教師招聘《中學教育心理學》通關(guān)試題每日練(2021年08月30日-310)

1、整理網(wǎng)絡，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年08月30日-310)教師招聘中學教育心理學通關(guān)試題每日練(2021年08月30日-310)1：在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)一致的行為，即（）。單項選擇題a、順從b、眾從c、從眾d、服從 2：每個概念都包含兩個方面，它們是內(nèi)涵和（）。單項選擇題a、例證b、外延c、名稱d、屬性 3：知識的應用包括（）四個彼此相聯(lián)又互相獨立的基本環(huán)節(jié)。多項選擇題a、審題、聯(lián)想b、識記、保持c、分析、研究d、解析、類化 4：根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母

2、的教養(yǎng)行為分為（）。多項選擇題a、專制型b、開放型c、說服型d、放縱型e、民主型 5：當事人身不由己地思考他不想考慮的事情，反復去做他不希望執(zhí)行的動作，這種行為屬于（）。單項選擇題a、人格障礙與人格缺陷b、恐怖癥c、強迫癥d、焦慮癥 6：經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括（）。多項選擇題a、操作性行為b、條件刺激c、獲得與消退d、刺激泛化與分化e、無條件刺激 7：注意的品質(zhì)有（）多項選擇題a、注意的穩(wěn)定b、注意的范圍c、注意分配d、注意轉(zhuǎn)移e、注意的敏捷 8：按照皮亞杰的認知發(fā)展分期的理論，1115歲兒童處于（）單項選擇題a、感覺運動階段b、思想準備階段c、思維階段d、抽象思維階段 9：按照智力測驗

3、的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童?（）單項選擇題a、130b、140c、150d、160 10：舒茨提出人際交往需要的三維理論，認為基本的需要包括（）。多項選擇題a、成就b、包容c、情感d、支配e、生存 11：僅僅是簡單的記憶提取等單一的認知活動，都不能稱之為問題解決。（）判斷題對錯 12：通常在一門課程或教學活動結(jié)束后所作的對一個完整的教學過程進行測定的評價是（）。單項選擇題a、形成性評價b、標準參照評價c、總結(jié)性評價d、配置性評價 13：有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識和技能(如數(shù)學、物理、化學、計算、語法等)，如果教學目標是要求學生盡快地掌握這種知識和技能，則宜于采用（）。

4、單項選擇題a、以教師為中心的講授策略b、師生互動策略c、以學生為中心的發(fā)現(xiàn)學習d、合作學習策略 14：最早提出遷移概念的心理學家是（）單項選擇題a、桑代克b、華生c、布魯納d、斯金納 15：學生之間存在著個別差異，下面各項中有好壞之分的只有（）。單項選擇題a、氣質(zhì)差異b、性格差異c、認知方式差異d、性別角色差異 16：馬斯洛的需要層次理論認為，人的最低層次的需要是（）單項選擇題a、生存需要b、歸屬需要c、尊重需要d、自我實現(xiàn)的需要 17：學生用列提綱、畫圖形、列表格等方法復習功課，這屬于（）。單項選擇題a、組織策略b、精細加工策略c、復述策略d、資源管理策略 18：根據(jù)布魯姆的教學目標分類理論

5、，價值的性格化屬于哪個領(lǐng)域的教學目標（）單項選擇題a、認知領(lǐng)域b、情意領(lǐng)域c、記憶領(lǐng)域d、心因動作領(lǐng)域 19：在布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)中與我國德育目標相對應的是（）單項選擇題a、認知目標b、情感目標c、動作技能目標d、心智技能目標 20：一個測驗能夠測量出它所要測量東西的程度是指測驗的（）。單項選擇題a、效度b、信度c、區(qū)分度d、難度 21：每個人的品德特質(zhì)在任何場合下都是一致的。（）判斷題對錯 22：下面哪一項屬于“問題解決”?（）單項選擇題a、回憶一個人的名字b、幻想自己是“灰姑娘”c、用一個詞來造句d、蕩秋千 23：（）會使學生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。單項選擇題

