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文檔簡介
1、整理網(wǎng)絡(luò),word排版,全文可編輯,歡迎下載使用。尚志2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析尚志2019年中學(xué)教師招聘考試真題及答案解析【完整版】1:下列說法正確的是()單項(xiàng)選擇題a、備課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié)b、上課是教學(xué)的先決條件c、課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸d、課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的必須部分 2:對系統(tǒng)課程理論的誕生和發(fā)展作出貢獻(xiàn)的是()單項(xiàng)選擇題a、布魯納b、博比特c、泰勒d、布盧姆 3:學(xué)生既不可以由教師隨意支配,也不可以由教師任意捏塑。這說明學(xué)生()單項(xiàng)選擇題a、是學(xué)習(xí)的主體b、是責(zé)權(quán)主體c、獨(dú)立于教師的頭腦之外d、有自身的獨(dú)特性 4:在英語學(xué)習(xí)中,學(xué)生在學(xué)習(xí)eye(眼)和ball(球)后
2、再學(xué)習(xí)eyeball就比較容易,這種現(xiàn)象屬于()。多項(xiàng)選擇題a、一般遷移b、負(fù)遷移c、水平遷移d、垂直遷移e、正遷移 5:現(xiàn)代教學(xué)研究中最便利的文獻(xiàn)查詢途徑是()單項(xiàng)選擇題a、從互聯(lián)網(wǎng)上查詢b、從有關(guān)的書籍去查詢c、從書報(bào)廣告中去查詢d、從專家訪談中去查詢 6:中國近代教育史上著名的教育家有()多項(xiàng)選擇題a、陶行知b、徐特立c、蔡元培d、楊賢江 7:教師提出課題和一定材料,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng),最后得出學(xué)習(xí)結(jié)果的方法即()。單項(xiàng)選擇題a、研究探討法b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、暗示教學(xué)法d、范例教學(xué)法 8:古代埃及設(shè)置最多的學(xué)校是騎士學(xué)校。()判斷題對錯(cuò) 9:抑郁癥的主要特征是
3、持久的()單項(xiàng)選擇題a、焦慮b、緊張c、情緒低落d、注意障礙 10:與創(chuàng)造思維最密切的是()單項(xiàng)選擇題a、發(fā)散思維b、形象思維c、邏輯思維d、動(dòng)作思維 11:學(xué)校教育制度在形式上的發(fā)展經(jīng)歷的過程有()。多項(xiàng)選擇題a、前制度化教育b、義務(wù)教育c、普及教育d、制度化教育e、非制度化教育 12:根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)層級結(jié)構(gòu)理論,他認(rèn)為最復(fù)雜、最高學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)類別是()。單項(xiàng)選擇題a、言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)b、解決問題學(xué)習(xí)c、規(guī)則學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí) 13:專家解決問題時(shí)由于善于應(yīng)用一般解題策略,所以他們比新手解決問題快而且不易出錯(cuò)。()判斷題對錯(cuò) 14:對被評價(jià)對象作出鑒定,區(qū)分等級,了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。這屬于(
4、)單項(xiàng)選擇題a、診斷性評價(jià)b、形成性評價(jià)c、絕對性評價(jià)d、相對性評價(jià) 15:暗示教學(xué)法的核心就是教師間接地告訴學(xué)生怎么做。()判斷題對錯(cuò) 16:學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī),即()多項(xiàng)選擇題a、探索內(nèi)驅(qū)力b、好奇內(nèi)驅(qū)力c、勝任內(nèi)驅(qū)力d、互惠內(nèi)驅(qū)力e、尊重內(nèi)驅(qū)力 17:將新學(xué)習(xí)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略稱為()單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知策略b、組織策略c、復(fù)述策略d、精細(xì)加工策略 18:運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分應(yīng)注意的要求是()。多項(xiàng)選擇題a、公平、正確、合情合理b、與啟發(fā)說服相結(jié)合c、發(fā)揚(yáng)民主d、注重宣傳和教育e、堅(jiān)持嚴(yán)格要求 19:學(xué)習(xí)雙機(jī)制理論的提出者是【】單項(xiàng)選擇題a、
