點(diǎn)刑獄，移廣東。茶寇自荊、湘剽江西，薄嶺南，其鋒銳甚。光朝自將郡兵，檄摧鋒統(tǒng)制路海、本路鈐轄黃進(jìn)，各以軍分控要害。會(huì)有詔徙光朝轉(zhuǎn)運(yùn)副使，光朝謂賊勢(shì)方張，留屯不去，督二將遮擊，連敗之，賊驚懼宵遁。帝聞之，喜曰：“林光朝儒生，乃知兵耶?！奔又睂氈冮w，召拜國(guó)子祭酒兼太子左諭德。四年，帝幸國(guó)子監(jiān)，命講中庸，帝大稱善，面賜金紫。不數(shù)日，除中書舍人。是時(shí)，吏部郎謝廓然由曾覿薦，賜出身，除殿中侍御史

28、，命從中出。光朝愕曰：“是輕臺(tái)諫、羞科目也?！绷⒎膺€詞頭。天子度光朝決不奉詔，改授工部侍郎，不拜，遂以集英殿修撰出知婺州。光朝老儒素有士望在后省未有建明或疑之及聞繳駁廓然士論始服光朝因引疾提舉興國(guó)宮卒年六十五節(jié)選自宋史林光朝傳）【注】茶寇：南宋時(shí)販茶的商人為抵抗政府過(guò)度的盤剝、壓榨而組成的武裝。封還詞頭：駁回皇帝在人事決策方面不恰當(dāng)?shù)脑t命。10. 下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是a. 光朝老儒素有士望在后省未有建明或疑之及聞繳駁廓然士論始服光朝因引疾提舉興國(guó)宮卒年六十五b. 光朝老儒素有士望在后省未有建明或疑之及聞繳駁廓然士論始服光朝因引疾提舉興國(guó)宮卒年六十五c. 光朝老儒素有士望在

29、后省未有建明或疑之及聞繳駁廓然士論始服光朝因引疾提舉興國(guó)宮卒年六十五d. 光朝老儒素有士望在后省未有建明或疑之及聞繳駁廓然士論始服光朝因引疾提舉興國(guó)宮卒年六十五11. 下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是a. 軍，唐代時(shí)稱軍鎮(zhèn)，至宋代演變?yōu)榈胤叫姓^(qū)劃單位，與府、州、監(jiān)同屬于路。b. 執(zhí)政，原意為掌管國(guó)家政事，宋、金時(shí)是參知政事、樞密使等高級(jí)官員的通稱。c. 出，出仕，即出來(lái)做官，古代讀書人通過(guò)科舉考試或他人舉薦就可以成為仕宦。d. 出身，科舉考試考中者的身份資格，賜出身指賜給未考中者以相應(yīng)的身份資格。12. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項(xiàng)是a. 林光朝學(xué)問(wèn)精深，教

30、授生徒眾多。他與尹焞交游，專心研究圣賢之學(xué)；他精通六經(jīng)和諸子百家學(xué)說(shuō)，使得四方學(xué)者慕名前來(lái)求教。b. 林光朝出仕很晚，仕途一直不順。他五十歲才中進(jìn)士，先后因議論皇帝恩寵的臣子龍大淵、曾覿和張說(shuō)等人的罪行而被朝廷降職任用。c. 林光朝平定寇亂，立下顯赫軍功。茶寇迫近嶺南時(shí)，林光朝一邊率兵抵御，一邊傳書其他將領(lǐng)，督促他們攔擊賊兵，最終使賊兵敗退。d. 林光朝為官正直，敢于駁回上議?；实蹨?zhǔn)備重用吏部郎謝廓然，林光朝認(rèn)為這是對(duì)臺(tái)諫的輕視，會(huì)讓科舉蒙羞，于是立刻駁回了詔命。13. 把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）六經(jīng)既發(fā)明之，后世注解固已支離，若復(fù)增加，道愈遠(yuǎn)矣。（2）天子度光朝決不奉詔，改授工

