教師招聘《中學(xué)教育心理學(xué)》通關(guān)試題每日練(2021年09月08日-3126)

1、整理網(wǎng)絡(luò)，word排版，全文可編輯，歡迎下載使用。教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月08日-3126)教師招聘中學(xué)教育心理學(xué)通關(guān)試題每日練(2021年09月08日-3126)1：掌握了加、減法的學(xué)生，容易學(xué)好乘法運(yùn)算，這就是一種知識(shí)的遷移。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 2：依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為（）。多項(xiàng)選擇題a、符號(hào)學(xué)習(xí)b、概念學(xué)習(xí)c、命題學(xué)習(xí)d、上位學(xué)習(xí) 3：消除自卑感常用的方法包括（）。多項(xiàng)選擇題a、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己進(jìn)行客觀全面的認(rèn)知b、對(duì)成敗進(jìn)行正確的歸因c、消除非理性觀念d、用激將法刺激學(xué)生，讓他們通過逆反心理產(chǎn)生正面的動(dòng)力e、幫助學(xué)生不時(shí)有成功的體驗(yàn)

2、 4：使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、測(cè)驗(yàn)法c、實(shí)驗(yàn)法d、調(diào)查法 5：心智技能的特點(diǎn)是（）單項(xiàng)選擇題a、物質(zhì)、外顯、展開b、觀念、內(nèi)潛、簡(jiǎn)縮c、物質(zhì)、外顯、簡(jiǎn)縮d、觀念、內(nèi)潛、展開 6：直觀教學(xué)的形式包括（）多項(xiàng)選擇題a、內(nèi)容直觀b、實(shí)物直觀c、模像直觀d、言語直觀e、形式直觀 7：根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為（）。單項(xiàng)選擇題a、社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī)b、工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī)c、高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī)d、交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 8：教師應(yīng)充當(dāng)?shù)慕巧校ǎ?。多?xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者b、班集體活動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)者c、行為規(guī)范的示

3、范者d、心理保健者e、教育科研人員 9：學(xué)習(xí)者利用原有的概念來理解新概念的定義，從而明確一類事物的共同關(guān)鍵特征，這種概念學(xué)習(xí)方式叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、概念同化b、概念分析c、概念形成d、觀念轉(zhuǎn)變 10：教師自編測(cè)驗(yàn)是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測(cè)驗(yàn)?zāi)康?，自己編制的測(cè)驗(yàn)，是為（）單項(xiàng)選擇題a、教育目的服務(wù)的b、教師和學(xué)生服務(wù)的c、特定的教學(xué)服務(wù)的d、當(dāng)前工作服務(wù)的 11：教師職業(yè)道德的核心成分是教師對(duì)教育事業(yè)的（）。單項(xiàng)選擇題a、愛好b、忠誠c、熱愛d、興趣 12：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。單項(xiàng)選擇題a、有所不同b、相類似c、有一定聯(lián)系d、沒

4、有必然聯(lián)系 13：提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）單項(xiàng)選擇題a、弗洛伊德b、羅杰斯c、布魯納d、斯金納 14：教師扮演的中心角色是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)者b、辦事員c、教員d、權(quán)威人物 15：學(xué)生渴望充分發(fā)揮自己的潛能，希望自己成為自己心目中的偶像，完成與自己能力相稱的一切活動(dòng)。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，這屬于（）。單項(xiàng)選擇題a、自我實(shí)現(xiàn)的需要b、尊重的需要c、社交的需要d、生理的需要 16：有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變某種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理學(xué)方法，叫做（）單項(xiàng)選擇題a、觀察法b、調(diào)查法c、實(shí)驗(yàn)法d、教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 17：智力測(cè)驗(yàn)所測(cè)量的是（）。多項(xiàng)選擇題a、言語能力