5、馮忠良b、林傳鼎c、黃希庭d、莫雷 20:根據(jù)強(qiáng)化的目的和性質(zhì),強(qiáng)化可分為()。單項(xiàng)選擇題a、積極強(qiáng)化與消極強(qiáng)化b、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化c、自然強(qiáng)化物和人為近似強(qiáng)化物d、強(qiáng)化和懲罰 21:我們一般認(rèn)為女生細(xì)心、膽小、嬌氣,男生則心粗、膽大、傲氣。這是人際認(rèn)知的()單項(xiàng)選擇題a、投射效應(yīng)b、光環(huán)效應(yīng)c、暈輪效應(yīng)d、刻板效應(yīng) 22:教育目的可以發(fā)揮下列哪幾種作用?()單項(xiàng)選擇題a、導(dǎo)向、規(guī)范和權(quán)威作用b、激勵(lì)、評價(jià)和統(tǒng)一作用c、導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)作用d、宣傳、引導(dǎo)和激勵(lì)作用 23:符合教師法所規(guī)定的取得教師資格的基本條件,就能取得教師資格。()判斷題對錯(cuò) 24:班集體形成的主要標(biāo)志是建立了班級領(lǐng)導(dǎo)核心。(
6、)判斷題對錯(cuò) 25:共青團(tuán)活動(dòng)的作用和意義有()多項(xiàng)選擇題a、吸引、團(tuán)結(jié)廣大青年群體b、增添團(tuán)組織的活力c、教育廣大團(tuán)員d、使團(tuán)干部和團(tuán)員受到鍛煉 26:參與小組討論的人數(shù)一般以()單項(xiàng)選擇題a、23人為宜b、58人為宜c、10人以上為宜d、20人以上為宜 27:發(fā)散思維具有以下特征()多項(xiàng)選擇題a、突然性b、變通性c、流暢性d、敏捷性e、獨(dú)特性 28:從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評價(jià)模式是()。單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)評價(jià)模式b、目的游離評價(jià)模式c、過程評價(jià)模式d、成果評價(jià)模式 29:學(xué)生小濤經(jīng)常曠課。不遵守學(xué)校的管理制度,學(xué)校對小濤進(jìn)行教育的恰當(dāng)方式是()。單項(xiàng)選擇題a、
7、將他交給家長批評教育b、了解情況后耐心教育他c、等待他自我醒悟并改正d、批評教育無效果開除他 30:在柯爾伯格的有關(guān)兒童道德判斷發(fā)展階段的研究中,服從與懲罰定向階段屬于()。單項(xiàng)選擇題a、習(xí)俗水平b、前習(xí)俗水平c、后習(xí)俗水平d、權(quán)威水平 31:教學(xué)技能就是教師在教學(xué)中形成的習(xí)慣性的教學(xué)行為方式。()判斷題對錯(cuò) 32:“金字塔形”的等級制教育制度屬于()。單項(xiàng)選擇題a、網(wǎng)絡(luò)教育b、學(xué)校教育c、社會(huì)教育d、大會(huì)教育 33:()是賀綠汀具有鮮明民族風(fēng)格的鋼琴音樂。單項(xiàng)選擇題a、旗正飄飄b、可憐的秋香c、牧童短笛d、送別 34:學(xué)生管理工作的重要性說明它在學(xué)校整體工作中應(yīng)居于中心地位。()判斷題對錯(cuò)
8、35:常用的測量保持量的方法有()多項(xiàng)選擇題a、記憶法b、重建法c、回憶法d、再認(rèn)法e、再學(xué)法 36:單項(xiàng)選擇題孔子的教育思想主要記載在()、中。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)記b、大學(xué)c、論語d、春秋 37:有效的記憶策略主要包括()多項(xiàng)選擇題a、復(fù)述b、背誦c、結(jié)果反饋d、記憶線索e、識記 38:行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)是()單項(xiàng)選擇題a、經(jīng)典性條件作用b、操作性條件作用c、精神分析理論d、認(rèn)知理論 39:教師的行為舉止之所以能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,對其具有潛移默化的作用,是因?yàn)閷W(xué)生具有()。單項(xiàng)選擇題a、依賴性b、向師性c、背師性d、示范性 40:在現(xiàn)代社會(huì)中,影響一個(gè)國家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素是()。
9、單項(xiàng)選擇題a、科技b、經(jīng)濟(jì)c、綜合國力d、教育 41:教師職業(yè)角色形成的最后階段是()單項(xiàng)選擇題a、角色信念形成b、角色認(rèn)知c、角色認(rèn)同d、角色內(nèi)化 42:學(xué)生建立時(shí)間表、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)等,這在學(xué)習(xí)策略上是一種()。單項(xiàng)選擇題a、精細(xì)加工策略b、組織策略c、資源管理策略d、調(diào)節(jié)策略 43:最早從理論上對班級授課制進(jìn)行闡述的著作是()。單項(xiàng)選擇題a、大教學(xué)論b、普通教育學(xué)c、教育漫話d、民本主義與教育 44:學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定組織不滿()周歲的未成年人進(jìn)行不影響其人身安全和身心健康的教育實(shí)踐勞動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)勞動(dòng),不屬于使用童工。單項(xiàng)選擇題a、12b、14c、15d
