學(xué)生復(fù)習(xí)資料

1、1）左形右聲2）右形左聲3）上形下聲4）下形上聲5）外形內(nèi)聲6）內(nèi)形外聲7）形在一角：裁 載 栽8）聲在一角：醛 渠形聲字形旁是指示字的意思或類屬， 聲旁則表示字的相同或相近發(fā)音。 例如“櫻”字，形旁是“木”，表示它是一種樹木，聲旁是“嬰”，表示它的發(fā)音與“嬰” 字一樣；形聲字的形旁和聲旁結(jié)合的方式是多種多樣的：有的形旁在左， 聲旁在右； 有的 形旁在右，聲旁在左；有的形旁在上，聲旁在下；有的形旁在下，聲旁在上；有的形旁在外，聲旁在內(nèi)，或者形旁在內(nèi)，聲旁在外。例如：材偏銅凍證騎秧破江棋詁昭 攻頸削瓢放鵡雌故期胡邵 管露爸芳崖宵界字空箕罟苕 架案慈斧貢膏凳賞汞基辜照 固 病 庭 閥 園 匾 裹

2、衷 閣 匈 。 悶問聞辮哀厄辯二、小學(xué)階段需要掌握的句子改寫。（一）擴(kuò)充句子（把句子寫具體）和縮寫句子。1、擴(kuò)充句子。 擴(kuò)充句子，就是給簡(jiǎn)短的句子加上修飾的成分，是它表達(dá)的意思 更具體、形象、生動(dòng)。例如: （長(zhǎng)滿紅銹的）魚鉤閃耀著（燦爛的金色的）光芒。 擴(kuò)充句子要注意三點(diǎn)：（1）不能改變句子原來的意思。（像句中的“魚鉤”“閃耀”光芒”，這些 “主干”成分都不能改，一改，句子的意思就變了。）（2）加上的修飾的詞語(yǔ)要準(zhǔn)確，必須與“主干”搭配恰當(dāng)。如擴(kuò)充為：（又長(zhǎng) 又細(xì)的）魚鉤閃耀著（令人眼花繚亂的）光芒。 就，就莫名其妙了。（3）要按題目的要求或提供的例子擴(kuò)充。 但一般題目都有明確的擴(kuò)充要求， 或

3、提供仿照的例子，我們要按要求或例子來擴(kuò)充 （擴(kuò) 幾處？）。2、縮寫句子。 縮寫句子，就是把句子中非“主干“的修飾、限制成分去掉，只 保留最基本的”主干“成分。（與擴(kuò)句相反）縮寫句子要注意四點(diǎn)：（1）刪掉“的“字前面的修飾、限制的詞語(yǔ)（包括“的”字）。例如：（長(zhǎng)滿紅銹的）魚鉤閃耀著（燦爛的金色的）光芒。（2）刪掉“地“字前面的修飾、限制的詞語(yǔ)（包括“地”字）。 例如：媽媽 無微不至地 照顧我。（3）刪掉“得“字后面補(bǔ)充說明的詞語(yǔ)（包括“得”字）。 例如：同學(xué)們高興得手舞足蹈。（4）刪掉“在中（里、下）”表示特定的條件和環(huán)境的詞組。 例如：在學(xué)習(xí)雷鋒的活動(dòng)中，我們?nèi)〉昧诉M(jìn)步。“限制”就是句子中局限

4、于某一范圍，這也屬于句子的附加成分，縮寫時(shí)也可 以刪去。限制有以下幾種情況：表示時(shí)間的限制，如： “今天，上午，去年，有一天，那年”等等。 表示數(shù)量的限制，如“一個(gè)，一輛，一頭”等等。表示空間、方位的限制，如“天空中、東方、在學(xué)校里、在大街上”等等。 表示程度的限制，如“很好、狠狠、 ”等等?？s句練習(xí)：1、小燕子一轉(zhuǎn)眼就飛到了那邊的柳樹下邊。 縮：小燕子飛到了柳樹下邊。2、陽(yáng)光撫摸著一望無際的江南田野。 縮：陽(yáng)光撫摸著田野。3、鳥叫聲從遠(yuǎn)處的山林里傳來。 縮：鳥叫聲傳來。（二）把句子改寫為“把字句”和“被字句”及“把字句”和“被字句”互改。 例 1：一大滴松脂整個(gè)兒包住了蒼蠅和蜘蛛。改為：（