31、部侍郎，不拜，遂以集英殿修撰出知婺州?！敬鸢浮?0. b 11. c 12. b 13. （1）六經(jīng)已經(jīng)闡發(fā)清楚，后代的注解本來(lái)就已經(jīng)支離破碎了，如果再增加，距離道的本義就越來(lái)越遠(yuǎn)了。（“發(fā)明”，“固”，“若”。）（2）皇帝估計(jì)林光朝決不會(huì)接受詔命，就改任他為工部侍郎，林光朝不就任，于是就讓他以集英殿修撰的身份外出擔(dān)任婺州知州。（“度”，“拜”，“知”。）【解析】10. 試題分析：標(biāo)點(diǎn)：光朝老儒，素有士望。在后省未有建明，或疑之，及聞繳駁廓然，士論始服。光朝因引疾提舉興國(guó)宮，卒，年六十五。11. 試題分析：出：由京官調(diào)任地方官。12. 試題分析：林光朝的仕途并非“一直不順”，他曾擔(dān)任過(guò)國(guó)子司業(yè)

32、兼太子侍讀、寶謨閣直學(xué)士以及國(guó)子祭酒兼太子左諭德等要職，還曾受到皇帝金魚袋和紫衣的賞賜；他也沒(méi)有議論張說(shuō)的罪行，只是因?yàn)闆](méi)有祝賀張說(shuō)任職簽書樞密院事而被外放為官。點(diǎn)睛：歸納內(nèi)容要點(diǎn)，概括中心意思的題目是文言文必考的題目，錯(cuò)誤選項(xiàng)的設(shè)置多以人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)的錯(cuò)位為重點(diǎn)，有時(shí)會(huì)在一些詞語(yǔ)的翻譯上命題，因?qū)υ~語(yǔ)翻譯錯(cuò)誤而出現(xiàn)誤判，有時(shí)還涉及到文章寫作手法的分析。內(nèi)容的角度答題時(shí)注意分析選項(xiàng)涉及到的上下文，注意核實(shí)這些情節(jié)，手法上注意手法是否正確，效果分析是否合理。如此題選項(xiàng)b事件錯(cuò)誤。13. 試題分析：注意重點(diǎn)詞語(yǔ)“既”“發(fā)明”“固”“復(fù)”“道”“度”“拜”“知”的翻譯。參考譯文：林光朝，字謙

33、之，興化軍莆田人。兩次參加會(huì)試都沒(méi)有考中，聽說(shuō)吳中陸子正曾經(jīng)跟從尹焞求學(xué)，于是前往尹焞處與他交游。從此他專心學(xué)習(xí)實(shí)踐圣賢的學(xué)問(wèn)，通曉六經(jīng)和諸子百家的學(xué)問(wèn)，一言一行必定遵循禮節(jié)，四方來(lái)向他求學(xué)的不下數(shù)百人。然而他不曾著書，只是親口將學(xué)問(wèn)傳授給學(xué)生，讓他們?cè)谛睦锿〞岳斫狻Ｋ?jīng)說(shuō)：“道的全部，完備齊全而又博大玄奧。六經(jīng)已經(jīng)闡發(fā)清楚，后代的注解本來(lái)就已經(jīng)支離破碎了，如果再增加，距離道的本義就越來(lái)越遠(yuǎn)了?！?孝宗隆興元年，林光朝五十歲，因?yàn)檫M(jìn)士及第調(diào)任袁州司戶參軍。乾道三年，龍大淵、曾覿因?yàn)樵诨实圩鎏訒r(shí)蒙受恩寵而得到任用，臺(tái)諫、給事中和中書舍人的駁議都不得施行。張闡從外地被召回朝廷擔(dān)任參知政事，急切

