高三語文說課稿（三篇）

1、高三語文說課稿（三篇）【篇一】各位評(píng)委、老師：今天我說課的題目是大堰河我的保姆。一、說教材：大堰河我的保姆選自于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材【必修一】，是第一單元的第三篇課文。這首詩是現(xiàn)代詩人艾青的成名之作，也是他走向世界詩壇的起點(diǎn)。詩人通過追憶大堰河短暫一生的悲苦經(jīng)歷，抒發(fā)了對(duì)養(yǎng)育他的乳母的刻骨銘心的真摯懷念與贊美。新課標(biāo)對(duì)鑒賞文學(xué)作品的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪".對(duì)詩歌作品的理解和鑒賞歷來是語文課堂教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象，主要指導(dǎo)學(xué)生鑒賞中國(guó)新詩。教學(xué)這個(gè)單元的詩歌，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，揣摩詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶

2、性情。"情"是詩的內(nèi)核，在心為志，發(fā)言為詩。毛詩序中說："情動(dòng)于中而形于言。"因此，教學(xué)本課的一個(gè)原則就是：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩人真摯的情感，以真情去感染學(xué)生。根據(jù)這一原則，特制定如下教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)：、知識(shí)與能力：1、掌握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用。2、通過綜合性研究學(xué)習(xí)，獲得詩歌鑒賞的方法。、過程與方法：1、揣摩詩歌語言，培養(yǎng)詩歌的鑒賞能力。2、實(shí)踐"讀（詩）品（意）悟（方法）"的合作探究學(xué)習(xí)方法。、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)詩人對(duì)大堰河真摯而深沉的愛，感悟母愛的無私與偉大。鑒于本詩是敘事抒情詩，即通過擷取生

3、活中一些典型細(xì)節(jié)，來塑造人物形象，表達(dá)詩人情感。因此，抒情是本詩的側(cè)重點(diǎn)。因而把"了解本詩借助鮮明生動(dòng)的人物形象抒發(fā)感情的特點(diǎn)，即通過品味典型意象來體會(huì)詩人抒發(fā)的情感"定為本課教學(xué)重點(diǎn)，而把"體會(huì)本詩運(yùn)用的多種修辭手法"作為教學(xué)難點(diǎn)。二、說教法：新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師始終是引導(dǎo)者和幫助者。教師要在教學(xué)中具體體現(xiàn)這樣的理念："關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異；關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平；關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)".因此，這堂課我借助多媒體的教學(xué)手段，將"讀（詩）品（意）悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"貫穿課堂，運(yùn)用朗讀法

4、及研討式、啟發(fā)式教學(xué)方法，啟迪學(xué)生深入思考、讓學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中體驗(yàn)真情，期望構(gòu)建師生間和諧、平等、互動(dòng)學(xué)習(xí)的語文課堂。1、這個(gè)單元的鑒賞重點(diǎn)是情感與意象。情感與意象，既是指單元鑒賞重點(diǎn)，也可以說是詩歌鑒賞的主要方法，即：一方面要注意體會(huì)詩中表達(dá)的思想情感，第2/6頁另一方面要分析詩中運(yùn)用的意象。2、學(xué)習(xí)和鑒賞本詩時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生抓住詩歌中的意象，盡可能展開聯(lián)想和想象，理解詩歌的主旨，體會(huì)詩人表達(dá)的感情，從中受到熏陶和感染。還要知人論世，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品的寫作背景或詩人的生活經(jīng)歷。同時(shí)注意引導(dǎo)學(xué)生欣賞詩歌的形式美，分析詩歌的表達(dá)技巧，品味詩歌凝練、含蓄、富有跳躍性和音樂性的語言。3、