5、1）蒼蠅和蜘蛛被一大滴松脂整個(gè)兒包住了。 （被）（ 2）一大滴松脂把蒼蠅和蜘蛛整個(gè)兒包住了。 （把）（三）肯定句和否定句互改。 肯定句是用來說明或肯定某一事實(shí)的句子。反之，否定句是用來否定某一事實(shí)的句子 否定句一般都帶有“不，沒（沒有）”等表示否定的詞語(yǔ)。例如： 肯定句： 李明和王楓是好朋友。 否定句： 李明和王楓不是好朋友。 肯定句： 單位的同事都說他好。 雙重否定句：?jiǎn)挝坏耐聸]有一個(gè)人說他不好。單位的同事沒有一個(gè)人不說他好。 單位的同事都不說他不好。例的四句話意思是一樣的， 句式則不盡相同，語(yǔ)氣的強(qiáng)烈程度也各不相同，但有一 點(diǎn)必須要記住的是：雙重否定是肯定。練習(xí)：1、黨和人民這樣關(guān)心我，

6、我不能不努力學(xué)習(xí)。 2 、中隊(duì)委員會(huì)做出了捐款支援災(zāi)區(qū) 的決定，我們沒有一個(gè)不同意的。 3 、紅四團(tuán)的戰(zhàn)士必須搶在敵人前面趕到瀘定橋。4、學(xué)校決定后天去秋游，這真使我高興。 5 、街道上的人真多。（四）陳述句和反問句互改。1、陳述句改為反問句的方法。（1）刪掉句子中表示否定的詞語(yǔ)，像“不” “沒”等，或在句子中加上表示否定 的詞語(yǔ)。 （ 2）要加上表示詰問（追問、責(zé)問）的詞語(yǔ)，像怎么能、難道、豈不、 怎能等。 （ 3）最后要把句號(hào)改為問號(hào)。2、反問句改為陳述句的方法。（1）刪掉句子中表示否定的詞語(yǔ)，像“不” “沒”等，或在句子中加上表示否定 的詞語(yǔ)。 （ 2）刪掉句子中表示詰問（追問、責(zé)問）的

7、詞語(yǔ)。（3） 最后要把問號(hào)改為句號(hào)。練習(xí):1、冬天來了，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？ 2 。人與山的關(guān)系日益密切，怎能不使我們感到 親切與舒服呢？ 3 。海邊上不是還泛著白色的浪花嗎？（五）引述（直接敘述）句和轉(zhuǎn)述（第三人稱轉(zhuǎn)述、間接敘述）句的互改 （直接 引用改為間接引用（轉(zhuǎn)述句） ）。把某個(gè)人說的話直接描寫出來， 叫直接敘述 （ 語(yǔ)氣和感情更形象 ） ；把某個(gè)人說 的話改為第三者的轉(zhuǎn)述，叫間接敘述 （ 語(yǔ)氣和感情淡些 ）。 改法：要點(diǎn)一： 改變標(biāo)點(diǎn)去掉表示直接說話的冒號(hào)和引用，改用逗號(hào)。例題：1、爸爸對(duì)我說：“ 快把作業(yè)做好?！?改：爸爸對(duì)我說，快把作業(yè)做好。 要點(diǎn)二 ：改變?nèi)朔Q代詞 ：如把“我”改為“

8、他”。“你”改為提示語(yǔ)中的受話者。 例 題：1、貝多芬說：“我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。 ” 改：貝多芬說，他是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。2、李曉明對(duì)我說：“你媽媽讓你早點(diǎn)回家。 ”改：李曉明對(duì)我說，我媽媽讓我早點(diǎn)回家。 要點(diǎn)三：看句子的內(nèi)容，有些句子中個(gè)別或少量的文字需要改動(dòng)。1、總理站了起來對(duì)我說： “我要去休息了。我上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。 你也回去睡覺吧?！备臑椋嚎偫碚玖似饋韺?duì)我說，他要去休息了。他上午睡一覺，下午還要參加活動(dòng)。 我也回去睡覺。練習(xí)：1、曹老師再三叮囑我們說： “你們勞動(dòng)時(shí)要注意安全。 ” 改：曹老師再三叮囑我們說，我們勞動(dòng)時(shí)要注意安全。 要點(diǎn)四：轉(zhuǎn)述句一般

