高一語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿

1、高一語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿高一語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿1詩(shī)兩首是一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書語(yǔ)文必修1第一單元的講讀課文。文章是詩(shī)人的成名作、代表作。集中反映了作者在現(xiàn)實(shí)與抱負(fù)沖撞下的苦悶與愁悶。這是高中階段的第一單元，學(xué)習(xí)現(xiàn)當(dāng)代新詩(shī)和外國(guó)詩(shī)歌。通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，旨在培育同學(xué)鑒賞新詩(shī)的愛(ài)好，豐富感情世界，養(yǎng)成健康高尚的審美情感，提高文學(xué)素養(yǎng)。這是語(yǔ)文課程的任務(wù)。本文支配在單元其次篇，在學(xué)習(xí)了沁園春。長(zhǎng)沙的豪邁氣概之后，如何指導(dǎo)同學(xué)學(xué)好中國(guó)新詩(shī)史上的代表作；樹(shù)立同學(xué)學(xué)好新詩(shī)；嘗試生動(dòng)學(xué)習(xí)詩(shī)歌，創(chuàng)作小詩(shī)的關(guān)鍵。同學(xué)可以借此學(xué)習(xí)詩(shī)歌情感與意象的表達(dá)與應(yīng)用，學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。說(shuō)教法依據(jù)新課程提倡從“學(xué)問(wèn)與力氣”“過(guò)程和方法”

2、“情感和態(tài)度”三方面動(dòng)身設(shè)計(jì)課程目標(biāo)的要求和高一同學(xué)對(duì)于散文的學(xué)習(xí)力氣不強(qiáng)的狀況下，應(yīng)留意學(xué)習(xí)技巧的點(diǎn)撥和積累，以及情感的挖掘，我擬確定以下教學(xué)目標(biāo)：情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。學(xué)問(wèn)和力氣：了解有關(guān)戴望舒的學(xué)問(wèn)，觀賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解作者的情感與思想。新課程指出，“學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，具有樂(lè)觀的鑒賞態(tài)度，留意審美體驗(yàn)，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈?！币虼吮疚牡慕虒W(xué)重點(diǎn)是感受形象，理解詩(shī)中的意象，進(jìn)一步把握作者的簡(jiǎn)潔思想感情。由于高一同學(xué)的詩(shī)歌素養(yǎng)和發(fā)散性思維還比較低，本文的難點(diǎn)是如何把握詩(shī)歌的表達(dá)技巧。

3、依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我接受朗讀法和爭(zhēng)辯法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓同學(xué)反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使同學(xué)走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)辯法能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮同學(xué)自主性。說(shuō)學(xué)法關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高同學(xué)語(yǔ)文綜合力氣的目標(biāo)。教

4、學(xué)過(guò)程本課方案支配一課時(shí)，教學(xué)過(guò)程主要有：課前支配預(yù)習(xí)，朗讀詩(shī)歌，搜集整理有關(guān)戴望舒的信息，這樣能讓同學(xué)漸漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，同時(shí)有助于同學(xué)搜集材料的力氣的提高。導(dǎo)入：從唐詩(shī)的兩位集大成者李白、杜甫入手。兩位的風(fēng)格或飄逸瀟灑或沉郁頓挫，風(fēng)格不同卻同是文學(xué)史上的高峰，由此引出與前一篇詩(shī)歌沁園春長(zhǎng)沙的慷慨昂揚(yáng)不同風(fēng)格的雨巷，并引出“雨巷詩(shī)人”。首先：整體感知、把握文章。新課表對(duì)詩(shī)歌閱讀的要求是：加強(qiáng)誦讀，在誦讀中感受作品的意境和形象，獲得情感體驗(yàn)，陶冶心靈。通過(guò)同學(xué)閱讀來(lái)指出情感與節(jié)奏把握上的不足之處，再放朗誦帶使同學(xué)走進(jìn)詩(shī)歌情境，把握情感基調(diào)。老師指導(dǎo)同學(xué)，選擇自己寵愛(ài)的一兩節(jié)詩(shī)劃分節(jié)奏，標(biāo)出韻腳

