太谷小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。太谷小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析太谷小學(xué)教師招聘2018年考試真題及答案解析【最新word版】1：注意的兩種最基本的特性是（）。單項(xiàng)選擇題a、指向性與選擇性b、指向性與集中性c、指向性與分散性d、集中性與緊張性 2：以心境變化劇烈，熱情但易急躁沖動(dòng)，剛強(qiáng)但易粗暴為心理特征的氣質(zhì)類型是（）。單項(xiàng)選擇題a、膽汁質(zhì)b、多血質(zhì)c、黏液質(zhì)d、抑郁質(zhì) 3：在教師與家長(zhǎng)的關(guān)系上，下列觀點(diǎn)正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、在學(xué)校以教師為主，在家以家長(zhǎng)為主b、家長(zhǎng)與教師是平等的教育主體c、以教師為主，家長(zhǎng)為輔d、以教育能力較強(qiáng)的一方為主 4：在對(duì)某鄉(xiāng)鎮(zhèn)情況

2、進(jìn)行研究的過(guò)程中，人們獲得了以下信息：(1)富裕的張村村民都非常勤勞；(2)相對(duì)貧困的李村也有村民非常勤勞。由此可見，（）。單項(xiàng)選擇題a、非常勤勞但不是李村的人一定是張村的村民b、非常勤勞但不是張村的人一定是李村的村民c、非常勤勞的人有些不是張村的村民d、該鄉(xiāng)鎮(zhèn)非常勤勞的人不是張村的村民就是李村的村民 5：兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為（）單項(xiàng)選擇題a、46歲b、68歲c、810歲d、10一12歲 6：一個(gè)10歲的小孩在韋克斯勒的智力測(cè)驗(yàn)中得分是78分，該年齡團(tuán)體的平均分?jǐn)?shù)是68分，標(biāo)準(zhǔn)差是5分，則他的智商是（）單項(xiàng)選擇題a、120b、140c、130d、

3、150 7：教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須（）。單項(xiàng)選擇題a、講解操作的要領(lǐng)b、講解相關(guān)的書本知識(shí)c、指導(dǎo)學(xué)生觀察d、激發(fā)學(xué)生的興趣 8：下列表述符合資源管理策略的是（）。單項(xiàng)選擇題a、零碎時(shí)間沒有用b、避免有挑戰(zhàn)性的任務(wù)c、安排適合自己的學(xué)習(xí)環(huán)境d、遇到困難只能靠自己 9：守恒指物體不論形態(tài)如何變化，其質(zhì)量恒定不變。皮亞杰認(rèn)為，兒童開始具有守恒觀念的年齡階段是（）單項(xiàng)選擇題a、0-2歲b、2-7歲c、7-11歲d、11-15歲 10：讓學(xué)生以自己的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、個(gè)別化教學(xué)b、指導(dǎo)性教學(xué)c、合作教學(xué) d、情境教學(xué) 11：蘇霍姆

4、林斯基的代表作有給教師的一百條建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子和學(xué)生的精神生活。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有（）。多項(xiàng)選擇題a、自主性b、實(shí)踐性c、邏輯性d、開放性e、生成性 13：將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。是指（）單項(xiàng)選擇題a、復(fù)述策略b、精細(xì)加工策略c、組織策略d、監(jiān)視策略 14：教學(xué)評(píng)價(jià)包括哪三個(gè)方面?（）多項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知b、情感c、技能d、道德 15：教師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?（）多項(xiàng)選擇題a、接受b、反饋c、輸入d、輸出 16：教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是無(wú)條件的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 17：小學(xué)低年級(jí)兒童常常認(rèn)為聽父

