精選語文說課稿范文9篇

1、successfully tried since ancient times.同學互助一起進步（頁眉可刪）精選語文說課稿范文9篇 語文說課稿 篇1一、說教材：楊氏之子是九年義務教育課程標準實驗教材小學語文第十冊第三組的第一篇課文。本組的主題是“語言的藝術”，所選課文最大的特點是在人物語言上見功力。編排目的就是讓學生感受語言的魅力，從而更加熱愛祖國的語言。楊氏之子選自世說新語。這是小學階段第一篇文言文。_講述了梁國姓楊的一家中九歲男孩風趣幽默，機智巧妙地應答他人的故事。課文內容簡單，情節(jié)簡單，語言幽默，頗有趣味。通過本課學習，一是讓學生理解古文的意思，感受故鄉(xiāng)中人物語言的風趣機智，感受語言表達的

2、藝術；二是讓學生對文言文有初步的認識，為以后的學習奠基；三是通過課后搜集妙言小故事，積累語言，豐富語言。二、說教學目標：1、會寫6個生字，會認3個生字，能正確讀寫“家禽”等詞語。2、能有感情的朗讀課文，背誦課文，做到正確、節(jié)奏停頓得當、抑揚頓挫。了解文言文的基本特點。3、能根據(jù)課后注釋，疏通全文，了解故事內容。抓住重點詞，體會故事中孩子應對語言的巧妙和聰明機智。4、交流課外搜集的妙言小故事，增強學生學習語文的興趣，全面提高學生語文綜合素養(yǎng)。三、說教學重難點：本課是學生第一次接觸古文，學生能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難,因此指導學生朗讀和背誦是教學的重點，也是難點。讓學生參考課后注

3、釋讀懂意思，整體感知課文內容，并把沒寫出來的內容補充出來，應做為難點來突破。抓住人物對話，感悟楊氏之子的聰惠，語言的精妙，也是本課重難點之一。四、說教法：閱讀教學的核心是讀，因此本課教學主要采取讀式教學法。談話導入激勵興趣；初讀尋疑自主學習；再讀釋疑探究合作；細讀解析合理創(chuàng)新；美讀品味領悟鑒賞；熟讀成誦增加積累；課外拓展延伸，意在拓展學生思維，培養(yǎng)學生自主學習、創(chuàng)新學習的精神精神。五、說學法：學習文言文的基本方法是讀，學習文言文的最好方法還是讀，因此學習本課的主要方法是朗讀。讓學生經(jīng)歷初讀再讀細讀美讀熟讀誦讀的過程，在此過程中引導學生讀思議相結合，讓學生經(jīng)歷尋疑釋疑解析入情品味成誦拓展的過程，

4、體現(xiàn)學生從提出問題到探究解決問題。六、教具準備：多媒體課件。楊氏之子ppt七、說教學過程：第一課時一、導語引入。二、出示課題，感受文言文。三、自學課文。課件出示自學要求四、檢查自學生字、詞語情況。五、質疑問難，背誦課文1.默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？2.背誦課文。第二課時一、逐句理解，感情朗讀。1、逐句理解（出示課件）。2、感情朗讀。二、結合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀“孔指以示兒曰：此是君家果。兒應聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽?！边@兩句話，要讀出兩人不同的語氣。三、深入理解，體會語言。1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞

5、孔雀是夫子家禽?！币痪錄]有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們家的禽，楊梅當然就不是我們家的。2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？好在什么地方？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。提示：比如，別人請你幫忙，你的確沒有時間去幫忙，你是怎么回答的？四、拓展閱讀。1、拓展閱讀一（出示課件）2、拓展閱讀二（出示課件）五、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。語文說課稿 篇2一、教材知識篇：“上下求索，九死未悔”穿越千年的愛國主義悲歌離騷原有372

6、句，2464字，_節(jié)選46句。離騷是我國第一首抒情長詩，屈原是我國第一位愛國詩人。離騷又是楚辭的巔峰之作，屈原的悲情絕唱。廳偉詭譎的想像，浪漫綺麗的傳說，天馬行空的表達，熾熱滾燙的情感，香草美人的手法，共同締造成了一朵光耀千古的詩歌奇葩?！捌溆绊懞髞碇甠，乃甚或在三百篇之上”。因此,離騷是每一個中國學子必須深入學習的輝煌篇章。但離騷由于是用楚地方言寫成，加之年代久遠，艱澀難懂，佶屈聱牙，學習上有一定的難度，應采取“先讀懂，后鑒賞”的原則。教學目標定位如下三點：1.學習掌握有關屈原和楚辭的文學常識；2.重點理解詩中所表現(xiàn)出的詩人的愛國精神和人格節(jié)操；3.學習理解本詩以比喻、象征為主的表現(xiàn)手法及與