5、。再次朗誦，體會(huì)其音樂(lè)性。這時(shí)提問(wèn):本文的感情基調(diào)是什么?其次：意象理解、情感把握在整體感知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)從意象和意境，語(yǔ)言技巧等方面對(duì)作品進(jìn)行賞析、感悟作品的藝術(shù)魅力，獲得豐富的審美感受。我設(shè)問(wèn)本詩(shī)的意象是什么？引導(dǎo)同學(xué)從眾多意象中找出主要意象.爭(zhēng)辯這些意象對(duì)本文感情基調(diào)的確定的作用.這樣將意象和情感有機(jī)的結(jié)合起來(lái).然后再讓同學(xué)自主分析意象有什么特點(diǎn)?意象是理解詩(shī)歌的突破口，意向是融入詩(shī)人主觀情思的客觀物象，這兩個(gè)問(wèn)題的解決能直接切入詩(shī)歌的核心。詩(shī)中雨巷是悠長(zhǎng)、寂寥、潮濕而凄清的；丁香是憂愁、哀怨、彷徨的，給人孤獨(dú)而愁悶的感受。在把握意象的特點(diǎn)之后讓同學(xué)開(kāi)放聯(lián)想和想象，進(jìn)一步思考如何理解這兩個(gè)

6、意象的意義。這是在深化把握意象，是鑒賞本詩(shī)的關(guān)鍵。可以放段江南雨巷的影視資料掛念同學(xué)更好的走進(jìn)情境。在理解過(guò)程中，老師可以適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，如丁香意象代表孤高、秀麗、憂愁的特點(diǎn)在古典詩(shī)詞中常見(jiàn)，了解這點(diǎn)可以掛念同學(xué)更好的解讀意象。接下來(lái)分析詩(shī)中的“我”，詩(shī)中的“我”與作者在情感上是相同的，通過(guò)爭(zhēng)辯“我”的形象、“我”為什么寵愛(ài)逢著一個(gè)憂愁的姑娘而不是歡快的姑娘等問(wèn)題來(lái)把握作者情感。詩(shī)言志，詩(shī)往往抒發(fā)詩(shī)人內(nèi)心的情感和自我追求，詩(shī)人生經(jīng)受、豐富的生活閱歷，對(duì)生活的感悟在詩(shī)中會(huì)有所體現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題的解決不僅有賴于同學(xué)的聯(lián)想和想象，并且需要確定歷史學(xué)問(wèn)。由老師與同學(xué)在對(duì)話中溝通作者資料、作者寫作背景，和寫

7、作意圖，體現(xiàn)了讀詩(shī)要知人論事的要求。爭(zhēng)辯是老師、同學(xué)、文本之間的心靈對(duì)話，是思想切磋和心靈溝通的過(guò)程。再次：品嘗語(yǔ)言，提煉表達(dá)技巧“讀詩(shī)應(yīng)知詩(shī)家語(yǔ)”，要留意品嘗本詩(shī)語(yǔ)言的含蓄性，音樂(lè)性?？勺屚瑢W(xué)再次朗讀把握節(jié)奏，并找出壓韻的字詞。本詩(shī)的含蓄性體現(xiàn)在詩(shī)的寫作手法上。可先由老師介紹幾種常見(jiàn)的寫作手法，再由同學(xué)依據(jù)本詩(shī)去分析作者用了怎樣的寫作手法來(lái)表達(dá)這兩個(gè)意象?？偨Y(jié)：這是一首借雨巷，丁香般結(jié)著愁怨的姑娘等意象來(lái)表達(dá)作者愁悶惆悵的秀麗詩(shī)歌。布置作業(yè)：背誦本詩(shī)，預(yù)習(xí)再別康橋，并選擇寵愛(ài)的章節(jié)自學(xué)分析其意象與作者的情感。高一語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿2教材地位及作用培育同學(xué)高尚的審美情趣和良好的審美制造力是語(yǔ)文學(xué)科