6、a、正常焦慮b、低度焦慮c、中度焦慮d、高度焦慮 24：意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者認知結(jié)構(gòu)中已有的適當觀念建立起非人為的和實質(zhì)性的聯(lián)系。（）判斷題對錯 25：烏申斯基的代表作（），對心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)。單項選擇題a、大教學論b、人是教育的對象c、教育心理學d、教育心理大綱 26：奧蘇伯爾認為學生的學習主要是（）單項選擇題a、機械的接受學習b、有意義的接受學習c、機械的發(fā)現(xiàn)學習d、有意義的發(fā)現(xiàn)學習 27：依據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為（）。單項選擇題a、算法式b、推理式c、啟發(fā)式d、演繹式 28：青少年喜歡追求時尚、趕時髦，這在心理學上叫做（）。單項選擇題a、暈輪效應

7、b、從眾c、模仿d、服從 29：教師評分的相對標準對應的評價方式是（）。單項選擇題a、標準參照評價b、常模參照評價c、診斷性評價d、形成性評價 30：小老鼠通過嘗試一錯誤進行的“迷宮”問題解決模式屬于（）。單項選擇題a、獨立的發(fā)現(xiàn)學習b、有指導的發(fā)現(xiàn)學習c、有意義學習d、接受學習 31：洛克提出心理發(fā)展的【】單項選擇題a、白板說b、成熟論c、復演論d、交互決定論 32：干擾說認為，前攝抑制是后面學習的材料對保持或回憶前面學習材料的干擾。（）判斷題對錯 33：表象的特征有（）多項選擇題a、理解性b、形象性c、恒常性d、概括性e、可操作性 34：認知結(jié)構(gòu)遷移說認為，遷移的中介是（）。單項選擇題a、

8、刺激反應聯(lián)結(jié)b、學習者的頓悟c、認知結(jié)構(gòu)d、關(guān)系轉(zhuǎn)換 35：（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。單項選擇題a、教師領(lǐng)導風格b、班級c、學校d、年級 36：學習策略是一種技能。（）判斷題對錯 37：在人際認知中，最近的印象對人的評價起著重要作用，這是（）單項選擇題a、正性偏差b、近因效應c、第一印象d、定勢效應 38：學生將特殊對象，現(xiàn)象或行為與一定的價值標準相聯(lián)系，對所學內(nèi)容在信念或態(tài)度上表示正面肯定的情感教學目標是_單項選擇題a、接受b、反應c、形成價值觀念d、組織價值觀念系統(tǒng) 39：技能是學生學習的重要目標和手段。（）判斷題對錯 40：學校規(guī)定學生做作業(yè)必須用藍筆，教師批改作業(yè)必須用紅

9、筆，這是運用了感知的哪一條規(guī)律（）。單項選擇題a、強度律b、差異律c、活動律d、組合律 41：教師角色態(tài)度動態(tài)發(fā)展的關(guān)鍵因素是（）。單項選擇題a、學生的表現(xiàn)、要求和反饋b、領(lǐng)導批評c、家長意見d、社會輿論 42：桑代克把自己的心理學稱為（）單項選擇題a、認知主義心理學b、聯(lián)結(jié)主義心理學c、行為主義心理學d、人本主義心理學 43：引導學生分辨勇敢和魯莽、謙讓和退縮是屬于刺激（）。單項選擇題a、獲得b、消退c、分化d、泛化 44：在態(tài)度和品德的形成過程中，對榜樣的模仿屬于哪個階段？（）單項選擇題a、依從b、認同c、同化d、內(nèi)化 45：（）是最高水平的認知學習結(jié)果，要求超越原先的學習內(nèi)容。單項選擇題

10、a、知識b、應用c、評價目標d、綜合目標 46：學習雙機制理論的提出者是【】單項選擇題a、馮忠良b、林傳鼎c、黃希庭d、莫雷 47：（）的經(jīng)驗類化理論強調(diào)概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。單項選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學 48：先行組織者是呈現(xiàn)給學生的一個引導性或背景性知識材料。（）判斷題對錯 49：學習過程中，學習者為提高識記效果，盡可能地讓多種感官參與學習，這種學習策略屬于（）。單項選擇題a、復述策略b、精細加工策略c、組織策略d、元認知策略 50：奧蘇伯爾提出的解釋遺忘原因的理論是（）單項選擇題a、痕跡衰退說b、干擾說c、同化說d、動機說 查看答案1：答案c 解析