7、作者理想的關系；4.在熟讀的基礎上背誦全詩。教學重點確定為1.體會詩中豐富絢爛的文采背后蘊含的詩人的熾熱的愛國主義情感；2.掌握相關文言詞匯和香草美人的比興手法。二、方法程序篇：“循序漸進，登堂入室”走進浪漫主義的神奇之作本課安排3課時。第一課時讀懂課文。第二課時鑒賞課文。第三課時在多媒體教師觀看專題片百家講壇屈原。在第一課時中，主要采用講解討論法。導入用一副對聯(lián)：哀怨托離騷，生而獨開詩賦立；孤忠報楚國，余風波及漢湘人。解題突出歷來的兩種不同理解;1.司馬遷、班固認為是遭受憂患的意思,“離騷者，猶離憂也?！?史記屈原賈生列傳) “離，猶遭也，騷，憂也。明己曹憂作辭也?！?離騷贊序)2.王逸解釋

8、為離別的憂愁， “離，別也；騷，愁也?！?(楚辭章句離騷經(jīng)序)整體感知誦讀和自行疏通為主，要引導學生閱讀課前、課下、課后的提示、注釋、資料等文字。此時，設計了以下三個問題幫助學生快速閱讀1.詩人屈原是怎樣的一個人物？2.離騷的基本內容是什么？它與詩人的經(jīng)歷有什么關系？3.被后世稱為“楚辭體”或“騷體”的詩歌有那些特點？之后，教師明確并精要講解。分析時要啟發(fā)學生思考文字背后的意義，教師的語言要唯美。在第二課時中，著重鑒賞_深刻的思想感情及非凡的藝術技巧，主要采用探究研習法。在本課時，要精心設計問題，讓學生深入思考，認真鉆研，通過討論入查閱名師一號等相關資料理解屈原誓死報國的裝置豪情及香草美人的表

9、現(xiàn)手法。教師適時要歸納梳理，并且結合練習題鞏固強化。第三課時，觀看武漢大學博導李敬一教授的講座。教師之前要做好引導，讓學生明白屈原當時所處的地位及政治環(huán)境及個性稟賦。觀看時可適時停頓提問思考，之后要做好總結點評和拓展延伸。著重要激發(fā)學生的學習熱情，課后自行探究離騷的其余段落及楚辭的其他篇章。總之，在本課的學習中，要培養(yǎng)學生通過理解詞句探究詩歌情感的能力，學會知人論世，準確品評。同時增強研習詩歌的濃厚興趣，不斷提升詩歌鑒賞能力。語文說課稿 篇3地球爺爺?shù)氖质切W語文一年級第二冊的一篇課文，課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過成孰的桃子自已落地的故事，生動形象、深入淺出地向學生介紹了“地心引力

10、”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學，學科學。下面結合我對這堂課的理解，談談我的設計思路：1、學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學習知識積極的組織者和引導者。語文教學應讓學生自讀自悟，自學探索為基礎，大力提倡自主、合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生達以這個理想目的不太可能，因此教師的有效引導顯得更為重要。因此，在我的課上提倡學生們的自讀感悟，培養(yǎng)學生理解課文的能力。如在學習地球爺爺?shù)脑挄r，我是這樣安排的：先是我朗讀了一遍，然后問學生，你們在聽老師的朗讀以后，你們聽懂了什么?這樣能把學生對這段話的理解講出來，如果還有一定

11、難度沒有講出來的，我就適當?shù)匾龑А?、架設生活與教材的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養(yǎng)學生對事物有正確的情感態(tài)度。知識來自生活，我們的課堂更應與學生的生活實際相聯(lián)系。因此，我在學習小猴請小兔吃桃子的話的前面，安排了一個說話訓練，讓學生們結合自己的實際，想想如果你是小猴，你會怎么樣請小兔吃桃子呢?這樣就能喚醒學生對生活的理解，同時也能培養(yǎng)學生們在交際上的一些禮儀。另外，在學習地球爺爺?shù)脑挼臅r候，我注意與學生們的實際相聯(lián)系，問問學生還知道地球爺爺?shù)氖帜芨墒裁磫?激發(fā)起學生探索大自然的欲望。3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、

12、說;在自讀自悟、主動探索中認識生字，讀懂故事，初步了解“地心引力”，對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產(chǎn)生興趣。我在課堂上是放手讓學生學的，在初讀課文階段，我讓學生在自讀課文的過程中學習生字的，然后就是卡片反饋檢查，由于這課的生字比較簡單，所以沒有花很多時間。4、興趣是兒童最好的老師。課文是從兒童熟知的“手”入手，引出地球爺爺也是有“手”的，而且是與眾不同，以此為切入點，更容易喚起兒童探究的欲望。語文說課稿 篇4大家好！今天我說課的內容是人教版小學語文二年級上冊第五組的稱贊。我將從說目標、說教法、說學法、說教學流程、說板書設計和課后反思這六個方面進行介紹。一、說目標1、教材分析：稱贊是人教版教材