5、b、數(shù)學(xué)能力c、記憶能力d、空間知覺e、推理能力 18：垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）單項(xiàng)選擇題a、加涅b、華生c、布魯納d、斯金納 19：知識(shí)的同化反映的是新舊知識(shí)的（）。單項(xiàng)選擇題a、改造性b、累積性c、矛盾性d、對(duì)立性 20：福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長(zhǎng)分為哪幾個(gè)階段?（）多項(xiàng)選擇題a、關(guān)注生存階段b、關(guān)注自我階段c、關(guān)注情境階段d、關(guān)注學(xué)生階段 21：教學(xué)設(shè)計(jì)的開始環(huán)節(jié)為（）單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)內(nèi)容分析b、教學(xué)對(duì)象分析c、學(xué)習(xí)目標(biāo)編寫d、學(xué)習(xí)需要分析 22：產(chǎn)生深度知覺的單眼線索有多種，如（）多項(xiàng)選擇題a、紋理梯度b、線條透視c、相對(duì)大小d、光線和陰影e、視

6、軸輔合 23：教師通過帶學(xué)生參觀博物館讓學(xué)生學(xué)習(xí)屬于（）單項(xiàng)選擇題a、模像直觀b、實(shí)物直觀c、言語直觀d、動(dòng)作直觀 24：教師講解的含糊不清與學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)（）單項(xiàng)選擇題a、正相關(guān)b、影響不大c、負(fù)相關(guān)d、毫無影響 25：布魯納提出兒童思維發(fā)展的三個(gè)階段是（）多項(xiàng)選擇題a、動(dòng)作性的階段b、印象性的階段c、思維性的階段d、象征性的階段e、前思維階段 26：陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是認(rèn)知結(jié)構(gòu)影響遷移的一個(gè)典型案例。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 27：治療恐怖癥常用的方法是（）。單項(xiàng)選擇題a、森田療法b、體育療法c、認(rèn)知療法d、系統(tǒng)脫敏法 28：一般來說，態(tài)度和品德的形成過程經(jīng)歷三個(gè)階段，即依從、認(rèn)同和_單項(xiàng)選擇題a

7、、內(nèi)化b、行為c、實(shí)行d、反饋 29：加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分為（）多項(xiàng)選擇題a、集體教學(xué)b、個(gè)別教學(xué)c、小組教學(xué)d、支架式教學(xué)e、討論式教學(xué) 30：下列屬于非正式評(píng)價(jià)的是（）。多項(xiàng)選擇題a、測(cè)驗(yàn)b、問卷c、觀察d、談話e、布置作業(yè) 31：道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法包括【】多項(xiàng)選擇題a、短期訓(xùn)練法b、課堂討論法c、人格發(fā)展法d、學(xué)業(yè)課程法e、價(jià)值觀辨析法 32：群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（）。單項(xiàng)選擇題a、極大的影響b、不大的影響c、積極的影響d、消極的影響 33：在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（）。單項(xiàng)選擇題a、有所不同b、相類似c、有

8、一定聯(lián)系d、沒有必然聯(lián)系 34：吹拉彈唱屬于（）單項(xiàng)選擇題a、識(shí)記技能b、心智技能c、動(dòng)作技能d、認(rèn)知技能 35：充分利用學(xué)生頭腦中生動(dòng)而鮮明的形象來幫助記憶，這是使用了（）單項(xiàng)選擇題a、組織策略b、精細(xì)加工策略c、元認(rèn)識(shí)策略d、復(fù)述策略 36：有系統(tǒng)地收集學(xué)生學(xué)習(xí)行為的有關(guān)資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對(duì)其進(jìn)行價(jià)值判斷的過程是_。單項(xiàng)選擇題a、教學(xué)計(jì)劃b、教學(xué)設(shè)計(jì)c、教學(xué)評(píng)價(jià)d、教學(xué)過程 37：由某種直接的情境引起的道德情感體驗(yàn)，從道德情感的表現(xiàn)形式分，主要是一種（）。單項(xiàng)選擇題a、直覺性道德情感體驗(yàn)b、形象性道德情感體驗(yàn)c、想象性道德情感體驗(yàn)d、倫理性道德情感體驗(yàn) 38：如果高水平學(xué)生在測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目