5、母或大人的話就是好孩子。根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段理論，這是因?yàn)樗麄兊牡赖掳l(fā)展處于（）單項(xiàng)選擇題a、自我中心階段b、權(quán)威階段c、可逆性階段d、公正階段 18：運(yùn)動(dòng)會(huì)上甲班、乙班、丙班各派了三名運(yùn)動(dòng)員參加了5000米長(zhǎng)跑比賽。比賽之前四名評(píng)委對(duì)比賽進(jìn)行了預(yù)測(cè)。評(píng)委一說(shuō)：“甲班是長(zhǎng)跑傳統(tǒng)強(qiáng)隊(duì)，所以前三名非甲班莫屬?！痹u(píng)委二說(shuō)：“據(jù)我所知，后起之秀的乙班和丙班有運(yùn)動(dòng)員能夠進(jìn)入前三名?！痹u(píng)委三說(shuō)：“第一名如果不是甲班的，就是乙班的。”評(píng)委四：“這次比賽與以前比賽大不相同了，前三名甲班最多占一位?！北荣惤Y(jié)束后，發(fā)現(xiàn)四名評(píng)委中，只有一人的預(yù)測(cè)是正確的。 根據(jù)上述信息，以下哪項(xiàng)最可能是該項(xiàng)比賽的結(jié)果?（）單項(xiàng)

6、選擇題a、前三名都是甲班的b、第一名是甲班的，第二名是丙班的，第三名是乙班的c、第一名是乙班的，第二名是甲班的，第三名是丙班的d、第一名是丙班的，第二名是甲班的，第三名是甲班的 19：苛勒認(rèn)為，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 20：當(dāng)代教師素質(zhì)能力的集中體現(xiàn)是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師的個(gè)人修養(yǎng)b、教師的專業(yè)素養(yǎng)c、教師的個(gè)性品質(zhì)d、師生關(guān)系 21：兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)權(quán)利的客體獨(dú)立地位b、社會(huì)權(quán)利主體非獨(dú)立地位c、社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位d、社會(huì)權(quán)利的客體非獨(dú)立地位 22：下列關(guān)于學(xué)科課程與活動(dòng)課程的關(guān)系描述不正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、側(cè)

7、重于間接經(jīng)驗(yàn)的獲取與側(cè)重于直接經(jīng)驗(yàn)的獲取的關(guān)系b、側(cè)重于書本公共知識(shí)的學(xué)習(xí)與側(cè)重于個(gè)人實(shí)踐知識(shí)的學(xué)習(xí)的關(guān)系c、關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的邏輯方面及關(guān)注經(jīng)驗(yàn)的心理方面的關(guān)系d、注意思維與注重行動(dòng)的關(guān)系 23：形成性評(píng)價(jià)的基本思想是采取頻繁的反饋和根據(jù)每個(gè)學(xué)生的需要因人而異地進(jìn)行評(píng)價(jià)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 24：教學(xué)過(guò)程主要是一種實(shí)踐活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 25：一般來(lái)說(shuō)，元認(rèn)知策略包括 。多項(xiàng)選擇題a、 復(fù)述策略b、 精細(xì)加工策略c、 計(jì)劃策略d、 監(jiān)視策略e、 調(diào)節(jié)策略 26：教師可以通過(guò)哪些途徑影響課堂氣氛?（）多項(xiàng)選擇題a、接受b、反饋c、輸入d、輸出 27：教師良好的教育能力體現(xiàn)在（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)廣博b

8、、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力c、富有感情d、有感染力 28：聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約提出的原則有（）。多項(xiàng)選擇題a、兒童利益最佳原則b、尊重兒童尊嚴(yán)原則c、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則d、提早自立原則e、無(wú)歧視原則 29：結(jié)構(gòu)主義課程理論的代表是（）。單項(xiàng)選擇題a、杜威b、懷特海c、布魯納d、克伯屈 30：教育能力是教師在對(duì)教育本質(zhì)工作理解基礎(chǔ)上形成的關(guān)于教育的觀念和理性信念。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：根據(jù)羅森塔爾效應(yīng)，教師對(duì)學(xué)生的期望一定能產(chǎn)生相應(yīng)的效應(yīng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 32：“管理者既要通過(guò)對(duì)集體的管理去間接地影響個(gè)人，又要通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理區(qū)影響集體”，這一原則是（）單項(xiàng)選擇題a、 全員激勵(lì)原則b、 教管結(jié)合

