讀書賞識(shí)=成長(zhǎng)談?wù)勔环N校園文化的建立

1、讀書賞識(shí)成長(zhǎng) 談?wù)勔环N校園文化的建立談?wù)勔环N校園文化的建立我們的校園文化首先是一種讀書文化首先是教師要讀書。國(guó)際上風(fēng)行一種前沿管理理論建立學(xué)習(xí)型組織。江澤民提出要在中國(guó)建立學(xué)習(xí)型社會(huì)。上海、大連等城市隨即提出要建立學(xué)習(xí)型城市。東莞也提出了要建立學(xué)習(xí)型城市。于是，種種關(guān)于“學(xué)習(xí)型”說法多了起來，諸如學(xué)習(xí)型學(xué)校，學(xué)習(xí)型企業(yè)，學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)等等。我們的校園文化首先是一種讀書文化企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)（學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)）說到底是學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)。過去說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，現(xiàn)在看來這種提法是不夠了。因?yàn)槿瞬诺臓顩r只能說明今天，人才是會(huì)發(fā)展和變化的。他們或進(jìn)步，或退步。流行的說法是知識(shí)總在老化的過程中，它就像牛奶一樣，有它的保鮮期。這個(gè)

2、保鮮期只有十八個(gè)月。一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生，在他四年級(jí)畢業(yè)時(shí)，他在大學(xué)里所學(xué)的知識(shí)已經(jīng)有一半已經(jīng)老化了。學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)學(xué)習(xí)型組織是使組織內(nèi)成員能夠全身心投入并能持續(xù)增長(zhǎng)其學(xué)習(xí)力（學(xué)習(xí)的毅力、學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)習(xí)能力）的一種組織。學(xué)習(xí)型組織是能夠整體提升學(xué)校的素質(zhì)，提升整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)力的組織。學(xué)習(xí)型組織的特點(diǎn)學(xué)習(xí)型組織能夠讓人體驗(yàn)到工作中生命意義的組織。（二十世紀(jì)人類最大的悲劇幾十億人生活在意義的真空中。）它能使其成員將潛力發(fā)揮出來。學(xué)習(xí)型組織是一個(gè)大家都能互相理解、互相支撐、相互欣賞的組織。它能使組織成員感覺到組織的溫馨，同事的善良。學(xué)習(xí)型學(xué)校的校園文化是一種充滿學(xué)習(xí)力的文化；是一種快樂工作的文化（四個(gè)

3、理念：感恩的心態(tài)、善念的心態(tài)、積極的心態(tài)、包容的心態(tài)），相互欣賞，相互促進(jìn)，活出生命的意義來。是一種能夠持續(xù)保持創(chuàng)造力的文化； 學(xué)習(xí)型學(xué)校的校園文化是一種反思的文化。反思是最重要的學(xué)習(xí)，反思是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。工作決策決策反思行動(dòng)行動(dòng)反思文字化經(jīng)驗(yàn)共享工作決策是一種共享的文化。每周分享一個(gè)好想法，每月分享一個(gè)好課例。通過分享來學(xué)習(xí)（物質(zhì)的交換，一個(gè)換一個(gè)；而知識(shí)的交換常常是一個(gè)變幾個(gè)）。學(xué)習(xí)型組織的學(xué)習(xí)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“組織的學(xué)習(xí)”，個(gè)人學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)組織學(xué)習(xí)：以反饋反饋為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以反思反思為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，以共享共享為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)。蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)的問題1、教學(xué)中，教師好像把重點(diǎn)都抓住了，難點(diǎn)都解決了

