教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月03日-3075)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月03日-3075)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月03日-3075)1：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的動(dòng)力來(lái)源，我們可以把中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、近景動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景動(dòng)機(jī)b、直接動(dòng)機(jī)和間接動(dòng)機(jī)c、內(nèi)部動(dòng)機(jī)和外部動(dòng)機(jī)d、高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng)機(jī) 2：關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是（）單項(xiàng)選擇題a、羅森塔爾b、古德c、奧蘇貝爾d、史莫克 3：學(xué)生李亦看到自己的朋友體育課不守紀(jì)律，隨便離開(kāi)操場(chǎng)卻沒(méi)有遇到麻煩，于是他下次也參與進(jìn)去，朋友行為對(duì)他產(chǎn)生

2、了影響。這種學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、直接學(xué)習(xí)b、替代學(xué)習(xí)c、親歷學(xué)習(xí)d、試誤學(xué)習(xí) 4：某兒童開(kāi)始認(rèn)識(shí)到規(guī)則不是絕對(duì)的、一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）。單項(xiàng)選擇題a、他律階段b、前習(xí)俗階段c、自律階段d、尋求認(rèn)可取向階段 5：態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷的第二階段是（）單項(xiàng)選擇題a、依從b、接受c、認(rèn)同d、內(nèi)化 6：個(gè)體難以清楚陳述，只能借助于某些作業(yè)形式間接推測(cè)其存在的知識(shí)是（）。單項(xiàng)選擇題a、感性知識(shí)b、命題知識(shí)c、程序性知識(shí)d、陳述性知識(shí) 7：評(píng)定量表的評(píng)定等級(jí)一般有（）。單項(xiàng)選擇題a、3、5、7級(jí)b、2、4、6級(jí)c、1、2、5級(jí)d、3、6

3、、9級(jí) 8：一般說(shuō)來(lái)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性者更感興趣的學(xué)科是（）單項(xiàng)選擇題a、文學(xué)b、數(shù)學(xué)c、歷史d、法律 9：在感覺(jué)記憶中，信息主要以（）形式存儲(chǔ)。單項(xiàng)選擇題a、語(yǔ)義b、概念體系c、圖式d、視象和聲象 10：（）的經(jīng)驗(yàn)類(lèi)化理論強(qiáng)調(diào)概括化的經(jīng)驗(yàn)或理論在遷移中的作用。單項(xiàng)選擇題a、奧蘇伯爾b、桑代克c、賈德d、格式塔心理學(xué) 11：教學(xué)案例是包含問(wèn)題與疑難情境在內(nèi)的真實(shí)發(fā)生的典型性教學(xué)實(shí)踐。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 12：教師被人們譽(yù)為“靈魂的工程師”，這說(shuō)明教師扮演了（）的角色。單項(xiàng)選擇題a、“家長(zhǎng)代理人”b、“知識(shí)傳授者”c、“學(xué)生楷?！眃、“心理調(diào)節(jié)者” 13：近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)，又

4、可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于直接近景性動(dòng)機(jī)。判斷題對(duì)錯(cuò) 14：遷移的圖式理論的代表人物是【】單項(xiàng)選擇題a、里德b、賈德c、苛勒d、羅斯 15：根據(jù)頭腦中知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜的程度，可以將學(xué)習(xí)分為（）多項(xiàng)選擇題a、歸屬學(xué)習(xí)b、并列結(jié)合學(xué)習(xí)c、符號(hào)學(xué)習(xí)d、概念學(xué)習(xí)e、命題學(xué)習(xí) 16：一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其他活動(dòng)的影響是（）單項(xiàng)選擇題a、定勢(shì)b、遷移c、前攝抑制d、倒攝抑制 17：在心理測(cè)驗(yàn)中，智力測(cè)驗(yàn)屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知測(cè)驗(yàn)b、能力測(cè)驗(yàn)c