13、第三冊第五組課文中的一篇閱讀課文。本課是一個非常有趣的童話故事，通過講述兩個非常可愛的小動物小刺猬和小獾互相稱贊的事，使學生從中感受到只要是發(fā)自內心的稱贊，即使是平淡如水的一句話也會產(chǎn)生意想不到的效果，從而讓學生學會欣賞別人。全文著力從細節(jié)處體現(xiàn)真情，從平淡中體現(xiàn)深情。同時從教材的編排看，第五組教材都是圍繞友好相處、團結合作這一主題進行單元整合的。因此，根據(jù)教材的編排意圖，課文的情感線路，以及學生的學習實際，我把本課分成兩課時進行教學，本節(jié)課是第一課時。2、基于以上的認識，我將本節(jié)課的教學目標確定為：知識與能力目標： 認識“刺、猬”等10個字，會寫“背”字。 正確理解課文，豐富和發(fā)展學生的語言

14、。過程與方法目標： 學習過程中學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。 小組合作探究，讀中感悟。情感與態(tài)度目標： 正確、流利、有感情地朗讀課文，從中體會互相稱贊帶來的快樂。 通過學習課文，使學生學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。3、根據(jù)教材內容、教學目標及學情分析，我確定本節(jié)課的教學重點是：識記10個生字。教學難點是：通過朗讀課文，使學生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。二、說教法本節(jié)課我主要采用講授法、實踐法、電教法讓學生識記生字，采用閱讀法、對話法使學生體會到相互稱贊帶來的快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。三、說學法讓學生采用自主、合作、探究的方式識記生字，通過多種形式的朗讀體會到相互稱贊帶來的

15、快樂，并且學會發(fā)現(xiàn)別人身上的優(yōu)點。四、說教學過程（一）、激趣導入童話故事往往最能吸引兒童的目光，而且此篇課文本身就是一個非常有情趣的童話故事，因此課始導入時，我充分利用多媒體讓學生置身于美麗的大森林，使教學融入一個童話情境。接著通過猜謎語、看圖片認識兩位活潑可愛的動物朋友小刺猬和小獾激發(fā)學生的學習熱情。再以“小刺猬在采果子的路上發(fā)生什么事？”為質疑點激發(fā)學生的學習興趣，為學生營造一個主動學習，樂于學習的氛圍。目的在于使學生在學習課文時學有目標，思有方向，并且有高漲的情緒。（二）、初讀課文、認讀字詞對于低年級的學生來說，識字寫字仍然是教學的重點。而且識字教學也是閱讀教學的基礎。在語文課程標準中也

16、明確指出：識字教學要將兒童熟知的語言因素作為主要材料，利用兒童的生活經(jīng)驗，教給識字方法，力求識用結合，并且要運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此教學本課生字時，我以游戲“幫小刺猬摘蘋果”為主線，由帶拼音讀過渡到去拼音讀這兩個學習層次，讓學生自主發(fā)現(xiàn)識字的方法。（三）、學習課文，理解課文內容：1、學習1-4自然段。2、學習5-7自然段3、學習第810自然段（四）、課堂小結（五）、拓展延伸：做一張贊美卡（六）板書設計五、說教學反思1、語文課程標準中要求積極倡導自主、合作、探究的學習方式，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精

17、神。例如初讀課文識記生字時，我設計了自主讀課文、自由練讀生字，帶拼音讀生字、去拼音讀生字、交流識記生字的方法等幾個環(huán)節(jié)，目的在于讓學生在學習的過程中互相幫助，在合作學習中自行感悟識字的方法，達到事倍功半的效果。2、在朗讀理解課文時，創(chuàng)設情境，讓學生看圖理解粗糙一詞的含意、理解一個比一個好，并設疑：“我認為小刺猬不該稱贊小獾，你的看法呢？”“小獾和小刺猬聽到對方稱贊后是怎么做的？”讓學生在讀文的過程中發(fā)表自己的見解。這樣安排可以給學生充分的思考空間。同時學生可以互相啟發(fā)、取長補短、豐富發(fā)展語言。接著在小組中讀自己喜歡的話，交流自己讀后的感受，力求創(chuàng)建以學生自主學習、自得自悟為主的課堂結構。在學生