4、，但是，學(xué)生呢？他們?nèi)匀徊粫?huì)解題，因?yàn)樗麄兊闹橇]有得到訓(xùn)練。不行，不能再這樣繼續(xù)下去了；2、在課堂里，孩子們回答問題往往缺乏生動(dòng)的、個(gè)人的思想。語(yǔ)言也顯得單調(diào)貧乏。語(yǔ)言是“在缺乏形象的情況下進(jìn)入學(xué)生的意識(shí)的。”語(yǔ)言“本來是鮮艷芬芳的花朵，現(xiàn)在卻變?yōu)閵A在書頁(yè)當(dāng)中的干枯的花片?！辈恍校荒茉龠@樣繼續(xù)下去了；蘇霍姆林斯基發(fā)現(xiàn)的問題3、最后，他還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受不到學(xué)習(xí)的樂趣。吸收著人類最寶貴的文化遺產(chǎn)，卻沒有獲得精神生活幸福；一位學(xué)生對(duì)母親說，讓我們搬到一個(gè)沒有學(xué)校的地方去吧。不行，再也不能這樣繼續(xù)下去了。他一次又一次地對(duì)自己和同事說：再也不能這樣繼續(xù)下去了！問題的要害所在他引導(dǎo)全體教師觀察

5、學(xué)生腦力勞動(dòng)的情況，“展現(xiàn)在教師面前的情景使得他們感到困惑不解各科教師在研究了學(xué)生的學(xué)習(xí)技能之后發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生在閱讀技巧方面沒有達(dá)到足以自覺地領(lǐng)會(huì)教材的程度。問題的要害所在學(xué)生之所以不能掌握知識(shí)，不會(huì)用詞句表達(dá)自己的思想，言語(yǔ)里就出現(xiàn)了坑坑洼洼，模糊不清這種智力上的口齒不清，乃是因?yàn)樗麄冞€沒有學(xué)會(huì)流暢地、有理解地閱讀，沒有學(xué)會(huì)在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考。許多學(xué)生的閱讀尚未變成一種半自動(dòng)化的過程。孩子們?cè)谧x課文時(shí)：全身緊張頭上冒汗，唯恐讀錯(cuò)了單詞，碰上多音節(jié)的詞往往讀不順暢，因?yàn)樗麄儾粫?huì)把這些詞和詞組作為一個(gè)整體來感知。他們的全部精力已經(jīng)放在了語(yǔ)言工具的使用上，而對(duì)于用這個(gè)工具來干什么，他們已經(jīng)無暇顧

6、及了。問題的癥結(jié)終于找到了為什么學(xué)生不會(huì)思考，因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀；為什么學(xué)生不會(huì)學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾粫?huì)閱讀；為什么學(xué)生不愛學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾粣坶喿x。而為什么學(xué)生不會(huì)閱讀、不愛閱讀呢？問題的癥結(jié)終于找到了那是因?yàn)槲覀冏鼋處煹母緵]有引導(dǎo)學(xué)生去閱讀，沒有讓他們有足夠時(shí)間去的閱讀。更沒有恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生的閱讀。（數(shù)學(xué)老師說：“原來，某些學(xué)生之所以不會(huì)解算術(shù)應(yīng)用題，是由于他們不會(huì)流暢地閱讀的緣故。”物理教師說：“既然學(xué)生還不會(huì)閱讀，不懂他所讀的東西的意思，怎么能讓他學(xué)好我的物理課呢，”）治理一所學(xué)校思路出來了全體教師抓閱讀，抓全體學(xué)生的閱讀。要把每一個(gè)學(xué)生都領(lǐng)進(jìn)書籍的世界，培養(yǎng)起對(duì)書的酷愛，使書籍成為智力生活中

7、的指路明燈，只有當(dāng)學(xué)生的智力生活是在書籍中度過的時(shí)候，他的學(xué)習(xí)愿望才能確立起來。閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生愛好的最重要的發(fā)源地。學(xué)校應(yīng)當(dāng)成為書籍的王國(guó)和思考的王國(guó)。應(yīng)當(dāng)教會(huì)每一個(gè)學(xué)生怎樣在書籍世界里遨游。治理一所學(xué)校思路出來了對(duì)一個(gè)善于思考的學(xué)生來說，他在腦力勞動(dòng)上所花費(fèi)的時(shí)間，大約有三分之一是用在閱讀教科書上，而三分之二是用在閱讀非必修的書籍上面的，因?yàn)椋伎剂?xí)慣的形成，在決定性的程度上是取決于非必修的閱讀的。如果一個(gè)學(xué)生只讀教科書，把全部時(shí)間都花費(fèi)在準(zhǔn)備必修課上去，那末學(xué)習(xí)對(duì)他來說就會(huì)變成不堪忍受的負(fù)擔(dān)，并由此而產(chǎn)生許許多多的災(zāi)難。讓學(xué)生生活在書籍的世界里所謂“生活在書籍的世界里”，這跟認(rèn)真地、