5、、人格測(cè)驗(yàn)d、智商測(cè)驗(yàn) 18：一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年教育心理學(xué)的出版開(kāi)始，該書(shū)的作者是（）單項(xiàng)選擇題a、詹姆士b、桑代克c、斯金納d、布魯納 19：（）不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測(cè)驗(yàn)的優(yōu)越性。單項(xiàng)選擇題a、客觀性b、計(jì)劃性c、可比性d、公平性 20：一位學(xué)生這樣來(lái)管理自己的學(xué)習(xí)，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學(xué)習(xí)任務(wù)，那么就出去和玩?！边@里他所運(yùn)用的是()單項(xiàng)選擇題a、外部強(qiáng)化b、替代強(qiáng)化c、自我強(qiáng)化d、負(fù)強(qiáng)化 21：學(xué)生為了獲得獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、附屬內(nèi)驅(qū)力b、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力c、自我提高內(nèi)驅(qū)力d、交往內(nèi)驅(qū)力 22：從眾行為的原因之一是（）。單項(xiàng)選擇題a、行為

6、參照b、省力c、服從d、強(qiáng)迫 23：心智技能與操作技能相比，具有以下特點(diǎn)（）多項(xiàng)選擇題a、對(duì)象具有客觀性b、執(zhí)行具有內(nèi)潛性c、內(nèi)容具有復(fù)雜性d、方式具有多樣性e、結(jié)構(gòu)具有簡(jiǎn)縮性 24：在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟，這是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、交互式教學(xué)b、合作學(xué)習(xí)c、完形訓(xùn)練d、程度化訓(xùn)練 25：學(xué)習(xí)過(guò)程中常用的精細(xì)加工策略有（）。多項(xiàng)選擇題a、利用背景知識(shí)、聯(lián)系實(shí)際b、記憶術(shù)c、做筆記d、提問(wèn)e、生成性學(xué)習(xí) 26：歸納式學(xué)習(xí)屬于自上而下的遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：課堂氣氛也會(huì)使許多

7、學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生_。單項(xiàng)選擇題a、連鎖性感染b、互相監(jiān)督c、互相幫助d、遵守紀(jì)律 28：心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）多項(xiàng)選擇題a、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同b、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時(shí)間上的不同c、個(gè)體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時(shí)期上的不同d、個(gè)體不同系統(tǒng)在發(fā)展優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域的不同e、同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率 29：聽(tīng)覺(jué)中樞位于（）單項(xiàng)選擇題a、枕葉b、頂葉c、顳葉d、島葉 30：奧蘇伯爾認(rèn)為，接受學(xué)習(xí)是一種機(jī)械學(xué)習(xí)，而發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)則是一種有意義學(xué)習(xí)。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 31：一個(gè)測(cè)驗(yàn)的效度包括以下幾種?（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容效度b、直接效度c、構(gòu)想效度d、間接效度

8、e、預(yù)測(cè)效度 32：人格有_特性。（）多項(xiàng)選擇題a、獨(dú)特性b、整體性c、穩(wěn)定性d、功能性e、自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一 33：根據(jù)柯?tīng)柊馗竦牡赖掳l(fā)展分期理論，兒童認(rèn)識(shí)到社會(huì)秩序依賴(lài)于個(gè)人樂(lè)于去“盡本分”和尊重適當(dāng)建立的權(quán)威屬于（）單項(xiàng)選擇題a、前習(xí)俗階段b、習(xí)俗階段c、超習(xí)俗階段d、后習(xí)俗階段 34：精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略。判斷題對(duì)錯(cuò) 35：教師要在課堂教學(xué)活動(dòng)中建立良好的秩序，又要建好班集體，屬于教師的哪一角色要求（）單項(xiàng)選擇題a、心理輔導(dǎo)員b、行為規(guī)范的示范者c、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和促進(jìn)者d、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者 36：知識(shí)的獲得是知識(shí)學(xué)習(xí)的第一步。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 37：把人格特質(zhì)分為共同特