9、原則c、 協(xié)調(diào)一致原則d、 平行管理原則 33：個(gè)體道德的核心部分是（）。單項(xiàng)選擇題a、道德認(rèn)知b、道德情感c、道德行為d、道德信念 34：物理課上，老師制作了f1ash 來(lái)展示子彈穿過(guò)木塊的過(guò)程所受到的力。這種教學(xué)方式是運(yùn)用感知覺規(guī)律的（）。單項(xiàng)選擇題a、差異律b、活動(dòng)律c、組合律d、強(qiáng)度律 35：遷移的關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)強(qiáng)調(diào)（）。單項(xiàng)選擇題a、發(fā)展了的心理官能b、學(xué)習(xí)材料的相似性c、已有經(jīng)驗(yàn)的概括化d、對(duì)情境關(guān)系的理解 36：學(xué)生的歸因過(guò)程主要是按照控制源、穩(wěn)定性和可控性三個(gè)維度來(lái)進(jìn)行。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生的教育活動(dòng)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 38：心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期是（）。單項(xiàng)選

10、擇題a、幼兒階段b、小學(xué)階段c、初中階段d、高中階段 39：疾病模式的心理評(píng)估旨在對(duì)當(dāng)事人心理疾病的有無(wú)以及心理疾病的類別進(jìn)行診斷。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 40：具體運(yùn)算階段的思維特征有（）。多項(xiàng)選擇題a、多維思維b、思維的可逆性c、去自我中心d、命題思維e、具體邏輯推理 41：德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律將社會(huì)思想、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者（）的活動(dòng)，是促進(jìn)個(gè)體的德性社會(huì)化的活動(dòng)。多項(xiàng)選擇題a、思想b、政治c、情感d、道德品質(zhì)e、智力 42：經(jīng)濟(jì)學(xué)家試圖從多方面來(lái)改進(jìn)國(guó)民收入或國(guó)民財(cái)富的計(jì)量，近來(lái)在兩個(gè)方面取得巨大進(jìn)展，值得高度重視。首先是在國(guó)民財(cái)富的計(jì)算

11、中考慮貧富差距，l 998年獲諾貝爾獎(jiǎng)的印度經(jīng)濟(jì)學(xué)家阿馬迪亞森對(duì)貧窮問(wèn)題研究最為深入并設(shè)計(jì)了考慮貧富差距的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展指數(shù)，為聯(lián)合國(guó)所采用。另一個(gè)重要發(fā)展以諾德豪斯為主要代表，充分考慮環(huán)境對(duì)國(guó)民財(cái)富的影響以及家務(wù)活動(dòng)對(duì)國(guó)民財(cái)富的貢獻(xiàn)。 在國(guó)民財(cái)富計(jì)量上的兩項(xiàng)巨大進(jìn)展是（）。單項(xiàng)選擇題a、阿馬迪亞·森和諾德豪斯b、考慮貧富差距和環(huán)境兇素、家務(wù)活動(dòng)c、考慮貧富差距和環(huán)境因素d、考慮環(huán)境因素和家務(wù)活動(dòng) 43：學(xué)校德育的主要途徑是（）。單項(xiàng)選擇題a、課外活動(dòng)b、各科教學(xué)c、政治課d、班主任工作 44：教師在書寫板書時(shí)，要求盡量用白色粉筆，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）。單項(xiàng)選擇題a、強(qiáng)度律b、差異律

12、c、活動(dòng)律d、組合律 45：下列選項(xiàng)中，關(guān)于excel的表述，正確的是（）。(2013年上半年真題)單項(xiàng)選擇題a、圖表必須和生成該圖表的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)在同一張工作表中b、可將工作簿中的每一張工作表分別作為一個(gè)文件保存c、工作表的名稱應(yīng)由文件名決定d、允許工作簿中包含多個(gè)工作表 46：德育個(gè)體性功能的最高境界是享用性功能。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 47：個(gè)體難以清楚陳述、只能借助于某種作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的，主要用來(lái)解決“做什么”和“怎么做”問(wèn)題的知識(shí)稱為( )。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)b、理性知識(shí)c、描述性知識(shí)d、程序性知識(shí) 48：測(cè)驗(yàn)題目對(duì)預(yù)測(cè)的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、效標(biāo)