34、想要免除龍大淵、曾覿的職務(wù)，因?yàn)橛X(jué)得他們（有皇上撐腰）不可動(dòng)搖，于是就以年老體病堅(jiān)決辭官不去就職。而當(dāng)時(shí)林光朝和劉朔正以名儒的身份被推薦參加廷對(duì)，對(duì)龍大淵、曾覿兩人的罪行頗多議論，（惹怒了皇帝），因此林光朝改任左承奉郎、永福知縣。但大臣們對(duì)此論薦不已，于是林光朝被皇帝召試，在史館任職，擔(dān)任秘書省正字兼國(guó)史編修、實(shí)錄檢討官，歷任著作佐郎兼禮部郎官。乾道八年，林光朝升任國(guó)子司業(yè)兼太子侍讀，史官的職位依舊保留。當(dāng)時(shí)，張說(shuō)再次被任命為簽書樞密院事，林光朝因?yàn)闆](méi)有前往祝賀，于是被外放擔(dān)任廣西提點(diǎn)刑獄，不久又調(diào)任廣東。茶寇從湖北、湖南一直剽掠到江西，迫近嶺南，他們的氣勢(shì)十分囂張。林光朝親自率領(lǐng)郡里的士兵抵

35、御，又傳書給摧鋒統(tǒng)制路海、本路鈐轄黃進(jìn)，讓他們各自率軍分別控制住要害之地。這時(shí)恰好有詔書調(diào)任林光朝擔(dān)任轉(zhuǎn)運(yùn)副使，林光朝認(rèn)為賊兵的氣焰正處囂張，就留在駐軍中沒(méi)有離開，督促兩位將軍攔擊賊兵，接連挫敗敵人，賊兵驚恐，連夜奔逃?；实勐犝f(shuō)后，高興地說(shuō)：“林光朝是個(gè)儒生，竟然還懂得兵法??！”于是加封林光朝為寶謨閣直學(xué)士，又召拜為國(guó)子祭酒兼太子左諭德。淳熙四年，皇帝駕臨國(guó)子監(jiān)，命林光朝講解中庸，皇帝聽后大加贊賞，當(dāng)面賜給他金魚袋和紫衣。沒(méi)幾天，又拜他為中書舍人。當(dāng)時(shí)，吏部侍郎謝 廓然通過(guò)曾覿推薦，被賜予進(jìn)士出身，擔(dān)任殿中侍御史。詔命從宮中發(fā)出，林光朝非常愕然，說(shuō)： “這樣做是輕視臺(tái)諫，讓科舉蒙羞啊?！绷⒖谭?/p>

36、還了詔命。皇帝估計(jì)林光朝決不會(huì)接受詔命，就改任他為工部侍郎，林光朝不就任，于是就讓他以集英殿修撰的身份外出擔(dān)任婺州知州。林光朝是個(gè)博學(xué)而年長(zhǎng)的學(xué)者，在士人中素有威望。他在中書省任職還沒(méi)發(fā)表什么言論時(shí)，有人對(duì)他的才能表示懷疑，等到聽說(shuō)他駁還了謝廓然任命一事，士人們的議論才表示欽服。林光朝因?yàn)橐∞o官，被提舉江西太平興國(guó)宮，不久去世，享年六十五歲。（二）古代詩(shī)歌閱讀閱讀下面這首唐詩(shī)，完成下列小題。經(jīng)行嵐州杜審言北地春光晚，邊城氣候寒。往來(lái)花不發(fā)，新舊雪仍殘。水作琴中聽，山疑畫里看。自驚牽遠(yuǎn)役，艱險(xiǎn)促征鞍?！咀ⅰ慷艑徰杂诠?45年（唐高宗咸亨元年）中進(jìn)士后，任隰城縣（今山西汾陽(yáng)縣西）尉，因公務(wù)赴西

37、北，往返兩次途經(jīng)嵐州，寫了這首五言律詩(shī)經(jīng)行嵐州。14. 下列對(duì)這首詩(shī)的賞析，不恰當(dāng)?shù)膬身?xiàng)是a. 首聯(lián)中的“春光晚”“氣候寒”點(diǎn)明了邊城嵐州的環(huán)境特點(diǎn)，從而奠定了全詩(shī)悲涼傷感的感情基調(diào)。b. “往來(lái)花不發(fā)”緊承首句，“往來(lái)”從空間角度寫出了詩(shī)人行程的變化，“花不發(fā)”表現(xiàn)了嵐州城“春光晚”的特點(diǎn)。c. “新舊雪仍殘”中“新舊”兩個(gè)形容詞連用，通過(guò)詩(shī)人對(duì)所見景物“雪仍殘”的細(xì)致觀察，寫出了邊地的“氣候寒”。d. 尾聯(lián)兩句既表現(xiàn)了詩(shī)人驚嘆于祖國(guó)的大好河山之美，也寫出了詩(shī)人不畏艱險(xiǎn)奔赴前程的樂(lè)觀情懷。e. 詩(shī)歌的情感較為豐富，有對(duì)邊地苦寒的慨嘆，有對(duì)山水美景的贊賞，也有自己以國(guó)事為重的情懷。15. 頸聯(lián)