5、詩歌要重在誦讀，所以我要突出誦讀教學(xué)。這首詩很長(zhǎng)，但卻是詩歌誦讀中難得的精品，非常適合反復(fù)誦讀、咀嚼。要注意的是，詩歌教學(xué)中，更應(yīng)該注重學(xué)生自主閱讀，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解和獨(dú)特的情感體驗(yàn)。三、說學(xué)法：根據(jù)"新課標(biāo)"建立"自主合作探究"學(xué)習(xí)方式的主旨要求，我將"讀（詩）品（意）悟（方法）的合作探究學(xué)習(xí)法"引入課堂，為此我設(shè)計(jì)了：（1）朗讀法。學(xué)生通過反復(fù)誦讀，領(lǐng)會(huì)作者的情感。（2）品鑒法。學(xué)生通過品味詩歌語言、鑒賞寫作方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，自主學(xué)習(xí)。四、說學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，在本課的教學(xué)過程中學(xué)生活動(dòng)的預(yù)設(shè)，我主要設(shè)立了

6、以下四點(diǎn)：1.、感受親情。如今的學(xué)生都是獨(dú)生子女，每個(gè)人都是家里的寶貝。他們已經(jīng)習(xí)慣于接受不求回報(bào)的父愛和母愛的呵護(hù)，他們把父母的疼愛視為理所當(dāng)然，很少能去切身體會(huì)得不到親情的溫暖和父母的關(guān)愛是一種怎樣的滋味。所以我希望借助于這首贊頌無私母愛的詩歌來引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的感恩之心和報(bào)恩之志。2、反復(fù)誦讀。"新課標(biāo)"對(duì)詩歌鑒賞的要求："能夠感受形象，品味語言，能夠得到感染與啟迪".既要品人，又要品文。而好詩都能通過反復(fù)的誦讀而獲得精神上的感染和心靈上的巨大啟迪。"書讀百遍，其義自見",讀詩更是需要有感情有表情地朗讀，入口、入腦從而入心。所以我

7、在設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)候更注重培養(yǎng)學(xué)生的誦讀習(xí)慣，要讓學(xué)生反復(fù)誦讀作品，深入體會(huì)詩人表達(dá)的情感，以豐富心靈，陶冶性情。3、知恩報(bào)恩。毛詩序中說："情動(dòng)于中而形于言。"雖然本文創(chuàng)作的時(shí)代、背景離現(xiàn)實(shí)較遠(yuǎn)，但詩歌的字里行間所抒發(fā)出來的人間大愛和深摯情感卻是亙古永恒、歷久彌新的，它依然啟迪著跨世紀(jì)的孩子們，讓他們學(xué)會(huì)孝道，體會(huì)善良、無私、博大的母愛父愛，學(xué)習(xí)知恩報(bào)恩，最終讓自己成為一個(gè)懂得感恩有擔(dān)當(dāng)有責(zé)任感的社會(huì)棟梁之材！4、模仿練筆。在感懷、感悟、感恩的同時(shí)，真情發(fā)自于內(nèi)心，我要求學(xué)生參照本詩所運(yùn)用的排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法，以抒發(fā)自己真實(shí)的感情為目的，模仿本詩任意詩節(jié)的的形式，寫

8、一小節(jié)詩。題目、內(nèi)容等方面的自由度可以適當(dāng)放寬，只要抒寫出對(duì)人間善良美德的體察和感悟即可。我希望通過這樣的課堂訓(xùn)練讓學(xué)生學(xué)會(huì)體察生活中細(xì)微的真情，做一個(gè)生活的有心人。五、說教學(xué)過程預(yù)設(shè)：、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課：第3/6頁利用古詩設(shè)置情境，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)引出感恩母愛的話題，導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。、檢查預(yù)習(xí)資源共享：作者簡(jiǎn)介、寫作背景。、品味語言揣摩鑒賞讀詩1、聽朗讀錄音，設(shè)置思考題：2、教師配樂有感情地示范誦讀（選讀一至兩小節(jié)）；教師指導(dǎo)：注意朗誦詩歌的要求，對(duì)詩歌的語音、語調(diào)、語速、節(jié)奏、情感等加以引導(dǎo)，3、學(xué)生配樂朗讀最喜歡的一節(jié)詩；除要求準(zhǔn)確、清楚之外，還要注意表達(dá)出本詩的節(jié)奏和旋律。讓學(xué)生讀出