10、、16 45:作業(yè)分析主要是提取作業(yè)中的顯性信息,以此來判斷學(xué)生掌握知識的狀況。()判斷題對錯(cuò) 46:社會(huì)模仿模式主要是由美國的班杜拉創(chuàng)立的,該模式與行為主義的合理內(nèi)容相結(jié)合,創(chuàng)立了新的認(rèn)知行為主義學(xué)說。()判斷題對錯(cuò) 47:學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性,稱為()單項(xiàng)選擇題a、定勢b、最近發(fā)展區(qū)c、學(xué)習(xí)遷移d、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備 48:皮亞杰認(rèn)為,人從其生物方面繼承了()單項(xiàng)選擇題a、組織和適應(yīng)的特性b、思維和行動(dòng)的特性c、操作和處理的特性d、領(lǐng)導(dǎo)和被領(lǐng)導(dǎo)的特性 49:按反映活動(dòng)的深度來劃分,知識可分為()。單項(xiàng)選擇題a、感性知識和理性知識b、陳述性知識與程序性知識c、一般知識與特
11、殊知識d、普通知識與專業(yè)知識 50:指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心,在教師指導(dǎo)下使用結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。單項(xiàng)選擇題a、學(xué)生b、教師c、學(xué)習(xí)成績d、教材 51:實(shí)踐性強(qiáng)、難度大的內(nèi)容以及初步概念的引入課不適宜運(yùn)用嘗試教學(xué)法。()判斷題對錯(cuò) 52:教育行動(dòng)研究是一個(gè)螺旋式加深的過程,其最后一個(gè)環(huán)節(jié)是()。單項(xiàng)選擇題a、問題b、計(jì)劃c、行動(dòng)d、反思 53:以評價(jià)對象群體中的平均狀況為基準(zhǔn),然后把評價(jià)對象與基準(zhǔn)進(jìn)行比較,這種評價(jià)叫做()單項(xiàng)選擇題a、絕對評價(jià)b、個(gè)體內(nèi)差異評價(jià)c、相對評價(jià)d、自身評價(jià) 54:學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率,有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的()。單項(xiàng)選擇題a、
12、復(fù)雜方案b、學(xué)習(xí)計(jì)劃c、可行方案d、思維程序 55:下列哪個(gè)過程屬于問題解決?_()單項(xiàng)選擇題a、吃飯穿衣b、漫無目的的幻想c、猜謎語d、回憶電話號碼 56:促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是()。單項(xiàng)選擇題a、遺傳b、成熟c、環(huán)境d、個(gè)體主觀能動(dòng)性 57:word的兩種文本編輯模式是()單項(xiàng)選擇題a、改寫與刪除b、插入與刪除c、插入與改寫d、復(fù)制與刪除 58:心理學(xué)的研究原則包括()多項(xiàng)選擇題a、客觀性b、邏輯性c、系統(tǒng)性d、具體性e、理論聯(lián)系實(shí)際 59:一般來講,成就動(dòng)機(jī)水平較高者具有哪些特征?()多項(xiàng)選擇題a、挑戰(zhàn)性與創(chuàng)造性b、堅(jiān)定信念c、能夠正確歸因d、計(jì)較個(gè)人得失
13、e、不打無把握之仗 60:以目標(biāo)為中心而展開,針對20世紀(jì)初形成并流行的常模參照測驗(yàn)的不足而提出的評價(jià)模式是()。單項(xiàng)選擇題a、目標(biāo)評價(jià)模式b、目的游離評價(jià)模式c、背景、輸入、過程、成果評價(jià)模式d、以上都不對 查看答案1:答案c 解析 a、上課是教學(xué)的中心環(huán)節(jié);b、備課是教學(xué)的先決條件;d、課外輔導(dǎo)是根據(jù)學(xué)生的具體情況而進(jìn)行的,不是必須部分。c選項(xiàng)是正確的。(本解析由張恩凱提供) 2:答案c 解析 3:答案c 解析 題干的描述說明每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外,不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在。 4:答案c,e 解析 水平遷移指處于同一概括水平之間的相互影響。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積