38、“水作琴中聽，山疑畫里看”廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一聯(lián)的精妙之處。【答案】14. ad 15. 用琴聲描摹水流的聲響，用畫卷比喻山間的美景，生動(dòng)貼切。視聽結(jié)合，寫出了嵐州一帶的山水之美，令人陶醉。情景交融，以景寫情，強(qiáng)化了詩(shī)人欣賞邊地風(fēng)光的喜悅之情?！窘馕觥?4. 14. 試題分析：本題考查學(xué)生詩(shī)歌綜合鑒賞能力。a項(xiàng)，錯(cuò)在“奠定了全詩(shī)悲涼傷感的感情基調(diào)”，全詩(shī)并非一味悲涼傷感。d項(xiàng)，“詩(shī)人驚嘆于祖國(guó)的大好河山之美”錯(cuò)誤，陶醉于美景中的詩(shī)人應(yīng)是為“遠(yuǎn)役”所“驚”。故選ad。點(diǎn)睛：點(diǎn)睛：詩(shī)歌鑒賞選擇題考查范圍較廣，基本涵蓋了詩(shī)歌的內(nèi)容，思想情感，表現(xiàn)手未法等多個(gè)方面。做題前，要做到整體理解詩(shī)歌內(nèi)容，

39、寫了什么景，敘了什么事。寫了什么人，作者要抒發(fā)的情感是什么，運(yùn)用了哪些表達(dá)技巧。最重要的是要結(jié)合原詩(shī)對(duì)每個(gè)選項(xiàng)中的詞語(yǔ)賞析進(jìn)行比較判斷。比如本題a項(xiàng)，錯(cuò)在“奠定了全詩(shī)悲涼傷感的感情基調(diào)”，全詩(shī)并非一味悲涼傷感。d項(xiàng)，“詩(shī)人驚嘆于祖國(guó)的大好河山之美”錯(cuò)誤，陶醉于美景中的詩(shī)人應(yīng)是為“遠(yuǎn)役”所“驚”。15. 試題分析：本題題干是“頸聯(lián)水作琴中聽，山疑畫里看廣受后世稱道，請(qǐng)賞析這一聯(lián)的精妙之處?！笨疾閷W(xué)生鑒賞詩(shī)句能力。鑒賞詩(shī)句，首先指出詩(shī)句所運(yùn)用的表達(dá)手法，然后結(jié)合詩(shī)歌具體內(nèi)容進(jìn)行分析，最后指出抒發(fā)了什么情感，或者有什么表達(dá)效果。詩(shī)句“水作琴中聽，山疑畫里看”賞析可以從其運(yùn)用的修辭手法，寫景角度，抒情

40、手法幾個(gè)方面來(lái)分析。比如用琴聲描摹水流的聲響，用畫卷比喻山間的美景。視聽結(jié)合，寫出了嵐州一帶的山水之美，令人陶醉。抒情上，情景交融，以景寫情，強(qiáng)化了詩(shī)人欣賞邊地風(fēng)光的喜悅之情。（三）名篇名句默寫16. 補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）王灣在次北固山下中通過(guò)“_”兩句，把平野開闊、大江直流、波平浪靜等美景表現(xiàn)了出來(lái)。（2）荀子在勸學(xué)中并非一般意義上的勸勉人們學(xué)習(xí)知識(shí)，更是勸人為“善”，培養(yǎng)高尚的品德，由文中“_”可見?！敬鸢浮?(1). 潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。 (2). 積善成德，而神明自得，圣心備焉。三、語(yǔ)言文字運(yùn)用17. 下列各句中加點(diǎn)成語(yǔ)的使用，全都不正確的一項(xiàng)是汽車行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈

41、，國(guó)內(nèi)市場(chǎng)已經(jīng)趨于飽和，大部分廠商開始瞄準(zhǔn)海外市場(chǎng)，奇瑞公司經(jīng)過(guò)慘淡經(jīng)營(yíng)，2017年銷量繼續(xù)攀升。武亦姝在第二屆中國(guó)詩(shī)詞大會(huì)中勇奪冠軍，大家都夸她是一位才女，她卻求全責(zé)備，謙虛地說(shuō)自己還存在很多不足。社會(huì)對(duì)校園欺凌的嚴(yán)重性認(rèn)知不足，學(xué)校不愿意張揚(yáng)，家長(zhǎng)們投鼠忌器，使得多數(shù)校園欺凌最終沉沒(méi)水底，私下消化。這些游戲或多或少都占據(jù)了我們手機(jī)一定的存儲(chǔ)空間，有時(shí)候?yàn)榱吮Ａ羲鼈?，我們不得不忍痛割?ài)一些應(yīng)用或者照片、視頻等。饒宗頤，這位被稱為當(dāng)代“最后的通儒”的國(guó)學(xué)大師，與季羨林先生并稱“北季南饒”，他擁有百科全書式的深厚學(xué)養(yǎng)，令后輩學(xué)者難以望其項(xiàng)背。2017年初，人類在和人工智能機(jī)器人的pk中連連敗退，

42、這類機(jī)器人無(wú)所不為，會(huì)下棋，會(huì)猜臉，還能解答各種問(wèn)題。a. b. c. d. 【答案】d【解析】試題分析：本題考查學(xué)生成語(yǔ)運(yùn)用能力。慘淡經(jīng)營(yíng)：費(fèi)盡心思辛辛苦苦地經(jīng)營(yíng)籌劃。后指在困難的境況中艱苦地從事某種事業(yè)。句中使用正確；求全責(zé)備：要求完美無(wú)缺。多用于對(duì)別人，傾向于貶義。用在此處不恰當(dāng)；投鼠忌器：想扔?xùn)|西打老鼠，又怕打壞了東西。比喻欲除惡而有顧忌，不敢放手干。使用正確；忍痛割愛(ài)：忍受痛苦放棄自己心愛(ài)的東西。后面不能帶賓語(yǔ)，此處使用不當(dāng)；望其項(xiàng)背，指望見對(duì)方的頸項(xiàng)和背脊，意謂程度與之接近，多用于否定式，表示難以追趕。此處使用正確；無(wú)所不為：沒(méi)有什么不干的，指什么壞事都干。用于此處感情色彩不當(dāng)。1

43、8. 下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是a. “一帶一路”“亞投行”越來(lái)越為人們所熟知，中國(guó)提出的這些倡議不僅對(duì)全球和區(qū)域發(fā)展都有利，而且對(duì)中國(guó)自身發(fā)展有利。b. 分析人士指出，在當(dāng)前國(guó)際形勢(shì)下，保持中法關(guān)系健康穩(wěn)定發(fā)展能夠推動(dòng)兩國(guó)戰(zhàn)略伙伴關(guān)系邁向更高水平和兩國(guó)人民廣泛受益。c. 在北京大學(xué) 2017 屆本科畢業(yè)典禮上，校長(zhǎng)林建華寄語(yǔ)畢業(yè)生：寧可自己吃點(diǎn)虧，也不要為了一時(shí)便宜，喪失對(duì)原則和底線的堅(jiān)守。d. 中國(guó)航空工業(yè)集團(tuán)自主研制了直-19e出口型武裝直升機(jī)近日首飛成功，這展現(xiàn)了我國(guó)航空工業(yè)的新成就，展現(xiàn)了中國(guó)軍工制造的實(shí)力。【答案】c【解析】試題分析：本題考查學(xué)生病句辨析能力。a項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)。遞進(jìn)