9、感情，讀出詩味。邊讀邊體會(huì)大堰河對(duì)詩人不是慈母卻勝似慈母的深沉的愛。4、師生共同評(píng)價(jià)同學(xué)們的朗讀效果：、探求精要深入揣摩品意這部分是我在設(shè)計(jì)這一課的教學(xué)重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)本課的主要方法。1、提問：大堰河對(duì)詩人深沉、無私的慈母般的愛主要體現(xiàn)在哪些詩節(jié)中？2、思考題：第4節(jié)中的八個(gè)排比句在表達(dá)效果上有什么作用？第5節(jié)詩雖然僅有短短的四句，每每讀到此處卻總是會(huì)逼出我的眼淚，為什么這樣簡(jiǎn)短的一個(gè)過渡段會(huì)有著這樣震撼人心的力量？第8節(jié)里有哪些細(xì)節(jié)描寫？哪一處細(xì)節(jié)描寫感觸最深？為什么？3、重點(diǎn)研讀鑒賞第1、3、7、9、10節(jié)詩，組織學(xué)生分組討論分析大堰河的形象，把握詩人的情感。思考題：、為什么艾青會(huì)用這樣

10、深沉的筆觸去贊美他的保姆大堰河？、在詩人的筆下，他為我們塑造了一位怎樣的母親？大堰河最突出最閃光的品質(zhì)是什么？基于以上問題的設(shè)置，我認(rèn)為理清詩的抒情脈絡(luò)，有助于把握大堰河這一形象。在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地開發(fā)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，理解大堰河這個(gè)形象的深刻意義。通過這首詩的學(xué)習(xí)，從情感態(tài)度價(jià)值觀方面要讓學(xué)生有啟發(fā)，有收獲。4、研讀第11、12、13節(jié)詩，體會(huì)詩人博大的胸懷和對(duì)大堰河深摯的愛戴之情。、體會(huì)鑒賞拓展延伸悟方法以第4、6、10節(jié)詩為例，把握借助敘事抒情的藝術(shù)手法和排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法。1、提問：排比、對(duì)比、反復(fù)等表現(xiàn)方法的運(yùn)用有哪些作用？2、提問：通過誦讀和鑒賞，你有哪些感悟

11、？在藝術(shù)形式方面，可重點(diǎn)向?qū)W生講解這首詩所運(yùn)用的大量排比句式和重疊反復(fù)手法對(duì)于加強(qiáng)抒情效果的好處，還可適當(dāng)講解詩中運(yùn)用的大量描述性意象及其作用。、小結(jié):詩人由樸素的感恩為起點(diǎn)，進(jìn)入到人類情感的內(nèi)部，體驗(yàn)并升華著自己對(duì)農(nóng)民、對(duì)大地、對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類的感情，從而對(duì)愛進(jìn)行了一次真正意義上的哲學(xué)沉思。在這個(gè)意義上，詩歌不僅是對(duì)人間真情的深沉詠嘆，還是在哲學(xué)的層面上擴(kuò)展了愛的內(nèi)涵，尋找到愛的原因和力量。第4/6頁、深化主題自我完善：課堂練筆：寫一節(jié)46行的小詩，運(yùn)用排比、對(duì)比、反復(fù)等修辭方法來表現(xiàn)一個(gè)人的善良美德。、結(jié)束語：惠特曼說："全世界的母親多么的相像！他們的心始終一樣。每一個(gè)母親都有一顆

12、極為純真的赤子之心。"是啊，正像大堰河給予艾青的深沉母愛溫暖了詩人童稚的心靈一樣，母愛是一種巨大的火焰，也永遠(yuǎn)燃燒在我們每一個(gè)人的心里。當(dāng)我們抬頭看看那蒼老的目光依舊溫柔，就讓這種溫暖和感動(dòng)一直伴隨著我們前行的腳步吧！六、說板書設(shè)計(jì)意圖：基于上述教學(xué)過程預(yù)設(shè)，配合本單元鑒賞重點(diǎn)的設(shè)置，我把意象的捕捉與情感的把握作為詩歌鑒賞的重要方法。通過"手掌、夢(mèng)、笑、淚"這些典型意象的刻畫，從而完成對(duì)大堰河"慈愛善良、一往情深、樂觀堅(jiān)強(qiáng)、卑微凄苦"的形象塑造，水到渠成地抒發(fā)了詩人對(duì)大堰河深沉的"懷念、謳歌、贊美".附：板書設(shè)計(jì)大堰河我的保