18、自學、交流的過程中，發(fā)揚學生的合作精神，從而培養(yǎng)學生的學習能力。3、僅僅是為教學服務的工具，我做的簡潔大方。4、寫字安排的時間太少。語文說課稿 篇5一、說目標。在本節(jié)課的教學中，我設計了游戲識字，情感朗讀，發(fā)揮想象力，并說出自己所想的內容三個環(huán)節(jié)，達到了識字、讀文、訓練口頭表達能力的教學目標。二、說教法、學法。1、興趣是最好的老師，讓學生在游戲中主動識字，是本節(jié)課主要的識字手段。讓學生在游戲中既鞏固了拼音，又認讀了本課要求掌握的二類字，并培養(yǎng)了學生主動識字的興趣。2、愿意表現(xiàn)自己，是兒童的共同特征。因此，我給了學生充足的時間，選讀詩歌中自己想讀的小節(jié)，達到了情感朗讀的效果。3、培養(yǎng)低年級學生積

19、極對感興趣的話題，發(fā)表自己的意見，這是新課標中低年級學段口語交際的目標之一。在本節(jié)課中，如“彩虹還像什么？”“你走過彩虹橋，還希望能看到什么”訓練了學生的口頭表達能力。三、說教學過程。1、收集資料，激發(fā)興趣。結合語文學習，觀察大自然，對自己感興趣的內容提出問題，并表達自己的看法，突出生活中既有語文，使學生開闊視野。課前，我布置學生廣泛搜集有關彩虹的資料，并相互交流，激發(fā)了他們迫切想學習這一課的興趣。2、游戲識字，情感朗讀。新改版的教材識字多，難度大，單一的去認，去寫，既枯燥，又沒有效果，所以在教學流程中我始終讓學生在游戲中充分去青銅自己，能認識哪些字，能讀好哪一節(jié)詩歌。激發(fā)了學生主動識字、讀文

20、的愿望，達到了較好的效果。3、插想象翅膀，練口語能力。在第三個教學環(huán)節(jié)中，仍然是讓學生在充分的情感體驗中表面自己不同的看法和想法，使學生的思維、想象潛力充分發(fā)揮，并鍛煉了口語表達能力。最后，讓學生在課件中了解到更多的有關彩虹的資料，并教學生在課外“人造彩虹”，讓學習大膽嘗試，真切地感受到語文就在身邊，從而更樂意地學習語文，學好語文。語文說課稿 篇6教學目標：1、引導學生在讀懂課文內容的基礎上，體會海島戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。2、繼續(xù)領會關鍵詞句對表現(xiàn)人物品質的作用。教學重點：是理解課文內容，感受邊防戰(zhàn)士熱愛海島、扎根海島、建設海島的高尚品德。教學

21、難點：是了解自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲的關系。教學準備：課前閱讀自然界中瓜果蔬菜的收獲與昆蟲之間的關系的資料教學過程：一、 導入新課：同學們，在祖國南部的領海上，有許許多多的島嶼，為了保衛(wèi)祖國，解放軍戰(zhàn)士就駐守在這些遠離大陸、條件艱苦的海島上。這節(jié)課我們要學習的課文，就是一個有關海島戰(zhàn)士的美麗而感人的故事，請看老師寫課題（板書課題），請大家齊讀課題：彩色的翅膀二、讀略讀提示，明確學習目標1、請同學們翻開書25頁，先看這篇_的連接語，請一位同學讀一下，其他同學邊聽邊想，這節(jié)課有兩個學習任務，分別是什么？用線畫下來并寫上序號。2、誰來說一下這節(jié)課的兩個學習任務，分別是什么？。生邊交流，師邊點擊課

22、件，出示學習任務：1、想想小高為什么把昆蟲帶往寶石島？ 2、交流讀文后的體會。3、齊讀任務三、初讀課文，整體感知，完成第一個任務1下面，就讓我們來挑戰(zhàn)第一個任務：用較快的速度默讀課文，小高為什么把昆蟲帶往寶石島？要邊讀邊想，（注意聯(lián)系課前閱讀的資料考慮用因為所以來回答）。3、誰來挑戰(zhàn)第一個任務，說一說小高為什么把昆蟲帶往寶石島？四、精讀課文體會交流關鍵詞句（一）讀了課文，你們有什么樣的感受呢？板書：戰(zhàn)士 愛島（二）、這些感受你又是從_中的哪些詞句感受到的呢？下面就請同學們再認真地讀讀課文，走進_的字里行間，靜靜地看，細細地品，畫出最能體現(xiàn)戰(zhàn)士愛島的句子，多讀幾次，并在旁邊做上批注，寫上自己的一

23、些感受。（三）、學生交流：同學們讀得多認真啊，老師被深深地感動了。下面就讓我們來完成第二個學習任務。抓住關鍵詞語交流一下自己的體會。1、 小高把他的大提包扔在一邊，懷里卻緊緊地抱著一只紙箱子。（1）哎呀，那個大提包可裝著許多好東西呀，有媽媽為他準備的他最愛吃的黑龍江土特產(chǎn)香脆的松子啊、榛子啊什么的，這些東西在條件艱苦的海島上那簡直就是人間極品呀！而嚴重暈船的小高卻把大提包扔一邊，懷里卻抱著那只裝滿那些又不好吃的又不好用的昆蟲的紙箱子，而且還是緊緊地抱著。小高真愛海島呀?。?）小高懷里抱得僅僅是一只紙箱子嗎？（3）你看，就這樣抓住這些關鍵的詞語來體會戰(zhàn)士對海島的熱愛之情。2、他們在巖石下、小路旁