8、的任務(wù)，雨巷出自人教版高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材(必修)第一冊(cè)第一單元,這一單元收錄了中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代的一些優(yōu)秀詩(shī)篇。雨巷排在本單元的其次課，屬于必修課。同學(xué)可以借此體會(huì)、比較、鑒別不同題裁、不同風(fēng)格、不同流派的詩(shī)詞，這又契合了新課改特殊關(guān)注同學(xué)多方位情感體驗(yàn)，使其受到美的熏陶的要求。教學(xué)目標(biāo)本詩(shī)是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作，詩(shī)人通過(guò)典型意象營(yíng)造出秀麗的意境，同時(shí)奇異的將自己的情感融入其中。因此我把本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為: (1)反復(fù)誦讀體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境。 (2)把握中心愿象，深化體會(huì)詩(shī)人情感.教學(xué)重難點(diǎn)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌并不生疏，但是本首詩(shī)在特定的背景之下主要意象被賜予了豐富的內(nèi)涵，在誦讀和對(duì)意象的把握中體會(huì)

9、出詩(shī)歌內(nèi)涵的多義性并力求共性化理解就成為重難點(diǎn)。說(shuō)教法本課接受以誦讀法為主其它教學(xué)法為輔的綜合教學(xué)法詩(shī)歌是情感的藝術(shù),多誦讀有助于同學(xué)很好地把握內(nèi)容理解作者情思,從而獲得自我的情感體驗(yàn)。同時(shí)，誦讀有助于品嘗詩(shī)歌的語(yǔ)言美。所以，教學(xué)中我指導(dǎo)同學(xué)通過(guò)反復(fù)誦讀加深理解把握情感。另外，本詩(shī)教學(xué)以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮同學(xué)的主體性和主動(dòng)性，用自己的心靈去感悟，用自己的觀點(diǎn)去推斷，用自己的思維去創(chuàng)新，用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，貫穿整堂課。老師只作必要的引導(dǎo)提示，使同學(xué)在反復(fù)誦讀中理解與感悟，并力求激發(fā)同學(xué)共性化的理解。說(shuō)學(xué)法1、誦讀法 加強(qiáng)誦讀，這是閱讀詩(shī)詞的一般方法。2、體悟法 通過(guò)意象把握情感，主要是讓同

10、學(xué)設(shè)身處地的.走進(jìn)雨巷去感悟。3、聯(lián)想比較法，通過(guò)與詩(shī)人的其他作品的比較學(xué)習(xí)，體會(huì)創(chuàng)作風(fēng)格及作者情感。說(shuō)教學(xué)過(guò)程(結(jié)合課件)1、激趣導(dǎo)入為了使同學(xué)更好的感受詩(shī)的意境，更簡(jiǎn)潔理解“丁香”，我接受同學(xué)耳聞能熟的網(wǎng)絡(luò)歌曲丁香花導(dǎo)入并附以介紹有關(guān)學(xué)問(wèn)及其“秀麗”“孤高”“憂愁”的共性。同學(xué)有了追求美的感覺(jué)，愛(ài)好也就被激發(fā)出來(lái)。2、作者介紹雨巷是詩(shī)人的成名作，相關(guān)的狀況介紹是必要的。3、賞析全詩(shī) 初讀全詩(shī)，整體感知同學(xué)自由朗讀全詩(shī)，獲得初始體驗(yàn)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)只要讀出這是一首什么詩(shī)，并對(duì)詩(shī)有初步的感受就可以。 再讀全詩(shī)，體會(huì)意境師生共同觀賞(課件呈現(xiàn))配樂(lè)朗誦音像作品，用視聽(tīng)的手段來(lái)呈現(xiàn)詩(shī)歌意境，將詩(shī)