13、姆艾青"厚大的手掌"撫摸慈愛善良"不能對(duì)人說的夢(mèng)"深愛一往情深懷念謳歌"含著笑"勞動(dòng)樂觀堅(jiān)強(qiáng)贊美"含淚的"死卑微凄苦以上是我對(duì)大堰河我的保姆這首詩歌的教學(xué)設(shè)想以及教學(xué)過程的預(yù)設(shè)，相信通過教學(xué)實(shí)踐的磨練，我會(huì)對(duì)新課標(biāo)的教學(xué)理念和教學(xué)模式有進(jìn)一步的深刻領(lǐng)會(huì)和鞏固?！酒恳弧㈤_頭語各位評(píng)委老師（）午好，（鞠躬）。我今天說課的題目是速度放慢（板書：課題、作者）。二、整體介紹這是一篇（），通過（）下面我將從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程四個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。三、教材分析（說教材）：1.對(duì)教材的分析處理：（1）本課內(nèi)容所選教

14、材是人教版（小學(xué)初中高中）語文教材（）年級(jí)（）冊(cè)第（）單元的第（）篇課文。該單元課文以（）為主題展開。（本單元各篇課文題目，內(nèi)容。）（2）本節(jié)內(nèi)容在全書中的作用本節(jié)內(nèi)容所處地位，與前后知識(shí)的內(nèi)在練習(xí)如何？這部分是學(xué)生在學(xué)習(xí)了哪部分知識(shí)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的？是對(duì)哪些知識(shí)的運(yùn)用？又是后面學(xué)習(xí)哪些知識(shí)的基礎(chǔ)？對(duì)學(xué)生知識(shí)能力培養(yǎng)，以及將來學(xué)習(xí)有何影響？本篇課文在本冊(cè)教材中處于（）地位，前后知識(shí)聯(lián)系密切。在前面的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已學(xué)習(xí)了（），這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。通過這篇課文的學(xué)習(xí)，可以為今后（）的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。還可以（）。2.教育教學(xué)目標(biāo)（1）課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求語文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本冊(cè)教材以及本單元

15、的要求是（小學(xué)、初中、高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)）。（2）學(xué)生的實(shí)際初中生處于半成熟半幼稚時(shí)期，是獨(dú)立性和依賴性并存的時(shí)期。這一時(shí)期學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中表現(xiàn)為思維的具體性、行為的模仿性、興趣的廣泛性和學(xué)習(xí)的依賴性。一般說來，少年期學(xué)生的思維處于從形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，其中形象思維起主要作用。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生模仿性極強(qiáng)，喜歡模仿教師、家長(zhǎng)、社會(huì)名流特別是影視明星的語言、行為等，接受好的影響快，接受壞的影響也快。由于他們的好奇心和求知欲強(qiáng)烈，興趣廣泛而不穩(wěn)定。他們活潑好動(dòng)，喜歡表現(xiàn)自己，希望獲得的東西多，但往往對(duì)老師、家長(zhǎng)的依賴性強(qiáng)，語文活動(dòng)中缺乏自制力。高中是一個(gè)人的心理趨于成熟的時(shí)期，是獨(dú)立走向生