13、關(guān)聯(lián)效度b、預(yù)測(cè)效度c、構(gòu)想效度d、內(nèi)容效度 49：威客模式是指一些人通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)把自己的智慧、知識(shí)、能力經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)換成實(shí)際收益，他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)上通過(guò)解決科學(xué)、技術(shù)、工作、生活、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題從而讓知識(shí)、智慧、經(jīng)驗(yàn)、技能產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)價(jià)值。根據(jù)上述定義，下列屬于威客模式的是（）。單項(xiàng)選擇題a、某it技術(shù)人員用業(yè)余時(shí)間開了一個(gè)小公司，主要在網(wǎng)絡(luò)上遠(yuǎn)程幫助他人修理電腦b、某高校學(xué)生建立的免費(fèi)回答中小學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的公益網(wǎng)站受到了學(xué)生和家長(zhǎng)的好評(píng)，當(dāng)?shù)匾患医逃龣C(jī)構(gòu)出資贊助擴(kuò)大這個(gè)網(wǎng)站的規(guī)模，以幫助更多的學(xué)生c、某大學(xué)畢業(yè)生在一個(gè)b2c網(wǎng)站上開了一家服裝店，運(yùn)用自己的人脈資源使網(wǎng)店很快就開始盈利d、某攝影師個(gè)人網(wǎng)站上的

14、攝影作品吸引了大批網(wǎng)友瀏覽、轉(zhuǎn)發(fā)，后來(lái)該攝影師依靠該網(wǎng)站上發(fā)布攝影器材廣告帶來(lái)了大量收入 50：主張教師應(yīng)盡可能利用行為本身所產(chǎn)生的邏輯后果使學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)中體驗(yàn)到行為與后果之間的關(guān)系，從而養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣的理論是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為矯正理論b、現(xiàn)實(shí)療法理論c、目標(biāo)導(dǎo)向理論d、和諧溝通理論 51：主題班會(huì)的形式主要有（）。多項(xiàng)選擇題a、演講比賽b、詩(shī)歌朗誦會(huì)c、科技小制作成果展評(píng)會(huì)d、主題討論會(huì)e、主題報(bào)告會(huì)及匯報(bào)會(huì) 52：教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循的基本要求有（）。多項(xiàng)選擇題a、一般目標(biāo)與具體目標(biāo)相結(jié)合b、集體目標(biāo)與個(gè)人目標(biāo)相結(jié)合c、便于檢測(cè)d、難度適中e、便于記憶 53：學(xué)生通過(guò)查閱文獻(xiàn)，像歷

15、史學(xué)家研究分析史料那樣，在求知過(guò)程中組織屬于自己的知識(shí)這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、授受學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、動(dòng)作技能學(xué)習(xí) 54：教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃中每章節(jié)的教學(xué)時(shí)間應(yīng)該包括（）多項(xiàng)選擇題a、 作業(yè)時(shí)間b、 實(shí)驗(yàn)時(shí)間c、 講課時(shí)間d、 復(fù)習(xí)檢測(cè)時(shí)間e、 預(yù)習(xí)時(shí)間 55：“道之所存，師之所存。”這句話反映了教師職業(yè)角色中的（）。角色。單項(xiàng)選擇題a、“傳道者”b、“研究者”c、“示范者”d、“授業(yè)、解惑者” 56：學(xué)生的思想品德是在社會(huì)交往中形成的，沒有社會(huì)交往，就沒有社會(huì)道德。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 57：?jiǎn)栴}的三個(gè)基本成分( )。多項(xiàng)選擇題a、起始狀態(tài)b、中間狀態(tài)c、目標(biāo)狀態(tài)d、存在的限制或障礙e

16、、答案 58：開學(xué)第一天，新任班主任劉老師走進(jìn)初二五班，發(fā)現(xiàn)黑板上寫著“你也下課吧”五個(gè)大字，原來(lái)，該班已經(jīng)連續(xù)換了兩任班主任，原因是該班學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)、班級(jí)衛(wèi)生以及日常行為規(guī)范等方面的表現(xiàn)都極差，前兩任班主任就因?yàn)樵诎嘀魅畏e分上被扣分而失去了當(dāng)班主任的資格。 如果你是劉老師，你該如何做?（）不定項(xiàng)選擇題多項(xiàng)選擇題a、要言傳身教，還要言教情教b、加強(qiáng)自身修養(yǎng)c、以自己的行為舉止感化學(xué)生d、制定嚴(yán)格的班級(jí)制度 59：高中學(xué)生思維發(fā)展具有更高的抽象性、概括性，并開始形成辯證思維。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 60：對(duì)于認(rèn)知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評(píng)價(jià)手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)和（）。單項(xiàng)選擇題a、教師自編測(cè)