8、用功地學(xué)好功課并不是一回事。一個(gè)人很可能以優(yōu)異的成績(jī)從中學(xué)畢業(yè)，但是卻完全不懂得什么是智力生活，完全沒有體驗(yàn)過閱讀和思考這種人類的巨大喜悅。所謂“生活在書籍的世界里”，這就是追求思想的美，享受文化的財(cái)富，使自己變得更加高尚。讓學(xué)生生活在書籍的世界里 青少年精神空虛的原因之一，就是缺乏真正的閱讀。在絕大多數(shù)情況下，我們的學(xué)生在學(xué)校里掌握的知識(shí)，并不是他們?cè)诮窈蟮闹\生中直接需要的；它們之所以需要，是為了使一個(gè)人在接觸了文化財(cái)富之后，感到自己是一個(gè)真正的人，產(chǎn)生一種自己是知識(shí)的主宰者的尊嚴(yán)感。讓學(xué)生找到“自己的書”我們力求使每一個(gè)少年、每一個(gè)青年都找到一本或數(shù)本他“自己的”書，這些書應(yīng)當(dāng)在他的心靈里

9、留下終生不可磨滅的痕跡。閱讀這樣的書是一種自我總結(jié)，是自我教育的開端，是面對(duì)自己良心的自白。教師必須是讀書的表率在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，蘇霍姆林斯基還對(duì)帕夫雷什中學(xué)的老師提出了精神生活的要求，他說：“學(xué)生的智力生活的一般境界和性質(zhì)，在很大程度上取決于教師的精神修養(yǎng)和興趣；取決于他的知識(shí)淵博和眼界廣闊程度；教師必須是讀書的表率取決于書籍在教師本人的精神生活中占有何種地位如果你的學(xué)生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學(xué)生深信你今天所講的不是重復(fù)昨天講過的話，那末閱讀就會(huì)成為你的學(xué)生的精神需要。還取決于教師到學(xué)生這里來的時(shí)候帶來了多少東西，教給學(xué)生多少東西，以及他還剩下多少東西。對(duì)一個(gè)教育來說，最大的

10、危險(xiǎn)就是自己在智力上的空虛，沒有精神財(cái)富的儲(chǔ)備。”（一個(gè)課例：用一生來備一堂課）這就是一所普通中學(xué)所能做到的蘇霍姆林斯基在帕夫雷什中學(xué)做了二十二年年校長(zhǎng)，直至他最后死在校長(zhǎng)的崗位上。在這二十二年里，他與帕夫雷什中學(xué)的全體老師一道耕耘著這塊實(shí)驗(yàn)田。他提出了愉快教育、成功教育、全面發(fā)展教育的理念，并以畢生的努力地實(shí)踐著這些理念。這就是一所普通中學(xué)所能做到的蘇霍姆林斯基本人則從一位普通的中學(xué)教師發(fā)展成為一位世界級(jí)的教育專家，他為我們留下了四十多部專著，八百多篇論文。他的這些東西被人們稱作中學(xué)教育的百科全書，稱作活的教育學(xué)。而帕夫雷什中學(xué)也從一所普通的向村學(xué)校成為了一所世界著名的實(shí)驗(yàn)學(xué)校。世界各國(guó)的教