16、活的準(zhǔn)備時(shí)期，因而心理上包含了成熟后的獨(dú)立性和自覺性。表現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)上的心理特點(diǎn)，為思維的抽象性、思想的社會(huì)性、情趣的分化性和學(xué)習(xí)的自主性等。因?yàn)楦咧猩闹橇λ揭呀咏扇耍麄兊挠^察力、記憶力、想象力和思維力均達(dá)到了相當(dāng)?shù)乃剑绕涫抢斫庥洃浾剂藘?yōu)勢(shì)，其思維的抽象性加強(qiáng)了，且抽象思維已由經(jīng)驗(yàn)型向理論型過渡。（3）教學(xué)目標(biāo)（各目標(biāo)解釋一下原因）考慮到學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征，并結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)和本課特點(diǎn)，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：a知識(shí)目標(biāo)了解本課寫作背景和有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)。能正確讀寫本課要求掌握的生字詞。b能力目標(biāo)通過朗讀，研讀鑒賞，理清思路，概括要點(diǎn)，理解本文所傳達(dá)的感情和思想觀點(diǎn)。分段概括段

17、意。搜集處理信息的能力。c過程與方法目標(biāo)（語文學(xué)習(xí)能力方面的目標(biāo)，與下面"學(xué)習(xí)方法"相對(duì)照）讓學(xué)生了解知識(shí)的來源、規(guī)律、特點(diǎn)。/通過關(guān)注學(xué)習(xí)過程、方式、手段、途徑掌握學(xué)習(xí)策略。/初步了解本文文體的特點(diǎn)。基本的自學(xué)能力。d情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)有感情的朗讀課文。品味重要詞句所包含的思想感情。能讀懂含義深刻的句子，體會(huì)其所表達(dá)的思想感情。在品位感受文本的語言和哲理的審美過程中，陶冶性情，涵養(yǎng)心靈，提高修養(yǎng)。3.重點(diǎn)，難點(diǎn)：（也可結(jié)合到上面教學(xué)目標(biāo)中）本著課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材基礎(chǔ)上結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：（）難點(diǎn)：（）四、教學(xué)策略（教法、學(xué)法）1.教學(xué)方法

18、：為了突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的。秉著"學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)"的原則，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和本節(jié)課的特點(diǎn)，我主要采用（講授、閱讀、對(duì)話、實(shí)踐、自學(xué)、研究、電教/語感教學(xué)法、思路教學(xué)法、情感教學(xué)法、點(diǎn)撥教學(xué)法、導(dǎo)讀教學(xué)法、活動(dòng)教學(xué)法），倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲。這樣既充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、分析和思維能力和創(chuàng)新意識(shí)。此外如果條件允許的話，我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)。2.學(xué)習(xí)方法：達(dá)爾文說："關(guān)于方法的知識(shí)是最重要的知識(shí)。",因而在教學(xué)

19、中要特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。我貫徹的指導(dǎo)思想是把"學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生",倡導(dǎo)"自主、合作、探究"的學(xué)習(xí)方式。我個(gè)人認(rèn)為，語文學(xué)習(xí)最重要的方法是抓住兩點(diǎn)，一是讀，二是悟。做好這兩點(diǎn)就等于抓住了語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。結(jié)合本篇課文，學(xué)生需要訓(xùn)練的學(xué)習(xí)方法主要是（朗讀法、聯(lián)想法、感悟法、短文寫作法）五、教學(xué)程序：本篇課文共分（）課時(shí)完成，三課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)分別是一，（）；二，（）。今天我要說的是第（）課時(shí)，共分以下（）步完成。1.課前預(yù)習(xí)（1）掃清字詞障礙（2）搜集與課文相關(guān)的資料、信息。（培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。）2.導(dǎo)言揭題好的導(dǎo)言是成功的一半，針對(duì)這篇課文我采用的導(dǎo)入方

20、式是（）導(dǎo)入法。（導(dǎo)語）3.介紹作者、寫作背景借著學(xué)生對(duì)課文的好奇，我繼續(xù)將文章的作者和寫作背景作簡(jiǎn)略交代，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步的了解，形成一個(gè)大體的情感輪廓和價(jià)值評(píng)判。4.排查生字詞。請(qǐng)學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對(duì)性的對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫錯(cuò)的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)，如（）。這為寫一步學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。（舉例，如xx字。）5.通讀課文，劃分段落大聲朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)一步讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行理解，并在此基礎(chǔ)上劃分段落，歸納段落大意。新課標(biāo)對(duì)學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性