17、驗(yàn)b、非測(cè)驗(yàn)性測(cè)驗(yàn)c、案卷分析d、談話 查看答案1：答案b 解析 注意的指向性是指心理活動(dòng)從眾多的事物中選擇出要反映的對(duì)象。注意的集中性是指心理活動(dòng)在選擇對(duì)象的同時(shí)，對(duì)別的事物的影響加以抑制而不予理會(huì)，以保證對(duì)所選對(duì)象做出清晰的反映。 2：答案a 解析 3：答案b 解析 教師和家長(zhǎng)是平等的教育主體，在教育學(xué)生上都起著不可替代的作用。 4：答案c 解析 【參考答案】c 【名師點(diǎn)睛】此題的解題思路是：由“所有的張村村民都非常勤勞”和“有的李村村民非常勤勞”得不出“勤勞的村民不是李村的就是張村的”，因?yàn)檫€有別的村的村民。因此，a、b、d三項(xiàng)錯(cuò)誤。 5：答案c 解析 識(shí)記性試題。兒童多動(dòng)綜合癥是小學(xué)生

18、最為常見的一種行為障礙綜合癥，其高峰發(fā)病年齡為810歲。(本解析由張恩凱提供) 6：答案c 解析 7：答案c 解析 教師在對(duì)教具和實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示操作的同時(shí)，最重要的是必須指導(dǎo)學(xué)生觀察。 8：答案c 解析 資源管理策略包括時(shí)間管理策略、環(huán)境管理策略、努力管理策略和學(xué)業(yè)求助策略。a項(xiàng)不符合時(shí)間管理策略的要求，b項(xiàng)不符合努力管理策略的要求，d項(xiàng)不符合學(xué)業(yè)求助策略的要求，c項(xiàng)符合環(huán)境管理策略的要求。故選c。 9：答案c 解析 這個(gè)階段兒童的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已經(jīng)具有了抽象概念，因而能夠進(jìn)行邏輯推理。這個(gè)階段標(biāo)志著守恒觀念的形成。所謂守恒是指兒童在認(rèn)識(shí)到客觀主體在外形上發(fā)生了變化，但是其特有的屬性不變。舉例：一大

19、杯中的水倒入小杯，7-11歲的兒童不僅能夠考慮到水從大杯倒入小杯，并且還能從小杯倒入大杯且會(huì)恢復(fù)原狀。這種可逆性思維是守恒觀念出現(xiàn)的關(guān)鍵。 10：答案a 解析 個(gè)別化教學(xué)是指以學(xué)生個(gè)人的水平和學(xué)習(xí)速度進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，個(gè)別化教學(xué)包含的范圍較廣，具體的內(nèi)容包括程序教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、掌握學(xué)習(xí)。 11：答案正確 解析 12：答案a,b,d,e 解析 綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本特點(diǎn)有綜合性、實(shí)踐性、自主性、開放性、生活性、生成性等諸多特性。 13：答案b 解析 定義：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)從而增加新信息的意義的深層加工策略。(本解析由張恩凱提供) 14：答案a,b,c

20、解析 與教學(xué)目標(biāo)相一致，教學(xué)評(píng)價(jià)也包括認(rèn)知、情感和技能。 15：答案a,b,c,d 解析 現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受；反饋；輸入；輸出。 16：答案 解析 錯(cuò)教育在個(gè)體身心發(fā)展過(guò)程中所起的作用是有條件的，它不能包括社會(huì)條件，更不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征 17：答案b 解析 18：答案d 解析 【參考答案】d 【名師點(diǎn)睛】假設(shè)a項(xiàng)成立，則評(píng)委一的話為真，評(píng)委三的話也為真與題干中“四名評(píng)委中，只有一人的預(yù)測(cè)是正確的”矛盾，所以a項(xiàng)不成立。假設(shè)b、c項(xiàng)成立，則評(píng)委二、三、四的預(yù)測(cè)是正確的，與題干矛盾，所以b、c項(xiàng)不成立。故選d。 19：答案正確 解析 20：答案b