11、育工作者們，紛紛前去參觀學(xué)習(xí)，他們從這所學(xué)校里，獲得了許多寶貴的啟示。這就是一所普通中學(xué)所能做到的。我如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀建立班級(jí)圖書角、圖書箱讓學(xué)生填寫閱讀登記卡，建立學(xué)生閱讀檔案經(jīng)常為學(xué)生開設(shè)一些文學(xué)講座，每天一個(gè)小故事我如何指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀 和學(xué)生一起玩智力游戲題：幾道智力題：戴帽子的游戲、狼過河的游戲、稱乒乓球的游戲、不要埋怨數(shù)學(xué)作業(yè)多，給你做一個(gè)簡(jiǎn)單的作業(yè)，只怕你作不了（將一張紙對(duì)折64次）。給你一把尺子和一根繩子，你量出那棟教學(xué)樓的高度。假設(shè)地球是一個(gè)表面光滑的球體，用一根繩子將它牢牢捆住，然后均勻地放松3米，問：這時(shí)候，地球的表面與繩子之間，能否鉆過一只螞蟻？(不要相信所謂的常識(shí)

12、，要相信知識(shí)。）其次，我們的校園文化是賞識(shí)文化其次，我們的校園文化是賞識(shí)文化除了老師之間互相賞識(shí)外，更多的是教師要特別學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生。我曾經(jīng)做過一個(gè)調(diào)查問卷。我們了解到，學(xué)生最渴望得到的是老師的理解和尊重。比如，其中有這么一項(xiàng)內(nèi)容：其次，我們的校園文化是賞識(shí)文化其次，我們的校園文化是賞識(shí)文化在下面所列的教師的品質(zhì)中，哪些是最重要的（限填三項(xiàng)）？、具有愛心和耐心 、具有幽默感 、知識(shí)淵博 、興趣愛好廣泛 、良好的儀表 、尊重每一位同學(xué) 、教學(xué)有方法 、能寬容同學(xué) 、性格溫和 、品德高尚 、理解學(xué)生，善于與學(xué)生交流在1008份問卷中，有703人選擇了“理解學(xué)生，善于與學(xué)生交流思想”這一條。有620人

13、回答的是：“尊重每一位同學(xué)”。某些班主任的做法個(gè)別班主任的做法確實(shí)是事與愿違的。1、他們或者認(rèn)為學(xué)生還小，什么都不懂，不能與他們平等地交流思想。有的班主任在一個(gè)很長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)沒有和學(xué)生談過心，講過知心話。即使談話，也往往是一些套話、官腔，缺乏真情的吐露和真誠(chéng)的交流。某些班主任的做法2、他們或者在班級(jí)管理中實(shí)行“家長(zhǎng)獨(dú)裁”，整天沉著臉，一切以我說了算，動(dòng)不動(dòng)就指責(zé)就訓(xùn)斥，總以為自己比學(xué)生高明許多。3、他們或者總喜歡數(shù)落嘮叨，老是說，“你們?cè)趺床挥霉Π?，怎么不聽話呀！”“你們反?yīng)怎么這樣慢??？”等等。4、他們或者老是喜歡把一些學(xué)生和另外一些比較優(yōu)秀的學(xué)生去比，老是喜歡說“你看人家多好，你為什么做不到

14、人家那么好！”“你為什么這么不爭(zhēng)氣啊，你為什么不向人家學(xué)習(xí)？”如是等等。設(shè)身處地地想一想你自己設(shè)身處地地想想，假如你是學(xué)生，你喜歡班主任怎樣待你？如果你在工作中，領(lǐng)導(dǎo)整天對(duì)你沉著臉，不予交流，不予理睬；如果你的領(lǐng)導(dǎo)老是一味地訓(xùn)斥你，抱怨你，數(shù)落你；或者總是把你與其他人去比較，說你如何如何不行，你能干得好工作嗎？你做得出成績(jī)來嗎？你肯定受不了，肯定不愿干?！凹核挥?，勿施于人?！蹦銥槭裁窗涯悴幌矚g的東西給予學(xué)生，你又怎么能期望得到學(xué)生的歡迎？把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人來對(duì)待把自己的學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的有個(gè)性的人，一個(gè)處在發(fā)展過程中的人。而不是你的一個(gè)試驗(yàn)品，不是顯示你工作成績(jī)一個(gè)砝碼。這樣他就不會(huì)