24、，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來的蔬菜種子，連同自己愛島的深情一起播種下去。（1）找兩個同學交流（2）哦，戰(zhàn)士們對海島的愛啊，使這片布滿礁石的海島也有了塊塊良田，使這片不毛之地也煥發(fā)了勃勃生機。他們播種下的是種子，更是什么？改造海島的那份美麗的愿望，更是熱愛海島的那一顆顆火熱的心呀！（3）男孩子們你們來讀一下這句話。3、他們像撫養(yǎng)嬰兒似的照看著這個小瓜，澆水，施肥，一點也不馬虎。（1）找兩個同學交流（2）同學們，你們幫助大人照料過嬰兒嗎？你知道照料那樣嬌嫩的嬰兒有多難嗎？（3）海島上的戰(zhàn)士們哪，像撫養(yǎng)柔弱的小嬰兒一樣，精心照看著這個小瓜。想一下，在條件惡劣的海島上，都會遇到哪些情況呢？戰(zhàn)士

25、們又是怎么做的？當島上嚴重干旱時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當刮起臺風時，戰(zhàn)士們是怎么做的？當下起暴雨的時候，戰(zhàn)士們又是怎么做的？（4）誰來讀讀這句話？把這種戰(zhàn)士對小瓜的愛讀出來吧。4、戰(zhàn)士們都笑著，用兩個指頭捏起一小片來，細細地端詳著，輕輕地聞著，慢慢地咬著，不住發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲。（1）戰(zhàn)士們對海島的這份愛呀，創(chuàng)造了一個奇跡。在這個荒涼的小島上成熟了第一個西瓜。在嘗瓜會上，你找到哪句讓你感受深刻的句子，你體會到什么？（2）同學們平日吃西瓜都是怎么吃的，而此時：戰(zhàn)士們笑著，用兩個指頭捏著，細細地端詳著，慢慢地咬著，不住嘖嘖的贊嘆著：（和學生一起邊說，邊做動作）你從中又體會到了什么呢？（3）請把你的感受

26、讀出來吧。找學生讀，一起讀。5、我就不相信，這些小精靈會不愛我們祖國的海島，會不愿在這里安居樂業(yè)。（1）剛才我們和戰(zhàn)士們品嘗了一起品嘗了島上第一個西瓜的甘甜，體會到戰(zhàn)士們愛島建島的那份深情。相信在許許多多小高那樣的戰(zhàn)士的努力下，島上會結出更多的西瓜。小高帶的那些小昆蟲帶現(xiàn)在怎么樣了？讓我們一起讀課文的1417自然段。男同學讀作者，女同學讀小高，老師讀旁白（2）從小高的話中，你體會到什么？能不能用你的讀把小高的這種感情讀出來？6、我忽然發(fā)現(xiàn)窗玻璃上停著一只蝴蝶，正對著朝陽，扇動著它那對彩色的翅膀。（1）小高說的沒錯呀，這些可愛的小精靈像我們的戰(zhàn)士一樣，已經(jīng)在祖國的海島上安居樂業(yè)了。從哪兒看出來的

27、，齊讀這句話。（2）_結尾用“彩色的翅膀”點題了。這彩色的翅膀啊，不僅代表了在海島安家的那些蝴蝶等小昆蟲，還代表了什么？想想海島在邊防戰(zhàn)士的建設下，會有彩色的什么？還代表的戰(zhàn)士們那豐富多彩的、建島愛島的革命生活。戰(zhàn)士們對海島的愛啊，更是對祖國那深深的愛！五、練筆 現(xiàn)在的海島是啊，這是一個多美麗的故事啊，這是一群多可愛的戰(zhàn)士啊，他們用自己的青春和夢想，一心改造著祖國的海島，荒蕪的海島開始顯現(xiàn)綠色的生機，寂寞的海島也有了多彩的生命！此時此刻，我親愛的同學們，就讓我們也乘著彩色的翅膀，放飛想象。想一想，經(jīng)過十幾代海島戰(zhàn)士的努力，現(xiàn)在的海島又會是怎樣的一番新景象呢？請同學們拿起手中的筆把它們寫下來吧。