21、和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力。6.研讀課文，理解文意并賞析文章情感。新課標(biāo)中明確指出："閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。"這一步是本課教學(xué)的重點(diǎn)，我首先針對(duì)每一部分提出一兩個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題對(duì)各段進(jìn)行精讀。深刻理解每一大段的文意，體會(huì)作者的思想感情。之后學(xué)生分組討論問題。（此處插入學(xué)法指導(dǎo)，找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結(jié)句、起始段、結(jié)尾段；借助注釋、提示、思考和練習(xí)迅速把握文章。帶著明確的目標(biāo)掃視課文，取己所需，省略其余。培養(yǎng)學(xué)生默讀、速讀的習(xí)慣，提高概括能力。）比如本篇課文的第（）段

22、。第一環(huán)節(jié)，提出兩個(gè)問題：a,（），b,（）。學(xué)生帶著問題精讀本段，討論并回答問題。新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑。允許學(xué)生對(duì)課文有不同見解，只要能大膽創(chuàng)新，自圓其說都提出表揚(yáng)。利用多媒體，掛圖、ppt等。第二環(huán)節(jié)，分析理解關(guān)鍵語句。（此處重點(diǎn)分析）第三環(huán)節(jié)，回歸整體。發(fā)揮學(xué)生主體作用，讓學(xué)生展開想象的翅膀，幫助學(xué)生在讀中理解品味語言，體會(huì)語言的魅力，培養(yǎng)對(duì)語言的感受能力。讓學(xué)生用其喜歡的方法表達(dá)對(duì)此段課文的感受，教師略作點(diǎn)評(píng)。第四環(huán)節(jié)，全班齊聲朗讀此段，使學(xué)生再一次在整體感知本段的基礎(chǔ)上，體會(huì)作者思想感情，與作者產(chǎn)生共鳴。利用文章思想對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體

23、主義、愛國(guó)主義教育。（之后利用學(xué)生注意力分散期插入一些活躍課堂氣氛的活動(dòng)。如講解與作者有關(guān)的逸聞趣事、課文背景常識(shí)等。）總之，結(jié)合每一段的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，遵循學(xué)生主體，教師主導(dǎo)、突出朗讀、加深體驗(yàn)的原則，努力使語言文字訓(xùn)練和情感熏陶有機(jī)結(jié)合起來，自然的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。7.拓展延伸拓展學(xué)生的知識(shí)面和閱讀范圍，推薦相關(guān)文章滿足學(xué)生的閱讀期待。8.板書設(shè)計(jì)（分散體現(xiàn)在教學(xué)程序之中）9.為下一課時(shí)留下懸念/布置作業(yè)六、結(jié)余以上就是我對(duì)這篇課文的理解和設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位評(píng)委老師指正。謝謝！七、鞠躬擦黑板離開注意：說課時(shí)抓住記敘文、說明文、散文、議論文、文言文的文體特點(diǎn)。【篇三】各位評(píng)委，各位老師：下午好。我

24、是來自德州市實(shí)驗(yàn)中學(xué)的教師，我今天說課的題目是荷花淀。（板書題目作者）下面我將從教材、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程三個(gè)方面來進(jìn)行說明：一、說教材這篇文章是高中語文第一冊(cè)第四單元"昨日戰(zhàn)爭(zhēng)"中的一篇。本單元有三篇講讀課，分別是燭之武退秦師，荷花淀和赤壁之戰(zhàn)。這三篇課文荷花淀描寫的是現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)，其他兩篇描寫的是古代戰(zhàn)爭(zhēng)，燭之武退秦師表現(xiàn)的是個(gè)體英雄形象，荷花淀表現(xiàn)的是群體形象。與其他三篇相比，荷花淀中的戰(zhàn)爭(zhēng)環(huán)境是清新的，寧靜的，它的情節(jié)不事雕琢，語言的簡(jiǎn)潔清麗，恰如湖面上亭亭玉立的一株荷花，帶給人們以清新的美感，濃郁的生活氣息。二。說目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：1、了解作家孫犁及"荷花淀&qu