9、是陳述語(yǔ)氣。例題：1、藺相如對(duì)手下的人說： “秦王我都不怕，我會(huì)怕廉將軍嗎？” 改：藺相如對(duì)手下的人說，秦王他都不怕，他不會(huì)怕廉將軍。2、小明問我：“他告訴你了嗎？” 改：小明問我，他有沒有告訴我。 小結(jié)：1、改變標(biāo)點(diǎn)：去掉表示直接說話的冒號(hào)和引用，改用逗號(hào)和句號(hào)。2、改變?nèi)朔Q代詞：如把“我、我們”改為“他（她） 、他（她）們”?！澳恪备臑?提 示語(yǔ)中的受話者。 3 、看句子的內(nèi)容，有些句子中個(gè)別或少量的文字需要改動(dòng)。 4、轉(zhuǎn)述句一般是陳述語(yǔ)氣。思考題一： 間接引用（轉(zhuǎn)述句）改為直接引用1、小華告訴我 , 他 的兒童時(shí)代先借給 我 看。2、體育委員 叫 大家快到操場(chǎng)上排隊(duì)。3、小明上氣不接下氣

10、地跑到教室叫大家趕快打掃 , 要檢查衛(wèi)生了。4、我拉著一個(gè)額前披著短發(fā)的男孩子 , 笑著問 他這海棠花好不好看。答案： 1、（：“ 我 你 ） 2-3 、（說：“ ?！?） 4 、（：“我 。” ） 思考題二：給句子加適當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)符號(hào)1、媽媽對(duì)我說你今天要早點(diǎn)回家做作業(yè)2、媽媽對(duì)我說我今天要早點(diǎn)回家做作業(yè)3、李小剛說這道題真難 他想了一個(gè)多小時(shí)才做對(duì)答案： 1、（:" 。" ） 2 、（ , 。） 3 、 （ , , 。）（六）修改病句。 修改病句要記?。?“九病”“一原則”“三步驟”“四改法” 。1、認(rèn)識(shí)九種常見的病句。（1）成分殘缺 補(bǔ)充完整或刪除某一成分成分殘缺是指句子

11、不完整， 缺少某一成分， 是表達(dá)的意思不明白的一種病句。 （這 類病句主要有 2 種類型。 1 、句子缺少了主要成份。 2 、句子中多了一些詞語(yǔ)造成 成份殘缺。例：經(jīng)過這次活動(dòng)，使我受到了深刻的教育。 ）例如：A、“下課了，在操場(chǎng)上玩游戲?！边@句話缺少了“誰(shuí)”這個(gè)主語(yǔ)部分，誰(shuí)在操場(chǎng) 上玩游戲呢？意思不明白。（上課了，都在聚精會(huì)神地聽老師講課。 ）B、“我們學(xué)校書法競(jìng)賽活動(dòng)?！边@句話中因“做什么”這個(gè)謂語(yǔ)部分不完整，所 以意思不完整。 （我們學(xué)校智力競(jìng)賽活動(dòng)。 ）C、“老師在認(rèn)真地為我們批改?！边@句話中的后部分“為我們批改”不完整，缺 少了與“批改”這個(gè)中心詞搭配的賓語(yǔ)，使人不明白老師為我們批改

12、什么。 （ 我們 要為祖國(guó)貢獻(xiàn)自己的。 ）句（ A）缺主語(yǔ)，句（ B）缺謂語(yǔ)，句（ C）缺賓語(yǔ)，這三種現(xiàn)象都犯了成分殘缺 的毛病。（2）用詞不當(dāng) 改換詞語(yǔ) （這類病句主要有 2 種類型。 1 、用錯(cuò)了近義 詞。例：紅軍長(zhǎng)征時(shí)期的生活非常艱巨。 2 、用錯(cuò)了關(guān)聯(lián)詞。例：雖然我們是 為人民服務(wù)的，但是我們有缺點(diǎn)，就不怕別人批評(píng)指出。 ） 用詞不當(dāng)，就是句子中的某個(gè)詞語(yǔ)用的不恰當(dāng)，或褒貶不當(dāng)，或大小不當(dāng)，或 輕重不當(dāng)，或近義詞錯(cuò)用而造成的一種病句。例如：A、在這次比賽中，他取得了優(yōu)異的成就。B、他辦事總是猶豫不決，一點(diǎn)兒也不武斷。C、隔著霧，眼前的景物糊糊涂涂。 這三個(gè)句子中的“成就” “”武斷“糊