14、極的促進(jìn)作用。 5:答案a 解析 6:答案a,b,c,d 解析 陶行知(生活即教育)、徐特立(臨時(shí)中央政府教育部部長)、蔡元培(北大校長)、楊賢江(馬克思教育理論家)都是我國近代教育史上著名的教育家。(本解析由張恩凱提供) 7:答案b 解析 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是由美國教育家布魯納提出的教學(xué)方法。發(fā)現(xiàn)法的具體做法是:教師提出課題和一定的材料,引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行分析、綜合、抽象、概括等一系列活動(dòng),最后得到學(xué)習(xí)結(jié)果。發(fā)現(xiàn)法更加關(guān)注學(xué)習(xí)過程。探究研討法適合于小學(xué)教學(xué),尤其是自然課教學(xué)中。暗示教學(xué)法是保加利亞醫(yī)學(xué)博士盧扎諾夫創(chuàng)立的。范例教學(xué)法是指教師在教學(xué)中選擇真正基礎(chǔ)的本質(zhì)的知識作為教學(xué)內(nèi)容,通過“范例”內(nèi)容的講
15、授,使學(xué)生達(dá)到舉一反三掌握同一類知識的規(guī)律的方法。 8:答案錯(cuò)誤 解析 古代埃及設(shè)置最多的是文士學(xué)校。 9:答案c 解析 抑郁癥是以持久性的情緒低落為特征的神經(jīng)癥。 10:答案a 解析 發(fā)散思維是創(chuàng)造思維的核心,所以兩者之間的聯(lián)系也是最密切的。(本解析由張恩凱提供) 11:答案a,d,e 解析 教育制度的發(fā)展經(jīng)歷了從前制度化教育到制度化教育,再到非制度化教育的過程。 12:答案b 解析 13:答案錯(cuò)誤 解析 14:答案d 解析 相對性評價(jià)是對被評價(jià)對象做出鑒定,區(qū)分等級,了解教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度。 15:答案錯(cuò)誤 解析 16:答案b,c,d 解析 三種最基本的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、
16、瓦惠內(nèi)驅(qū)力。 17:答案d 解析 18:答案a,c,d 解析 be分別是陶冶法、鍛煉法的要求。 19:答案d 解析 20:答案b 解析 正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化是根據(jù)強(qiáng)化的目的和強(qiáng)化的性質(zhì)劃分的。 21:答案d 解析 22:答案c 解析 教育目的的意義和價(jià)值表現(xiàn)為其在教育實(shí)踐中具有導(dǎo)向、激勵(lì)和評價(jià)的作用。 23:答案錯(cuò)誤 解析 24:答案正確 解析 25:答案a,b,c,d 解析 26:答案b 解析 27:答案b,c,e 解析 28:答案b 解析 從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)施的結(jié)果”的評價(jià)模式是目的游離評價(jià)模式。 29:答案b 解析 面對學(xué)生的過錯(cuò)行為,教師應(yīng)該秉承“以人為本”的教育理念,
17、了解情況后采取針對性的教育措施。 30:答案b 解析 服從與懲罰定向階段是前習(xí)俗水平第一階段。 31:答案錯(cuò)誤 解析 32:答案b 解析 33:答案c 解析 牧童短笛是賀綠汀的作品,旗正飄飄是黃自的作品,送別和可憐的秋香是學(xué)堂樂歌。 34:答案錯(cuò)誤 解析 35:答案b,c,d,e 解析 36:答案c 解析 孔子的教育思想在他的言論記載論語中有充分的反映。 37:答案a,b,c,d 解析 38:答案b 解析 操作性條件作用是斯金納新行為主義學(xué)習(xí)理論的核心。他認(rèn)為行為之所以發(fā)生變化是因?yàn)閺?qiáng)化作用,因此對強(qiáng)化的控制就是對行為的控制。強(qiáng)化包括積極強(qiáng)化和消極強(qiáng)化,積極強(qiáng)化通過呈現(xiàn)刺激增強(qiáng)反應(yīng)概率;消極強(qiáng)
18、化則是通過終止不愉快條件來增強(qiáng)反應(yīng)概率。操作性條件作用是行為塑造和行為矯正的理論依據(jù)。因此,本題選擇b選項(xiàng)。 39:答案b 解析 40:答案d 解析 在現(xiàn)代社會(huì)中,教育已成為影響一個(gè)國家盛衰強(qiáng)弱的關(guān)鍵因素,成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要力量。 41:答案a 解析 教師職業(yè)角色的形成分為三個(gè)階段:角色認(rèn)知、角色認(rèn)同、角色信念形成。最后一個(gè)階段就是角色信念形成。(本解析由張恩凱提供) 42:答案c 解析 43:答案a 解析 44:答案d 解析 根據(jù)禁止使用童工規(guī)定第十三條規(guī)定,學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)以及職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)按照國家有關(guān)規(guī)定組織不滿16周歲的未成年人進(jìn)行不影響其人身安全和身心健康的教育實(shí)踐勞動(dòng)、職業(yè)技能培訓(xùn)勞動(dòng),不屬于使用童工。 45:答案錯(cuò)誤 解析 46:答案正確 解析 47:答案d 解析 48:答案a 解析 49:答案a 解析 50:答案c 解析 【解析】指導(dǎo)教學(xué)以學(xué)習(xí)成績?yōu)橹行摹?51:答案正確 解析 52:答案d 解析 反思
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