11、 個體在社會要求、群體規(guī)范或他人意志的壓力下，被迫產(chǎn)生的符合他人或規(guī)范要求的行為。本題是與大多數(shù)人意見一致而不是符合他人的要求，所以選擇從眾。 2：答案b 解析 每個概念都包含內(nèi)涵和外延兩個方面。內(nèi)涵指的是概念所反映的事物的本質(zhì)，外延指的是概念的范圍。 3：答案a,d 解析 4：答案a,d,e 解析 鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。 5：答案c 解析 中學生易產(chǎn)生的心理問題：(1)焦慮癥；(2)抑郁癥；(3)強迫癥：(4)恐怖癥；(5)人格障礙與人格缺陷；(6)性偏差；(7)進食障礙；(8)睡眠障礙。其中，強迫

12、癥是指病人意識上反復出現(xiàn)不能控制的觀念、思想、恐懼、沖動和疑慮。這些心理活動違反病人的意愿，使他們感到恐懼、焦慮和不安，因此不斷地對自己進行抵抗；這就是強迫癥。 6：答案c,d 解析 經(jīng)典性條件反射的基本規(guī)律包括獲得與消退、刺激泛化與分化。 7：答案a,b,c,d 解析 8：答案d 解析 按照皮亞杰的認知發(fā)展理論，11-15歲兒童處于形式運算階段，該階段的兒童的主要認為是發(fā)展抽象思維。(本解析由張恩凱提供) 9：答案b 解析 10：答案b,c,d 解析 社會心理學家舒茨1958年提出人際需要的三維理論，每一個個體在人際互動過程中，都有三種基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。 11：答案

13、正確 解析 12：答案c 解析 13：答案a 解析 以教師為中心的講授策略速度最快。 14：答案a 解析 最早提出遷移概念的心理學家是桑代克。 15：答案b 解析 16：答案a 解析 此題考察馬斯洛的需要層次理論。馬斯洛認為人的基本需要有五種，它們由低到高依次排成一定的層次，即生理的需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要。 17：答案a 解析 18：答案b 解析 情意領(lǐng)域教學目標：接受、反應、評估、組織、價值的性格化。 19：答案b 解析 20：答案a 解析 21：答案錯誤 解析 22：答案c 解析 問題解決是指個人應用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程

14、。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。 23：答案d 解析 高度焦慮會使學生經(jīng)常處于比較過度的緊張狀態(tài)，如考試中的怯場現(xiàn)象。低度焦慮則往往使學生情緒松弛，反應遲緩，不易激動，對學習活動采取無所謂的態(tài)度，甚至抵制教師要求他們解答困難的問題。因此，本題應該選擇d選項。 24：答案正確 解析 略。 25：答案b 解析 1868年，俄國教育家烏申斯基出版了人是教育的對象，對當時的心理學發(fā)展成果進行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學的奠基人”。 26：答案b 解析 27：答案c 解析 根據(jù)經(jīng)驗或直覺選擇解法的假設方式稱之為啟發(fā)式。 28：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 29：答案b 解析

15、略。 30：答案a 解析 小老鼠的“迷宮”問題解決模式屬于獨立的發(fā)現(xiàn)學習，它是通過不斷嘗試一錯誤而發(fā)現(xiàn)解決問題的方法的。 31：答案a 解析 洛克提出了心理發(fā)展的白板說。該學說認為人出生時心靈猶如白紙或白板，對任何事物均無印象；人的一切觀念和知識都是外界事物在白板上留下的痕跡，最終都導源于經(jīng)驗。(本解析由張恩凱提供) 32：答案錯誤 解析 干擾說認為，前攝抑制是前面學習的材料對知識和回憶后面學習材料的干擾。 33：答案b,d,e 解析 34：答案c 解析 c 35：答案b 解析 36：答案正確 解析 略。 37：答案b 解析 38：答案c 解析 39：答案正確 解析 略 40：答案b 解析 41：答案a 解析 略。 42：答案b 解析 43：答案c 解析 刺激分化，指的是通過