13、糊涂涂”都用得不恰當(dāng)，句子的意思都不 清楚，都犯了用詞不當(dāng)?shù)拿　＃?）搭配不當(dāng) 規(guī)范搭配 （這類病句主要有 3 種類型。 1 、句中主要成 份不搭配。例：他的寫作水平明顯改進(jìn)了。 2 、修飾限制的詞語(yǔ)與中心詞不搭配。 例：農(nóng)民伯伯在山坡上種了許多欣欣向榮的果樹。 3 、一個(gè)詞語(yǔ)和兩個(gè)詞語(yǔ)搭配， 其中一個(gè)搭配，另一個(gè)不搭配。例：星期天，我在家里寫了一篇文章和一幅圖畫。 ） 搭配不當(dāng)， 多指主謂搭配或動(dòng)賓搭配不恰當(dāng)， 使句子意思不清楚的一種病句。例 如：A、“秋天的北京是美麗的季節(jié)。 ”這個(gè)句子的主干是“北京是季節(jié)” ，“北京”是 地名，“季節(jié)”是指時(shí)間，“北京”不是“季節(jié)”。這個(gè)句子犯了主謂搭

14、配不當(dāng)?shù)拿?。B、“我們要改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。 ”“改進(jìn)”的意思是“改變?cè)瓉砺浜蟮那闆r，使之有 所進(jìn)步”，多與“方法”“技術(shù)”等搭配，不能與“態(tài)度”搭配。這句話犯了動(dòng)賓搭配 不當(dāng)?shù)拿?。?）詞序混亂 調(diào)順位置 （ 這類病句主要有 3 種類型。 1 、主動(dòng)者和被 動(dòng)者顛倒。 例：集郵對(duì)我特別感興趣。 2 、先后發(fā)生的幾件事顛倒。 例：氣 象小組的同學(xué)記錄并收聽了天氣預(yù)報(bào)。 3 、修飾限制的詞語(yǔ)用錯(cuò)了對(duì)象。 例： 在回家的路上，他唱起心情舒暢的歌。 ）詞序混亂， 指句子中的詞語(yǔ)沒有按照一定的順序或想要表達(dá)的意思排列， 以致出 現(xiàn)歧義或混亂現(xiàn)象，使句子的意思表達(dá)不清楚的一種病句。例如：“我們必須認(rèn)真改正

15、并仔細(xì)檢查作業(yè)中的錯(cuò)誤。 ”這個(gè)句子要表達(dá)的意思是 “我們必須仔細(xì)檢查并認(rèn)真改正作業(yè)中的錯(cuò)誤。 ”而原句顛倒了詞語(yǔ)的順序，使句子 表達(dá)不明白而造成了語(yǔ)病。（5）重復(fù)累贅 刪去多余（這類病句主要有 3 種類型。 1 、句子中用了相同意思的幾個(gè)詞語(yǔ)。 例：那個(gè)房間非常寬敞得很。 2 、修飾限制的詞語(yǔ)與 中心詞中的字意思重復(fù)。 例：松樹屹立在陡峭的險(xiǎn)峰上。 3 、句子中用了沒有 必要用的詞語(yǔ)。 例：那個(gè)三條邊的三角形畫好了。 ） 重復(fù)累贅，是指句子中重復(fù)使用了意思相同的詞語(yǔ)，顯得多余累贅的一種語(yǔ)病。 例如：“我們正在觀看優(yōu)美漂亮的舞蹈。 ”這個(gè)句子中的“優(yōu)美”和“漂亮”是意思相 同的兩個(gè)詞語(yǔ)， 在一

16、個(gè)句子中重復(fù)使用，就顯得羅嗦了， 只要選用其中的一個(gè)意思就 明白了，而重復(fù)使用兩個(gè)，反而使意思不清楚了。（6）前后矛盾 嚴(yán)密邏輯 （這類病句主要有 2 種類型。 1 、句子的主要意思 前后矛盾。 例：這個(gè)養(yǎng)豬場(chǎng)養(yǎng)的豬不少于 500 頭左右。 2 、修飾限制的詞語(yǔ)與 中心詞相矛盾。 例：今年春天的這場(chǎng)秋雨下得真不是時(shí)候。 ） 前后矛盾，是指句子中前后表達(dá)的意思自相矛盾，使句子不清楚的一種病句。 例如：“我敢肯定今天可能會(huì)下雨。 ”這個(gè)句子中的 “肯定”和“可能”是互相矛盾的， “肯定”是確定不移的； “可能”是也許能夠，或許能夠的意思。這兩個(gè)意思顯然是 矛盾的，使人看了不明白這個(gè)句子要表達(dá)的意思