9、上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明下列哪種質(zhì)量指標(biāo)高?（）單項(xiàng)選擇題a、效度b、信度c、難度d、區(qū)分度 39：在教學(xué)過程中進(jìn)行的測(cè)試，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生某個(gè)階段學(xué)習(xí)的完成情況。這種測(cè)驗(yàn)叫做（）。單項(xiàng)選擇題a、安置性測(cè)驗(yàn)b、診斷性測(cè)驗(yàn)c、形成性測(cè)驗(yàn)d、終結(jié)性測(cè)驗(yàn) 40：著名的心理學(xué)家威廉•詹姆士的心理學(xué)理論不僅直接導(dǎo)致了美國機(jī)能主義心理學(xué)的興起，而且致力于將心理學(xué)引入教育領(lǐng)域。（）判斷題對(duì)錯(cuò) 41：弗洛伊德把人格分為（）。多項(xiàng)選擇題a、本我b、自我c、超我d、力比多 42：研究顯示，中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期在（）單項(xiàng)選擇題a、初二年級(jí)b、初三年級(jí)c、高一年級(jí)d、高二年

10、級(jí) 43：根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。多項(xiàng)選擇題a、專制型b、開放型c、說服型d、放縱型e、民主型 44：課程表的編制應(yīng)盡可能將核心課程(語、數(shù)、英等)安排在（）。單項(xiàng)選擇題a、上午第二、二、三節(jié)b、上午第四節(jié)c、下午第一節(jié)d、下午第三節(jié) 45：個(gè)人在學(xué)習(xí)活動(dòng)中感到有某種欠缺而力求獲得滿足的心理狀態(tài)是（）單項(xiàng)選擇題a、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)b、學(xué)習(xí)需要c、學(xué)習(xí)期待d、成就動(dòng)機(jī) 46：柯爾柏格認(rèn)為道德發(fā)展依賴個(gè)人的（）的發(fā)展。單項(xiàng)選擇題a、認(rèn)知能力b、學(xué)習(xí)能力c、自控能力d、交往能力 47：吃不著葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種心理防御方

11、式稱為（）。單項(xiàng)選擇題a、否認(rèn)b、文飾c、投射d、幻想 48：學(xué)生在解決一個(gè)問題之后，以后遇到同樣類型的問題還會(huì)采取先前的思維模式去解題，這種現(xiàn)象說明了什么（）單項(xiàng)選擇題a、原型啟發(fā)b、定勢(shì)c、遷移作用d、功能固著 49：依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（）。多項(xiàng)選擇題a、知識(shí)學(xué)習(xí)b、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)c、機(jī)械學(xué)習(xí)d、技能學(xué)習(xí)e、行為規(guī)范學(xué)習(xí) 50：個(gè)人的觀念與行為由于群體的引導(dǎo)或壓力，而向與大多數(shù)人相一致的方向變化的現(xiàn)象，稱為（）。從眾依從服從遵從單項(xiàng)選擇題a、從眾b、依從c、服從d、遵從 查看答案1：答案正確 解析 2：答案a,b,c 解析 依據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)

12、習(xí)、概念學(xué)習(xí)、命題學(xué)習(xí)。 3：答案a,b,c,e 解析 消除自卑感應(yīng)以肯定性訓(xùn)練為主。 4：答案b 解析 【解析】測(cè)驗(yàn)法是指使用特定的量表為工具，對(duì)個(gè)體的心理特征進(jìn)行間接了解，并做出量化結(jié)論的研究方法。 5：答案b 解析 6：答案b,c,d 解析 7：答案c 解析 根據(jù)社會(huì)意義，可分為高級(jí)和低級(jí)。 8：答案a,b,c,d,e 解析 教師要充當(dāng)多種角色。 9：答案a 解析 10：答案c 解析 自編測(cè)驗(yàn)是為特定的教學(xué)服務(wù)的。 11：答案b 解析 對(duì)教育事業(yè)的忠誠是教師職業(yè)道德的核心。 12：答案b 解析 略。 13：答案a 解析 動(dòng)機(jī)性遺忘理論認(rèn)為，遺忘是因?yàn)槲覀儾幌胗?，而將一些記憶信息排除在意識(shí)