9、質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家是（）。單項(xiàng)選擇題a、卡特爾b、奧爾波特c、霍蘭德d、斯坦伯格 38：以下思維活動(dòng)中，心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是（）單項(xiàng)選擇題a、求異思維b、求同思維c、發(fā)散思維d、聚合思維 39：以下屬于影響遷移的客觀因素的是（）多項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu)e、智力 40：初中階段品德發(fā)展具有_單項(xiàng)選擇題a、動(dòng)蕩性b、平穩(wěn)性c、過(guò)渡性d、適應(yīng)性 41：一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)具有較高的（）單項(xiàng)選擇題a、效度b、難度c、區(qū)分度d、信度 42：剛能覺(jué)察出兩個(gè)同類(lèi)刺激物之間最小差異量的能力叫做（）單項(xiàng)選擇題a、絕對(duì)感覺(jué)閾

10、限b、絕對(duì)感受性c、差別感覺(jué)閾限d、差別感受性 43：皮亞杰認(rèn)為，兒童道德的發(fā)展是（）單項(xiàng)選擇題a、從自律到他律b、從他律到自律c、從道德認(rèn)知到道德行為d、從道德行為到道德認(rèn)知 44：個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向是（）單項(xiàng)選擇題a、態(tài)度b、動(dòng)機(jī)c、品德d、情感 45：以下不屬于影響遷移的客觀因素的是（）。單項(xiàng)選擇題a、教師指導(dǎo)b、學(xué)習(xí)材料特性c、媒體d、認(rèn)知結(jié)構(gòu) 46：歸因理論產(chǎn)生的標(biāo)志是（）單項(xiàng)選擇題a、教育心理學(xué)b、歸因論c、人際關(guān)系心理學(xué)d、社會(huì)心理學(xué) 47：由學(xué)習(xí)引起的行為或行為潛能的變化是能夠相對(duì)持久的。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 48：根據(jù)操作技能形成

11、過(guò)程中的動(dòng)作特點(diǎn)，可將操作技能的形成分為操作定向、操作模仿、操作整合和操作熟練四個(gè)階段。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 49：關(guān)于陳述性知識(shí)。下列說(shuō)法正確的是（）。單項(xiàng)選擇題a、主要反映活動(dòng)的具體過(guò)程和操作步驟b、說(shuō)明做什么和怎么做c、可用來(lái)區(qū)別和辨別事物d、是一種實(shí)踐性知識(shí) 50：先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家（）。單項(xiàng)選擇題a、斯金納b、布魯納c、奧蘇伯爾d、桑代克 查看答案1：答案c 解析 2：答案a 解析 識(shí)記性試題，該實(shí)驗(yàn)的主持者是羅森塔爾，所以教師期望效應(yīng)又稱(chēng)羅斯塔爾效應(yīng)。羅森塔爾借用古希臘神話中的典故，也把它稱(chēng)為皮格馬利翁效應(yīng)。(本解析由張恩凱提供) 3：答案b 解析 4：答案c

12、解析 此題正確答案應(yīng)該是c，在書(shū)本的181頁(yè)，原話是：在10歲以后，兒童。稱(chēng)為自律道德。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到。一成不變的，可以與他人合作。（本解析由233網(wǎng)校學(xué)員提供） 5：答案c 解析 6：答案c 解析 7：答案a 解析 8：答案b 解析 9：答案d 解析 感覺(jué)記憶中，信息貯存的方式具有鮮明的形象性。所以主要以視象和聲象形式存儲(chǔ)。 10：答案c 解析 11：答案正確 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 12：答案b 解析 13：答案錯(cuò)誤 解析 答：錯(cuò)誤。近景性動(dòng)機(jī)指與近期目標(biāo)相聯(lián)系的一類(lèi)動(dòng)機(jī)，又可分為間接近景性動(dòng)機(jī)與直接近景性動(dòng)機(jī)。有的中學(xué)生“為老師的鼓勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為家長(zhǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起