17、究竟是哪一個(gè)。（7）指代不明指代明確 （ 代詞分為人稱代詞我、你、他（她、它）、我們， 指示代詞這、那、這里、那兒和疑問代詞誰(shuí)、哪里三種，指代不明的病 句指的是代詞使用錯(cuò)誤。這類病句主要有 2 種類型。 1 、一個(gè)代詞同時(shí)代替幾個(gè)人 或物，造成指代混亂。 例：劉明和陳慶是好朋友，他經(jīng)常約他去打球。 2 、指 示代詞和疑問代詞誤用。 例：哪里有困難，他就出現(xiàn)在那里。 ）指代不明，是指句子中用上了代詞（如“你、我、他、她、它、這、那”等等） ， 但是指代什么， 使人無法確定所指代的對(duì)象， 造成意思不明白的一種病句。 例如：“小 芳和小麗是鄰居，她經(jīng)常到她家玩。 ”這個(gè)句子中的“她” ，究竟是指“小

18、芳”，還是 指“小麗”呢？要表達(dá)的意思不清楚，令人費(fèi)解。（8）不合事理 符合事理 （ 這類病句指的是句子的意思不符合生活實(shí)際。 例 1 ：他異口同聲地說：“這里的風(fēng)景真美。 例 2 ：這明月高懸、繁星滿天的夜 空真美。）不合事理， 是指句子所表達(dá)的意思， 不符合事物發(fā)展的規(guī)律和客觀事實(shí)的一種病 句。例如：“夕陽(yáng)的朝暉灑滿了湖面。 ”夕陽(yáng)散發(fā)的是“余暉” ，而“朝暉”是朝陽(yáng)散 發(fā)的，這個(gè)句子表達(dá)的意思不合事理。（9）歸類不當(dāng)歸類得當(dāng) （這類病句主要有 3 種類型。 1 、不是同一類的 詞語(yǔ)放在一起當(dāng)作同一類的； 例：中國(guó)少年報(bào)和科學(xué)畫報(bào)這兩種報(bào)紙我都愛 看。2 、范圍大小不同的詞放在一起。 例：

19、秋天到了，地里的莊稼和稻子成熟了。應(yīng) 改為：秋天到了，地里的稻子成熟了 3 、分類標(biāo)準(zhǔn)不一樣的詞放在一起。 例： 參加這次勞動(dòng)的有工人、農(nóng)民和青年等。 ）歸類不當(dāng)， 是指句子里根本不是屬同一類的事物混雜在一起說， 造成歸類不恰當(dāng) 的一種語(yǔ)病。例如：“媽媽買了冬瓜、 茄子、扁豆、豬肉等許多蔬菜?！边@個(gè)句子把“豬 肉”歸屬到蔬菜類，顯然是錯(cuò)誤的。2、病句修改的原則。修改病句要把握兩條原則。 這兩條原則是：一是不能改變?cè)渌磉_(dá)的意思。否 則，不是修改病句，而是另造新句。因此，修改病句，一定要弄懂“病句”本身要表 達(dá)的意思，要照著它的意思去改正。二是多就少改，改動(dòng)的字?jǐn)?shù)盡量少（簡(jiǎn)明精練。 就是能用調(diào)

20、整語(yǔ)序的方法來修改就盡量不要增刪詞語(yǔ)； 改一處可以解決問題的就決不 改兩處。）。3、修改病句的三個(gè)步驟。 修改病句要按三個(gè)步驟進(jìn)行： 第一步，要讀懂句子，弄清它要表達(dá)什么意思。這是修改病句最重要的一步，自 由讀懂句子要表達(dá)的意思，才能發(fā)現(xiàn)它的毛病，照著原句的意思去改正。第二步，在弄清句子要表達(dá)的意思后，再回到原句上查找，什么毛病影響了這個(gè) 句子意思的表達(dá)。第三步，在查到句子的毛病后，照著句子的意思“對(duì)癥下藥”地修 改。4、修改病句的四種方法。（1）補(bǔ)法。（2）刪法。（3）換法。（4）調(diào)法。這另外，修改病句還要注意因?yàn)樵~語(yǔ)的調(diào)換、 刪補(bǔ)，而造成句子里標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不妥， 修改時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要有隨之移動(dòng)