21、 解析 當(dāng)代教師素質(zhì)能力集中體現(xiàn)是教師的專業(yè)素養(yǎng)。 21：答案c 解析 兒童權(quán)利公約的核心精神是維護(hù)少年兒童的社會(huì)權(quán)利主體獨(dú)立地位。 22：答案a 解析 23：答案正確 解析 24：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)過(guò)程的矛盾主要表現(xiàn)為教師與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾、教師與學(xué)生之間的矛盾、學(xué)生與其他所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾三方面。其中，第三種矛盾是教學(xué)過(guò)程的主要矛盾。因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)是教學(xué)中的主要活動(dòng)，教學(xué)過(guò)程主要是一種認(rèn)識(shí)過(guò)程。 25：答案c,d,e 解析 本題考察第八章元認(rèn)知策略。所謂元認(rèn)知是對(duì)認(rèn)知的認(rèn)知，具體地說(shuō)，是關(guān)于個(gè)人認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)和調(diào)節(jié)這些過(guò)程的能力，它具有兩個(gè)獨(dú)立但又相互聯(lián)系的成分：對(duì)認(rèn)知過(guò)程的知識(shí)

22、和觀念與對(duì)認(rèn)知行為的調(diào)節(jié)和控制。包含計(jì)劃策略；監(jiān)視策略；調(diào)節(jié)策略。 26：答案a,b,c,d 解析 現(xiàn)有的研究表明，教師期望通過(guò)四種途徑影響課堂氣氛：接受、反饋、輸入、輸出。 27：答案b,c,d 解析 28：答案a,b,c,e 解析 聯(lián)合國(guó)提出的基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點(diǎn)與意見原則、無(wú)歧視原則。 29：答案c 解析 美國(guó)著名的心理學(xué)家布魯納的結(jié)構(gòu)主義課程論思想是基于其結(jié)構(gòu)主義心理學(xué)理論而提出的。 30：答案錯(cuò)誤 解析 教育能力是教師完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的本領(lǐng)，具體表現(xiàn)為完成一定的教育教學(xué)活動(dòng)的方式、方法和效率。 31：答案錯(cuò)誤 解析 在實(shí)際的教育情境里，教

23、師對(duì)學(xué)生的期望并不一定會(huì)發(fā)生自我應(yīng)驗(yàn)的預(yù)言效應(yīng)。因?yàn)榻處熎谕?yīng)的發(fā)生，既取決于教師自身的因素，也取決于學(xué)生的人格特征、原有認(rèn)知水平、歸因風(fēng)格和自我意識(shí)等眾多心理因素。 32：答案d 解析 33：答案a 解析 34：答案b 解析 感知覺規(guī)律的活動(dòng)律是指活動(dòng)的對(duì)象較之靜止的對(duì)象容易感知。因此，在教學(xué)中要善于利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)作為知識(shí)的物質(zhì)載體，使知識(shí)以活動(dòng)的形象呈現(xiàn)在學(xué)生面前。 35：答案d 解析 略。 36：答案正確 解析 37：答案錯(cuò)誤 解析 教學(xué)是師生雙方的共同活動(dòng)，教學(xué)雙方在活動(dòng)中相互作用，失去任何一方，教學(xué)活動(dòng)便不存在。 38：答案b 解析 學(xué)齡期兒童是心身發(fā)展可塑性最強(qiáng)的時(shí)期，小學(xué)階段是心理衛(wèi)生教育最適宜的時(shí)期。 39：答案正確 解析 略。 40：答案a,b,c,e 解析 d項(xiàng)是形式運(yùn)算階段的特征。 41：答案a,b,d 解析 本題考查了德育的含義，德育是教育者根據(jù)一定社會(huì)或階級(jí)的要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律將社會(huì)思想、政治準(zhǔn)則和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為受教育者的思想、政治和道德品質(zhì)的活動(dòng)，是促進(jìn)個(gè)體的德性社會(huì)化的活動(dòng)。 42：答案b 解析 【參考答案】b 【名師點(diǎn)睛】文段的后半