13、自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動(dòng)機(jī)。 14：答案a 解析 識(shí)記性試題。遷移的圖式理論的代表人物是里德。該遷移學(xué)說(shuō)認(rèn)為專(zhuān)家在解決問(wèn)題的時(shí)候都是靠問(wèn)題圖式來(lái)解決問(wèn)題的。(本解析由張恩凱提供) 15：答案c,d,e 解析 16：答案b 解析 17：答案a 解析 心理測(cè)驗(yàn)是為心理評(píng)估搜集數(shù)量化資料的常用工具。按不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類(lèi)，認(rèn)知測(cè)驗(yàn)可分為智力測(cè)驗(yàn)、特殊能力測(cè)驗(yàn)、創(chuàng)造力測(cè)驗(yàn)和成就測(cè)驗(yàn)。 18：答案b 解析 1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克出版了教育心理學(xué),這是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專(zhuān)著。因此，本題選擇b選項(xiàng)。 19：答案d 解析 20：答案c 解析 21：答案a 解析 22：答案a 解析

14、23：答案b,e 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 24：答案c 解析 完形訓(xùn)練就是在直接講解策略之后，提供不同程度的完整性材料促使學(xué)生練習(xí)策略的某個(gè)成分或步驟，然后逐步降低完整性程度，直至完全由學(xué)生自己完成所有成分或步驟為止。 25：答案a,b,c,d,e 解析 略。 26：答案錯(cuò)誤 解析 歸納式學(xué)習(xí)是一種自下而上的遷移。 27：答案a 解析 28：答案a,b,c,e 解析 心理發(fā)展不平衡性一方面表現(xiàn)出個(gè)體的不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起訖時(shí)間與到達(dá)成熟時(shí)期的不同進(jìn)程；另一方面表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同時(shí)期有不同的發(fā)展速率。 29：答案c 解析 30：答案錯(cuò)誤 解析 系統(tǒng)暫無(wú)解析 31：答案a,c,e

15、 解析 效度是指測(cè)量的有效性，即一個(gè)測(cè)驗(yàn)對(duì)它所要測(cè)量的特性準(zhǔn)確測(cè)量的程度。心理學(xué)家一般將效度進(jìn)一步分為內(nèi)容效度、構(gòu)想效度和預(yù)測(cè)效度。 32：答案a,b,c,d,e 解析 33：答案b 解析 題干中的現(xiàn)象屬于習(xí)俗階段中的第四期：權(quán)威和社會(huì)權(quán)力控制的定向。 34：答案正確 解析 答：正確。精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，從而增加新信息的意義的深層加工策略。如果一個(gè)新信息與其他信息聯(lián)系越多，能回憶出該信息的原貌的途徑就越多，回憶就越容易。因此，它是一種理解性的記憶策略。 35：答案d 解析 36：答案正確 解析 37：答案b 解析 奧爾波特是首先提出把人格特質(zhì)分為共同特質(zhì)與個(gè)人特質(zhì)的心理學(xué)家。 38：答案a 解析 心理學(xué)家吉爾福特最早關(guān)注的研究是求異思維。因此，本題選擇a選項(xiàng)。 39：答案a,b,c 解析 認(rèn)知結(jié)構(gòu)和智力屬于個(gè)人因素、即主觀因素。 40：答案a 解析 41：答案d 解析 信度是反映測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定性的指標(biāo)，在本題中，同一個(gè)人先后測(cè)同一份試卷。分?jǐn)?shù)接近，趨于穩(wěn)定，因此可以認(rèn)為這份試卷信度較高。 42：答案d 解析 43：答案b 解析 44：答案c 解析 45：答案d 解析 46：答案c 解析 47：答案正確 解析 略。 48：答案正確 解析 略。 49：答案c 解析 陳述性知識(shí)主要反映事物的狀態(tài)、內(nèi)容及事物變化發(fā)展的