44、分句的語(yǔ)序不當(dāng)；b項(xiàng)，搭配不當(dāng)。將“和”改為“并能讓”；d項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，暗換主語(yǔ)。把“研制了”改為“研制的”。點(diǎn)睛：語(yǔ)病主要分為兩大類：結(jié)構(gòu)性語(yǔ)病和語(yǔ)義性語(yǔ)病。對(duì)于結(jié)構(gòu)性病句，考生應(yīng)多從語(yǔ)法角度分析，先壓縮，再看搭配。要認(rèn)真細(xì)致審讀每個(gè)選項(xiàng)，重點(diǎn)注意分析并列短語(yǔ)作句子成分與其他成分的搭配，可以將并列短語(yǔ)拆開逐一與其他成分搭配，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于句式雜糅的句子，先憑語(yǔ)感判定其不協(xié)調(diào)，再分別造成句子，再放回原文中，驗(yàn)證其當(dāng)否。對(duì)于語(yǔ)序不當(dāng)?shù)木渥?，先也要憑語(yǔ)感檢測(cè)，再將不協(xié)調(diào)的詞語(yǔ)或句子調(diào)換位置，看是否通暢自然。比如a項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)。遞進(jìn)分句的語(yǔ)序不當(dāng)；b項(xiàng)，搭配不當(dāng)。將“和”改為“并能讓”；d項(xiàng)，結(jié)構(gòu)

45、混亂，暗換主語(yǔ)。把“研制了”改為“研制的”。對(duì)于語(yǔ)義性語(yǔ)病，應(yīng)注意因不明詞義而造成前后矛盾的語(yǔ)句，應(yīng)盡力推敲出這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，推敲方法是拆字組詞。對(duì)邏輯概念方面的不協(xié)調(diào)，可以憑事理推斷19. 下列各句中，表達(dá)得體的一句是a. 王大石捧著一幅字畫湊到馬醫(yī)生跟前：“區(qū)區(qū)草字，不成敬意，請(qǐng)您笑納。”“如此盛情，卻之不恭，我就恭敬不如從命了?！瘪R醫(yī)生臉上堆滿了笑容。b. 最后，感謝嘉賓王小美和我們一起度過(guò)了這段美好歡樂(lè)的時(shí)光，也祝賀她榮幸地加入我們的綜藝之友俱樂(lè)部！感謝大家的光臨，我們下期節(jié)目再會(huì)！c. 張經(jīng)理，您家父今天來(lái)公司找您，您不在，我負(fù)責(zé)接待的；他叮囑說(shuō)您回公司后，一定要跟他打個(gè)電話。d

46、. 本公司經(jīng)過(guò)六年的打拼，不斷發(fā)展壯大，值此分公司開業(yè)慶典之際，向來(lái)自各界的朋友惠贈(zèng)一份精美禮品?！敬鸢浮縜【解析】試題分析：本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)得體能力。b“榮幸”，指榮耀而幸運(yùn)，一般是表現(xiàn)自己謙虛的意思。c“家父”使用對(duì)象不對(duì)，“家父”是面對(duì)別人對(duì)自己父親的稱呼。而稱別人的父親，叫“令尊”，此句中“您”與“家父”矛盾。d“惠贈(zèng)”，稱人贈(zèng)與的敬辭?；?，敬辭，用于別人對(duì)自己的行為。這里應(yīng)為“敬贈(zèng)”。20. 在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15個(gè)字。近些年來(lái)，許多報(bào)刊雜志紛紛刊登了有關(guān)吃人植物的報(bào)道，而且世界上還有許多關(guān)于吃人植物的傳說(shuō)。

47、因此一些人相信， 。大多數(shù)植物學(xué)家認(rèn)為，有些植物的根、莖、葉在特殊的環(huán)境中，雖然有可能發(fā)生變態(tài)，但無(wú)論如何也不會(huì)發(fā)展到會(huì)抓人、會(huì)吃人的程度，因此他們認(rèn)為： 。但也有少數(shù)科學(xué)家認(rèn)為，雖然目前還沒(méi)有足夠證據(jù)說(shuō)明吃人植物的存在， ?！敬鸢浮渴澜缟系拇_存在吃人的植物；世界上根本不存在吃人植物；但是也不應(yīng)該武斷地加以徹底否定。【解析】試題分析：本題考查學(xué)生補(bǔ)寫句子能力。解答此題，可在初步感知大體內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合上下文具體語(yǔ)境，根據(jù)時(shí)空語(yǔ)序、邏輯語(yǔ)序、陳述對(duì)象一致、句子結(jié)構(gòu)對(duì)稱等來(lái)分析。從文段論述內(nèi)容來(lái)看，主要講述人們對(duì)吃人植物是否存在的看法和依據(jù)。故第一空，從“因此”可得出該空應(yīng)從承認(rèn)世界上存在吃人植