28、六、正像同學們所說的那樣，現(xiàn)在的海島，美麗、富饒，由原來蠻荒小島成為一座座海上花園。七、美讀課文戰(zhàn)士們對海島對祖國的這份愛呀，由那彩色的翅膀舞動著，就閃現(xiàn)在_的字里行間里??！同學們，接下來，讓我們再課文，你想讀哪一段，就可以讀哪一段，讀出戰(zhàn)士對祖國海島的愛，讀吧，同學們，把你的感受都讀出來，好嗎？語文說課稿 篇7大家好！，我說課的題目是企鵝爸爸，今天我將從以下幾個方面說說我對第二課時的設計。一、 說教材分析：企鵝爸爸是西師大版小學語文第十二冊第三單元的一篇精讀課文，這一單元的課文給學生呈現(xiàn)了一個豐富多彩的科學世界，學習時要注意抓住關鍵詞句理解課文內容，聯(lián)系上下文體會關鍵詞語在表情達意上的作用。

29、企鵝爸爸是突破單元教學重點的典范。它為我們描繪了一幅雄企鵝在南極的冰天雪地中守護小企鵝出生的壯觀場面，企鵝爸爸們冰雕石刻般的身影讓人肅然起敬，偉大堅韌的父愛震撼人心，更讓人感悟到生命的美好和愛的真諦。二、說學情分析：六年級的孩子已經(jīng)具備一定的語言感知能力，對文字的感知能夠開始感性與理性并重，所以教學中我充分考慮學情，在此基礎上找準起點，以學定教。三、 說教學目標：工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。教師應引導學生在學習知識、培養(yǎng)能力的基礎上，逐步形成正確積極的人生態(tài)度和價值觀念。所以我設定本課時的教學目標為：1、了解企鵝爸爸是怎樣呵護小企鵝的，感受他們偉大堅韌的父愛，并試著學會愛、表達

30、愛，也付出愛。2、有感情地朗讀課文；體會課文的細節(jié)描寫。四、說教學重難點：依據(jù)教材分析和教學目標，我確定本節(jié)課的教學重點是：抓住關鍵詞句了解企鵝爸爸是怎樣守護小企鵝的，感受他們偉大堅韌的父愛。教學難點是感悟細節(jié)描寫在表情達意上的作用。五、說教法學法：課程標準指出：語文教學應該在平等的對話中進行，學生是學習的主人，教師扮演平等中的首席，是學習的組織者和引導者。本節(jié)課我遵循教研室教學常規(guī)“精講善導”的理念，采用以讀代講的教學方法，引導學生在平等中對話文本，自主感悟，品讀賞析，悟情明理。六、說教學準備：我制作了簡單的幻燈片，直觀形象的展示，能夠輔助學生理解文本，觸摸文字背后的溫度。另外我安排孩子們課

31、前準備自己生活中感受愛或付出愛的真實事例，為學生準確把握課文主題起到了很好的作用，從而達到高效課堂的目的。七、說教學流程：通過以上對課文內容的梳理，在運用我校 “三段導讀”的語文課堂教學模式的基礎上，結合“學導練”教學法，我主要通過以下三個版塊展開教學：版塊一：詞語復習，初窺文本;我以一串統(tǒng)領全文的詞語（出示幻燈片1）來導入新課，檢查復習之余，在潛移默化中給學生以積累語言、培養(yǎng)語感的影響，同時也為下面的新課理出一條線索，使學習有章可循。版塊二：詞串引領，深入文本；環(huán)節(jié)一：初步感知南極：我以第一組詞語所在的句子和一組南極的圖片（幻2）讓學生初步感受南極的美麗，企鵝的可愛，正是它們組成了南極一道亮

32、麗的風景！環(huán)節(jié)二：對比感受南極：緊接著我讓孩子們找出第二組詞語所在的語句（幻3）反復朗讀，體會南極環(huán)境的惡劣。課程標準要求：語文教學應注重學生語言的積累。在感受南極美麗與惡劣的同時我還穿插安排了同類成語或四字詞語的拓展（幻4），這樣更增強了對比的鮮明，目的是想要給孩子們造成視覺與情感的巨大落差，鋪就一條情感之渠，只待下一環(huán)節(jié)體會企鵝爸爸艱辛的激情奔涌宣泄，自然渠成。環(huán)節(jié)三：重點品讀賞析：有了上述鋪墊，第三環(huán)節(jié)中學生的情感就來得自然、直接。因為企鵝爸爸就是在這樣惡劣的環(huán)境中守護孩子的！他們歷盡艱辛，成為南極洲最讓人刻骨銘心的風景！這一環(huán)節(jié)是本課時教學的重點，也是“學導練”體現(xiàn)得最為突出的一個環(huán)節(jié)