13、之外，因?yàn)樗鼈兲膳?、太痛苦或有損自我的形象。這一理論最早由弗洛伊德提出。 14：答案c 解析 教師的主要工作是教書育人，與其職能相對(duì)應(yīng)的就是教員角色。(本解析由張恩凱提供) 15：答案a 解析 自我實(shí)現(xiàn)的需要；這是最高層次的需要；所謂自我實(shí)現(xiàn)，即追求自我理想的實(shí)現(xiàn)，是充分發(fā)揮個(gè)人潛能、才智的心理需要，也是一種創(chuàng)造和自我價(jià)值得到體現(xiàn)的需要。 16：答案c 解析 17：答案a,b,c,d,e 解析 目前通用的智力測(cè)驗(yàn)而言，一般注重的是表現(xiàn)在認(rèn)知活動(dòng)中的穩(wěn)定的一般能力，如言語能力、數(shù)學(xué)能力、記憶能力、空間知覺、推理能力等。 18：答案a 解析 加涅（1965）把正遷移又分為橫向遷移（水平遷移）和縱

14、向遷移（垂直遷移）兩種。（資料來源當(dāng)代教育心理學(xué)）(本解析由張恩凱提供) 19：答案b 解析 20：答案a,c,d 解析 福勒和布朗根據(jù)教學(xué)所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師成長(zhǎng)分為關(guān)注生存階段、關(guān)注情境階段、關(guān)注學(xué)生階段。 21：答案d 解析 考察教學(xué)設(shè)計(jì)的程序。 22：答案a,b,c,d 解析 23：答案b 解析 24：答案c 解析 教師需要具備良好的言語表達(dá)能力，含糊不清與學(xué)生成績(jī)有負(fù)相關(guān)。 25：答案a,b,d 解析 26：答案錯(cuò)誤 解析 陸欽斯的“量杯”實(shí)驗(yàn)是定勢(shì)影響遷移的一個(gè)典型案例。 27：答案d 解析 28：答案a 解析 29：答案a,b 解析 30：答案c,d 解析 非正式評(píng)價(jià)是針對(duì)個(gè)

15、別學(xué)生的評(píng)價(jià)。 31：答案a,b,c,d,e 解析 略 32：答案a 解析 研究表明，群體規(guī)范形成的群體壓力對(duì)學(xué)生的心理和行為有很大的影響。因?yàn)榍嗌倌陼r(shí)期還處于世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成過程中，所以心理和行為容易受到來自同伴群體的影響而改變。 33：答案b 解析 略。 34：答案c 解析 35：答案b 解析 精細(xì)加工策略是一種理解性的記憶策略，利用視覺想象幫助記憶是其中一種。 36：答案c 解析 37：答案a 解析 由此定義可知是直覺性道德情感體驗(yàn)。 38：答案d 解析 區(qū)分度是測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)受試者水平的鑒別能力和指標(biāo)。 39：答案c 解析 40：答案正確 解析 41：答案a,b,c 解析 略。 42：答案a 解析 a初二是中學(xué)生品德發(fā)展的關(guān)鍵期。 43：答案a,d,e 解析 鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個(gè)指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。 44：答案a 解析 45：答案b 解析 系統(tǒng)暫無解析 46：答案a 解析 美國心理學(xué)家柯爾伯格系統(tǒng)擴(kuò)展了皮亞杰的理論和方法，并認(rèn)為道德認(rèn)知是可以通過教育過程加以培養(yǎng)的。(本解析由張恩凱提供) 47：答案b 解析 文飾是一種通過對(duì)不能得到的物體