48、物觀點(diǎn)；第二空由“雖然但”“因此”很容易得出該空應(yīng)是認(rèn)為世界上不存在吃人；第三空，從前文“但”和“雖然目前還沒(méi)有足夠證據(jù)說(shuō)明吃人植物的存在”很容易得出此處應(yīng)該是表示對(duì)世界是否存在吃人植物不能武斷否定。21. 下面文段有三處推斷存在問(wèn)題，請(qǐng)參照的方式，說(shuō)明另外兩處問(wèn)題。文化是強(qiáng)國(guó)的根本，中國(guó)作為一個(gè)五千年的文明古國(guó)，須在博大精深的傳統(tǒng)文化中不斷地總結(jié)出強(qiáng)國(guó)經(jīng)驗(yàn)，這些經(jīng)驗(yàn)勢(shì)必引領(lǐng)華夏民族走向復(fù)興和強(qiáng)盛。在傳媒界，電視廣播欄目也相繼推出許多關(guān)于國(guó)學(xué)教育的文化欄目，這些欄目就必定避免國(guó)學(xué)的曲高和寡?？梢哉f(shuō)，只要在大眾傳播和教育的相互助力下，傳統(tǒng)文化就一定會(huì)迎來(lái)興盛發(fā)展的春天。強(qiáng)國(guó)經(jīng)驗(yàn)不一定引領(lǐng)華夏民族

49、走向復(fù)興和強(qiáng)盛。 【答案】國(guó)學(xué)教育的文化欄目不一定能避免國(guó)學(xué)的曲高和寡；大眾傳播和教育的相互助力，不一定使傳統(tǒng)文化迎來(lái)興盛發(fā)展的春天。.四、寫作22. 閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。1950年，美國(guó)哥倫比亞大學(xué)商學(xué)院入學(xué)考試有這么一道題目：“假如你有兩塊面包，你會(huì)怎么做？”教授本杰明·格雷厄姆參加了這次閱卷，答案可謂五花八門。有的說(shuō)，我會(huì)留一塊作為晚餐。本杰明批注道：你很節(jié)儉。有的干脆說(shuō)，統(tǒng)統(tǒng)吃掉。本杰明笑一笑，批道：你真可愛(ài)。忽然，有一個(gè)答案吸引了他，上面寫道：“假如我有兩塊面包，我會(huì)用其中一塊去換一朵水仙花?！北窘苊鹘淌谠诰砟樗藥仔凶郑菏廊硕贾烂姘暮茫瑓s不知道一朵水仙花

50、的妙。我可愛(ài)的孩子，你小小年紀(jì)已經(jīng)領(lǐng)略到人生的真諦，不為物質(zhì)所累，堪成大器。這位學(xué)生的名字就是沃倫·巴菲特，當(dāng)年剛剛20歲。要求：綜合材料內(nèi)容及含義，選好角度，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！敬鸢浮克苫ǖ木`放 哲人說(shuō)：“假如你有兩塊面包，你得用一塊換一朵水仙花?！?的確，在忙碌的都市生活中，人們腳步匆匆，似乎一切的奔走只為求取那實(shí)用的“面包”。他們只關(guān)心熒光屏上直線上升的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)指數(shù)，他們的雙眼只能適應(yīng)跳躍的畫面；他們以光速傳達(dá)海量信息，他們的內(nèi)心躁動(dòng)不安。背負(fù)太多的“面包”上路，真的不會(huì)被重荷壓倒嗎？在這商品經(jīng)濟(jì)席卷全球，功利主義大行其道的時(shí)代，有誰(shuí)能停下來(lái)，細(xì)品一杯香茗，細(xì)賞那被拋在墻隅的、香氣馥郁的“水仙花”？