33、。首先是學生的“學”：我以一個提綱挈領的問題（幻5）提示了本環(huán)節(jié)的學習：除了惡劣的自然條件之外，企鵝爸爸還歷經(jīng)了哪些艱辛呢？找出這些句子讀一讀，說自己體會到些什么，并試著讀出自己的感受。學生自由默讀課文，完成上述問題。語文課程標準指出：第三學段的學生需要培養(yǎng)自學能力和靜思默想的能力。這個問題統(tǒng)攬全文，指導學生在自主學習的過程中有針對性地思考和解決問題，能力與方法兼顧。然后是全班交流，其中也蘊涵著老師的“導”。學生很快能找到第一節(jié)、第三節(jié)的內容，這里我按照課文的順序選擇兩個重點語段進行說課。語段一：（幻6）這個語段的學習我引導學生抓住“64”和“整整”的反復出現(xiàn)，通過創(chuàng)設不同的情境朗讀，來體會作

34、者刻意強調的艱辛，感受企鵝爸爸“冰雕石刻”（板書）中蘊含的對孩子無私的愛。語段二：抓住細節(jié)描寫體會_表達的思想感情是本課教學的一個難點。在從大處著眼感悟企鵝爸爸的艱辛之后，接著我?guī)ьI孩子們從小處入手，在第三節(jié)中找出描寫企鵝爸爸姿態(tài)的句子（幻7），抓住“直立、不變、佇立、不能碰、不能壓、不能擱下片刻”等詞語或短語，聯(lián)系生活經(jīng)驗來揣摩細節(jié)描寫在表情達意上的作用，并結合學生交流板書“刻骨銘心”。閱讀是學生的個性化行為，不應以教師對課文的肢解代替學生的閱讀體驗。所以這個環(huán)節(jié)的學習以我第三組詞語（幻8）為引，主要采用引讀法引導學生抓住關鍵詞句進行多形式、多層次、多角度的品讀，以讀代講，以讀促講，真正做到

35、“讀”具一格，“讀”占鰲頭，從而落實扎實的朗讀訓“練”。為進一步點燃學生的激情，在朗讀指導中我不失時機地進行了范讀（幻9：語段一）。水嘗無華，相蕩即生漣漪；石本無火，對擊始發(fā)靈光，激情與激情的碰撞勢必達到心靈與心靈的共振。這樣的朗讀訓練一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，從而讓學生在讀中悟情，在悟中明理。教學常規(guī)還要求老師對學生的學習要及時進行反饋，所以教學中我積極發(fā)揮評價反饋對學生的指導和促進作用，及時到位的評價語言，從尊重學生的角度出發(fā)，淡化甄別與選拔，關注個體差異，最大限度地發(fā)揮教育的激勵功能，把教學的出發(fā)點和落腳點放在關注學生的成長上，為學生的終身發(fā)展奠定基礎。環(huán)節(jié)四：理解_主旨:在學

36、生深切感受_想要表達的思想感情的基礎上，我簡略處理企鵝爸爸向著大海深處覓食時的深情眷顧和小企鵝的茁壯成長，總結企鵝爸爸淋漓盡致的父愛（板書：愛），這也是第四組詞語（幻10）提領的課文內容。然后引導學生結合自己生活中的真實事例理解_的中心句（幻11），明白快樂不止是接受，更是付出(板書)的道理，從而完成本節(jié)課的情感目標。環(huán)節(jié)五：學習_寫法：梳理內容，進一步明確細節(jié)描寫的作用，指導學生嘗試著學習把小事寫小，把細節(jié)寫細，使自己的_也能豐滿起來，這樣學生既理解了內容，也學到了方法。版塊三：課外鏈接，深化文本。這里我以深情的獨白喚起學生內心深處已經(jīng)呼之欲出的情感：“孩子們，愛，是人間永恒的主題，烏鴉反哺

37、，羊羔跪乳，這是心的呼喚，這是愛的奉獻”(配樂愛的奉獻)我們一起來欣賞一組以愛為主題的圖片（幻1216）：接著啟發(fā)學生用名言、詩句或自制格言向這些付出愛的人們表達自己心底的溫暖和敬意，學生能夠想到“誰言寸草心，報得三春暉”、“贈人玫瑰，手有余香”、 “只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”等等耳熟能詳?shù)木渥?。然后讓孩子們說說今天的感悟和收獲，讓他們明白生活中應該學會尊老愛幼、體貼長輩、關愛他人等等，進一步強化文本對學生情感態(tài)度價值觀的滲透與感染，從而更好地完成本節(jié)課的三維目標。最后送上巴金的一句名言（幻17）與大家共勉，并以“讓我們隨著年齡的增長，閱歷的增加，慢慢地懂得愛、感受愛、珍惜愛