15、為了一兩分平均分的降低，一兩個(gè)學(xué)生成績(jī)的考砸了，而去抱怨學(xué)生。把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)活生生的人來對(duì)待 你要站在一個(gè)較高的層次上來看待班主任工作我們是在育人，我們現(xiàn)在所做的工作不過是學(xué)生自身發(fā)展過程中一個(gè)鏈，一個(gè)環(huán)節(jié)。而最終的目的是要把每個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成為優(yōu)秀的公民，培養(yǎng)成為全面發(fā)展的優(yōu)秀的人。 1、給學(xué)生以滿意的微笑。每天給學(xué)生多一點(diǎn)微笑是不難做到的，但這卻是對(duì)學(xué)生尊重的開始，而給學(xué)生以尊重是教師能給學(xué)生的最好的禮物。理解學(xué)生，這也是很重要的起點(diǎn)。我們要知道，任何一個(gè)人的心里都渴望他人的尊重，尤其是自己以為最重要的人的尊重。我們就是我們學(xué)生心目中最重要的人。 我們可以想一想，我們自己有沒有這個(gè)需要，有沒有

16、這個(gè)欲望。人同此心，心同此理。我們沒必要把對(duì)學(xué)生的愛深藏在心底而不表現(xiàn)出來，而應(yīng)該以微笑表現(xiàn)出來，告訴學(xué)生：我尊重你，重視你。他知道了，他心里便高興了，便滿足了。這又有什么不好呢？2、多一點(diǎn)與學(xué)生交流。每周一定要拿出一些時(shí)間來與學(xué)生交流交流，溝通溝通。彼此談一談對(duì)一些問題的看法，討論一下關(guān)于學(xué)生前途的問題，討論一下關(guān)于時(shí)事政治的問題。應(yīng)該允許他有不同的意見，允許他有自己的觀點(diǎn)。不要急于作出什么結(jié)論，不要急于得出正確的判斷。關(guān)鍵是能夠通過這些交流達(dá)到溝通思想的目的，達(dá)到彼此了解的目的，達(dá)到融洽感情的目的，這就夠了。還有就是在交流中要與學(xué)生講心里話，不要講套話，不要讓學(xué)生覺得你是不真誠(chéng)的。那樣的話

17、，即使我們每天都與學(xué)生交流，也換不到學(xué)生的真心的。3、多一點(diǎn)關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。是真關(guān)心不是假關(guān)心，關(guān)心他學(xué)得怎樣，而不是分?jǐn)?shù)怎樣。學(xué)習(xí)其實(shí)就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行整理和處理的過程，我們可以聽他談一談關(guān)于對(duì)某門學(xué)科的看法（有些學(xué)科我們不懂也沒關(guān)系，讓他談，就是對(duì)他的鍛煉，就是加深他所學(xué)的知識(shí)），我們可以看看他把這門知識(shí)整理得怎樣。 我們這樣做實(shí)際上是和學(xué)生玩一種學(xué)習(xí)的游戲，玩一種動(dòng)腦的游戲，學(xué)習(xí)其實(shí)就是一種高級(jí)的游戲，千萬不要把學(xué)習(xí)變成學(xué)生最大的痛苦。如果某些學(xué)生目前學(xué)習(xí)有問題，我們也可以和他討論一下如何補(bǔ)救的問題，大家可以尋求妥善解決的辦法。4、經(jīng)常地真心地夸獎(jiǎng)學(xué)生。我們不妨設(shè)想一下，在工作中我們最渴望得到的什么？不就是他人的肯定和夸獎(jiǎng)嗎？既然這樣，我們?yōu)槭裁床话堰@個(gè)自己很喜歡的東西給予學(xué)生呢？在學(xué)生心靈深處，有一種成為成功者的欲望。一個(gè)好的班主任必須注意發(fā)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)他們做得正確的事情，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己的長(zhǎng)處，認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步。 我們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生做得好時(shí)候，就要馬上告訴學(xué)生，這件事做得很對(duì)。這樣做使我感到高興（一定是真高興，而不是在哄學(xué)生）。并且告訴學(xué)生，我為什么高興。要使學(xué)生感到我們心中