25、ot;派的藝術(shù)風(fēng)格；能力目標(biāo)：1、學(xué)習(xí)運(yùn)用生動(dòng)傳神的對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物形象的作用。2、理解充滿詩情畫意的景物描寫對(duì)刻畫人物性格和推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生愛生活、愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的偉大情懷，增強(qiáng)民族自信心和自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：理解對(duì)話描寫和細(xì)節(jié)描寫的作用。教學(xué)難點(diǎn)：理解詩情畫意的景物描寫在表現(xiàn)人物和推動(dòng)故事發(fā)展方面的作用。基于對(duì)教材的分析和對(duì)教學(xué)目標(biāo)的分析，我把教學(xué)的主要內(nèi)容確定為"兩處人物對(duì)話，一處細(xì)節(jié)描寫，兩處景物描寫".課堂上主要采取分角色朗讀和問題探究的方式來對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行解讀和賞析。教學(xué)過程如下：三、說過程1、導(dǎo)入新課戰(zhàn)爭(zhēng)，在人們的心中往往是

26、殘忍的、恐怖的。許多作家在描寫戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，總是不惜筆墨濃筆重彩鋪寫硝煙彌漫的景象，但也有部分作家用別樣的方式來寫戰(zhàn)爭(zhēng)，孫犁便是其中一位。荷花淀就是這樣的優(yōu)秀作品2、整體感知，理清情節(jié)學(xué)生朗讀課文，概述文章故事情節(jié)，列出小標(biāo)題（對(duì)學(xué)生來說，大體概括小說的情節(jié)不成問題，在這里要求用四字小標(biāo)題概括，更進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語言的概括能力。）*話別（開端）-探夫遇敵（發(fā)展）-助夫殺敵（*、結(jié)局）-成立隊(duì)伍（尾聲）就整篇文章發(fā)問：主人公是誰？學(xué)生思考討論回答訂正，明確：()以水生嫂為代表的一群農(nóng)村青年婦女，描寫的是"群像".（此問題主要關(guān)系到對(duì)全文主旨的理解，只有認(rèn)識(shí)到主人公是群像，才能更好的理

27、解全文的主旨。）3、重點(diǎn)探討1）兩處人物對(duì)話。a.鑒賞"*話別"一節(jié)的人物對(duì)話。分角色朗讀"*話別"一節(jié)，朗讀要力求讀出人物內(nèi)心的情感。鑒賞對(duì)話問題：請(qǐng)運(yùn)用聯(lián)想和想像，結(jié)合上下文語境，認(rèn)真分析水生嫂的語言，說說這些話語表現(xiàn)了水生嫂怎樣的內(nèi)心情感和性格特點(diǎn)？這些對(duì)話對(duì)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展有什么作用？a"今天怎么回來得這么晚？"-表現(xiàn)了水生嫂對(duì)丈夫的憂慮和關(guān)切之情"她們幾個(gè)呢？"-水生嫂覺察丈夫有心事，不便直問，只得再次試探（關(guān)心）"怎么了，你？"-水生嫂察言觀色，感到事情有點(diǎn)蹊蹺，只得逼問（細(xì)心，機(jī)敏

28、）（以上幾句，表現(xiàn)了水生嫂體貼、溫柔、細(xì)心、穩(wěn)重的性格和對(duì)丈夫的憂慮與關(guān)心。）b"你總是很積極的。"-水生說出自己"第一個(gè)舉手"報(bào)名參加大部隊(duì)。水生嫂此時(shí)的心境是十分復(fù)雜的，在責(zé)怪當(dāng)中含著贊揚(yáng)。"你走，我不攔你。家里怎么辦？""你明白家里的難處就好了。"-水生嫂感到自己的丈夫確實(shí)是個(gè)好丈夫，擺正了家庭和民族的關(guān)系，統(tǒng)一對(duì)丈夫和祖國(guó)的愛，決心挑起生產(chǎn)和生活的重?fù)?dān)。（以上幾句對(duì)話，可用詞語替換法或比較重音語氣不同的方法，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)水生嫂識(shí)大局，明大義的崇高品格）c"你有什么話，囑咐囑咐我吧。"-水