38、、也付出愛，愿我們一起愛，并快樂著！”這樣富有感染力的語言結束新課。（幻18“敬請指導” ）七、說板書設計：冰雕石刻愛付出刻骨銘心這節(jié)課的板書，我本著精煉準確、提綱挈領的原則來設計，從冰雕石刻的身影和刻骨銘心的場面讓學生感悟到企鵝爸爸偉大堅韌的父愛，從而明白愛，就是付出的道理。這樣的設計達到了內容明晰、主題突出的效果?？v觀這節(jié)課，我尊重學生的個性，啟迪學生的靈性，引導學生的悟性，給了孩子們自由領悟的環(huán)境，自由選擇的權利，自由展示的舞臺，自主發(fā)展的機會，所有的教學環(huán)節(jié)都在民主、平等的氛圍中完成。從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。當然，理想總是美好的，也是略嫌高遠的，在這里懇請評委老師和在座的

39、同志們就我的設計予以點評和指導，未來的語文教學我還將一如既往地朝著簡約、扎實、輕松、高效的目標而努力，真正踐行“增效減負、善學會教”的八字箴言，努力讓學生在快樂中學習，也學習得快樂！我的說課完了，謝謝大家！語文說課稿 篇8尊敬的各位評委、老師，大家好！今天我要為大家呈現(xiàn)的是長春版義務課程標準實驗教材語文第一冊第五板塊的第一課古朗月行。我將從以下幾個方面來展開我的說課。首先是教材分析。一、教材分析古朗月行節(jié)選自李白的一首膾炙人口的樂府古題詩，詩中介紹了作者小時候因不認識月亮，把它稱作“白玉盤”、“瑤臺鏡”。詩人運用浪漫主義手法，借助豐富的想象，表現(xiàn)出孩童時期對月亮幼稚而美好的認識，語言質樸，富有

40、童趣。_處在教材第五板塊，主題是有趣的夜空，承擔著小學語文課程標準所指出的“誦讀兒歌、兒童詩和淺近的古詩，展開想象，獲得初步的情感體驗”這一任務，本篇_是這一板塊的第一篇課文，對于指導學生識字、寫字，落實本學段、本冊、本板塊的教學目標，均起著至關重要的作用。二、教學目標本課教學，我把古詩作為識字、寫字的載體，根據(jù)課標要求，教材特點以及一年級學生的年齡特點，我制定了三個維度的教學目標。（轉向大屏幕） 知識與技能：認識9個生字，會寫6個字。重點認識“古”字的偏旁“十”及指導“行”“飛”的書寫，能朗讀、背誦古詩。 過程與方法：通過學生自己的努力及同桌間合作、交流，記住字音、字形。引導學生采用“讀拼音

41、”、“問老師”等方法識字音，用“數(shù)筆畫”“加一筆”等方法記字形。 情感態(tài)度價值觀：指導朗讀，感受詩歌所描繪的意境，激發(fā)想象力，體會夜空的美好。三、教學重難點一年級的課堂，識字最為重要。這節(jié)課學生第一次接觸合體字和新部首，所以我的教學重難點就落在部首“十”、合體字“行”的認識及書寫上。四、教學環(huán)節(jié)為了在教學過程中，實現(xiàn)三維目標，落實重難點，我設計了 （轉向大屏幕） 四個大的教學環(huán)節(jié)。(一)謎語導入，激情引趣興趣是最好的老師，上課伊始，我出示一則謎語讓孩子們猜，再一同欣賞月亮的圖片，說說自己眼中的月亮是什么樣子的。順勢引出“李白小時候眼中的月亮是什么樣子的”，讓學生帶著這個問題走進古詩。激發(fā)興趣，

42、把孩子引入語文的殿堂，興趣盎然地接受新知識。（二）授之以漁，識記字音“音形義”三位一體是中國漢字的最大特點，對于一年級孩子來說，讀準字音，是學習漢字的第一步，只有會讀了才能更好地記憶，理解和運用，所以我把解決字音放在首位。讓學生聽范讀，圈生字，教給他們運用“讀拼音”、“問老師”等方法記字音，再同桌考讀，最后由老師檢測。力求讓學生通過自己的努力，用喜歡的方法自主識字，鍛煉學習能力，培養(yǎng)小組合作，探究意識。（三）發(fā)揮主體，巧記字形讀準字音，記準字形，這樣落筆時才扎實。所以，記準字形尤為關鍵。本課知識點多，容量大，字形很有特點?！肮拧?、“行”和“臺”字是這冊教材中第一次出現(xiàn)的合體字，而部首、上下結構、左右結構的含義，都是學生要掌握的。因此，我把這三個字作為講解重點。先讓學生自主記字形，同桌間說說自己是怎樣記住的，充分發(fā)揮學生在語文學習中的主體地位。教師再總結方法，引出部首，上下結構、左右結構的含義，指導重點字及重點筆畫的書寫。出示字理圖，直觀展示文字的演變過程；運用多種方法識字，培養(yǎng)學生的識字興趣；