21、修改。5、修改病句五技巧。（1）看清要求，依題而改。 （ 2）多讀句子，理解句意。 （3）先查主干，再查 分枝。 （4）聯(lián)想例題，對(duì)照病句。 （ 5 ）忠于原意，改處正確。三、修辭知識(shí)。（一） 修辭就是在使用語(yǔ)言的過程中，利用多種語(yǔ)言手段以收到盡可能好的 表達(dá)效果的一種語(yǔ)言活動(dòng)。比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比、（二）小學(xué)階段要掌握的修辭手法有以下幾種 設(shè)問、反問。1、比喻。（1）比喻就是“打比方” 。即兩種性質(zhì)（根本）不同的事物之間的相似之處 作比，用淺顯、具體、生動(dòng)的、人們熟知的事物去說來抽象的、難理解（深?yuàn)W）的、 人們生疏的事物的一種修辭手法。（2）比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成， 即本體（被

22、比喻的事物或情景） 、喻體（用 作比喻的事物或情景）和 比喻詞 （比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語(yǔ)）組成。例 1 ： 太陽(yáng) 像 個(gè)大 火球。 （甲像乙）（本體） （比喻詞） （喻體）例 2、 井岡山 是 中國(guó)革命的 搖籃。 （甲是乙）（本體） （比喻詞） （喻體）（3 ）比喻句必須同時(shí)具備了以下兩個(gè)條件：一是“比喻詞”的前后要有兩個(gè)不 同類的事物； 二是這兩個(gè)事物要有相似點(diǎn)。 如果同時(shí)具備了這兩個(gè)條件， 那就是比喻 句；否則，那就不是比喻句。（ 4） 比喻的作用 ： 主要是或化平淡為生動(dòng)；或化深?yuàn)W為淺顯； 或化抽象為具體；或化冗長(zhǎng)為簡(jiǎn)潔。（5）小學(xué)階段要掌握的有明喻和暗喻。 明喻 （是明顯的比喻） 。它的

23、特點(diǎn)：本體、喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“好 像、像、似、仿佛、猶如、宛如、像一樣、仿佛 、似的、像似的、 如同、好比、仿佛一般、般的”等聯(lián)結(jié)。典型形式是“甲像乙。例 1、葉子出水很高，像婷婷少女的裙。例 2 、平靜的湖面，猶如一面碩大的鏡子。 例 3、會(huì)場(chǎng)響起雷鳴般的掌聲。例 4、露似真珠月似弓。 暗喻。 本體和喻體都出現(xiàn)，與明喻的區(qū)別在于它的喻詞由“是、成了、變 為、當(dāng)作、變成”等詞充當(dāng)。典型形式是：甲是乙。例 1、陽(yáng)光下盛開的百合花就是您的笑容。例 2、一個(gè)麥穗兒，就是一個(gè)跳動(dòng)的音符。例 3、一到夜晚，整個(gè)香港就成了燈的海洋。（6）判斷一個(gè)句子是不是比喻句，關(guān)鍵要找到本體和喻體，而不是看有沒

24、有比喻 詞。下列幾種情況，雖有“像”“仿佛”等比喻詞，但不是比喻句。如： 、她的性格很像母親。 、江上的輪船像一葉葉扁舟。 （南京長(zhǎng)江大橋 ） 句中的“輪船”和“扁舟”是同一類事物，通過比較，突出長(zhǎng)江水的浩大。、奶奶 從來沒有像現(xiàn)在這樣高大，這樣美麗。（賣火柴的小女孩） 句中以前的奶奶和 現(xiàn)在的奶奶形象， 是同一個(gè)人在不同情況下的比較。、 他還是像過去一樣喜歡打乒 乓球。這句中的“像”表示相同，故不是比喻句。 （同類比較） 、這天黑沉沉的， 好像要下雨了。 、珊迪聽了， 目不轉(zhuǎn)睛地看著我， 好像表示感激。句中的“好像”前后不涉及兩項(xiàng)事物，只是表示猜測(cè)。 （表示 猜度） a、她仿佛聽見了她的心臟跳得非常厲害。 、每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)巾， 我就仿佛置身于天真爛漫的少年時(shí)代。 、皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對(duì)著大 海（月光曲）句中用“好像”引出皮鞋匠產(chǎn)生的聯(lián)想。 （表示想象） 我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物，像徐洪剛、李向群等。【1. “你騙誰(shuí)，像你這樣的大官會(huì)沒有錢？”（“你們想錯(cuò)了”）句中用“像”字引出方 志敏作為例子，