11、歌內(nèi)容形象化、具體化，創(chuàng)設(shè)情境，增加同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的主體感悟。而老師提示同學(xué)方法即抓住幾個(gè)主要意象開(kāi)放聯(lián)想，同學(xué)頭腦里自然會(huì)勾畫出“雨巷”畫面，就能體會(huì)出詩(shī)的意境。三讀全詩(shī)，感悟情感同學(xué)在上一環(huán)節(jié)體會(huì)詩(shī)歌營(yíng)造的意境和富有流淌的畫面美，充分發(fā)揮想象力，呈現(xiàn)他們的表達(dá)力氣、理解力氣。在此，可鼓舞同學(xué)大膽揣測(cè)詩(shī)人創(chuàng)作狀況及情感，引導(dǎo)其樂(lè)觀思維。老師此時(shí)再做必要的創(chuàng)作背景的補(bǔ)充可謂補(bǔ)同學(xué)之所需，同學(xué)對(duì)詩(shī)中所抒發(fā)的情感與追求自然會(huì)簡(jiǎn)潔得多也豐富的得多。通過(guò)合作溝通，可進(jìn)一步加深同學(xué)對(duì)詩(shī)的理解，把握詩(shī)的中心形象(雨巷、丁香一樣的姑娘)的象征意義。四讀全詩(shī)，體會(huì)創(chuàng)作美再次指導(dǎo)同學(xué)把情感融入朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的“美”

12、，品嘗美的意境、美的語(yǔ)言、美的情感，加深感悟。4、拓展閱讀引入作者的其他作品，使同學(xué)更充分的了解其情感及創(chuàng)作風(fēng)格，通過(guò)比較聯(lián)想培育同學(xué)的鑒賞和審美力氣?？傊谠O(shè)計(jì)教學(xué)中我力求依照新課改的要求及理念，引導(dǎo)同學(xué)去閱讀和鑒賞。說(shuō)板書設(shè)計(jì)一篇秀麗的板書設(shè)計(jì)有“微型教案”之稱，一篇好的板書設(shè)計(jì)能體現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)思路，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也易于同學(xué)學(xué)習(xí)。這節(jié)課我接受圖示式的板書設(shè)計(jì)，兼以簡(jiǎn)潔的文字說(shuō)明，體現(xiàn)課文內(nèi)容，并利于同學(xué)背誦理解。依據(jù)求實(shí)、求精、求新、求美的原則，我設(shè)計(jì)了如下板書：意向(雨巷、 油紙傘、 丁香般的姑娘)感受(幽深、 安靜、 秀麗 高潔)象征意義(心境、戀人高一語(yǔ)文雨巷說(shuō)課稿3一、說(shuō)教材

13、雨巷是人教版高中語(yǔ)文必修一的其次篇課文，是“雨巷詩(shī)人”戴望舒的成名作。雨巷和具有三美特征的再別康橋共同組成一個(gè)文本，毀滅在這一單元，那么我們就得以培育同學(xué)的審美力氣為中心，在音樂(lè)般的節(jié)奏中，在秀麗徜徉的語(yǔ)言中，在回環(huán)往復(fù)的結(jié)構(gòu)中，在朦朧如雨的意象中，引導(dǎo)同學(xué)去觀賞美，去探究美。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)情感與價(jià)值觀：引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀來(lái)把握文章情感，理解意象。學(xué)問(wèn)和力氣：了解有關(guān)戴望舒的學(xué)問(wèn)，觀賞詩(shī)歌的形式美，分析詩(shī)歌的表達(dá)技巧。過(guò)程和方法：探討意象的多角度理解，感受詩(shī)歌的音樂(lè)美，理解作者的情感與思想。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：體悟雨巷詩(shī)情詩(shī)境難點(diǎn)：體會(huì)本詩(shī)“丁香姑娘”“雨巷”等的象征意義，學(xué)習(xí)象征的手法，初步