29、生嫂為了讓丈夫放心，自覺承擔(dān)任務(wù)。"嗯。"-兩個(gè)"嗯"字，表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女吃大苦、耐大勞的傳統(tǒng)美德，又有新一代勞動(dòng)?jì)D女勇敢戰(zhàn)斗的精神。小結(jié)："*話別"對(duì)話，刻畫了水生嫂這樣一個(gè)勤勞純樸、摯愛丈夫、熱愛祖國(guó)，識(shí)大體明大義的農(nóng)村婦女形象，為后來寫水生嫂機(jī)智勇敢地與敵人斗爭(zhēng)，發(fā)展成為抗日游擊戰(zhàn)士作了鋪墊，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。（設(shè)置對(duì)這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生了解人物語言能夠揭示人物的內(nèi)心世界?？赡艽嬖诘睦щy是分角色朗讀學(xué)生不好意思，要做好動(dòng)員和鼓動(dòng)；其次，學(xué)生的閱歷所限可能使他們理解成年人的內(nèi)心和情感會(huì)有一定難度，解決辦法是反復(fù)

30、誦讀，細(xì)細(xì)品味，發(fā)揮想象和聯(lián)想，彼此交流探討。）b.鑒賞"商量探夫"一節(jié)的人物對(duì)話。學(xué)生分角色朗讀"商量探夫"時(shí)五位婦女的對(duì)話，體會(huì)人物各自不同的內(nèi)心情感和性格特征。賞析對(duì)話"聽說他們還在這里沒走，我不拖尾巴，可是忘下了一件衣裳。"-活畫出這個(gè)女人的含蓄、聰明伶俐。"我有句要緊的話，得和他說說。"-表現(xiàn)出該女人直爽開朗的特點(diǎn)。"聽他說，敵人要在同口安據(jù)點(diǎn)"是水生嫂說的，表現(xiàn)了她心細(xì)、考慮問題周到、善于思考的個(gè)性。"哪就碰得那么巧，我們快去快回來。"可見她探夫心切，快人快語，有

31、點(diǎn)冒失。"我本來不想，可是婆婆非叫我再去看看他-有什么看頭?。?quot;-活畫出一個(gè)羞澀忸怩而又十分可愛的形象。小結(jié)：作品的對(duì)話描寫簡(jiǎn)潔樸素，生動(dòng)傳神，刻畫人物栩栩如生，使讀者如見其人，如聞其聲。不僅如此，而且能形象地展示人物豐富的內(nèi)心世界，展示了白洋淀女人們的成長(zhǎng)歷程，展示了白洋淀地區(qū)人民的人情美、人性美，深化了小說的主題。（設(shè)置對(duì)這一部分的賞析，主要是要讓學(xué)生理解人物語言能夠體現(xiàn)各自的身份和性格特點(diǎn)。存在的問題可能是學(xué)生對(duì)每個(gè)人物的性格特點(diǎn)概括不夠準(zhǔn)確，可以通過問題探究的方式逐個(gè)討論。）2）細(xì)節(jié)描寫分析鑒賞一個(gè)細(xì)節(jié)。"女人的手指震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手，她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下。"請(qǐng)理解"震動(dòng)"和"吮"這兩個(gè)詞的深刻含義？明確：這是水生嫂聽到丈夫報(bào)名參軍之后出現(xiàn)的一個(gè)細(xì)節(jié)描寫。丈夫"明天"就要參軍到大部隊(duì)上去，的確出乎水生嫂的意料，心里受到震動(dòng)，手指不由自主地震動(dòng)了一下。我們不難想象，這時(shí)水生嫂心里的感情一定是很復(fù)雜的：幾年的*恩愛，家中生產(chǎn)生活兩副重?fù)?dān)，上前線前途莫測(cè)但水生嫂畢竟是一個(gè)識(shí)大體、明大義的人，很快地把一個(gè)手指放在嘴里"吮"了一下，她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己