14、學(xué)會(huì)鑒賞象征詩(shī)四、說(shuō)學(xué)情同學(xué)在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了現(xiàn)代詩(shī)歌，懂得一些鑒賞詩(shī)的基本方法，但象征詩(shī)還是第一次遇到，所以理解象征手法還有確定難度。另外本詩(shī)寫作年月久遠(yuǎn)，同學(xué)很難理解其歷史背景。五、說(shuō)教法學(xué)法（一）說(shuō)教法依據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)，教材特點(diǎn)，我接受朗讀法和爭(zhēng)辯法進(jìn)行教學(xué)。詩(shī)歌是一門抒情的藝術(shù)。情感抒發(fā)是詩(shī)歌最主要的美學(xué)特征。要讓同學(xué)反復(fù)誦讀作品，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情，以豐富思想、陶冶情操，通過(guò)多種方式的“讀”使同學(xué)走進(jìn)詩(shī)歌的意境，感受作者的情感。在同學(xué)對(duì)詩(shī)歌有所感知的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)辯法能調(diào)動(dòng)同學(xué)的樂(lè)觀性，充分發(fā)揮聯(lián)想和想象，對(duì)意象進(jìn)行多角度理解，發(fā)揮同學(xué)自主性。運(yùn)用朗讀法、爭(zhēng)辯法、點(diǎn)撥法完成本課。詩(shī)歌重在

15、朗讀，所以本課四個(gè)環(huán)節(jié)的解讀都在朗讀中完成。（二）說(shuō)學(xué)法關(guān)于學(xué)法，依據(jù)對(duì)話和自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在本課教學(xué)中貫穿自主探究。本詩(shī)歌意象比較朦朧，對(duì)意象的理解和把握是鑒賞本課的關(guān)鍵，多元解讀和問(wèn)題探究能有效促進(jìn)對(duì)話教學(xué)，實(shí)現(xiàn)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。只有這樣才能真正達(dá)到提高同學(xué)語(yǔ)文綜合力氣的目標(biāo)。接受多媒體課件與板書相結(jié)合，六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（一）導(dǎo)入新課導(dǎo)入語(yǔ)：聽(tīng)?wèi)T了北方胡同里粗獷的叫賣，看慣了北國(guó)風(fēng)光的千里雪飄，卻不曾體會(huì)，那細(xì)雨如絲的江南空氣中氤氳的朦朧與凄婉。一條悠長(zhǎng)孤獨(dú)的小巷，一把古色古香的油紙傘，一抹丁香般的身影，一點(diǎn)太息般的淚光，若有若無(wú)地，飄進(jìn)那杏花春雨，又消融在青石路巷。是什么樣

16、的意境如此蕩人心腸？讓我們一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，觀賞那別樣的美。（二）整體感知1、初讀詩(shī)歌，感音韻之美我不預(yù)備一開(kāi)頭就按部就班地介紹作者和背景，由于我想努力制造一種讀詩(shī)的心境，隨著導(dǎo)入直接進(jìn)入一種美的境界，而不想由于作者、背景的介紹而中斷；再者，介紹之后，反而扼殺了同學(xué)自己對(duì)詩(shī)的想象和理解。尤其這首朦朧的小詩(shī)，更有多樣的解讀。初聽(tīng)配樂(lè)朗誦，進(jìn)入詩(shī)境，同時(shí)呈現(xiàn)江南雨巷的畫面。這詩(shī)歌與音樂(lè)的結(jié)合是那么完善，而詩(shī)歌本身，不就是一曲動(dòng)人的旋律嗎？再聽(tīng)配樂(lè)朗誦，思考：詩(shī)人的音樂(lè)美是怎樣造成的？（三）深化爭(zhēng)辯1、在讀語(yǔ)言，品情感之美在整體感知了詩(shī)歌的音韻和情感后，讓同學(xué)再次誦讀，依據(jù)剛才分析的感情勾畫出你想象中的雨巷之景，并且畫在紙上，并口頭描述。有何人、何物、何景、何情？朦朧、凄清、悠長(zhǎng)、寂寥的雨巷該是怎樣的？結(jié)著愁怨的丁香有時(shí)怎樣的一個(gè)姑娘？2、品讀內(nèi)涵，品思想之美舒緩的旋律，淡淡的哀痛，把我們帶到了迷漫的江南，如煙的雨巷。是什么緣由讓詩(shī)